资源简介

《消化与吸收》教学设计
教材分析
在从整体上认识人体构成的基础上，引导学生学习人体的主要系统的组成和功能，以及培养学生养成健康、卫生的生活习惯。本节课主要围绕消化系统帮助学生学习食物在被消化和吸收的过程中所经过的主要器官和食物的变化过程，了解日常生活中的不良习惯给消化系统带来的危害和造成的疾病。通过模型、学生分角色表演帮助他们熟悉消化器官的位置和功能，激发学生对自身的认识，为其他系统的学习打下良好的基础。2·1·c·n·j·y
学情分析
1.知识掌握上，学生在上节课接触过系统这个概念，但是没有系统的学习，对系统的概念理解不是很深刻，所以在讲解消化系统时应让学生明确系统的概念。【来源：21·世纪·教育·网】
2.学生在学习本节课的知识障碍。对于消化系统的组成中的消化道和消化腺，学生不易区分，容易将二者搞混，所以教师在教学时应给予简单明确的分析。
3.好奇是孩子的天性，他们渴求了解自己，利用这一心理，引导学生主动去探索，培养其主动解决问题的能力。21·世纪*教育网
学习目标
1.能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2.能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经过的消化器官。
3.能举例说出主要消化器官的作用。
4.能探究治疗消化不良药物的作用。
5.能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。
6.能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
教学重难点
重点：
1.能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2.举例说出各个消化器官的位置和作用。
难点：通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
评价任务
1.认识人体主要消化器官及作用。
2.形成良好的饮食和生活习惯。
教学准备
多媒体设备，人体消化系统模型。
教学过程
一、创设情境，导入新课
生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽之后，忽然感觉胃里不太舒服，四肢无力。同学们把他送到医院的消化科，医生为小冬做了检查并开了药。
1.提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗？医生可能会对小冬说什么？小冬会从中学到些什么呢？
学生交流。
2.提问：同学们为什么要将小冬送到医院去？
学生交流。
讲述：今天我们就来学习奇妙的旅行。
二、奇妙的旅行
1.（出示人体消化系统模型）提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？
学生观察。
2.提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？
学生讨论汇报：口腔一咽一食道一胃一小肠一大肠一肛门（教师根据学生的回答写板书）。
3.介绍重要的消化腺。
教师：肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢？
学生讨论、交流。
4.教师：医生给小冬开的药主要成分可能是什么？有什么作用？
学生交流。
5.教师小结：在消化系统中，大块食物被切割、磨碎成小颗粒，然后被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化；消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收。21世纪教育网版权所有
三、倾听它们的“诉说”
当我们随心所欲地“大吃大喝”时，是否想过我们身体中消化器官的感受？让我们一起来听听它们在节日里的诉说吧！21教育网
1.（教师出示消化系统图）请同学们阅读教材第25页资料，然后以小组为单位，戴上各自所扮演角色的标志进行“诉说”表演。21cnjy.com
2.交流。
(1)解释为什么要将小冬送到医院去。
(2)我们应该养成哪些良好的饮食和卫生习惯，才能保证消化系统的正常工作，保持我们的健康。
学生讨论、交流。
3.教师小结：
无论在什么时候，我们都要养成合理、健康的饮食、生活习惯。
四、拓展
拓展l：调查消化系统疾病
1.布置任务：
调查消化系统疾病，要考虑以下几个方面：与消化系统有关的疾病有哪些？它们是怎样引起的？应该如何积极地预防和治疗？21·cn·jy·com
2.与同学交流本组的调查结果，设计图表，对全班同学的调查结果进行归纳总结。
拓展2：制作消化道模型
1.食物在消化过程中所经过的各个消化器官相互连接，共同组成了人体的消化道，让我们制作一个消化道模型吧。（教师巡视指导）www.21-cn-jy.com
学生参考教材第26页提示，制作消化道模型。
学生展示本组的模型，交流评价。
2.关于消化系统，你们还想研究哪些问题？
学生交流。
板书设计
5 消化与吸收
1.消化过程：口腔→咽→食道→胃→小肠→大肠→肛门。
2.两个重要的消化腺：肝脏和胰脏。
3.消化器官的功能：
肝脏：解毒功能；口腔：咀嚼，分泌唾液；胰腺：消化腺；胃：消化。
教学反思
通过学习和学生自己搜集的资料，让学生了解到大多数的食物需要经过消化器官的消化作用，才能变成人体可以吸收利用的营养物质。逐渐使学生养成一些良好的饮食习惯，明白这其中的联系，形成保护消化器官的意识。

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