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二OO九年中考物理复习策略的
思考与评价研究
2009年初三中考物理复习研训专题讲座
策略一、 研读命题思路，
准确把握命题走向是提高复习效能的前提
（一）省中考物理命题思路的解读
1、指导思想
解读①：仍就突出 “四个有利于”：
有利于贯彻义务教育政策，推进素质教育，全面提高教育教学质量；
有利于发挥中考的积极导向作用，促进教与学方式的优化，推进初中物理课程改革；
有利于减轻学生过重的课业负担，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生主动、活泼、健康地全面发展；
有利于面向全体学生，使不同发展程度的学生的学习能力和水平都能得到客观、公正、全面、准确的评价。为高中阶段学校综合评价、择优录取提供依据。
解读②： 全省十三大市命题指导思想的共同点趋于一致，课标成为中考命题依据，教材中科学内容的重合部分将是考查的热点。
物理试题包括科学探究和科学内容，其中科学内容包括物质、运动与相互作用、能量三大主题。
2、命题原则
强调“四个原则”：导向性 、科学性 、全面性 、适应性
解读①：导向性
着眼正确导向，即发挥中考物理试题对全省初中物理课程改革的推进作用，对初中物理教学活动的指导作用，促进初中物理教育教学质量评价体系的改革。具体突出了“四个注意，两个强调”：
四个注意：注意理论和实际相结合，注意学科的内在联系和知识的综合，注重运用基础知识和技能分析解决实际问题能力的考查，注重实验与探究能力、创新意识的考查。注意关注社会热点、焦点问题，贴近生活。
两个强调：体现积极的价值取向，即强调科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。
解读②：科学性
符合课标要求：考查的知识点不超课标范围，不超课标要求；但能力要求难以准确界定，应与学生整体思维水平相适应。
选材内容准确：主要表现在背景素材一定要真实可靠；
命题技术规范：试卷内容结构合理，语言文字流畅、规范，试题表述简捷、准确，图表、图片明快、清晰和规范，要避免和杜绝出现政治性、知识性、科学性、技术性的错误。
试卷难度信度区分度合理：
答案标准准确便于操作：
解读③：全面性
考查内容全面：体现在科学探究和科学内容的考查上，重视对三维目标内容标准的覆盖面，着重核心知识的考查。
加强学科渗透 ：强调科学精神和人文精神，环保与物理，数学与物理结合，人与自然、社会协调发展的现代意识，激发学生热爱科学
着眼基础与能力：基础是指“四基” ：“基本知识、基本技能、基本方法和基本应用”。能力是指着眼科学探究能力与应用知识解决实际问题的能力。
不要把“抓基础”当着口号喊
解读④：适应性
试题以能力为立意，难度比例适当，题目设置梯度适宜，起点适当。
没有繁难偏旧试题；
切合学生的生活实际和认知发展水平，使不同层次水平学生能考查出真实水平。
3、试卷结构
（1）考试范围：
《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》中内容标准所要求的内容。
解读：“苏科版”教材中“读一读”、 “生活·物理·社会”以及“信息 库”的内容而课标内容标准中没有的很有可能不会直接作为知识要求来考，提供以背景素材来考查科学探究能力 。
（2）考试时间及满分值：100分钟，全卷满分为100分。
（3）题型及分数比例：
题型的认识上有了变化：以往作图题，实验题、简答题等在新命题要求下都各有所属。作图题可能归为解答题，不再设定专门的实验题。实验题部分归为填空题，实验部分归为解答题，但实验题的内容将贯穿在试卷的所有的题型中，题量较以往有一定的增加。
计算题现属于解答题了。简答题从便于阅卷角度看，估计以填空题形式出现，不会单独呈现。其中计算题不少于2题，可能3题。
填空题的分值增加了。涵盖部分实验题。温度计的读数，变阻器接线柱的选择之类的简单的操作技能题可以安排在填空。
核心问题：从题型上看，没有了作图题题型，但是在解答题中一定会考。
题 型 占 比 与南京比较
单项 选择题 约24％ 比南京少6%
填空题 约28％ 比南京多10%
解答题 约48% 比南京少4%
（4）内容分布：
内 容 占 比 与南京08年比较
物质 约15%
运动和相互作用 约45%
能量 约40%
试卷中实验与探究内容的考查占比不低于30%。 其中，南京市08年为28分，09年略有提高。
（5）难易分布：
试卷中容易题、中等难度题、较难题的比例控制在7:2:1左右。
试卷的全卷难度控制在0.7左右。
解读：试卷中的容易题分为直接容易题、间接易题难度，试题的比例约为3∶4.基本摒弃了考查死知识的做法。即使是知道层次的知识，也是要求在具体的事实中进行辨认。要注重概念、规律的意义和形成过程。
初步的结论：
由于全省各地区的经济发展状况不一、教材不完全统一、教学中对课程标准执行情况不一。所有这些都决定了最终的试题将符合绝大部分地区考生，尤其是在试卷的难度、区分度上会统筹兼顾。
因此，全省命题思路立足学业水平“调研”，坚持以“稳定”为主，注意课改“导向”，兼顾南北地区差异，试题考查坚持“三个重视，两个突出”。
“三个重视”：重视 “四基”，重视学科的内在联系和知识的综合 ，重视创新意识和实践能力。
“两个突出”：突出与生活实际的联系，突出科学探究能力与应用知识解决物理实际问题的能力。
（二）研读课标，比较教材，
明确考查重点
1、考试范围严格以课程标准为依据。
解读：全省“人教版”与“苏科版”两套教材，对于教材中非正文部分（如苏科版“生活·物理·社会”、“读一读”、“信息库”等栏目；人教版中的“STS”、“科学世界”等）所涉及的知识内容，凡《课程标准》中没有要求的，不对这些知识进行单独考查，但试题的背景材料（素材选取）不受此限制，也可超出教材。
2、把握要求，适当微调，关注重合。
进行教材比较，确定难度起点。
结合课标与编写组的教学要求，充分关注两套教材重合的内容。原则上说，两套教材中内容重合部分考查难度的要求一般依据难度低的教材为准，以下内容要求不会过高。比如：
①半导体的特点； ②超导体的特点、对人类生活带来的影响； ③纳米材料的应用和前景； ④通过磁铁插入线圈时指针偏转，说明不同运动形式之间的联系； ⑤能量守恒； ⑥能源与可持续发展（核能）； ⑦常识性了解声波的波形图； ⑧旋转式电阻箱； ⑨现代通讯，等等。
具体举例：“人教版”中八下的“电话”一节教材的正文中有“模拟通信和数字通信”，而“苏科版”中是在“信息库”中提出的，内容不重合，可列为不考内容。
2、把握要求，适当微调，关注重合。
适当降低要求，不要一味拔高。
“苏科版”中比课标要求高，在复习中可降低要求。比如：
① “光在同种均匀物质中的传播”；
② “平面镜成像时像与物体的关系”；
③ 根据数学方法用对称性作图需要，不需要用光的反射定律来 研究就；
④ 通过实验探究通电螺线管磁场有过程要求，其中用安培定则判断磁体南北极不作要求，左手定则不考；
⑤ 常识性了解的内容，如用两个透镜制作望远镜和显微镜，只教不考；
⑥ “苏科版”中的焦耳定律，“人教版”没有，此知识不做具体内容的考查，等等。
2、把握要求，适当微调，关注重合。
克服认识偏差，明确考查范围。
一是不能只关注知识的考查要求，也要重视“方法”要求。比如，课标中对“分类”方法要求较高，应引起重视。课标中对新材料及应用、物质的属性非常重视，应给予关注。
二是未做要求的常识性了解的知识点，两套教材中又不重合的肯定不考。比如：动圈式扬声器的原理。“人教版”中“广播 电视盒移动通信”一节的“科学世界”栏目中介绍的“音频、视频、射频和频道”内容“苏科版”中没有涉及，此内容不会在命题中作为直接知识进行考察。“人教版”八下“平面镜成像”一节中“STS”栏目中的“凸面镜和凹面镜”内容不应作为考查要求。
2、把握要求，适当微调，关注重合。
克服认识偏差，明确考查范围。
三是梳理内容要求，明确不考内容。主要包括以下内容：
①不考光从玻璃斜射到水中；
②光的三原色中不要求交叉混合，但是中间的颜色要知道；
③不考力的图示；
④不要求液体内部压强公式的定量计算；
⑤不直接考合力,不出现超过三力平衡 ；
⑥不需要解释浮力产生的原因；
2、把握要求，适当微调，关注重合。
克服认识偏差，明确考查范围。
三是梳理内容要求，明确不考内容。主要包括以下内容：
⑦不考简单机械与浮力的综合计算；
⑧不考杠杆受三力平衡的试题、轮轴，有关滑轮组的计算只涉及一定一动滑轮组；
⑨功的原理不作具体考查，但要有功的原理的思想理解问题；
?不考混联电路；
?并联电阻公式不考；
?导体长度、横截面积与电阻的关系不作定量要求；
?滑动变阻器用三个接线柱接入电路的情况不作要求；
?焦耳定律的具体内容不考，只要知道电流一定是，导体消耗的电功率与导体电阻成正比。
策略二、加强时间管理，
科学拟定复习计划是提高复习效能的基础
（一）切实抓好日常时间管理
时间管理最重要的功能是透过事先的规划，因为时间是固定的，所以生活中急事的比重愈大，相对的，完成的重要事情就愈少。
要区分：用心做事 v.s. 用力做事
1、建立科学的时间观，有利于提高复习工作效率。
时间资源的独特性
供给毫无弹性
无法蓄积
无法取代
无法失而复得
□如果您每天都很忙，您是否真正清楚您在忙什麼？
□我真的需要這麼忙嗎？
□我所投入的時間與回收是否成正比？
事情却好像永远无法做完似的，工作永远太多而时间永远太少。或许这是因为做事方式不正确。
忙 v.s.充實
Why
What
How
为什么浪费时间？
（1）做事目标不明确；
（2）作风拖拉；
（3）缺乏优先顺序，抓不住重点；
（4）过于注重细节；
（5）做事有头无尾；
（6）没有条理，不简洁，简单事情复杂化；
（7）事必亲躬，不懂得授权；
（8）不会拒绝别人的请求；
（9）消极思考。
工作效率低、办事拖拉
时间观念差，工作时磨磨蹭噌
工作时眉毛胡子一把抓，经常找不到主次
经常被电话、不速之客干扰
上班时间不紧凑，晚上加班干
什么事情都愿意管，认为自己很忙才好
没有目标、没有计划、人云亦云
零碎时间都被随意打发掉，不会利用零碎时间
没有时间安排表，由别人来安排
不会休息、不会娱乐、没有空闲
你是否有这样的一些习惯
养成事先规划时间的习惯，依事情的轻重缓急优先顺序妥善安排。
紧迫的事 不紧迫的事
重要的事 设备故障, 旷课，迟到
与学生冲突伤害事故
备课、作业批改
家长抱怨
教学质量异常 計劃之研擬
技能之提升
与学生谈心
問題之調查
健康检查
不重要的事 有些電話
不速之客到訪推销资料
有些会议的列席
有些临时的邀约 有些交际应酬
有些表格的填写
处理学生间琐事
自我干扰
嗜好上网游戏
如何科学的规划时间安排
4 th 缓
暫不處理
有空完成
3 rd 轻
马上处理
尽快完成
不重要的事
2 nd 重
固定处理
谨慎完成
1 st 急
立刻处理
用心完成
重要的事
不紧迫的事
紧迫的事
正确的行事优先順序
提高时间管理效率的改进方法
消除电话干扰
消除不速之客
消除无效会议
有效计划
克服条理不清
克服经常救火
有效授权
克服想干的事太多
习惯拖延时间；
有效沟通
克服拖延
明确职责
学会说“不”
克服工作搁置
克服文件杂陈
克服办公桌杂乱
自律
不擅利用“零碎”时间。
策略二、加强时间管理，
科学拟定复习计划是提高复习效能的基础
（二）认真落实复习计划制定
1、何谓计划？
计划是你现在与未来想要达到目标间的连接。
当你专注于你的目标，计划将协助你达到终点。
所以，计划就是你必须定义出达到以下这些目标：
要做什么？ A＝必须做的,B＝应该做的,C＝ 能够做的
谁来做？
何时做？
人生最悲惨的莫过于：
我们辛辛苦苦一级一级爬上成功的
阶梯，没想到爬到顶端才发现梯子
摆错了方向！
史蒂芬.柯維
Stephen Cover.
