资源简介

基本信息
课题
木质益智玩具华容道的制作（二）——棋子画线
学校
北京市第一0一中学
姓名
学段
初中
年级
初一
相关领域
木工 √/金工/纸工/软陶/其他 （请划“√”或填写）
参考教材
书名：义务教育教材劳动技术—木工技术 出版社：北京出版社
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
北京市第101中学
实施者
北京市第101中学
指导者
海淀区教师进修学校
课件制作者
北京市第101中学
其他指导者
北京市第101中学
指导思想与理论依据
新课改强调基于学生技术素养培养的技术课程的学习，既要关注学生技术认知，也要关注学生技术能力的培养。绘制下料图和排料布料知识是最基本的技术知识，需要学生在作品制作过程中加以熟悉。因此，本节课的教学中，采取了以问题为导向，逐步引导学生自主思考、小组讨论和师生共同分析得出解决问题的方法。避免机械的、单一的技能训练，尽量让每一位学生都经历所学知识技能和思想方法的生成过程，并得到及时的引导和巩固练习。
教学背景分析
教学内容:
<木质益智玩具华容道的制作（二）——棋子画线>一课是<木质益智玩具华容道的制作>教学单元的第二课时。本教学单元共安排了六课时。第一课时，学生已经简单了解了华容道这种益智玩具的由来、制作材料和工具、8种不同的布阵图及难度，画出了排料草图，绘制了棋盘边框的排料图草图。本节课预计要完成的内容：学生先思考：怎样制作一套合格棋子？在思考和总结其他学生画线问题解决方法的基础上，总结出制作一套合格棋子的棋子画线方法。在分析总结的过程中教授直角尺的正确用法和棋子画线的技术要领；最后，学生根据所学进行棋子画线的操作和自评。
学生情况:
通过总结上节课的教学过程，我发现多数学生很喜欢这个项目，少数学生之前玩过，但没有亲手制做过，一个个跃跃欲试，积极要求立即进行棋盘和棋子的制作。但是在积极的态度中，潜藏着一种急于求成的急躁，这种急躁的心态往往会忽略过程中的细节和关键，就会导致作品的粗劣和材料的浪费。为此，我特别设计了一节以追求精致、提倡节约、避免浪费的设计画线操作课。
教学方式：
本节课主要采用了以问题为导向的探究、演示操作和学生实践操作等教学方式。
教学手段:
多媒体设备，为了对课堂教学全过程进行及时记录和反馈使用了《学习指导方案》。
技术准备:
棋子原材料木板，画线操作用的铅笔、橡皮、直尺、直角尺；ppt课件和多媒体设备。
教学目标
知识与技能:
1、理解使用直尺和直角尺画线的技术要领。
2、学习使用钢直尺和直角尺在较厚的木板上画线的方法，巩固直线锯割技术中的画线环节。
过程与方法:
学习通过对比分析调整排料图，渗透技术设计要综合考虑各种因素的思想方法。
经历用直尺和直角尺配合进行直线锯割前的画线过程。
情感态度价值观:
通过对技术细节问题的关注和讨论，以及按照技术要求高质量完成棋子画线的过程培养做事认真负
责的精神，树立质量意识和强化节约意识。
教学重点和难点
重点:
学习直角尺的用法，正确使用直角尺和直尺进行留线锯割的棋子画线。
难点:
正确使用直角尺和直尺在厚木板上完成留线锯割的棋子画线。
教学流程示意图
1、引入
2、探究制作一套符合规格的棋子应该怎样画线?
3、学习直角尺的正确用法
4、分析总结留线锯割棋子画线的方法
4、学生进行留线锯割的棋子画线操作
5、课堂小结
6、整理回收
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设置意图
时间
安排
引入
明确留线锯割棋子画线的技术要求
使用直角尺的技术要领
留线锯割棋子画线方法
课堂小结
学生画线操作
整理下课
提问：怎样做才能制作一套符合规格的棋子？同时展示作品整体效果图，并引导学生回顾木工制作的一般流程：画 锯 磨
在讨论的基础上给出画线的技术要求：
规格和数量：
aa×4 2aa×5 2a2a×1
设计尺寸范围：10mm≤a<30mm
实际尺寸和设计尺寸的差值<1mm
留线锯割：锯开后棋子上要留有完整的尺寸线。
分析解决其他班同学出现的问题:
画斜、错位、尺寸错误
总体原因：使用刻度尺的方法不正确
解决方法：
选用长尺
正确使用直尺：
对齐压住、看准描点、两点一线
正确使用直角尺：
靠紧压住、看准描点、过点画线
关键点：基准短边和木板边要靠紧！
提问：使用直角尺画线时仔细观察和体验，还能发现什么问题？
为了克服直角尺的缺陷，建议将直尺和直角尺配合使用！
（2）描点画线都要保证基准和木板靠紧!
视频演示：用直尺和角尺配合画线
下面的画线有什么问题？画线没有考虑减少锯割的工作量。
锯割不齐但是不知道打磨到什么程度，怎么办？

