资源简介

《除数是整十数的笔算除法》教学实录
教学目标：
1.初步掌握除数是整十数的试商方法,和竖式的书写格式。
2.会用列竖式的方法计算商是一位数、除数是整十数的除法。3.进一步提高学生的计算能力,培养学生主动参与学习、交流、概括的能力。
二、教学重难点：
重点:能熟练地进行试商和商的定位,掌握商是一位数、除数是整十数的笔算方法。难点:正确理解算理,能确定商的书写位置及试商方法。21教育网
三、教学过程：
活动一：找信息、提问题
1.新课引入
师：上节课我们已经知道了农民的耕作方法。耕完后，就要播种了，下面我们一起去了解有关播种的知识。请看大屏幕：老师出示（课件）信息窗
2.找信息、提问题。
师：仔细观察，你发现了什么？
生1：玉米的播种时间是5月份，生长期是120天；
生2：小麦的播种时间是10月份，生长期是5个月；
生3：……
师：玉米的播种时间是5月份，是不是就是5个月？
学生交流得出：播种玉米时正好是5月份而不是5个月。
师：根据知道的这几种农作物的生长期的天数，你能提出什么问题？ 生1：玉米的生长期是几个月？
生2：小麦的生长期是几个月？
……
活动二：解决玉米的生长期是几个月
1.列式口算
师：同学们真了不起，提出了这么多的问题，咱们先解决：“玉米的生长期是几个月”。
师：知道玉米的生长期是120天，还要知道什么才能求出玉米的生长期是几个月？
生：还要知道一个月有多少天？
师：一个月按30天计算，谁会列式？
生：120÷30 （ 师板书：120÷30）
师：你想怎样计算？
生1：口算。
生2：笔算。
师：谁来口算这道题？你是怎样口算的？
生1：120÷30=4（个） 12个十除以3个十等于4
生2：4乘30等于120，所以120÷30=4
师：刚才同学们说可以用笔算，这节课我们就学习除数是整十数的笔算除法。（老师板书课题）
2.探索笔算方法
师：下面同学们试着用竖式来计算这道题。（学生独立计算，老师巡视。） 师：做完的同学，想一想你是怎样做的？21cnjy.com
师出示一个同学做的
师：你是怎样做的？商4写在什么位置上了？
生：商4写在了十位上
师：看看你们的竖式有什么不同的地方？
生1：商的位置不同
生2：我把商写在了个位上。
老师展示：
师：商4到底是写在个位上，还是写在十位上？
生1：应该写在个位上。因为120里面有4个30。4表示4个一，所以写在个位上。
生2：不应该写在十位上，因为写在十位上表示4个十是40，40乘30等于1200.
让学生通过交流得出商4表示4个一，应该写在个位上
师出示一个学生的算式：
师：看这个同学做的，你有什么发现？
生：掉了一个0。
师：你能更准确地说说吗？
生： 30乘4得120，不是12，所以末尾的0不能掉了。
师：谁能完整的说说你列的竖式？（学生说，老师板书竖式。）
3.练一练
师：下面咱们来试做几个题，看谁做得又对又快。
老师出示：
学生试做。
师：谁愿意展示你做的题？（学生展示，交流商为什么写在个位上。） 活动三：解决小麦的生长期是几个月。
1.探索三位数除以整十数的笔算方法
师：请用笔算方法解决“小麦的生长期十几个月份？”（学生独立解决，一生板演。）
师：与同学说说你是怎么做的
师让板演的同学说说自己的做法
师；请看黑板。谁还能说说你是怎么做的？
生1：先看被除数的前一位比除数小，再看前两位还是比除数小，再看前三位商7。
生2：直接看前两位……
师引导学生得出：先看被除数的前两位，比除数小，再看被除数的前三位数。 师：商7是怎么来的？
生1：想几乘以30接近235。
生2：把235看成240，30乘以8等于240，235比240小，商改成7。 ……
师：根据问题和计算结果，应该怎样写答案？
生1：直接答大约8个月。
生2：7个月零25天，25天接近1个月，7个月零25天接近8个月，所以答案写成小麦的生长期大月是8个月。21世纪教育网
师：刚才同学们积极动脑探索出除数是整十数的笔算方法，剩下的几个问题下节再解决。
师：请看这两个竖式有什么不同的地方？
生：一个有余数，一个没有余数。
……
2、做一做
师请同学们练习几道题（课件显示）（学生独立完成）
师：谁愿意展示你做的题？ （生展示，交流订正。）
师指第2题，谁能说说你是怎么做的？
生：先看被除数的前两位比除数小，再看前三位，商7……
师：看看你们做的题，想一想，如果再遇到除数是整十数的除法，列竖式怎样计算？
学生交流自己的想法。
活动四：巩固练习
1.我当小法官
师：请同学们当当小法官，判断下面的题做得对不对？（课件出示） 学生一一判断，并说出错的原因。
师：同学们判断的真准，看来都是称职的小法官。
2.解决问题。
师：前面我们已经知道10月份播种小麦，大约长了8个月，小麦要收割了，看看有什么问题需要解决呢？
学生解决第一个问题。
师：谁愿意展示一下？（学生展示交流。）
师：秋天到了，玉米丰收了，看看有什么问题需要解决呢？
课件出示第2题，学生独立解决。
师：谁愿意展示一下？（学生展示交流。）
生1：用除法来计算。
生2：也可以用乘法来计算。
师引导学生用多种方法解决问题。
活动五：回顾整理
师：通过这节课的学习，你有什么收获？（学生交流。）

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