2、计划要与目标结合
订目标的基本原则—SMART
S- Specific
M- Measurable
A- Achievable
R- Related
T- Time Bound
目标明确化
可衡量的
可达成的
符合实际的
有时间限制的
3、制定计划要谋划的五个问题
我的工作目标是什么 是什么
为了达成目标我需要做什么 做什么
順序与重要性是什么 如何做
我需要多少时间 可行性
我该如何分配与使用我的时间 适应性
第一阶段：全面复习，夯实基础
第二阶段：重点复习，提高能力
第三阶段：综合训练，弥补漏洞
第四阶段：考前调整，稳定心态
4.制定符合教情与学情的复习计划
摸准学情与教情，分析研究教情和学情是精心制定中考复习计划的起点和前提。
一般，中考复习中存在问题：
□对学生而言，因为一部分学习习惯差导致学习缺乏科学性和持久性，自学能力薄弱，教师对学生复习要求规定多，检查少，跟踪督查更少；方法简单，批评多，帮助少，要求多，关心少，师生关系紧张。
□对教师而言，①复习内容和考点要求把握不到位，复习方式单一缺少变换， ②习题不精调细选，贪多求全，导致重复训练； ③有的薄弱学生缺少有效帮助手段和耐心； ④有的学科间的协调配合不到位，缺少均衡和全局意识，相互挤占时间；⑤有的培优补差性针对性不强；作业布置没有针对性，试卷作业不能做到及时批改。
计划要细: ①进度与课时安排、 ②组内备课分工、 ③学科重点难点工作策略、 ④提优补差措施，等等。
比如：测试与各类训练计划的安排
新课结束检测（什么时候结束，何时开始复习）
单元测试（计划要细到周课时安排）
一模校内模拟（什么时间进行）
二模校内模拟
实验专题复习
考前综合训练
考前学生指导 (哪些人，哪天开始，如何与学校安排衔接)
要突出训练的计划性。什么时候练什么，怎么练，用多长时间练，通过训练达到什么目标，未达标的怎么办等问题都要周密规划。计划要细化到课时。
第一阶段：全面复习，夯实基础
2月底至4月下旬
要求: 抓纲务本,夯实双基;
全面复习,单元过关.
以“中考指导书”为标准，按一定的单元顺序，抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本公式的运用三大环节.
要注意比较，从物理知识的意义及内在联系上引导学生构建知识体系，形成结构 ；（方法）
要分析细致到位，分得清，记得住。（结果）
要认识到基础知识的复习不等于知识的单纯记忆，应用基础知识解决实际问题不等于对生活常识凭经验进行判断；（认识）
1、基础知识的复习（概念、规律）要以教材为本，“考试说明”为纲。
一是，凡是“考试要求”中的内容，都不能遗漏，坚持做到“三个要”。
第一阶段：全面复习，夯实基础
二是，对基本概念的理解，多问几个“为什么”
该概念的物理意义是什么？即“为什么要引入该概念？”
该概念的含义是什么？
怎样测量？
计算公式及公式中各物理量的物理意义是什么？
有没有易混淆的概念？它们之间的区别和联系是什么？
三是，对基本规律的理解，多问几个“如何”？
复习时，可以从以下几个方面思考：　　　　
◆该规律是如何建立起来的？
◆如何确定该规律成立的条件或适用范围？
◆如何进行规律的公式表达式及每个符号的物理意义、单位的表示？
◆如何应用该规律解决实际问题？
举例：基础技能的内涵：
1.具有初步的实验操作技能
2.会使用简单的实验仪器和测量工具
3.能够测量一些基本的物理量
4.会记录实验数据
5.指导简单的数据处理方法
6.会写简单的实验报告
7.会用科学术语和简单图表等描述实验结果
会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容；
会表达：明确概念、规律表达的公式及公式中每个
符号的物理意义；
会理解：能掌握公式的应用范围和使用条件；
会变形：会对公式进行变形；
会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理、
计算；
注意点：再结合实验加深对规律的再认识、再理解。
四是，对物理概念、规律要求达到“五会”：
①要引导学生对物理概念建立过程的理解。
例：（2007年绵阳市）如图所示，是探究实验“比较不同物质的吸热能力”的实验装置。左右两图中，除杯内分别装的是质量相等的食用油和水外，其余都相同。完成该实验还需要_______，在相同的加热时间内食用油和水吸收的热量是_________（选填：相同的、不同的）。
②要整理和比较易混淆的物理概念。
例如： “相互作用力与平衡力”的区别 值日时，小东提着一桶水走进教室，下列情况中，属于彼此平衡的两个力是（ ）
A.水桶受到的重力和水桶对人的拉力
B.水桶受到的重力和人对水桶的拉力 C.水桶对人的拉力和人对水桶的拉力
D.水桶受到的重力和水桶对地球的引力
分析：相互作用力和平衡力的区别是：相互作用力作用在不同的物体上，而平衡力作用在同一物体上，理解了这一点就不难看出应选（B）
下面以“简单电路”这一教学单元的内容加以说明．采取类比的框架复习电流、电压：
①物理量名称：电流、电压
②符号：I，U
③单位：安培，伏特
④单位符号：A，V
⑤单位换算：
⑥测量工具：安培表，电压表
⑦ 测量方法：串联．并联
⑧串并联电路特点：
③要运用内在框架，进行概念与规律的类比复习
此外，还有类似的物理量：电阻、电功率、电功、电热等等．
这样类比处理，使学生对所学内容中众多的物理量通过比较，找出联系，便能记得牢用得活．
④要注意相似知识的分析比较
对于相似的知识,可以进行分析比较,找出它们的区别.尤其是名称相近的概念,比如：
压力和重力
内能和热量
像和影……（看到影子形成的原因：是反射还是折射）
串联与并联电路的比较;
串、并电路电压、电流、电阻的比较;
功率与效率的比较;
以上概念易混淆,区别它们的关键不是分别进行复习,而是应进行比较,只有通过比较,印象才更准确、更深刻.
再如：改变压强大小的方法之一是保持受力面积不变，增大压力可以增大压强；影响滑动摩擦力大小的因素之一也是压力，接触面粗糙程度相同时，压力越大，摩擦力越大。学生在判定压力变化，是影响压强还是影响摩擦力问题时常出错。
例：在分析汽车超载是造成路面断裂、凹陷的主要原因时，有些学生认为汽车超载，压力增大，压力越大，摩擦力越大，是破坏路面的原因。其实，摩擦力增大，只是增加了对轮胎、路面的磨损程度。而造成路面的断裂和凹陷的原因是受力面积一定时，压力越大，汽车对路面的压强也就越大（或压力的作用效果越明显）.
⑤要注意同类知识归纳成线
对同一类的知识要善于比较、归纳、分析,收到复习一个知识点，掌握一个知识面的效果.
比如，复习物质的密度时,可总结出如下规律：
□通常固体的密度最大,液体的密度次之(水银除外),气体密度最小.固体中,金属的密度一般比非金属的密度大.
□同一种物质,由于状态不同,密度也会不同.例如:ρ冰=0.9×103kg/m3,ρ水=1×103kg/m3.
□每种物质在一定状态下都有一定大小的密度.在常温下,有的物质的密度值不变,如铝和大理石等.鉴别这些物质时,仅凭比较物质的密度是不行的,要结合物质的其他特性来进行判别.
□物质密度的大小与其温度的高低有关.固体、液体的密度均已指明是在常温下测得的结果.而气体的密度除与气体温度的高低有关外,还跟气体的压强有关.
□物质的密度与物体的密度,两者间既有区别又有联系.
□密度的单位是复合单位,有kg/m3、g/cm3,要知道1 g/cm3=1×103kg/m3.
通过这样的归纳小结,可加强对密度概念的理解,提高应用与计算能力.
物质的比热、晶体的熔点、燃料的热值、液体的沸点都可用类似的方法归纳、总结.
⑥要注意相反知识的对比复习
对于相反的知识,可放到一起进行对比复习.比如：
熔化和凝固、
汽化和液化、
上浮和下沉
吸收和放出（内能变化、温度变化）
都是一对互逆的过程,只要你掌握了其中一个过程的性质,就会通过对比掌握另一个过程的性质。
电与磁的比较、联系
有两种电荷：正电荷、负电荷 电荷间相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引 电源外部,电流从电源正极流出，流向电源的负极
有两个磁极：南极、北极 磁极间相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 磁体周围(外部)磁感应线从磁体的 北极出来，回到磁体的南极
电 磁
奥斯特:电流的磁效应(电生磁)
法拉第:电磁感应现象(磁生电)
发电机
磁场对电流的作用
电动机
框架复习
两科学家、三实验及现象、两电机及原理
　 例题：在下面四个实验装置中，如图能说明发电机工作原理的是【 】
　　　　A B 　　　 C 　 D
2.围绕概念,自编习题
第一阶段：全面复习，夯实基础
在复习完 “电功率”的基本概念后，可自编如下习题强化效果。
（1）一盏标有“6V 3w”的小灯，接在6V电压下工作，
通过灯丝的电流多大？灯丝的电阻多大？
（2）把该灯直接接在3V电压下工作，实际功率是多
大？
（3）如何使该灯接在9V电压下正常工作
（4）把该灯跟另一盏标有“6V 2w”的小灯串联后接在
另一电源上，要使两灯安全使用，这个电源的
电压不得高于几伏？
（5）把这两盏灯串联后接在12V电压下工作，通过计
算说明，两灯是否正常发光？
（6）如何使两盏灯均能正常发光
3.体现“新意”，重在效果
选择恰当的教学方法能起到事半功倍的效果。复习中必须遵循系统性、针对性、典型性、指导性原则，切忌简单机械重复，复习课要体现“新意”，注重方法，注重效果。
第一阶段：全面复习，夯实基础
例题：下列各图中，电源电压为4.5V，R1=R2=10Ω，电流表、电压表分别使用0.6A和3V的量程。下图正确的是 【 】
教师提出要求：学生不仅要会选择正确答案，还应会指出图中错误的原因。然后由学生归纳得出：
A、正确使用电流表 B、正确使用电压表
1）使用前调零 1）使用前调零
2）串联 2）并联
3）正与正相连、 3）正与正相连、
负与负相接 负与负相接
4）选择量程 4）选择量程
5）绝不充许不经过用
电器直接接在电源
两极上
4.挖掘教材,注意细节
要重视教材中插图、表格和图表的研究，注意其中蕴藏的物理知识与物理规律。
第一阶段：全面复习，夯实基础
重视教材内容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插图、图表所蕴涵的物理意义 。
例题：（08年陕西）写出下列四幅图所研究的物理规律。
要注意分析和研究两套教材在知识点、信息点编排上的差异。
第一类：常识信息型
教材中主要有：表格类、图片
□晶体的熔点表、 □液体的沸点表、
□一些物质的密度、 □一些物体的运动速度、
□粒子大小和结构、 □物质的比热表、
□一些运动物体的功率、 □ 燃料的热值表、
□热机的效率表、 □常见的电流值和电压值、
□导体的电阻表、 □一些用电器的电功率值、
□电磁波谱等。
主要考查
让学生了解不同物质的属性不同，增加生活常识和经验，培养查表、读表技能，并能认识和解决生活的一些简单的问题，
诸如：为什么热油比热水烫伤严重？为什么家中提倡使用煤气来加热？为什么发电厂、机车车头中都用水来降温？为什么柴油机的动力比汽油机的大？为什么水银温度计不能在我国北方使用？……
例题：一些物质的比热［J/(kg·℃)］
水 4.2×103 铝 0.88×103
酒精 2.4×103 干泥土 0.84×103
煤油、冰 2.1×103 铁、钢 0.46×103
蓖麻油 1.8×103 铜 0.39×103
砂石 0.92×103 水银 1.4×103
能否得出一些规律：
例题：图中展示了一些你熟悉的物理实验．请在下面的横线上填写它的实验目的：
选择上图中的任意三个，写出对应的实验目的：
甲： ；
乙： ；
丙： ；
此类知识内容的命题的切入点
□找规律
□获取表中信息（数据），解决实际问题
第二类：实验数据记录型
教材中主要有：
测物体的长度、测物体的温度、
测物体的质量、测压强、
测大气压、测电阻、
测电功率、探究物体的匀速直线运动、
探究液体的沸腾、探究冰和石蜡的熔化特点、
探究反射角与入射角的关系、探究凸透镜成像特点、
探究物体的质量和体积的关系、探究物质的比热容、
探究物体的重力与质量的关系、探究液体内部压强特点、
探究物体的浮沉条件、探究阻力对物体运动的影响、
探究杠杆的平衡条件、探究使用定滑轮和动滑轮的特点、
探究斜面、探究比较不同燃料充分燃烧时放出的热量、
探究并联电路中的电流、探究影响导体电阻大小的因素、
探究通过导体的电流与电压和电阻的关系等。
如测量一枚大头针的质量，具体数据如下表：
实验次数 大头针数量/枚 总质量/g 一枚大头针的质量/g
① 1
② 100
③ 200
此类表格可事先要求学生根据实验步骤进行设计，培养学生的表格设计能力，通过讨论和思考，掌握设计的一般规律：设计的内容包含被测对象、被测的物理量及算出的物理量，还有学会多次测量减小误差的办法。
知道这类实验的操作模式为：先测后算；知道这类实验的测量方法为间接测量法：测多算少（因为被测对象很微小，利用手边的常规测量工具是无法进行直接准确测出）。
第三类：知识归纳型
帮助学生用类比法理解知识
例如：八年级上册中第十章的知识归纳表如下：
受力 情况 表现形式 运动状态是否改变 遵循规律或满足条件
不受力 静止或匀速直线运动 不改变 牛顿第一定律
受一对平衡力 静止、匀速直线运动 （如漂浮、悬浮） 不改变 二力平衡
受非平衡力 加速、减速、运动方向改变（如上浮、下沉） 改变 力与运动的关系
第四类：实践报告型
教材中主要有
调查各种动物的音调和响度
给乐器分类
调查马路上、操场上、教室里的噪声　
考察学校或社区附近水域的污染情况　
调查各种家用电器
家中用电量等
此类知识内容的教学策略和学法指导
此类类型涉及的中考题型，一般材料是在调查实践的基础上产生的。
教师复习中，关键指导活动过程与组织活动的一般程序，要注意的问题，如何与生活联系，与环保联系。
命题特征：一般以这类活动为命题的背景或载体，蕴含科学探究活动的考查，或者通过提供新背景材料进行的能力考查。
凭你现在的回忆，选做以下三个小题中的任意一个小题（不确切的数字可以估计或者用××表示）：
(1)写出你做过的关于噪声污染的调查记录及防治意见。
(2)写出你做过的关于家庭或学校用水的调查记录及节水意见。
(3)写出你做过的关其它调查记录及有关意见。
试题：
第二阶段：专题复习，提高能力
5月1日至5月20日
要求: 构建网络,专题复习;
归纳迁移,发展能力.
