资源简介

教学基本信息
课题
可变电阻器
学科
劳动技术
学段：
年级
8年级
教材
书名：劳动技术——电子技术 出版社：北京出版社 出版日期：
教学背景分析
指导思想：
初中劳动技术课应该以学生动手实践为主，但绝不仅仅只是单独枯燥的技能训练，应该对学生独立思考问题和解决问题的能力加以有效训练，培养学生做到动手之前先动脑的良好习惯，做到手脑并用，知行合一。
教学内容：
可变电阻器是第二节常用电子元器件中的内容，它是电子电路学习中常用的电子元件之一。本节课设计有两个环节，首先引导学生在面包板上搭接“绿色LED闪烁电路”（图1），通过调节可变电阻，观察LED发光情况，从而更好地理解电阻在电路当中的作用，实现手动控制绿色LED亮灭功能。接下来引导学生设计并在面包板上实验“白色、绿色LED交替亮灭电路”（图2），以增强趣味性，保持学生对电子技术学习的兴趣。可变电阻器共有三个管脚，在面包板上搭接电路时，学生应将可变电阻器的电路符号与其实物进行比较，从而能够分辨这三个管脚，按照电路图正确搭接电路。后面将要学习的三极管也有三个管脚，在面包板上搭接可变电阻器电路也是为后续搭接三极管电路做好铺垫。能够在面包板上正确插装可变电阻器是本节课的重点。Rp
图1 图2
学生情况：
八年级的学生对电子技术课上使用的仪器、元器件有着强烈的好奇心。
通过前面的学习，学生已经认识了电阻、发光二极管的实物及电路符号，并能够识别发光二极管的极性，了解其发光条件。学生还具备了一定的识读电路图的能力和动手实践能力，能够按照简单的电路图在面包板上搭接实验电路。但是八年级的学生仍缺乏电路的基本知识，所以如何帮助学生设计用可变电阻器实现的“手动控制白、绿LED闪烁电路”是本节课的难点。
教学目标
知识与技能：
了解可变电阻器的结构及其电路符号，会读微调可变电阻器阻值；
过程与方法：
经历在面包板上搭接实验电路的过程，能够识别可变电阻器三个不同管脚并在面包板上正确插装可变电阻器，发展电子技术实验能力。
情感态度价值观：
经历面包板上搭接实验电路过程，感受解决电子技术问题带来的喜悦。
教学重、难点
教学重点：可变电阻结构及其使用
教学难点：使用可变电阻器实现“手动控制白、绿LED闪烁电路”
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
复习
手动白、绿LED闪烁功能
知识基础：发光二极管导通电压
听讲 回忆
复习旧知识为本节课设计“手动控制白、绿LED闪烁电路”做铺垫
新课讲解
[讲解]1可变电阻器电路符号
2.可调电阻阻值读法
3.可变电阻器结构与原理
[概念检测]结合电路图分析可变电阻器在电路中的作用
[实操铺垫1]可调电阻实物图与电位器结构示意图做比较—分辨电位器的三个管脚
[实操铺垫2]可调电阻在面包板上的插装位置
[学生实操1]使用可变电阻器实现绿色LED的亮灭调节
教师巡回指导，必要时讲解面包板结构，并现场操作演示。
如果有的同学看电路图有困难，提供合适的学习资源以帮助他们搭接电路
【总结】通过在面包板上搭接实验电路，使用可变电阻器实现控制绿色LED的亮灭调节
[学生实操2] 使用可变电阻器实现“手动白、绿LED闪烁电路”
提示：1.可调电阻控制一只绿色LED亮灭
2.绿色LED亮时，白色LED灭；绿色LED灭时，白色LED亮，白色LED应该接在电路当中的哪个地方才能实现这个功能呢？
学生实操，教师巡回指导
预案：
画出电路图，面包板上进行实验验证。两者之间互相验证，直到符合设计要求为止。
完成的学生进行展示：画出电路图并按照电路图搭接电路
2.教师给出电路图，分析电路图，按照电路图搭电路
3.按照实物连接搭电路
【总结】通过在面包板上搭接实验电路，使用可变电阻器实现手动控制白色、绿色LED交替亮灭电路
听讲
理解
回答问题
知道可调电阻中间管脚为w端，A、B端在其两侧
知道可调电阻在面包版上的正确插接方式
听讲 理解
了解可变电阻器的结构及其电路符号，会读微调可变电阻器阻值
小结
使用可变电阻器实现了手动控制白色、绿色LED闪烁的电路，除了这种电路结构之外，还有没有其他的电路结构也能实现同样的功能呢？请同学们开动脑筋，大胆设想，下节课的时候使用面包板来验证你的想法
保持兴趣
本节课可调电阻是电子技术课程第二节常用电子元器件当中的内容。这节课从三个方面对可调电阻进行了学习，分别是：1.电路符号 2.结构与原理 3.简单应用。在对本节课教学的重点可调电阻结构与原理的学习上，王瑞老师先是进行了针对性的讲解，之后带领学生分析了一个用可调电阻调节绿色发光二极管亮灭的电路，通过对这个电路的分析来进一步理解可调电阻的结构与原理。为了帮助学生顺利搭接电路，王瑞老师不仅给出了电路图还给出了实物连接图，学生根据自己的实际情况照图很快就完成了电路的搭接。对于这节课的一个难点，设计电路实现白色、绿色发光二极管交替亮灭功能，王瑞老师先对之前学习的内容进行了复习，引导学生利用已有知识进行电路设计，并且在面包板上搭接电路验证。学生很快的完成了电路的搭接，实现了白、绿发光二极管交替亮灭功能，同学们很开心地玩耍起来，了解了电子技术的神奇，激发学习兴趣。
反思：
1.复习时给出电路图较为抽象，可以实物连接图与电路图对应给出，物-图-物
2.增强对不同层次学生的关注，可提供学案。
3.提示可调电阻插接牢固
4.课堂生成性的问题：由于可调电阻松动引起了类似现象容易蒙混过关，应仔细关注；有学生已经电路搭接成功了，
本节课的主要内容是对基本元器件——可调电阻的理解和使用。最大的亮点是通过实验的方式进行电子元器件特性的学习。通过在面包板上搭接的实验电路不仅能够很好的说明元器件特性，学到的知识学以致用，而且使得面包板作为电子电路当中的实验器材得以充分利用。
对可调电阻特性及其实验电路思考的比较成熟。设计的两个实验呈递进关系，最初的电路能够实现可调电阻控制一只LED闪烁，之后的电路在此基础上增加功能需求——用可调电阻控制两只LED闪烁。能够将学生已学知识与想要实现的电路功能之间建立起联系，即将知识与问题解决间建立联系，引导学生一步步进行电路设计并在面包板上进行实验验证。电路设计有趣味性，较之以往的讲授形式学习显得生动有趣。
不足：教学设计指导思想应与学生素养相联系；
ppt中电路图过多，抽象程度高，应适当添加实物连接图形象易懂，学生更易接受；
关注不同层次的学生需求，可增加导学案；

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