反思----教师自我发展的一件法宝

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反思----教师自我发展的一件法宝

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反思————教师自我发展的一件法宝
作者:刘军
新教材的实施要求教师不仅要重视基础理论的学习,更要特别重视“诊断性”的研究方法,重视发现问题、解决问题和教育教学实践能力的发展,突出对课堂教学实际情形与自身教育经验的多视角、多层次的分析和反思、才能不断进步,逐步把自己锻炼成一个适应新课标教学要求的合格的物理专业教师。所以,我认为反思就是我们教师自我发展的一件法宝。下面就本人对反思的认识写出来与大家交流。
一、全面把握反思的真义
反思就是对教学设计、实施过程及实施结果运用相关的教学理论进行分析评判,对某些重要环节进行得失分析,找出成功与失败之处及其原因,再寻求解决问题的对策,明确新的发展方向,这个过程就是反思。
反思要紧扣教育教学实际或案例。不联系实际的泛泛而谈解决不了任何问题,反思也不一定要面面俱到,可就教学中的某个闪光点或某一环节上的失误,谈一点实实在在的体会和认识,贪多求全往往会说空话、假话。反思会引起教学行为的变化,而不是纯粹的思辨,因此,反思要与行动联系起来,为自己的行动反思,对自己的行动反思,在行动中反思,二者密不可分。
反思只是对自己的教学实践进行反思,这种认识把教师的反思局限在教学领域,我们认为教学实践反思是主要的,但只注意这方面就会带有片面性,很可能使反思丧失批判性,停留在教学技术层面上。反思实质上是对教师全部生活方式的审视,而不是反思的基本内容限制在教学技术和班级组织的技术问题上。表面上看是对教学实践的反思,实质上深入到教育领域、教育价值和教师生活的态度。
二、如何进行反思
下面从反思的角度和内容两方面来谈谈如何反思。
(一)反思的角度
(1)以教师的视角对自己的教学进行反思
这是教学反思最主要的研究视角,也可称为教师自传的研究。它可以使我们对自己教学的观念、行为、设计理念进行深刻的审视。对自己的教学实践进行反思,尤其要抓住“关键事件”。关键事件就是教师生活中的重要事件,教师要据此做出关键性的决策。关键事件有的是突发事件,有的是平常教学中的事件。抓住这些事件引起反思,往往会是教师捕捉住了自己发展的时机。
(2)以学生的角度来反思自己的教学
学生时时刻刻用眼睛和心灵观察和思考着教师。从学生的行为、思维状态、学习成绩以及学生对教师的期待都会反映出我们教学的状况。学反映了教。关注学生的需要,学生的发展状况,以及学生的发展能力和素质。以此为出发点来反思教的行为,教的目的,和教的思想。
回顾我们作为学生时的一些事件、感受、人物,这样就可以很自然地把自己的教学和现在学生的经历联系起来,考虑他们的感受、情绪、思维与行为,可以避免某些不好的教学行为。回顾我们作为学生时的喜欢或不喜欢的老师,学习或讨厌的榜样,正是他们的教学影响你形成了潜在的教学理念。
(3)通过阅读理论文献来反思自己的教学。
通过阅读相应的文献,可以使我们对一些问题找到与自己不同的解释和见解,可以帮助我们接受新的信息、观点,用新的方式研究我们自己。反思,不是排斥理论学习,相反到是我们认识自己的一个角度。
(4)通过邀请同事、专家观察研究教师教学来反思
约请同事观察自己的教学并与他们交流和对话,可以使我们用新的眼光看待自己的教学实践。
(二)反思的内容
(1)反思教学理念
要把新课标要求落实到课堂中,必须认真反思自己原有的教学理念,彻底抛弃“重理论,轻运用,重解题,轻动手,重分数,轻创新,重教师主导,轻学生主体”的陈旧教学理念,通过反思,认识到自己原有的教学理念指导教学行为,必然违背了学生的认知规律,无意中扼杀了学生生动、活泼的探索精神和丰富多彩的创造天赋,认识到自己原有的理念有些是不科学的、非理性的。要在新课标的理念指导下,更新教育观念,认识自我,不断反思,不断提高自身的综合素质,才能为培养全面发展的创新人才而勤奋工作。
(2)反思教学过程
教学过程反思有课前反思、课中反思、课后反思。其中课后反思更重要些。教后知不足,说的就是课后反思。即使是很成功地课堂教学,也难免有疏漏、失误之处,也会有遗憾和感慨。所以我认为每上一课后,就及时地从导语、学生思维、创新能力、自主学习、师生互动问题讨论、板书设计、课件设计等方面做出深刻的反思。把这些反思记在自己的教案后面,调整下一节课的教学方案或者作为以后教学的借鉴和参考。
(3)反思学习过程
教师在教学过程中,认真反思自己的教学行为,检查、审视学生在学习过程中“学到了什么”,“遇到了什么”,“形成了怎样的能力” ,“发现并解决了什么问题”。在练习时,教师不是采用直接讲解,而是让学生阅读问题——发现问题——解决问题——回归问题——反思”,从而让学生掌握解决问题的方法和步骤,使学生认识到“解对诚可贵,反思价更高”的道理。通过反思解题方法,可让学生养成全面分析和整体把握,并找出最优的解题方法的好习惯。
(4)反思实验方法
物理实验是物理教学的重要组成部分。好的实验能激发学生学习的热情,然而实验方法的单一或陈旧,减弱了学生对实验的热情和兴趣。一些原本应由实验所体现的问题却被理想化的数字计算所代替。很难让学生体验到物理实验带来的乐趣。这就需要我们在教学中重视实验的创新,在实验的安排上,将验证性的实验与探究性实验相结合,适当增加探究性实验的比例。把演示实验改为学生实验,增加学生动手的机会,由静变动,由独立变合作,由观察者变为实验者,由动脑变为手脑并用,通过实验的反思和实验方法的调整,调动了学生学习的积极性,有利于学生观察能力、自学能力、实验能力和创新能力的提高。
三、反思的意义
反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活。教师肯定学过很多教育教学方面的理论。经过“反思性实践”,教师就会拿他们作为观察研究自己教学的工具。在日常工作中我们意识不到的教学行为,没有深思的教学理念,在反思的关照下,能在理论的水平上有深层的认识。
反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。教师的教学经验是教师发展中的重要教育资源。真正的理解和观念是从一个人自身经验中产生并发展起来的。反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁。经验不会自动成为自我的财富。我们看到有的老师工作了几十年,并没有得到较大的发展。不是说没有经验,而是他没有充分利用自己的经验,让经验随着时光像水一样从自己的手指间流过。没有反思的经验毫无价值。
反思是教师积极心态的表现。反思使教师重新找回失去的自我,相信自己才是处理问题的专家。只有善于反思的教师才可以宣布他已经告别了服从于外部“权威”、听从别人指导自己教学的时代。“如果不进行批判反思,生活在当今就是生活在过去的牢笼里。不反思就会认为做事的方式总是划分为正确的方式和错误的方式,而对与错是由专家给我们规定好了的。我们从别人那里明白做事的意义,获取行动的议程,于是教学就成为实现别人思想的一种行为。”
教学论文
反思———教师自我发展
的一件法宝
项文明
淮北市坡里中学
2007 . 5

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