二轮复习时，应打破章节的限制， 要充分结合 “一模”时学生在知识面与能力方面暴露的缺陷，完善并梳理初中物理知识结构，理清知识的条理，找出知识点之间的内在联系，要使前后知识联系起来，系统巩固知识，形成一个由知识点到知识面、最后到知识网络的综合体，使复习具有系统性。
体现拓宽，重在提高
复习课教学总体要求是：控制难度，体现知识的拓宽、思路的拓宽、方法的拓宽。
一要注意在知识的广度上做文章，个别核心知识点要要深挖细究，使学生达到对某一类知识或某一专题的融合、深化。
二要着眼《考试说明》中圈定的知识点和科学探究活动，围绕考点，突出 “重点”。
一是重要知识点：“力和运动”，“压强和浮力”，“功率和机械效率”，“欧姆定律”，“电功率”，“能量”，“内能”，等等。
二是重点实验点：“密度的测定”，“杠杆平衡条件的研究”，“测定滑轮组的机械效率”，“研究电流与电压电阻关系”以及“伏安法测电阻、电功率”实验和部分重点演示实验等等，展开专题训练。
例如：电学中的滑动变阻器，是“探究欧姆定律”、“测定小灯泡的电阻”、“测定小灯泡的电功率”、“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”等实验中不可缺少的重要仪器。让同学们可以总结滑动变阻器在每个实验中的用途，深化对电学实验的理解。例如所有实验中，滑动变阻器的共同作用是：保护电路、通过改变自身电阻而改变电路中的电流。 　而由于每个实验的不同，使滑动变阻器分别具有不同的作用： 　◆探究欧姆定律中电流与电阻的关系——为了保证两端的电压不变。 　◆探究欧姆定律中电流与电压的关系——改变定值电阻两端电压，从而达到多次实验探究规律的作用。 　◆测定小灯泡的电阻——改变小灯泡两端电压，达到多次测试取平均值以减小误差的目的。 　◆测定小灯泡的电功率——改变小灯泡两端的电压，从而比较小灯泡亮度与电功率的关系。 　◆探究影响电磁铁磁性强弱的因素——改变电路中的电流，研究电磁铁磁性强弱与电流的关系，还可以控制电流相等，研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。
拓展：
有些实验中，进行“多次测量”的目的也各不相同
目的：有些是减小误差，有些是避免实验结果偶然性，有些测测量不同条件下的物理量
有些实验中
同样的电路，可以实现不同的实验目的
伏安法测电阻的电路，可以进行哪些实验？（测功率，利用变阻器改变电路中的电流大小，研究电流与电压关系）
1、知识的拓宽
一些物理方法的也渗透在不同实验中。
比如：转化法（声音的振动，温度计示数，液体压强计、压力作用效果，影响动能、重力势能大小的因素、焦耳定律、电功）
对比
归纳
类比
模型
转换
控制变量
理想思维
等效替代
力：探究力的作用效果与什么因素有关；
　 　探究影响滑动摩擦力大小的因素；
压力的作用效果与什么因素有关;
　　液体内部的压强与什么因素有关；
　　探究影响浮力大小的因素；
　　探究动能（或重力势能）与哪些因素有关；
热：影响蒸发快慢的因素；
　　物体吸收或放出的热量与什么因素有关；
电：导体的电阻与什么因素有关；
　　探究电流与电压、电阻的关系；
磁: 通电导体在磁场中的运动方向与什么因素有关;
感应电流的方向与什么因素有关;
控制变量法的应用举例:
例题:(08山东临沂) 李智和周慧做“探究导体电阻大小与导体横截面积关系”的实验。他们准备在下图中的M、N两点间接入待研究的电阻丝，电源电压恒定，忽略灯丝电阻随温度变化的影响，待用电阻丝的规格如下：
导体编号 材料 长度 横截面积
A 镍铬合金丝 L S
B 锰铜合金丝 L S
C 镍铬合金丝 2L S
D 镍铬合金丝 L 2S
（1）他们应选择编号为________、_________的两根电阻丝来探究；
（2）正确选择后，他们将所选电阻丝分别接入M、N两点间，闭合开关，通过观察灯泡的亮暗或电流表的示数来比较电阻丝电阻的大小。实验中，两次电流表指针均有偏转，但第一次的示数小于第二次的示数，说明第二次接入电路的电阻丝的电阻值___________,同时周慧发现第一次实验中灯泡不亮，你认为原因是_____________________。
(3)与以上(2)中判断电阻大小方法相同的是( )
A.根据物质在常温下的形状和体积是否固定，可将物质分为三种状态
B.通过观察木块被运动物体碰撞后移动距离的大小，可比较运动物体动能的大小
C.水压使水管中形成水流，类似地，电压使电路中形成电流
D.研究滑动摩擦力大小与压力大小的关系，应控制接触面粗糙程度相同
探究过程: 提出问题、猜想与假设、实验设计、分析现象与数据、得出结论、交流与评价
例题：（2008年中考题）小芳同学观察到许多 建筑物的截面多是V形或U形 ,这引起了她的好奇心。
[提出问题]:物体承受的压力与哪些因素有关
[猜想与假设]:
猜想一:物体承受的压力与物体的形状有关.
猜想二:物体承受的压力与物体的材料有关.
于是小芳利用下图所示的装置,选取了纸条、细绳、火柴盒和若干火柴棒,对猜想一进行实验探究.
[进行实验与收集数据]
⑴选取材料和长、宽、厚相同的纸条若干。
⑵将一张纸条折成V形，放在装置上，在纸条两端距中点（支点）相同距离处，各挂一相同的火柴盒。在两端火柴盒里逐渐增加数量______的火柴棒,直到纸条被压弯为止,记录一端火柴盒中火柴的根数.
⑶将纸条分别折成U形、圆弧形,重复步骤⑵.
⑷更换纸条,将以上实验再做两次.
[分析与论证]
分析实验数据可以得出的结论是(写出一条既可)
。
[交流与合作]
⑴生产生活或建筑中利用物体形状影响其承受压力的事例很多,如巨大的桥梁中多次使用U形钢材,请你举出一个用V形或圆弧形的实例_____________.
⑵若要验证猜想二,实验中应使所选的物体______和_______相同.
0cm
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
①塑料刻度尺
②细线
③金属块
④酒精
⑤水
⑥盐水
⑦弹簧秤
⑧量筒
⑨液体压
强计
金属盒
⑩牛奶瓶
⑾砝码
例题：老师整理了一份器材清单，根据清单准备的器材见下图。用以下器材：（1）提出研究课题；（2）设计实验方案；（3）简述实验过程。
2.思路的拓宽
1、测金属块的长度
2、测金属块的密度
测金属块的体积
测金属块的质量
测金属块的体积：
1）用刻度尺测量、
2）用量筒测量
3）用阿基米德原理测量
4）用等量替代法测量
测金属块的质量：
用弹簧秤测量
3、测金属块在液体中的浮力大小
4、研究金属块在液体中：浮力大小与
深度的关系
5、研究金属块在液体中：浮力大小与 液体密度的关系
6、研究液体压强与深度的关系
7、研究液体压强与液体密度的关系
9、测牛奶瓶的玻璃密度
10、利用牛奶瓶证明大气压的存在
11、验证重力的方向总是竖直向下的
……
8、研究滑动摩擦力的大小：与接触面积、 接粗糙程度、 正压力的关系
在复习中，要注意引导学生一题多解，一题多思, 一题多变。
3.方法的拓宽
例题：电阻R1,R2的电流强度随其两端电压变化的I--U图线如图1所示，则依图可判定R1与R 2的关系 ( )
I
U
多解:
解法1:由R=U/I可知，当I相同时，U越大，R越大，从图中也可看出R2两端电压大，即R2＞R1.
解法2:由R=U/I可知，当U相同时，I越小，R越大，从图中也很容易推出.
R2
R1
多问：
设问1：若将电阻R1和R2串联后接入某电源电路，则哪个电阻两端电压大？哪个电阻消耗的功率大？
设问2：若将电阻R1和R2并联后接入某电源电路，则哪个电阻通过的电流大？相同时间内哪个电阻产生的热量多？
设问3：电阻R1、R2串联后总电阻，与并联后的总电阻的图线，将分别出现在图中的哪个区域范围？
通过上面这些问题较全面地复习了串联和并联电路的电流、电压、电阻的特点及电功率公式、欧姆定律、焦耳定律的重点知识，并教会学生逐步的能提出问题、解决问题。
多变
变换1：变I—U为U —I重新提问上述问题。
变换2：变定性为定量，电阻R1、R2的I—U图线，如图所示，则当R1、R2串联时，发热功率之比为P1：P2= 。
通过改变增加题设条件，有效的训练学生思维的敏捷性与深刻性。
专题训练,全面提高
从近几年的中考质量分析报告看，学生失分的主要原因大致为以下五方面：
1、物理基础知识掌握不好;
2、读题、审题能力差;
3、实验能力差;
4、获取信息和处理信息的能力差;
5、运用数学方法解决物理问题的能力差.
针对学生存在的问题,在专题训练中要特别强调和指导。
专题训练,全面提高.
1．联系生活、生产实际专题
如：烧水、做饭、炒菜等厨房问题。浴室、下河、游泳等洗澡问题。重锤线、水平仪、盐水选种、种田、机械等工农业生产问题。特别是贴近学生日常生活的书包、文具、写字等学习中的问题。
专题训练,全面提高
2．联系社会、科技热点类专题
如节约型社会、绿色奥运、人工降雨、能源开发、磁悬浮、超导、纳米技术、航天、航空、军事科技等问题。
例如与地理知识相关的高原反应、高山烧水、温差变化、水循环、能源分布等。与体育相关的各类运动、各种防护、防阻、防滑等设计。
专题训练,全面提高
3、与体育等其他学科整合类专题
专题训练,全面提高
4．文学作品、谚语、广告等类专题
第三阶段：综合训练，弥补漏洞
5月21日至6月12日
要求: 纵横联系,综合补漏;
专题训练,全面提高.