解决方法： 距离尺寸线一定距离进行锯割，保证锯开后在棋子上留下尺寸线，便于提示打磨到什么程度。
继续提问：
4、怎样实现锯开后在棋子上留下尺寸线？
可能的回答：
（1）画粗线。
追问：画多粗？锯割难度大适合锯割高手
此法的不足：画线时线宽不好控制
（2）距离尺寸线一定距离锯割，使得锯割后尺寸线留在棋子上，既棋子间不共用尺寸线，间隔一定距离画出每个棋子的尺寸线。
分析：
共用尺寸线的情况：
不共用尺寸线的情况：
共用尺寸线的棋子排料图：
间隔2mm后成为独立尺寸线：
间隔一定距离画线将会遇到的问题：
曹操的尺寸线要调整
a的值会减小：a<30
有了排料图，还不能直接在板上画线，需要根据个人的锯割水平和爱好确定间隔距离，并计算确定a的值！（ppt演示）
综合考虑以上问题得到的一种实现留线锯割的画线效果图：
提问：下面的画线有什么问题？
解决方法：充分利用木板边缘。
小结: 实现留线锯割的棋子画线方法
1、画粗线（计算线宽，锯割时不好把握）
2、推荐画法:棋子之间间隔一定距离画线
根据自己的锯割水平确定间隔距离：
1mm，2mm，3mm
建议:a=28mm或者a=20mm
给出留线锯割棋子画线效果参考图：
（a=20mm 最小间隔2mm）
板书：
直尺和直角尺的正确用法
画线方法（直尺和直角尺）
让学生按照画线的技术要求进行画线。
教师巡视指导，对学生的画线情况进行指导、择优展示和点评。
扩展：（解决厚板锯割容易锯偏的问题）
视频演示用角尺画在侧面和背面画线
（视频较长，可以根据需要选择性播放）
整理归位
请同学们将画线工具放回绿盒，有序离开教室，并交回材料。
课后完成《学案》
观看
聆听
思考
回答
观看
聆听
在学习指导方案上补充记录技术要求
观看
思考
回答
聆听
记忆
在简单体验用直尺和角尺画线，概括总结正确用法，进一步发现问题，寻找解决方法，并在《学习指导方案》上做记录。
可能会发现问题：左侧起点不是“0”刻度，也不是整刻度。
观看理解记忆
观看
聆听
思考
聆听
思考
回答
可能的回答：
想办法在锯开后把线留在棋子上，就可以提示打磨到什么程度。
聆听
思考
回答
可能的回答：
画粗线（不建议学生用）、间隔画线
观看教师分析演示
聆听理解记忆
观看ppt演示
观看聆听
思考回答
聆听理解记忆
确定间隔距离
计算a的取值并记录在《学习指导方案》上
实际操作：
根据课上的讨论和学习完成留线锯割的棋子画线
聆听
整理归位
课后完成《学案》
通过提问引起学生对作品质量问题的关注。
帮助学生理解使用直角尺的技术要领
给出更直观的操作演示帮助学生理解
让学生意识到棋子画线要综合考虑锯割和打磨的问题。
通过问题引导学生思考、分析和多次改进，让学生不仅知道怎样画线，而且知道为什么要这样画。帮助学生理解留线锯割画线的要求
总结整理本节课的重点内容
通过画线的技术操作体会和巩固所学。
培养善始善终的良好做事习惯
2分钟
12分钟
12分钟
12分钟
2分钟
学习效果评价设计
评价方式
学生学习的整个过程都将记录在事先设计好的学习指导方案中。教师可以通过学生填写学习指导方案的情况了解学生的听课效果、思考过程、存在的问题以及学习的感受。学生通过填写学习指导方案能够了解将要学习的内容和具体学习任务。
本节课的主要任务集中在学生通过讨论探究和观看教师演示学习使用直角尺,然后运用学到的技术要领和方法按照学习指导上棋子画线的技术要求完成画线。对于棋子画线的评价有两种：一是教师巡视过程中对学生的画线操作进行测量、检查、评价、指导和个别辅导；二是画线过程中和结束后学生对照排料图和技术要求进行自测评价，学生最终的自我评价写在学习指导上。
评价量规
1、棋子画线应该横平竖直，能清晰地看出各种规格的棋子合理排列。（4分）
2、棋子画线的尺寸应该与表1所填的设计尺寸一致。（4分）
3、尽量考虑充分利用所给材料，节约材料，减少浪费。（2分）
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本教学设计的特点主要是用问题探究和实践操作的方式将教学内容一步步向前推进，并及时进行教师的演示操作和学生的巩固操作, 目的是帮助学生更好地理解和巩固所学内容。在本节课的一开始，通过图片展示的情景激发学生关注产品的质量问题，通过结合上节课的任务和进一步的提问引发学生思考讨论得出为了提高直线锯割的质量, 要进行准确画线,从而减少木料的浪费，节约木材。接着通过教师的进一步提问、提示、引导、演示和总结，得出准确画线的具体方法。一系列师生互动的活动结束的时候,本节课的主要教学任务也就完成了。这样设计的目的主要是希望学生能够保持课堂上的思维处于活跃状态，希望学生能在这样的课堂氛围中积极主动地参与到课堂活动中,从而促使课堂教学活动顺利进行,并达到期望的好效果。

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