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反思————教师自我发展的一件法宝
作者:刘军
新教材的实施要求教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视“诊断性”的研究方法，重视发现问题、解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情形与自身教育经验的多视角、多层次的分析和反思、才能不断进步，逐步把自己锻炼成一个适应新课标教学要求的合格的物理专业教师。所以，我认为反思就是我们教师自我发展的一件法宝。下面就本人对反思的认识写出来与大家交流。
一、全面把握反思的真义
反思就是对教学设计、实施过程及实施结果运用相关的教学理论进行分析评判，对某些重要环节进行得失分析，找出成功与失败之处及其原因，再寻求解决问题的对策，明确新的发展方向，这个过程就是反思。
反思要紧扣教育教学实际或案例。不联系实际的泛泛而谈解决不了任何问题，反思也不一定要面面俱到，可就教学中的某个闪光点或某一环节上的失误，谈一点实实在在的体会和认识，贪多求全往往会说空话、假话。反思会引起教学行为的变化，而不是纯粹的思辨，因此，反思要与行动联系起来，为自己的行动反思，对自己的行动反思，在行动中反思，二者密不可分。
反思只是对自己的教学实践进行反思，这种认识把教师的反思局限在教学领域,我们认为教学实践反思是主要的，但只注意这方面就会带有片面性，很可能使反思丧失批判性，停留在教学技术层面上。反思实质上是对教师全部生活方式的审视，而不是反思的基本内容限制在教学技术和班级组织的技术问题上。表面上看是对教学实践的反思，实质上深入到教育领域、教育价值和教师生活的态度。
二、如何进行反思
下面从反思的角度和内容两方面来谈谈如何反思。
（一）反思的角度
（1）以教师的视角对自己的教学进行反思
这是教学反思最主要的研究视角，也可称为教师自传的研究。它可以使我们对自己教学的观念、行为、设计理念进行深刻的审视。对自己的教学实践进行反思，尤其要抓住“关键事件”。关键事件就是教师生活中的重要事件，教师要据此做出关键性的决策。关键事件有的是突发事件，有的是平常教学中的事件。抓住这些事件引起反思，往往会是教师捕捉住了自己发展的时机。
（2）以学生的角度来反思自己的教学
学生时时刻刻用眼睛和心灵观察和思考着教师。从学生的行为、思维状态、学习成绩以及学生对教师的期待都会反映出我们教学的状况。学反映了教。关注学生的需要，学生的发展状况，以及学生的发展能力和素质。以此为出发点来反思教的行为，教的目的，和教的思想。
回顾我们作为学生时的一些事件、感受、人物，这样就可以很自然地把自己的教学和现在学生的经历联系起来，考虑他们的感受、情绪、思维与行为，可以避免某些不好的教学行为。回顾我们作为学生时的喜欢或不喜欢的老师，学习或讨厌的榜样，正是他们的教学影响你形成了潜在的教学理念。
（3）通过阅读理论文献来反思自己的教学。
通过阅读相应的文献，可以使我们对一些问题找到与自己不同的解释和见解，可以帮助我们接受新的信息、观点，用新的方式研究我们自己。反思，不是排斥理论学习，相反到是我们认识自己的一个角度。
（4）通过邀请同事、专家观察研究教师教学来反思
约请同事观察自己的教学并与他们交流和对话，可以使我们用新的眼光看待自己的教学实践。
（二）反思的内容
(1)反思教学理念
要把新课标要求落实到课堂中，必须认真反思自己原有的教学理念，彻底抛弃“重理论，轻运用，重解题，轻动手，重分数，轻创新，重教师主导，轻学生主体”的陈旧教学理念，通过反思，认识到自己原有的教学理念指导教学行为，必然违背了学生的认知规律，无意中扼杀了学生生动、活泼的探索精神和丰富多彩的创造天赋，认识到自己原有的理念有些是不科学的、非理性的。要在新课标的理念指导下，更新教育观念，认识自我，不断反思，不断提高自身的综合素质，才能为培养全面发展的创新人才而勤奋工作。
(2)反思教学过程
教学过程反思有课前反思、课中反思、课后反思。其中课后反思更重要些。教后知不足，说的就是课后反思。即使是很成功地课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，也会有遗憾和感慨。所以我认为每上一课后，就及时地从导语、学生思维、创新能力、自主学习、师生互动问题讨论、板书设计、课件设计等方面做出深刻的反思。把这些反思记在自己的教案后面，调整下一节课的教学方案或者作为以后教学的借鉴和参考。
（3）反思学习过程
教师在教学过程中，认真反思自己的教学行为，检查、审视学生在学习过程中“学到了什么”，“遇到了什么”，“形成了怎样的能力” ，“发现并解决了什么问题”。在练习时，教师不是采用直接讲解，而是让学生阅读问题——发现问题——解决问题——回归问题——反思”，从而让学生掌握解决问题的方法和步骤，使学生认识到“解对诚可贵，反思价更高”的道理。通过反思解题方法，可让学生养成全面分析和整体把握，并找出最优的解题方法的好习惯。
（4）反思实验方法
物理实验是物理教学的重要组成部分。好的实验能激发学生学习的热情，然而实验方法的单一或陈旧，减弱了学生对实验的热情和兴趣。一些原本应由实验所体现的问题却被理想化的数字计算所代替。很难让学生体验到物理实验带来的乐趣。这就需要我们在教学中重视实验的创新，在实验的安排上，将验证性的实验与探究性实验相结合，适当增加探究性实验的比例。把演示实验改为学生实验，增加学生动手的机会，由静变动，由独立变合作，由观察者变为实验者，由动脑变为手脑并用，通过实验的反思和实验方法的调整，调动了学生学习的积极性，有利于学生观察能力、自学能力、实验能力和创新能力的提高。
三、反思的意义
反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活。教师肯定学过很多教育教学方面的理论。经过“反思性实践”，教师就会拿他们作为观察研究自己教学的工具。在日常工作中我们意识不到的教学行为，没有深思的教学理念，在反思的关照下，能在理论的水平上有深层的认识。
反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。教师的教学经验是教师发展中的重要教育资源。真正的理解和观念是从一个人自身经验中产生并发展起来的。反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁。经验不会自动成为自我的财富。我们看到有的老师工作了几十年，并没有得到较大的发展。不是说没有经验，而是他没有充分利用自己的经验，让经验随着时光像水一样从自己的手指间流过。没有反思的经验毫无价值。
反思是教师积极心态的表现。反思使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理问题的专家。只有善于反思的教师才可以宣布他已经告别了服从于外部“权威”、听从别人指导自己教学的时代。“如果不进行批判反思，生活在当今就是生活在过去的牢笼里。不反思就会认为做事的方式总是划分为正确的方式和错误的方式，而对与错是由专家给我们规定好了的。我们从别人那里明白做事的意义，获取行动的议程，于是教学就成为实现别人思想的一种行为。”
教学论文
反思———教师自我发展
的一件法宝
项文明
淮北市坡里中学
2007 . 5

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