本轮复习，学生在知识技能、解题能力上都有一定程度的提高，重点安排适应性训练或模拟训练，提高学生的解题速度和正确率，并通过练、评、反思及时发现问题。
进行模拟训练，要精挑细选，(从全省各地一模、二模试卷选择) 要求做到：作图清晰明了，解题规范有序，书写整洁干净，发现问题及时纠正，等等，
进行模拟训练，要适度适量。通过训练可以增强同学们考试的自信心，熟悉中考的氛围和时间，调整中考前的心态。此阶段不要盲目大题量训练，要给学生留下思考时间，进行查漏补缺。教师要研究学生一轮、二轮复习中的易错题，寻找学生思维或知识缺陷与疏漏，做到“该得的分一分不能少，能得的分一分不能丢”
纵横联系,综合补漏
1、怎样发现漏洞
了解途径：
第一轮复习的作业批改记录
历次测验试卷的分析
辅导答疑过程中学生疑难问题的系统记录和整理等等
了解方法：
重视采取多样化诊断方法。
□学生问卷、□小纸条 、□试卷统计、 □课后询问、□课前询问等多种方式了解缺漏情况。
纵横联系,综合补漏
2、哪些漏洞要补
一是知识的漏洞
二是知识的综合方面的漏洞，缺少横向联系
三是学科思维能力的不足，未能真正掌握本学科独特的思维方法
四是解题规范漏洞，题目会解却不能得分、得高分
纵横联系,综合补漏
3.高效地补上漏洞
有的放矢，对症下药的精练
及时请教老师释疑解惑
专题训练,全面提高
1、克服思维缺陷，培养缜密思维
中考中有一些极具迷惑性的“易做”又易做错的诱人致误的物理试题，学生在解题中常犯“种五错” ：即看错；想错；算错；写错；抄错 。
要克服以上错误，需要具备扎实的基础知识和基本技能，具备敏锐的洞察能力、深刻的理解能力、严密的思维能力以及良好的心理素质。
专题训练,全面提高
2、掌握解题技巧，要处理好“四个关系”
（1）审题和解题的关系：忽略公式、规律（原理）的适用范围； 忽视隐含条件（光滑、轻质）；
（2）会做与得分的关系：概念不清；答案不符合实际情况 （热量中水温变化）；
（3）求快与求准的关系：粗心大意；思维定式（熟题影响）；
（4）难题与易题的关系：缺乏分类讨论型（压强）
第四阶段：考前调整，稳定心态
中考前一周“6月12日到6月18日
要求: 自学为主,个辅为辅;
适度训练,轻装上阵.
1.回归课本,重温《中考说明》
要重温错题。
要题后反思
反思：每一道题如何审题，怎样找切口，怎样规范答题，答案怎样形成的？
2.考前心理辅导:
考试综合焦虑症或考试综合恐惧症。
通常表现为焦虑、恐惧、压力感等。这是一种常见的心理现象。
正确认识焦虑和压力
保持良好的考前、考试心态
调整考试动机，将外部动机转化为内部动机
提高对考试环境的适应性
学会积极的自我暗示、进行自我放松
3、考前心理指导的策略
三、基于班级学情，
认真制定复习策略是提高复习效能的保证
（一）细心梳理基础知识与概念， 明确中考考查的能力要求
1、梳理的目的与基本方法：
目的：夯实基础，通过基础知识的复习进 行查漏补缺， 实现锦上添花。
方法：思维导图、概念图、网络图、表格、插图、 诗歌与口诀（举例）
2、认真研读教材与考试说明，
明确基础知识的命题点
方法：深挖教材，通过教材内容梳理，明确考查的要点
途径：插图表格、课后习题、书本例题、基本实验
（举例）
考查内容
考 查 要 求
运 动 和 相 互 作 用
声 和 光
31.知道声音产生和传播的条件
32.了解乐音的特性
33.了解现代技术中与声有关的应用
34.知道防治噪声的途径
35.了解光的反射和折射的规律
36.了解平面镜成像的特点
37.知道凸透镜和凹透镜的作用，知道凸透镜成像的规律及其应用
38.知道白光的组成，知道波长、频率和波速的关系
39.了解波在信息传播中的作用
40.能通过实验，探究一些光的传播和成像问题
电 和 磁
41.了解通电导线在磁场中的受力问题
42.知道光是电磁波，知道电磁波在真空中的传播速度
43.了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响
44.通过实验，探究通电螺线管外部磁场方向、导体产生感应电流的条件等问题
2008年“中考物理考试说明”科学内容及考查要求
（参考）
考查内容
考 查 要 求
能 量
能量、能量的转化和转移
45.了解能量及 其存在的不同形式
46.能简单描述不同形式的能量及其与人类生活的关系
47.认识能量的转移和转化
48.认识功，知道做功与能量转化或转移的联系
49.理解功率，了解功率在实际中的应用
50.知道能量转化和转移的一些实例
机械能
51.能说明物质的动能和势能以及它们的转化，说明机械能和其他形式能的转化
52. 知道机械功和功率，能解释机械功，理解机械效率
53.了解机械使用的发展过程
54.认识机械的使用对社会发展的作用，知道一些与机械能有关的实例
内能
55.初步了解分子动理论的基本观点，能解释某些热现象
56.了解内能，能简单描述温度和内能的关系
57.了解内能利用的重要意义
58.了解热量和燃料的热值
59.知道比热，尝试用比热容解释简单的自然现象
60.了解世界和我国的能源状况
61.对于能源的开发和利用有可持续发展的意识
2008年“中考物理考试说明”科学内容及考查要求（参考）
考查内容
考 查 要 求
能 量
电磁能
62.从能量转化的角度认识电源、用电器作用，会读、画简单的电路图，能连接简单的串、并联电路，知道简单串、并联电路的实例
63.理解欧姆定律，理解电功率和电流、电压的关系，能区分额定功率和实际功率
64.会使用电流表和电压表
65.了解家庭电路和安全用电知识
66.会通过电能表计算电费等问题
67.能通过实验探究简单的电路问题
能量
守恒
68.知道能量守恒定律
68.能举出能量守恒的实例
70.尝试用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识
71.认识能量的转化和转移效率
72.初步了解能量转化与转移有一定的方向性，有提高能量利用率的意识
能源与可持续发展
73.能简述能源与人类生存和社会发展的关系
74.了解不可再生能源和可再生能源的特点
75.了解核能的优点和可带来的问题
76.了解世界和我国的能源状况
77.对于能源的开发和利用有可持续发展的意识
2008年“中考物理考试说明”科学内容及考查要求 （参考）
2008年“中考物理考试说明”科学内容及考查要求（参考）
考查内容
考 查 要 求
物 质
物质的形态和变化
1.能描述常见物质的物理特征，能描述并区别固、液和气三种物态，对物质进行分类
2.能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识
3.知道温度、熔点或沸点，能说明生活环境中常见的温度值
4.了解液体温度计的工作原理，会测量温度
5.能通过实验，探究物态变化，尝试交流与环境保护有关的问题
物质的属性
6.能描述物质的一些属性，并能将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来
7.认识质量，会测量固体和液体的质量
8.理解密度的概念，能解释生活中一些与密度有关的物理现象
9.了解物质属性对科技进步的影响
物质的结构与物体的尺度
10.知道物质是由分子和原子组成的
11.了解原子的核式模型
12.了解人类探索微观世界及宇宙的历程
13.对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解
新材料及其应用
14.初步了解半导体、超导体和纳米材料的一些特点.了解这些材料的应用和发展前景及对人类生活和社会发展可能带来的影响
15. 有保护环境和合理利用资源的意识
考查内容
考 查 要 求
运 动 和 相 互 作 用
多种多样的运动形式
16.知道自然界存在多种多样的运动形式
17.了解机械运动、热运动的特点，能举例说明电磁波在日常生活中的应用
18.初步认识宏观热现象和分子热运动的联系
19.能举例说明世界处于不停的运动中
机械运动和力
20.能粗略估算时间和长度，会使用适当的工具测量时间和长度
21.会用速度描述物体的运动并进行简单计算
22.了解常见的力，能用示意图描述力，知道二力平衡条件，会测量力的大小，会用简单机械改变力的大小和方向
23.理解物体的惯性，能表述牛顿第一定律
24.能用压强公式进行简单计算，知道增大和减小压强的方法
25.认识浮力，知道物体浮沉条件和阿基米德原理
26.了解大气压和测量大气压的方法
27.了解流体压强与流速的关系
28.能通过实验，探究一些简单的力学问题
29.了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响
30.通过实验，探究通电螺线管外部磁场方向、导体产生感应电流的条件等问题
2008年“中考物理考试说明”科学内容及考查要求（参考）
考查内容
考 查 要 求
运 动 和 相 互 作 用
声 和 光
31.知道声音产生和传播的条件
32.了解乐音的特性
33.了解现代技术中与声有关的应用
34.知道防治噪声的途径
35.了解光的反射和折射的规律
36.了解平面镜成像的特点
37.知道凸透镜和凹透镜的作用，知道凸透镜成像的规律及其应用
38.知道白光的组成，知道波长、频率和波速的关系
39.了解波在信息传播中的作用
40.能通过实验，探究一些光的传播和成像问题
电 和 磁
41.了解通电导线在磁场中的受力问题
42.知道光是电磁波，知道电磁波在真空中的传播速度
43.了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响
44.通过实验，探究通电螺线管外部磁场方向、导体产生感应电流的条件等问题
2008年“中考物理考试说明”科学内容及考查要求（参考）
考查内容
考 查 要 求
能 量
能量、能量的转化和转移
45.了解能量及 其存在的不同形式
46.能简单描述不同形式的能量及其与人类生活的关系
47.认识能量的转移和转化
48.认识功，知道做功与能量转化或转移的联系
49.理解功率，了解功率在实际中的应用
50.知道能量转化和转移的一些实例
机械能
51.能说明物质的动能和势能以及它们的转化，说明机械能和其他形式能的转化
52. 知道机械功和功率，能解释机械功，理解机械效率
53.了解机械使用的发展过程
54.认识机械的使用对社会发展的作用，知道一些与机械能有关的实例
内能
55.初步了解分子动理论的基本观点，能解释某些热现象
56.了解内能，能简单描述温度和内能的关系
57.了解内能利用的重要意义
58.了解热量和燃料的热值
59.知道比热，尝试用比热容解释简单的自然现象
60.了解世界和我国的能源状况
61.对于能源的开发和利用有可持续发展的意识
2008年“中考物理考试说明”科学内容及考查要求（参考）
考查内容
考 查 要 求
能 量
电磁能
62.从能量转化的角度认识电源、用电器作用，会读、画简单的电路图，能连接简单的串、并联电路，知道简单串、并联电路的实例
63.理解欧姆定律，理解电功率和电流、电压的关系，能区分额定功率和实际功率
64.会使用电流表和电压表
65.了解家庭电路和安全用电知识
66.会通过电能表计算电费等问题
67.能通过实验探究简单的电路问题
能量
守恒
68.知道能量守恒定律
68.能举出能量守恒的实例
70.尝试用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识
71.认识能量的转化和转移效率
72.初步了解能量转化与转移有一定的方向性，有提高能量利用率的意识
能源与可持续发展
73.能简述能源与人类生存和社会发展的关系
74.了解不可再生能源和可再生能源的特点
75.了解核能的优点和可带来的问题
76.了解世界和我国的能源状况
77.对于能源的开发和利用有可持续发展的意识
2008年“中考物理考试说明”科学内容及考查要求（参考）
例题:(07年黄冈市)下图中，属于费力杠杆的是【 】
A．开啤酒瓶盖的开瓶器 B．剥核桃壳的核桃钳
C．钩鱼者手中的鱼杆 D．撬钉子的钉锤
A B C D
例:（08年沈阳）如图所示的图片展示的是运动健将比赛时的三个场景。请你参照示例再提出两个与此 不同的力学问题并解答。
示例：问题：篮球在空中上升的过程中、动能和势能是怎样转化的？
解答：篮球的动能转化为重力势能。
问题1：_________________________________________
解答：__________________________________________
问题2：_________________________________________
解答：__________________________________________
