资源简介

附件1：
学校健康教育教案
参赛教案标题: 关上心门，只为成长
指导思想与理论基础（包括设计思想、思路和设计思路的理论基础）：
1、青春期闭锁心理是青春期孩子们特有的一种心理状态，是一种阶段性的心理现象；
2、心理学上称之为“闭锁心理”，表现为拒绝与他人沟通，把自己封闭在一个小小的个人空间里，却又常常无法抑制对人际交往的渴求，总是幻想别人能不计较他们的冷漠和敌视，主动接近关心他们。事实上，这种幻想忽视了人际交往的双向性，只要求对方无条件地开放和接纳，却不愿走出自我，以更积极主动的态度作出相应的反应。
3、进入初高中，学生的内心变得复杂，一方面渴望被别人理解与关注，一方面随着独立感增强，又不愿轻易的表露自己；
4、根据调查，高中学生比初中学生更容易出现的闭锁心理障碍，如任其发展，容易形成自我封闭自我孤立的性格；有一些学生因为内心的矛盾不外露，当困难矛盾得不到解决的时候，会因焦虑而自卑，严重的甚至会厌世。
教学背景分析（包括本教案在专题教育中的地位与作用、学生的情况分析、教学方式与教学手段说明等）：
1、本教案的地位作用与学生情况分析：《中小学健康指导纲要》中对于高中阶段的学生的健康教育，其中涉及“进一步了解青春期保健知识”；而“闭锁心理”是青春期特有的心理现象，对学生进行此方面的教育很有必要；特别是在目前应试教育的情况下，有部分学生忙于学习文化知识，出现了一些“高分低能”的现象，这些学生对于如何表达自己，如何与人交往等方面会出现困难；在生活中，假如社会支持系统特别弱，当学生在学业上的成就并没达到自己的期望，容易造成自我认识上的偏差，自我评价低，“自我无用感”上升，这与我们当前教育的目标“把学生培养成为一个全面发展的人”不符合。
2、教学方式与教学手段：本课题将采用“讲授法”、“情景教学法”、“讨论法”、“体验学习教学法”，通过贯穿在整堂课中的小游戏“小纸条” ，引发学生的感受体验，让学生在“有所感”的基础上进行讨论，以求达成“有所悟”的教学目的。
教学目标：
1、了解“闭锁心理”的定义；
2、理解“闭锁心理”的具体表现，知道某些行为是闭锁的表现；
3、 感受到在跟别人交往时，“闭锁状态”出现时的自己与对方的感受；
4、学会把一些人际交往技巧。
描述本教案适合的教学对象年龄以及参加者数量：
本教案适合14-18岁的学生，一般来说，适用于30-50人进行团体课使用。
教学材料清单 (如纸张、图画材料、卡片等)：
每个学生自带黑笔一支；教师准备每人一张小纸条。
教学过程（包括教案注意事项）：
一、游戏引入：
1、单数列的同学为A，双数列的同学为B，A同学请举起手，找到你的B同学了吗？AB为一组（假如全班人数为单数，最后一组两个A一个B，或者两个B一个A）21cnjy.com
2、每人一张小纸条
3、在小纸条上写下你的一个真实的“秘密”“烦恼”（以不记名的方式—两分钟）
4、把小纸条放在你左手的手心里
5、A同学，请你握紧左手拳头
6、B同学，请你在半分钟内用尽力气去掰开A同学的左手，拿到别人的小纸条，先不能打开。
7、互换一次，A同学去掰开B同学的左手，半分钟。拿到别人的小纸条，先不能打开。
二、互相交流：
8、刚才同桌想要掰开你左手的过程中，你是怎样保护你的小秘密的？当时有怎么样的想法跟感觉？（伸出双手看看我们的手掌）
9、被掰开了左手的同学，当你要把小秘密交给人家，你有怎么样的想法跟感觉？会不会担心什么？
（学生回答8、9）
师：当别人想要掰开我们的左手的时候，我们握紧拳头，保护好自己的秘密。而对于那些真实的写出自己秘密的同学来说，会害怕别人知道了自己内心的想法。是吗？21世纪教育网
比如，有一些同学，他会在QQ签名上发表一句：我很烦恼。但是有同学问他烦什么的时候，他一般是不会在签名上公开的诉说自己的烦恼。
这就是我们既想要别人关心自己，但又不轻易的表露自己。
为什么会这样呢？（学生回答：我们长大了。）
师：对，而在我们长大到这个阶段，会出现一种特有的心理现象—闭锁心理。提问—闭锁心理，从字面上看，含义是什么呢？（学生回答—把心门关上）
