资源简介

《人体的组成》教学设计
教材分析
本课是本单元的起始课，起着统领本单元学习内容的作用。本课将引领学生从整体上学习人体的构成，为后面几课的学习奠定基础。
学情分析
三年级时学生已经学习了人体由头、颈、躯干 ( http: / / www.21cnjy.com )、四肢组成，随着年龄的增长，身体在不断地生长发育，学生会对身体的一些主要器官有所了解，如心脏、肺等。本课在充分利用学生已有的知识和经验的基础上，引导学生进一步学习构成人体的主要器官和系统，包括其名称和大致的解剖位置，运用类比的方法，理解由细胞、组织、器官到系统的结构层次关系，借助显微镜观察各种各样的细胞，激发学生探索生命世界的兴趣。
学习目标
1.能用类比（建筑物的层次、结构）的方法举例说明人体的构成。
2.能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
3.能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。
教学重难点
通过观察、类比等方法初步认识人体的组成。
评价任务
1.知道人体的构成。
2.知道构成生命体的基本单位是细胞。
3.学习使用显微镜。
教学准备
多媒体设备，人体结构模型，洋葱玻片、显微镜，有关细胞的图片和资料文字等。
教学过程
一、导入新课
教师讲话：从外部形态上看，人体由头、颈、躯 ( http: / / www.21cnjy.com )干、四肢组成。那么人体内部有哪些器官呢？这些器官又是如何构成我们人体的呢？今天，我们就来学习人体的组成。
二、认识人体的组成
1.出示人体结构模型。
提问：说说我们人体内部由哪些器官组成？把你所知道的人体内部器官画出来。
2.将人体内部的主要器官在自己身体相应的位置上找出来。
3.介绍人体的主要器官、系统的名称。
器官：心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑等。
系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统等。
4.讲述：我们已经认识了建筑物的组成，说说它和人体的组成有哪些相似之处？
提示：
(1)观察教材第21页图片。
(2)用类比的方法：人体的结构层次与建筑物的结构层次。
教师讲述：细胞相当于“砖结构楼房”中的砖； ( http: / / www.21cnjy.com )组织（由许多细胞组成）相当于墙（由许多砖砌成）；器官（由不同的组织组成）相当于房间（由不同的墙面围成）；系统（由不同的器官组成）相当于单元（由多个功能不同的房间组成）；人体（由八大系统组成）相当于楼房（由多个单元组成）。
提问：人体是怎样构成的？
(3)同学问相互交流。
教师总结人体的构成：各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体。
5.人体的结构除了与建筑物的结构有一定相似外，与机器和植物的结构也存在一定的相似之处。请选择某种机器或植物与人体的结构进行类比。
植物体的构成：各种植物细胞——各种植物组织——各种植物器官——植物
机器的构成：铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种操作系——机器
6.提问：通过对人体结构的认识，说说构成人体的基本结构是什么？（细胞）
三、观察细胞
1.提问：与人体一样，构成其他动物、植物生命体的基本单元是细胞。
关于细胞你都知道什么？
学生交流。
教师：细胞非常小，想想我们用什么工具观察它们？（显微镜）
2.显微镜的构造及使用。
(1)出示显微镜、介绍显微镜的构造及使用方法。
目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座等。
(2)观察细胞。
步骤：①将细胞的装片放在显微镜的载物台上。②调节显微镜，直到能看清楚细胞为止。③观察细胞，并描述自己看到的细胞形状。
学生分组观察各种细胞的装片，并把自己的观察结果画下来。
3.交流。
教师：刚才我们借助显微镜观察了一些细胞，你观察了哪几种细胞？它们是什么样子的？
学生汇报交流。
教师：不同类型的细胞在外形上有什么区别？细胞是怎样构成人体的？
学生讨论、交流。
四、教师小结
绝大多数生物体都是由细胞构 ( http: / / www.21cnjy.com )成的，有的结构简单，只有一个细胞；有的结构复杂，由数亿个细胞构成。人体内的细胞不断地吸取氧气和养料，排出二氧化碳等废物，为人体的生命活动源源不断地提供物质和能量。
板书设计
4 人体的组成
1.人体的内部器官：心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑等。
2.人体的主要系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统等。
3.人体的构成：各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体。
4.构成生物体的基本单位—一细胞。
5.显微镜的构造：目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座。
6.观察的细胞：(1)动物的表皮细胞(2)植物的表皮细胞(3)人的口腔上皮细胞(4)人的血细胞(5)人的神经细胞。
教学反思
这节课内容因为安排在植物体结构层次这一 ( http: / / www.21cnjy.com )节教学内容之后，学生在学习的时候降低了很大的难度。前面植物体结构层次的编排是由宏观入手，再逐步过渡到微观领域。本节内容继续延续了这种从感性认识入手，最后得到结论的思维特点，教学中先通过观察人体的外形，接着，通过观察人体内的腔和腔内的主要器官以及观察人体的组织，为学生探索人体的多层次结构进行了铺垫。本节教学最大的特点是多媒体结合人体结构模型教学手段的应用，把人体内部器官结构以直观画面的形式呈现，创设了逼真的教学情境，为学生提供了丰富的学习资源。

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