（二）精心发掘探究实验内涵，
突出科学探究考查的核心环节
1、中考物理实验命题的趋向性
2、中考物理实验复习的针对性
3、中考物理实验复习的有效性
1、中考物理实验命题的趋向性
其一、考查实验操作中的细节问题
其三、考查创造性(探究、设计）实验
其二、考查演示实验和自主实验
一是，考查实验操作中的细节问题
例1．在做“观察水的沸腾”实验中，为了减少加热时间，除正确使用酒精灯外，采取的办法还有:(1) ;(2) 。 　　
评析：由于“观察水的沸腾”实验不少老师认为很简单，学生也有生活经验，因此没有让学生实际做，一般只让学生记住水沸腾前后水中气泡变化情况，以及温度变化情况，忽视了操作中需要解决的实际问题，导致答案五花八门，不得要领。
二是、考查演示实验和小实验
例3．下列几幅图是课本中的演示实验装置，请你根据要求填空：
图1表明气体分子在 。图2是用来研究 的实验装置。图3烧瓶中是刚停止沸腾的水，随即用注射器抽气，这时观察到的现象是 ，这种现象说明了水的沸点与 有关。图4是用来研究 现象的装置。
例2．在做“用电压表和电流表测小灯泡功率”的实验中，小红同学完成电路连接，闭合开关后发现：小灯泡发光，但电流表及电压表的指针均反向偏转，其原因是什么？查明故障后，同组的小刚重新连接了电路，闭合开关后发现灯泡不亮，电压表示数很大而电流表指针几乎不动，其原因可能有哪些？
评析：本题主要考查测灯泡功率实验中的故障原因分析。对第一问，学生答对的较多，但第二问对学生来说难度较大。做过此实验的，可能遇到过类似情况，往往是灯泡坏了或与灯座接触不良造成的。而对电流表与电压表位置颠倒这一原因能分析出的甚少。
例4．将塑料梳子在干燥的头发上梳几下，让该梳子靠近从自来水龙头放出的一股细细水流时(如图)，你会观察到的现象是 。
　　
　　
评析：该题是教材(沪科版)中一个学生的自主实验。实际上不少教师对这些实验只满足于口头布置，缺乏必要的指导和检查，致使其大多落空。本实验若没有真正做过，就很难准确描述观察到的现象。
三是、考查创造性（探究、设计）实验
例5．实验室中有一电源，电压大约为20V，现给你：10Ω定值电阻1个，电阻值范围为0-20Ω的滑动变阻器1个，量程为0-15V的电压表、量程0-3Α的电流表各一只，开关1个，导线若干。请从中选择适当的器材组成实验电路，测出该电源的电压值。
(1)在虚线框中画出你
设计的实验电路图。
(2)按你所设计的电路
图连接好电路，以后的操作步骤为(测量的物理量用符号表示)______。
(3)用所测的物理量表示电源电压U的大小，则U=______。
评析：该题要求测电源电压，但所给的电压表的量程小于电源电压，直接测量显然不行，要运用串联电路的分压原理结合欧姆定律设计合理的电路，学生若无扎实的知识基础及迁移能力，是很难正确解答的。
例6．小明同学要研究铁块所受的浮力是否与温度有关，如何去研究？请你帮助他设计这个实验的全过程。要求：写出所需器材、研究步骤设计一个实验数据记录表格。
　　
评析：这道题构思新颖，所需探究的问题是学生甚至教师都不易想到的，如果学生对得出阿基米德原理的实验较熟悉，只要能想到用不同温度的同种液体来做实验，可说是解决了关键。
2、中考物理实验复习的针对性
一是，重视学生实验，提高实验技能
“测物质的密度”中是为了学会用天平和量筒来测物质的密度，原理是公式ρ=m/V，属于间接测量，器材除天平和量筒外还有烧杯、水、细线等辅助器材。测固体密度要先测质量后测体积，主要考虑的是什么？
在没有天平和量筒的情况下怎样通过一些生活用品或辅助器材来完成实验？只有充分研究实验，理解实验才能有助于提高实验的技能。
二是，重视演示实验，提高观察能力
探究“牛顿第一定律”、“决定电阻大小的因素”等实验中采用了控制变量法，通过比较得出结论。“碘的升华”“分子间的引力”将生活中不明显的现象展现于课堂。在复习中要对这些实验研究的过程、方法、结论要弄清。
“用纸锅烧水”中纸的着火点与水的沸点的比较
“测爬楼梯的功率”中需要测量的物理功率给出了
测电功率的新思路。
近几年中考试卷中出现的水表、煤气表、电瓶车
等是一个很重要的信号，这要求我们要贴近生活，要
对一些生活常识和生活日用品有更多的认识。
三是，重视小实验，提高应用能力
中考实验题在注重常规实验的同时，更加重视实验的拓展，对每个实验的改进和变通外，还要重视创造性实验的研究。创造性实验可分为：探究性和设计性。
四是，重视创造性实验，提高实验创新思维
探究性实验比以往的学生分组实验更具有挑战性。如何运用科学探究的7个要素（提出问题，猜想与假设，设计实验，进行实验，分析论证，评估，交流与合作），是中考的难点。例如：探究保温瓶内盛水量与保温效果的关系；探究西红柿电池的电压大小与哪些因素有关。因此要在老师的指导下，多设一些新的题目进行探究构思，提高自己从整体上认识事物，分析观察和把握规律的能力。这样才能突破难点。
设计实验是近几年中考题的亮点，要会用常规器材和生活用品来完成课本中所没有的实验，这对考生的综合素质是很关键的考验。只有在复习对每个实验、每个器材有充分的认识和理解，做到以不变应万变才能在中考中取得满意的成绩。
1.对设计性题目的分析研究，掌握解题规律 设计性实验题主要考察形式为：给你一些器材，给你要达到的目的，请你设计一个装置，说明它的使用方法。纵观几年来的题目看，目的形式主要有： ①测量某一物理量； ②反映某一物理量的变化； ③比较某一物理量的不同； ④说明、应用原理、方法。
1.小张同学通过力学知识的学习后，想利用多种方法测出某种液体的密度，同时设计了下列的一张方案表，请你帮助设计并按要求填写有关的内容。
实验原理或数学表达式 实验器材 测量的物理量
方案一
方案二
方案三
分析：密度测定的最基本的方法是根据公式ρ=m/V，只要测出液体质量与体积即可。另外在液体内部压强、浮力等知识中也直接明确与液体的密度有关，所需相应的实验器材可从P＝ρgh及F浮=ρ液gV排中思考得出。
方案三：利用阿基米德原理：F浮=ρ液gV排。测量的物理量是物体所受的浮力和物体排开液体的体积。所用的实验器材有：弹簧秤、细线、铝块、溢水杯、(或大量筒)、有刻度的烧杯等。
方案二：利用液体内部的压强规律P＝ρgh。测量的物理量是液体某一深度的压强和该
处的深度，所用的器材有：压强计，刻度尺，盛液体的烧杯或其它的透明容器等。
方案一：利用密度公式ρ=m/V。测量的物理量是液体的质量和液体的体积，所用的器材有：托盘天平与砝码，量筒(或量杯)及盛液体的烧杯等。
2、进行实验专题训练，提高解题技能
1．某同学要测出一块不规则蜡的密度，他找到的器材有：细线、天平、量筒、弹簧秤、一块小木板、螺帽多个、钢针、橡皮泥、直尺、足量的水、溢杯、小刀。请你设计一个实验测出这块蜡的密度（自然情况下蜡漂在水面上）。
（1）实验器材：
（2）实验步骤：
（3）实验中的简图：
（4）密度的数学表达式：
2．利用下列器材：一个电压未知的电源，一个标有“50Ω 2A”字样的滑动变阻器、一个开关、一个电压表、一个待测电阻Rx和若干导线，请你设计一个能测出电阻Rx阻值的实验。要求：
（1）画出电路图（电压表连入电路不可变动）。
（2）写出主要的实验步骤和待测电阻Rx的表达式。
第一、熟练掌握基本仪器的正确使用，提高实验基本技能
一是从选择仪器（含量程）入手，如电流表、电压表的选用。
二是从仪器的使用规则入手，如温度计的使用，用天平测质量等。
三是从仪器、仪表的读数入手，如刻度尺、天平、弹簧测力计、温度计、电流表、电压表、电能表等。
对基本仪器、仪表的复习应着重在仪器的选择、使用规则和读数方面。复习时可采用对比复习的方法。如电流表和电压表的对比，刻度尺、天平和弹簧测力计的对比，体温计和一般温度计的对比，滑动变阻器和电阻箱的对比。让学生从仪器、仪表的名称符号、功能、结构(图)、实物、用法(注意点)几方面加以比较，对共性和个性进行归纳总结，找出异同点，加强记忆。
3、中考物理实验复习的有效性
比如，在天平的使用复习时，可向学生提出如下一些问题：
⑴向天平添加砝码时,先加大的好还是小的好 如果砝码过量应怎样减少
⑵对天平上的游码读数,是读游码左边的数还是右边的数 (你能读准市场上磅称的游码吗 )
⑶天平即将平衡时,指针总不能静止在分度盘的中央，有些同学用手固定对不对 怎样辨别其是否平衡 在学生回答问题时教师进行操作演示，以帮助学生纠正错误。
⑷在黑板上画出一些图示，让学生判断、纠正。
第二、掌握探究基本环节，培养实验探究能力
有关科学探究能力考查的题型主要有：
1．考查探究目的（实际上是考查对实验过程、方法的理解）
2．考查提出问题的能力
3．考查根据事实有根据的猜想
4．考查设计实验能力
5．考查信息的搜集与处理能力
6．考查分析、论证能力
7．考查评估能力
8．考查对实验结果的理解
秋天，人们在河里游泳并不觉得冷，当人从水中走出露在空气中时，立刻觉得皮肤凉飕飕的。对这种现象，你能提出一个什么问题？你对这个问题有什么认识？
试题：（“提出问题”要素）
●本题只是从文字上贴上了“提出问题”标签。并不具有考查学生“提出问题”的功能。（没有让学生经历在问题情境下发现某一现象或事实的过程，更没有对客观现象、事实通过质疑形成疑问 ）
细的铜丝（如漆包线）很容易被拉断，粗的铁丝就不容易拉断（混凝土中的钢筋就是利用了它的抗拉性）。生活和生产中有许多事情是和金属丝是否容易被拉断有关的。请猜想：金属丝是否容易被拉断跟什么因素有关？
现有一台机器，能逐渐增大固定在这台机器上金属丝所受的拉力（直至金属丝被拉断），而且能显示金属丝所受拉力的大小。请设计一个用这台机器验证你的猜想的实验方案。
试题：（“制定探究计划”要素）
●本题的情境对学生来说是新的，它能够体现学生科学探究的水平。
●开放度过大，无法进行客观、准确地评分，阅卷的可操作性太差。
●本题是一个较好的练习题，但不是一个好的测试题。
金属丝被拉断时拉力的大小和什么因素有关？某同学在一台拉力机上通过实验来探究这个问题。这台拉力机可以逐渐增大固定在该机器上金属丝的拉力，可以读出金属丝拉断时的拉力大小。实验可提供的金属丝有右表所列９个品种（每个品种有多根），请根据有关猜想选择实验的金属丝。
(1)猜想一：相同材料、相同横截面积的金属丝被拉断时，其拉力大小与金属丝长度无关。
为验证猜想一应选用金属丝____、____、____。
(2)猜想二：相同材料金属丝拉断时单位横截面积所受拉力相同。
在猜想一已获得验证的情况下，为验证猜想二，应选用的金属丝为____、____、____。
(3)猜想三：不同材料的金属丝拉断时，其单位横截面积所受的拉力不同。
在猜想一、猜想二都获得验证的情况下，为验证猜想三，应选用的金属丝为____、____、____。
试题：（“制定探究计划”要素）
品种 材料 长度
/cm 面积
/mm2
A 铜 10 0.5
B 铜 10 1.0
C 铜 10 1.5
D 铜 20 0.5
E 铜 20 1.0
F 铜 30 0.5
G 铁 20 0.5
H 铝 30 1.5
(1)猜想一：相同材料、相同横截面积的金属丝被拉断时，其拉力大小与金属丝长度无关。
为验证猜想一应选用金属丝____、____、____。
(2)猜想二：相同材料金属丝拉断时单位横截面积所受拉力相同。
在猜想一已获得验证的情况下，为验证猜想二，应选用的金属丝为____、____、____。
(3)猜想三：不同材料的金属丝拉断时，其单位横截面积所受的拉力不同。
在猜想一、猜想二都获得验证的情况下，为验证猜想三，应选用的金属丝为____、____、____。
品种 材料 长度
/cm 面积
/mm2
A 铜 10 0.5
B 铜 10 1.0
C 铜 10 1.5
D 铜 20 0.5
E 铜 20 1.0
F 铜 30 0.5
G 铁 20 0.5
H 铝 30 1.5
知识要求：金属丝受的拉力太大会被拉断。
探究能力：1.　明确探究目的和已知条件，经历制定计划的过程
2.　尝试选择科学探究的方法和所需的器材
3.　尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识
能力要求
有两种合金，A 密度为 8.27×103 kg /m3，Ｂ密度为 8.29×103 kg /m3。现有一质量精确等于 100 g 的金属块，为鉴别究竟是Ａ 还是Ｂ，某同学想，只要测出它的体积便可算出密度。于是，把它投入右图盛有水的量筒中（单位为毫升），根据水面升高的位置来判别它的物质种类。
(1)这种通过测量金属块的实际体积、计算密度，从而进行鉴别的思路是否正确？
(2)该同学能否鉴别出该金属块的合金种类？为什么？（提示：计算它的体积）
100
200
500
400
300
（VA为 12.09 cm3 、 VＢ为 12.06 cm3）