师：从字面上理解，闭锁，就是把门关上，为了安全，我们还加了一把锁，是吗？高中阶段，我们会有一些只能自己知道的小秘密，我们把心门关上了。从心理学的角度来看，闭锁心理是青少年发育过程中一种阶段性的心理现象。青少年进入青春期后，心理上大都会出现闭锁性，即出现隐秘的心理特征 。一方面,我们渴望了解别人希望跟人交往，另一方面，我们的独立感增强，又不愿意把自己的内心轻易表露出来。就像刚才的小游戏，你们想不想要拿到别人的小秘密？那你想不想别人看到了你们小秘密？ 21·cn·jy·com
既然闭锁心理是我们大家都有的一种心理现象，那么“闭锁心理的出现是好还是不好呢？”
三、学生讨论
师：我们阅读一段材料：一、有一个五岁的小孩，跟着妈妈去参加同学聚会了。碰上妈妈以前的同桌，冯阿姨跟小孩聊天。刚好小孩说到，今年过年的时候，收了多少多少红包。然后妈妈帮他把压岁钱放在家里床头柜，妈妈所有银行卡的密码都是820216。www.21-cn-jy.com
二、小孩又说起上周末跟妈妈去超市买碗，因为家里的碗都被摔坏了，爸爸妈妈在家里吵架，然后妈妈把家里的碗都摔坏了。
三、你要是孩子的妈妈，你想要怎么小孩怎么做？你觉得作为妈妈遇上这样的事情，会有什么样的感受？（学生回答）
师： 从这个案例，我们看到，“闭”、“锁”，是好的吗？（学生回答—双面性）其实，闭锁，是我们发展保密能力的一种体现，我们必不可少的一种社会能力。假如一个人没有保密的能力，什么都告诉别人，你觉得可以吗？21教育网
师：下面，我们再来看，高中生闭锁的表现有哪些呢？我们有哪些行为表现是尝试把自己“封闭”起来的？比如：同学的日记放在哪里？同龄人回家之后，房间会不会关门？电话信息记录介不介意人家看？微信QQ聊天记录会？（学生分组讨论两分钟）
师：同学们都回答得很好。跟我们同龄人，都有闭锁的行为表现，那么我们跟别人交往的过程中，如何取得一个“平衡点”呢？
四：游戏继续
师：下面，游戏继续。
1、请刚才拿了别的同学纸条的同学，先把纸条还给人家。
2、找另外一个组的一个同学对换你手上的小纸条，（请先不要打开别人的小纸条）再找另外两个同学分两次对换手上的小纸条，（请先不要打开别人的小纸条）2·1·c·n·j·y
3、请拿着你手上的小纸条，回到座位上（请先不要打开小纸条）
五、小组讨论：
1、第一次，跟别人对换你自己写的小纸条的感受是怎么样的？
2、第二次，跟第二个同学对换，别人写的小纸条是什么样的感觉？你对于自己写的小纸条的去向，有什么样的想法？【21·世纪·教育·网】
3、拿到别人的小纸条，你有什么样的感觉？你打算怎么做？（找个洞洞埋下了、跟最好的朋友分享、把别人的秘密吞进肚子……）为什么这样做？（学生回答）www-2-1-cnjy-com
六、教师总结
师：上面通过同学们回答，大部分同学的感觉是，第一次对换的时候，有点犹豫，会叮嘱别人不要把自己的给别人看；而交换别人的小纸条，我们会没什么感觉，或者会兴奋。而拿到了别人的纸条，很多同学都是迫不及待地想要看看里面的内容。21·世纪*教育网
师：今天，我们这个游戏的三个主要环节是，第一，我被迫把我的秘密交给别人；我紧握拳头，别人用力掰开，然后我们两个双手都红了
第二，我主动张开手，跟别人相互交换自己的秘密；
第三，跟别的同学交换别人的秘密；
根据以上三个环节的心理变化，我们来思考一个问题：在“与人交往”这个方面，有什么样的提升？（学生分组讨论后回答）
教学小结（教学过程结束时，教师对教案的总结和意义的提升）：
通过今天这节课，我们认识到闭锁心理是青春期一种正常的心理现象，是我们成长必经的阶段，而在游戏过程中，我们不想写出真实的秘密、紧握自己的秘密、在第一交换自己秘密的时候会犹豫等等都是闭锁的表现；这也是我们社会能力发展的一个具体的表现；同时，我们学会了在与人交往的过程中，我们要主动开放自己，尊重别人，要学会换位思考—同理心。希望同学能够把今天所感悟的东西，真正地运用到我们的生活中去。
对其他使用该教案老师的建议 (如是否考虑班级学生数量、男女比例等问题)：
把全班同学分成几个6-10人小组，每列的学生应该为双数。单数的班级最后一个组为三人。
在教学过程中，留意学生的心理状态的变化。
游戏的步骤要安排恰当，因为是环环相扣的。

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