题目：（“评估”要素）
有两种合金，A 密度为 8.27×103 kg /m3，Ｂ密度为 8.29×103 kg /m3。现有一质量精确等于 100 g 的金属块，为鉴别究竟是Ａ 还是Ｂ，某同学想，只要测出它的体积便可算出密度。于是，把它投入右图盛有水的量筒中（单位为毫升），根据水面升高的位置来判别它的物质种类。
(1)这种通过测量金属块的实际体积、计算密度，从而进行鉴别的思路是否正确？
(2)该同学能否鉴别出该金属块的合金种类？为什么？（提示：计算它的体积）
100
200
500
400
300
知识要求：1. 密度的意义和计算公式
探究能力：1. 具有评估探究过程和探究结果的意识
能力要求
2. 密度是物质的属性
3. 用量筒测量固体体积的方法
4. 关于测量、读数的知识
2. 尝试选择探究的方法和器材
第三，把握重点实验，动手操作突破难点。
对于一些重点、难点、考试热点的实验，比如：
□凸透镜成像
□测密度
□测滑轮组的机械效率
□用电流表、电压表探究串并联电路的电流、电压关系
□探究欧姆定律
□测量小灯泡的电功率
……
第四、整体把握创造性题的特征， 提高学生分析问题、解决问题的能力
在中考试题中常出现如设计性、开放性、创新性的试题及猜想类、评估类试题，如“利用文具盒中的文具设计物理小实验”、 “分析说明这一实验方案存在哪些不足之处”等。
这些题目的共同特征是要么源自课本实验，要么与学生生活密切相关，所用的知识和能力不超过课标要求。
1、对判断探究目的题型解答，判断的着眼点在研究的条件和过程。
比如，题目用文字和图片提供了大量信息 ，而且题目已经明确指出“探究蒸发快慢与哪些因此有关”，根据图中情景不难发现两滴水中，其中一滴有加热，另一滴没有加热，题目中改变的条件是温度，因此不难得出是研究蒸发快慢与温度的关系。
2、对猜想类问题的解答，要着重在因果分析，找出其中相关要素，分析产生结果时要素的变化情况。
比如，提供这样的物理情景：圆珠笔笔尖圆珠完好时能流畅写字（受摩擦力小），笔尖圆珠被卡住或掉落时不能流畅写字（受摩擦力大）。不能流畅写字是“果”，与之相对应的笔尖的圆珠不能滚动是“因”，其中笔尖圆珠在纸上由完好变为被卡住或掉落，是物理知识中的滚动变为滑动的变化，因此猜想的结果是：滚动摩擦力要比滑动摩擦力小。这个问题的巧妙在于利用学生学习生活中的经验题材，考查了摩擦力的知识。
3、对评估类问题的解答，关键在于从实验元件选取（是否齐全、规格是否符合要求）、实验操作（步骤安排是否合理、对实验的安全性、实验误差是否产生影响）、实验推理（推理引用的事实是否可靠、推理的方法是否科学合理）、实验方法（原理是否正确、是否需要确定条件及条件是否满足要求）等入手，根据平时实验的要求，看是否违背实验规则，从而来评估方案、结论是否正确。
4、设计小实验。这几年来考查的实验设计有所变化，由原来的指定测定物理量（如测物质密度和测硬币的直径），转为让学生根据身边的器材自定实验的内容，自选器材。
比如，提供一个矿泉水瓶、一块海棉、适量的水做实验；提出用文具盒的文具做实验。这些实验更开放，更有利于学生思维的发散，也有利于降低难度和学生考试得分，还可避免老师猜题押题，这是一个命题导向。
第四、精选实验习题，提高实验书面表达能力
学生能够动手做好实验，但不一定能正确地表达这个实验的有关问题，而中考所考察的正是通过书面正确表达来体现的。因此，训练学生书面答好实验题是非常重要的。
在这方面，从题型上看，主要是填空、问答、作图等几个方面，复习时可以精选习题让学生练习，要求学生在答题时书面表达要用词规范准确，叙述合理。并让学生互相批改或提供标准答案而让学生自批自改，这样既可以节省时间，又可达到强化训练的目的。
典型示例：初中物理实验中常用长方体木块作为实验器材来研究一些问题，请你以长方体木块作为实验器材之一，可以适当添加其它辅助器材，设计四个实验来研究或说明相关物理问题。
　　　　　　
添加主要器材 主要实验过程 研究或说明的物理问题
设计一
设计二
设计三
设计四
设计一：细绳、小车。将木块竖直放在小车上，用细绳突然拉动小车向前运动，木块向后倒下。木块具有惯性。
　　设计二：棉布、砝码、长木块、弹簧秤。把木块放在水平长木板上，用弹簧秤水平拉木块，使木块匀速运动，读出这时的拉力；在木块上放砝码，重做实验，读出这时的拉力，比较两次拉力的大小；在水平长木板上固定好棉布，放上木块（不加砝码），重做实验，读出这时的拉力，比较这次与第一次拉力的大小。研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关系。
　　
设计三：长木板、三支圆铅笔、弹簧秤。将木块放在水平长木板上，用弹簧秤水平匀速拉动木块，记下这时拉力的大小，再在木块下方垫三支圆铅笔，用同样的方法拉动木块，记下这时拉力的数值，比较两次拉力的大小，说明用滚动代替滑动可以大大减小摩擦。
　　设计四：弹簧秤、溢水杯、小桶。先称出木块在空气中的质量，再把木块轻放在溢水杯中，然后再称出漂浮着的木块从溢水杯排到小桶中的水重，比较木块受到的浮力的大小和小桶中的水重，比较木块受到的浮力的大小和小桶中的水重。说明浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体的重力。
（三）专心研究重点难点突破，
为全面备战中考奠定基础
（四） 真心落实各类学生分层帮扶，
寻求学科质量的增长空间
1、引导学生树立“学有所获，人人进步”的信心，是分层辅导的前提。
2、做好心理疏导，激发学生自主学习的内驱力是分层辅导的保证。
3、调节师生关系，是提高学生学习质量的催化剂。
教师对学生要真心爱护，尊重热爱而严格要求。
引导学生合理归因，经常换位思考，教师可采取“先跟后带”的方式与学生谈心。
4、优化“分类指导，分层辅导，及时跟进”， 是提高复习帮扶效果的重要举措.
注意：面向全体，关注每一个。 不统一要求，避免“一刀切”。（针对学情）
要处理好以下“四个环节”：
（四） 真心落实各类学生分层帮扶，
寻求学科质量的增长空间
环节一，作业精选：精挑细选，分层要求，提高练习效益。
每天作业要以教师能改、学生能较好完成为度。
环节二，练习批改：批改到位，纠错及时。 即有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠。 改卷不过夜，讲评不隔天。别把“不懂”带回家。
尽量增加面批的次数，让更多的学生受惠。
环节三，成绩跟踪：最好案头工作。
引导学生描绘落实各次测验与考试成绩均分差曲线
环节四，错题整理：做到“四个做好”,即 做好练习解题规范训练， 做好测试中错题错误类型的归类整理， 做好作业与练习的二次订正， 做好有计划的循环反馈（针对差生）。
（五）潜心优化复习方式，
构建“轻负担，高效益”的课堂
抓好课堂管理是效益复习的基础：学生乐学有序， 教师收放自如
复习课的基本特征： 师为主导，生为主体，目标明确，重点突出， 互动有序，讲练结合，反馈及时，训练有效
复习课的课堂教学存在问题：
一是学生定位不准，不能根据生源实际情况确定起点，低起点、小坡度、大容量、高效益的指导思想未得到很好的落实；
二是复习方法单一，该讲的讲不透，该让学生自主建构的不让学生自主建构，没有思维价值的满堂问、简单重复的操练占据课堂，造成学生该记住的没记住，该灵活运用的不会灵活运用；
三是课堂教学深度不够，不注重知识的生成和联系，就知识讲知识，联系少、拓展少、变式少；
四是知识应用与解决实际问题能力训练不足，忽视学生在新情境、新背景中运用已有知识解决新问题能力的培养。
（五）潜心优化复习方式，
构建“轻负担，高效益”的课堂
1、目标引导教学：目标意识，达标意识。
2、问题贯穿教学：问题意识，解决意识，创新意识。
3、课件辅助教学：坚持不可替代性原则， 不要把大部分精力花费在课件的美化上
课件使用的“四不”：
不过度（分散学生注意力），
不超量（留足思考与练习的时间），
不空白（要有适当板书）
不重复（区别于新课教学，减少知识的低水平重复， 着眼概念的内涵挖掘与前后迁移； 反馈练习不是无计划的重复）
视频课件再现物理过程，放大实验现象
布朗运动
液体扩散
（五）潜心优化复习方式，
构建“轻负担，高效益”的课堂
4、管理保障教学： 灵活驾驭课堂需要有一定的课堂管理能力，这样才能组织正常的教学进程。课堂纪律的管理是驾驭课堂能力的重要方面。 教师不仅要宽严有度，更善于通过管理的机智，化解教学中的偶发事件。 注意点：管理是既要管也要理，管住不管死，要求不苛求，尊重不放任，关爱不偏爱。
偶发事件的处理方式：冷处理，察言观色，言语得当， 惩罚有度（奖励性惩罚）， 顾及面子（不侮辱人格，伤及自尊）
处理个案：迟到、讲话、作业抄袭，作弊
（五）潜心优化复习方式，
构建“轻负担，高效益”的课堂
5、内容贴近教学
复习内容要“依标扣本”，用好中考指导书上的内容。
复习内容要关注“热点”和“盲点”：
热点：08奥运，高速，铁路，汶川地震，三鹿奶粉，以及生活中物理现象，科技新闻，时事新闻；
盲点：估测、探究过程、问题情境，研究方法
例题（2003年安徽省）今年3月下旬，香港淘大花园爆发“SARS”，经香港卫生署及世界卫生组织的调查，发现引起淘大花园“SARS”病毒大面积传播的原因之一是：当地一些家庭很少使用地漏排泄地面上的污水，从而造成与卫生间地漏相连的U型存水弯头内没有存满足够的水，有的甚至是干的，因此不能正常发挥作用。 请你从物理学的角度对上述事件的原因作出简要分析。
点评：本题立意真实，也是世界关注的热点问题，具有较高的教育价值。试题通过香港淘大花园的SARS病毒传播原因的调查，运用物理学的知识解开了病毒传播之谜，使同学们能深刻的体会到物理学的作用。且还要求运用比较准确的科学语言去描述物理现象，这也是科学素养的体现。
联系社会和科技热点设计试题
例题（2005年南通）流动的空气形成了风，风具有一定的能量，称为风能．风力发电利用自然界的风，通过风力发电系统来为人类提供电能．风力发电机中的叶片在风力的推动下转动，并带动机头发电机发电。
联系社会和科技热点设计试题
××型风力发电机
额定功率 (W) 200
输出电压(v) 36
起动风速(m/s) 3
额定风速(m/s) 6
风能利用系数 0.38
(1)风力发电机是将——能转化成——能的设备。
(2)某小型风力发电机参数如右表所示，小明的父亲想用它解决出海渔船的用电问题，若他用这台风力发电机直接给用电器供电，在选择用电器时要注意的问题是：①_____________________②_____________________。
(3)南通毗邻黄海，有较丰富的风力资源，即将并网的“十万千瓦”风力发电机组，预计年发电量2.5×lO8kW·h，相当于完全燃烧 kg的煤放出的能量。(煤的热值为3.0×107J/kg)
(4)请你结合本地实际及图26中的有关信息，说说目前风力发电开发的困难和前景。
今年中考中出现了较多的关于风力发电的试题。由于能源短缺的矛盾日益突出，开发新能源、循环经济、建设节约型社会等问题已经迫在眉睫。风力发电、生物能源、太阳能发电等实际问题，会越来越多的走入中考试题中。
联系社会和科技热点设计试题
联系生活实际设计试题
例题（2005年无锡）夏天我们吃冰棍时，撕下冰棍包装纸，会发现冰棍冒“白气”，如图所示。这是由于冰棍周围空气中水蒸气遇冷发生 现象而形成的。根据你的观察，冰棍冒出的“白气”是向 的(选填“上”或“下”)。
点评：这是生活中的常见现象，既能考察学生是否养成了良好的观察习惯，又能考察学生的质疑精神和分析实际问题的能力。因为如果没有真正理解“白气”上升的原因，即使观察到“白气”下降现象，也会疑惑不解。
（六）专心参与校本教研，
发挥备课组的团队合力
校本教研的核心是：基于学校，为了学校，在学校中。
1、组内分工协作，资源共享
重点章节的分工备课：备教材，备练习，备课件
专题或阶段性测试练习编制：
提优补差的整体性协作：
（六）专心参与校本教研，
发挥备课组的团队合力
2、收集复习资源，捕捉信息
做好09年全省各地一模、二模试卷收集与筛选
做好08年全国中考试题的收集与筛选
做好09年全省各市中考复习信息收集（举例：09省考研会的资料）
中考相关试题资源的用处
从复习角度，进行知识巩固，强化训练，
从命题角度看，选材，改编的重要基础。
①单元整理试题（内容，如何用）
②专题整理试题（内容，如何用）
③模拟试题（一模、二模，仿真试卷，如何用）
收集和整理注意点： 及时关注网上动态，随时收集，相互交换。
习题精选精练，宁愿教师多费事，少让学生做废题。复习中训练习题的筛选和编制，要精选，突出典型性、通用性，能举一反三，不轻易重复训练做，杜绝用陈题、熟题重复训练学生的现象，切实减轻学生负担。
一是：课前准备要点：教师跟着学生问题走。
统计试题难度、均分、最高分、最低分和每道题的得分率；卷面上典型错误或有创意的答题，做好记录；
错误较为集中的试题，分析后找出错误根源，定出纠错办法;有创意的答题进行整理，向学生介绍；
根据学生对相关知识、方法的掌握情况，设计好针对性训练题。
　　重点落实： 少数人错——点到为止；
　　　　多数人错——仔细剖析；
　　　　典型错误——重点分析；
　　　　重点题目——变式训练。
在慎选习题，科学讲评
二是：课上讲评要点：教师跟着学生要求走。
根据学生的实际寻找解题思路。
根据出题的思路分类归纳。
1、用不同的题型考查同一知识点——形异质同题。
2、用相似的题型考查不同的知识点——形似质异题。
三是：课后反思巩固要点：学生跟着教师的指点走。
重点：同一知识点不同题型的再思考再巩固；
不同知识点同一题型的再思考再巩固。
方法：引导学生对试题的解题过程和结果的再思考、
再训练；对试题进行情境和量的改造，让学生再
思考、再训练；对一题多变而进行一题多解的
再思考、再训练。
（六）专心参与校本教研，
发挥备课组的团队合力
3、加强中考命题特点研究， 了解命题趋势，提高选题能力
命题技术要点、研究试题特点
集体备课
命题前要精心研究“课标”与《考试说明》，做到以下方面：
（1）明确命题的技术要点：
①考试要求：
②试卷结构：※毕业考试 ※升学考试卷 ※两考合一卷
③命题双向细目表：
□确定覆盖度：必考知识点
□确定题数及题分
□确定题型：必考知识点的考试题型
□确定难度
④试题内容设计要求
⑤题型结构特点：09年三种：选择，填空，解答
（2）研究课标考点
例如：光学部分
1）考点要求：6个
2）常考点：光的直线传播、光的反射、光的折射、 平面镜成像、凸透镜成像及应用。
3）难易程度：主要以“易、中”为主
4）出题形式：填空、选择、作图、实验，
5）实验：
基本操作实验
探究性实验
目的：
1）研究试题特点,把握考试动向。
2）对变化的部分和题型要 认真进行研究。
3）发现命题中具有的地方特色。
备课组成员分工研究近三年全省中考试卷和全国各地中考试卷不同题型特征。
（3）研究中考试卷
（2007年南京市）改编自06年某市选择题。
（六）专心参与校本教研，
发挥备课组的团队合力
4、加强质量监控，着眼推进
（1）充分利用区教研室的提供的质量调研数据，明确学校、班级的发展水平及定位。
（2）始终坚持组内整体性评价，突出整体与合作，做好组内学科均衡发展，以及班级内不同学科的协调，不让物理学科拖学生总分的后腿。
（六）专心参与校本教研，
发挥备课组的团队合力
（3）切实做好学生的不同层次推进分析，采取多样化的沟通方式，充分调动学生的内驱力
①与学生共同制定学习的阶段目标，用目标激励和引领学生主动复习（目标可实现，及时肯定）
②充分利用一切可以利用的沟通方式：博客，Email、短信、QQ（群）、一线通、电话，写纸条，谈话，间接表扬，实物奖励，借助家长造势。
目的：让学生相信教师，依靠教师，始终感到老师就是他学习的真心朋友，是学生学习的帮助者、促进者、引领者与服务者。
（六）专心参与校本教研，
发挥备课组的团队合力
5、加强校际合作，化解备课负担
缺少合作的竞争是恶性竞争，恶性竞争必然导致资源内耗、效益低下。
全区学校之间、学科老师之间要能够做到资源共享，信息互通。
（校际的共同备课：分工，共享，交流，研究）
同时通过资源共享，加强教师资源选择利用能力，从而减轻学生学习负担。
举例：2007年利用 Doshow软件，类似qq 进行了中考 复习的交流，当时全国各地超过百人。
期待是一種喜悅,寄托了你我更过的希望，生活中要有許多期待, 让我们历经艰苦而又富有挑战的一段旅途，在不远六月的终点与学生分享成功的喜悦与更多的欢乐.
教學上的80/20法則
1. 老師上課問學生任何問題，80％的反應來自於20％的學生。
2. 老師們80％努力教學過程中，學生卻只吸收了課程內容的20％呢？
3. 一堂課中，老師80％的時間，在管理及教訓班上20％的學生。
4. 為何學生花了80％時間努力用功，卻只得到20％的成績呢？
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认真研读09省中考命题基本思路和课程标准
把握命题方向 优化教学复习策略
讲座题纲：
1、 重温“2009年江苏省中考物理命题基本思路”
2、 课程标准和省教学要求解读
三、 08年(近几年)江苏省十三市中考物理试卷特点
四、 09年中考物理命题趋势分析
1.两个不变：
2．注重对基础知识、基本技能的考查，避免盲目提高
3．联系实际、贴近生活是中考命题的指导思想
4．突出对过程的体验和方法的感悟，加强学科间的渗透
5．适度考查学生的探究能力和综合能力
6．关注社会热点和热点题型
五、 教学复习策略：
1.夯实基础，构建学科素养发展的基石
2．重过程积累，给学生能力提升的阶梯
3．通读教材内容，依标清理课本
4．精讲精练，提高学生的实战能力
5．抓实试卷评讲，做到知能并重
6．重视课本阅读材料、社会热点、焦点拓展,培养科学素养
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由09年物理中考统一命题引发的思考
（谁都不敢说他是权威，但认识与行动正在趋同）
一、性质与目的
1．性质：调研性统一命题（省教育厅办公室的通知精神）。
2．目的：总结评估（教学层面、命题层面）——不要就事论事。
二、核心与关键
1．核心——新课标实施情况：包括课本本身、教材、教学、测试评价（命题）。
2．关键——命题的导向作用。
三、问题与困惑（期待深入研究的若干问题与行为调整）
1．问题——知识性超标现象比较严重——对“知识、能力、探究、创新”要求的理解把握；对学生的实际的把握。
2．困惑——
（1）课标本身的问题（原则描述与实践拷问）。
[例] 关于电磁波，从“知道波长、频率和波速的关系”到“知道波长、频率和波速”。
（2）教材编写的困惑（原则要求与完整性、联系性的关系）
——不同版本教材参照、经验参照。
[例] “比较色光混合与颜料混合的不同现象”——教材如何呈现这方面的知识？
[例] “通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向”——课标没有提到奥斯特实验，要不要？要不要“探究磁性强弱与哪些因素有关” ？要不要判断磁极（右手螺旋定则）的方法？
（3）命题的区域性、经验性参照；教学的加法思维。（陈题与新题、易题与难题、基础题与能力题的主观经验判断）
解读几个例子：
[例] 在图示的几个实验情景中，反映“通电导体在磁场中受到磁力作用”的是
A．①和② B．②和③ C．③和④ D．①和③
[例] 如图所示电路中，R1=10Ω. 当开关S闭合时，电流表示数为0.2A，电压表示数为4V。求：（1）电源电压；（2）R2的阻值。
[例] 小明利用标有 “6V 6W”的灯泡L1和“6V 3W”的灯泡L2进行实验。图6中的ＯＡ和ＯＢ分别为通过灯泡L1和L2中的电流随两端电压变化关系的曲线。现将两灯串联接到某电源上，其中一个灯泡恰好正常发光，另一个灯泡发光偏暗。则以下判断正确的是
A．正常发光的是灯泡L1 B．电源电压为9V
C．灯L1的实际功率为1.5W D．电路的总功率为4W
（4）要不要用“考纲”或“命题要求”规范命题？是原则规范还是细节规范？规范到什么程度为宜？
①不统一“口径”，不同命题人的想法不同怎么办？
②降“浮力难题”的艰难历程与困惑。
③不考不教怎么办？限得过细、过死命题怎么办？
四、教学应坚守什么策略？
1．不要把“抓基础”当着口号喊（要对过去学生“失分”做详细考察）；
2．不要让反复练冲击正常教学；
3．要有阶段性推进的整体考虑。
②
①
③
④
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把握中考命题方向 优化教学复习策略
——研读09年江苏省中考命题基本思路
各位领导、专家、同仁,大家好!
首先感谢江苏省教育学会考试专业委员会的领导给我今天这样一个跟大家交流、向大家学习的机会。
09年中考数学、物理两门学科由全省统一命题，这是为了达到规范教师的教育教学行为、引导教师改进教育教学方式，促使教师关注学生的成长过程，使学生主动地、生动活泼地学习，全面提升学生学习能力而实施的重要举措。同时全省范围的统一命题也是检测全省初中物理教师是否按课程标准要求实施教学的一个重要手段。因此认真研读09年江苏省中考命题基本思路和课程标准，把握中考命题方向，优化教学复习策略，对明年的中考显得尤为重要。下面我想从五个方面谈谈个人的一些想法和建议，仅供各位领导、专家、同仁参考。
一、重温“2009年江苏省中考物理命题基本思路”
（一）命题的指导思想
全面贯彻党的教育方针，充分体现义务教育的性质，坚持公正、全面、科学的原则，坚持面向全体学生，使不同层次、不同发展程度的学生的学习能力和水平都能得到客观、公正、全面、准确的评价。充分发挥考试和评价在促进学生发展、提高教学质量方面的作用，积极推进素质教育的实施。
以教育测量学为理论指导，体现新课程理念，符合《初中物理课程标准》要求，推进初中物理新课程的实施。关注学生学习和成长的整个过程，关注学生情感、态度、价值观的和谐发展，促进学生学习方式的转变，使学生主动地、生动活泼地学习；引导教师转变教学观念、改进教学方式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
结合我省初中物理教学实际，在全面反映初中毕业生学业水平的基础上，为高中阶段学校综合评价、择优录取提供依据。
（二）命题的基本原则
1.导向性原则
考试应对初中物理教学和学生的学习具有鲜明的导向性。因此，中考物理命题要在全面考查学生基础的同时，注意理论和实际相结合，注意学科的内在联系和知识的综合，注重对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，注重实验与探究能力、创新意识的考查。试题应关注社会热点、焦点问题，注意体现积极的价值取向，强调科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。
2.科学性原则
物理命题要严格按照规定的程序和要求组织实施，做到科学、公平、准确和规范，要避免和杜绝出现政治性、科学性和技术性错误。命题时特别要注意以下几点：（1）试题的考查符合《物理课程标准》的要求；（2）试卷的内容结构合理；（3）试卷的难易比例恰当，排布合理，有一定的区分度；（4）注意控制主、客观题比例，把握试卷的长度，留给学生充分思维和作答的时间；（5）试题的文字、语言表达、图形、序号、标点符号等规范；（6）题型的设计符合测试的目标和要求，充分发挥不同类型试题的测试功能；（7）试题的参考答案和评分标准准确且便于操作。
3.全面性原则
试卷充分体现对三维目标的全面考查。既要注重基础，还要突出能力；既要有较高的覆盖面，还要注重对重点的核心知识的全面考查；既要考查物理的基本知识、基本思想、方法和基本实验技能，还要尽可能考查学生的情感、态度、价值观；既要注重考查学生学习知识与技能的结果和过程情况，还要重视考查学生在探究解决问题能力等方面的发展状况。
4.适应性原则
试题的难度比例适当，题目设置要有梯度，起点适当，坡度适宜。要根据学生的年龄特征、思维特点、生活背景和经验编制试题，切合学生的生活实际和认知发展水平，使具有不同的认知特点、不同的发展程度的学生都能表现自己的物理学习状况，力求公正、客观、全面、准确地评价学生通过物理学习所获得的相应发展。
（三）试卷结构
1.考试范围：《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》中内容标准所要求的内容。
2.考试时间及满分值：考试时间为100分钟，全卷满分为100分。
3.题型及分数比例：
题 型 占 比
单项选择题 约24％
填空题 约28％
解答题 约48%
4.内容分布：(物质部分内容包含：物质的形态与变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度、新材料及其应用；运动和相互作用部分内容包括：多种多样的运动形式、机械运动和力、声和光、电和磁；能量部分内容包括：能量、能量的转化和转移、机械能、内能、电磁能、能量守恒、能源与可持续发展。)
内 容 占 比
物质 约15%
运动和相互作用 约45%
能量 约40%
说明：试卷中实验与探究内容的考查占比不低于30%。
5.难易占比：试卷中容易题、中等难度题、较难题的比例控制在7:2:1左右。试卷的全卷难度控制在0.7左右。
认真研读09年江苏省中考物理命题基本思路可以发现一些重要信息：（1）在全面考查学生基础的同时，注意理论和实际相结合；（2）更加追求科学性原则，做到科学、公平、准确和规范；（3）既要注重基础，还要突出能力,注意学科的内在联系和知识的综合；（4）试题的难度比例适当。（5）更注重学生的实验与探究能力、创新意识，其考查所占比例将不低于30%；（6）更关注社会热点、焦点问题；更贴近学生的年龄特征、思维特点、生活背景和经验。
第三种题型解答题48分中包括，作图、实验、实验探究、计算题。其中计算题不少于2题，可能3题（2题简单，1题有背景的题目）。从分值可以看出，填空题的分值增加了，不再设定专门的实验题，但实验题的内容将贯穿在试卷的所有的题型中，题量较以往有一定的增加。如温度计的读数，变阻器接线柱的选择之类的简单的操作技能题可以安排在填空；不设设计题，但是不排除实验探究中有设计的问题，分值控制在2-4分；材料题减少文字数量，大量文字只考少量分数的题目因考查效率太低，将会被尽量避免。
二、课程标准和省教学要求解读
解读一：考试范围严格以课程标准为依据。13个市中有12个市用的是苏科版的教材，一个市用的是人教版教材（无锡），命题时参考两版本教材，并作适当调整。对于教材中非正文部分（如苏科版“生活·物理·社会”、“读一读”、“信息库”等栏目；人教版中的“STS”、“科学世界”等）所涉及的知识内容，凡《课程标准》中没有要求的，不对这些知识进行单独考查，但试题的背景材料（素材选取）不受此限制，也可超出教材。
所以请注意以下几点：1.苏科版比课标提高的要求我们在教学和复习中完全可以降低要求。如“光在同种均匀物质中的传播”；2.有课标要求无结果要求，如“平面镜成像时像与物体的关系”，根据数学方法用对称性作图需要，但是用光的反射定律来研究就不需要；3.通过实验探究通电螺线管磁场无结果要求，如：用安培定则判断磁体南北极不作要求；螺线管的磁性强弱与什么有关作为要求；电磁继电器、导体在磁场中产生感应电流的条件可以作为重点，左右手定则不考；4.常识性了解的内容，如用两个透镜制作望远镜和显微镜，只教不考。
解读二：苏科版降低了要求的，有的要适当提高。如：1.半导体的特点；2.超导体的特点、对人类生活带来的影响；3.纳米材料的应用和前景；4.通过磁铁插入线圈时指针偏转，说明不同运动形式之间的联系；5.动圈式扬声器的原理等。
解读三：要准确把握各考点的教学及考试要求。如：1.会使用适当的工具测量长度，有估读要求；2.能够记住水的密度和光在真空中的传播速度；3.要知道浮力、浮沉条件、阿基米德原理、流体压强与流速的关系，液体内部压强要知道但不作定量的计算；不需要解释浮力产生的原因；浮力有计算，但是不繁难；4.简单机械中包括杠杆、滑轮和斜面，考虑斜面的省力；不要求组合机械；5.串并联电路中不设计混联的分析和计算；6.理解机械效率、认识机械效率，对课标的效率的范围拓展，除了机械效率以外还涉及能量的转化和转移的效率等；7.了解电磁波的应用和对人类生活的影响；该章最后两节要讲，作为常识性考；8.摩擦力中只研究滑动摩擦力和静摩擦力，滚动摩擦只要知道和滑动摩擦力相比可以用来减小摩擦；9.常识性了解声波的波形图、旋转式电阻箱，光的三原色中不要求交叉混合，但是中间的颜色要知道；10.滑动变阻器只研究其调节电阻作用，用三个接线柱接入电路的情况不作要求。
近几年各地超课标或中考不作要求的知识点1.力的图示； 2.液体内部压强公式的计算,这一重要知识点不要求掌握的主要目的就是为了防止浮力综合题中偏题、难题的出现；3.合力,不出现超过三力平衡 ；4.光从玻璃斜射到水中；5.混联电路；6.简单机械与浮力的综合计算；7.杠杆受三力平衡的试题、轮轴不作为考查内容，有关滑轮组的计算只涉及一定一动滑轮组；8.功的原理不作具体考查,但功的原理的思想很重要；9.生活、社会、物理栏目可作为命题背景,但仅限于课本,不作拓展；10.常识性了解的知识点需教,但不考；11.滚动摩擦只需知道其可以作为减小摩擦的方法等等。
其它：各部分知识及要求有如下补充说明（有一些已在前面谈到）：
力学（声学）
（1）测量结果的估读仅限于长度测量，常识性了解误差与错误的区别。
（2）常识性了解声波的波形图。
（3）记住水的密度。
（4）不要求用P=ρgh进行定量计算。
（5）不需要解释浮力产生的原因，浮力（包括物体的浮与沉），可以由阿基米德原理 推出 ，不要求进行有关浮力的繁难计算。
（6）涉及简单机械的计算仅限于杠杆、滑轮（组）和斜面，不出现机械组合情况。
电学
（1）不要求推导并联电路总电阻。
（2）导体长度、横截面积与电阻的关系不作定量要求，只要求学生会读旋转式电阻箱的阻值。
（3）不涉及“混联电路”的分析与计算。
（4）左手定则不作要求；安培定则不作要求。
（5）在给出公式的条件下，能知道电磁波的波长与波速、频率的关系及简单计算。
光学
（1）常识性了解颜料的三原色。
（2）记住光在真空中的传播速度。
（3）只要求用对称法画出平面镜中的像不要求作平面镜成像光路图。常识性了解望远镜和显微镜。
三、08年(近几年)江苏省十三市中考物理试卷特点
综观08年江苏省各地中考物理试卷，充分体现了新课程的理念，试卷及试题的命制按照新课程标准的要求，应用性、实践性、综合性、探究性、时代性、人文性和教育性等方面都得到了充分地体现和落实.真正将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的考查渗透在了每道试题中，综合分析有以下四个主要的特点。
1．注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准要求的拔高。通过灵活多样的形式考查基础知识和基本技能，引导教学，促进学生有意义的学习。
2．注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。
3．注意对科学探究能力的考查，引导教学注重探究过程和方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。
4．学科内综合题往往以多个物理知识点在生产、生活中实际运用为背景，信息量大、内容多，需要仔细研读，反复推敲，挖掘其物理内容，并过滤、加工，提炼主干，使对象简单化、模型化，从而才能找到解题思路。
08年（近几年）的中考物理中有五大类热点问题（题型）：(1)估测、估算题，主要涉及学生实际生活中与所学知识直接相关的实际事例； (2)电路动态、故障分析题，考查学生对电路故障原因的系统分析能力；(3)科学方法题，主要考查物理概念、规律形成中的思想方法，如“控制变量法”“等效替代法”等；(4)情景信息题，即在考题中提供较多的情景信息，根据题目要求，从中筛选出有用的相关信息并答题；(5)开放性试题(包括结果开放、条件开放、过程开放等)，即在研究中可以多角度、多方面地进行研究，方法、手段可以多种多样，没有固定的模式和定势，研究的结果并不唯一，表达的形式可以丰富多彩等。
四、09年中考物理命题趋势分析
（一）两个不变：
1.统一的指挥棒不会变——命题应该符合各地的教育现实和课改形势
中考命题方案的确定应该建立在对当前课改的形势、招生制度的改革以及全省教育教学的实际情况之下：从课改的形势看，中考应该溶入新的课程理念的具体要求，结合三维目标和质量评价标准；从招生制度看，中考应该考虑各县市考生的升学实际、招生要求；从全省教育教学的实际看，各地区的经济发展状况不一、教材不完全统一、教学中对课程标准执行情况不一。所有这些都决定了最终的试题将符合绝大部分地区考生，尤其是在试卷的难度、区分度上会统筹兼顾。
2.学科思想不会变——命题应该符合物理学科特色和科学精神
物理命题应该以教育测量学为理论指导，体现新课程理念，符合《初中物理课程标准》要求，有利于推进初中物理新课程的实施。关注学生学习和成长的整个过程，关注学生情感、态度、价值观的和谐发展，促进学生学习方式的转变，使学生主动地、生动活泼地学习；引导教师转变教学观念、改进教学方式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（二）注重对基础知识、基本技能的考查，避免盲目提高
体现课改不是不要基础，而是更重基础。在基础知识和主干知识点上的测试仍然会是命题的重点。近年来各地中考对基础知识的考查形式在发生着变化，最主要的变化是基本摒弃了考查死知识的做法。即使是知道层次的知识，也是要求在具体的事实中进行辨认。所以，在平常物理的教与学的过程中死背知识和规律是没有意义的，一定要注重概念、规律的意义和研究过程。
（三）联系实际、贴近生活是中考命题的指导思想
联系实际、贴近生活这不仅是物理学科的要求，也是对所有考试科目的共同要求。那些最常见的生活现象，最可能作为命题的素材。教学和复习的过程中，要善于引导学生观察生活、体验生活，并善于发现生活中的物理知识，对于联系实际的训练要点，应该多亲自去做、去看、去想。练习中的严重脱离生活而且没有实际意义的问题要坚决放弃（如冰里有个小石块，融化以后水位的变化的问题）。
试题中的物理情景至少是全省80-90%以上同学所见过的。新课改强调“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理课程标准的基本理念，即物理教学要贴近学生生活，贴近社会实际。试题将从学生熟悉的家庭、学校和社会生活中选材，创设真实的物理情景，从多角度展现生活与物理、物理与社会的广泛联系，使学生从答题的过程中去关注现实问题，感受、体会与领悟人与环境、人与社会、人与自然的协调发展的关系。从物理学角度对学生进行人文教育，唤起学生对国家、社会、家乡和环境的关注。
试题体现物理应用于生活。注意理论和实际的结合、注重联系社会、生产和生活实际，试题中涉及的物理情境真实可靠，能有效地考查学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力。如同时提供电、煤气和煤，从经济和环保等角度综合分析，你会建议使用哪种燃料；家庭电路中保险丝的选择原则；看家用电器的名牌就知道如何正确使用等等。
（四）突出对过程的体验和方法的感悟，加强学科间的渗透
由于传统的教学过于注重传授结论，教师教的时候强调的是结论，学生看重的也是结论，这些现象导致了学生生搬硬套结论。新的课程理念强调“过程与方法”的考查，通过学生对物理过程的体验，了解规律，感受并掌握科学方法，提高学生的科学素养。因此如何对过程与方法进行有效的考查，也应是中考命题的一个方向。
同时物理试题要体现学科间知识相互渗透，强调科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识，激发学生热爱科学，努力学好物理的积极性。
（五）适度考查学生的探究能力和综合能力
探究是课程改革所倡导的主要学习方式，旨在是学生从根本上摆脱接受式学习的局面。目前中考在这方面主要体现在实验题的设计上，实验题注重学生是否实际操作过。无论是从近两年各地的中考题看，还是从今年的相关的考试信息看，实验设计的可操作性、思想性的考查都将有所增加，但难度不会增加多少；实验过程的考查占有的比例也会增加，各种仪器的使用占有一定的份额。当然，考查探究题时，还考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理信息的能力。
试题中科学探究的素材不仅取之于一些常规实验，而且也取之于“知识与技能”领域里某些知识点，使考生在解答试题的过程中真正体验到一些物理思想和科学方法的运用。试卷中设计的探究试题所考查的形式体现多样性、新颖性，其中不仅针对探究过程中的某些要素进行考查，也注重对探究全过程的考查。这样有利于引导学生将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从被动接受知识向主动获取知识转化。这样促使教师在平时不仅要重视学生实验，而且尽可能的把演示实验改为学生的探究实验。
（六）关注社会热点和热点题型
1.估算、估计题涉及学生实际生活中与知识直接相关的事例。
2.动态、故障分析。
3.科学方法题主要考查物理概念、规律形成中的思想方法。
4.情景信息题是在考题中提供较多的情景信息、根据题目要求从中筛选有用的相关信息。在这类问题中，我们需要注意社会热点、焦点材料作为背景的信息题，比如神舟7号、汶川地震、08奥运、三鹿奶粉事件等。
5.开放性试题（包括结果开放、条件开放、过程开放等），在研究中可以多角度、多方面地进行研究的题型。其研究的方法和手段可以多样化，没有固定的模式和定式，研究的结果也并不唯一，表达的形式也可以丰富多彩。开放性试题的设置将趋向合理，以确实具有条件开放、过程开放、结论开放的特点为基础，留给学生自由发挥的空间较大，有利于培养学生的发散思维能力，能考查学生的创新意识和创新能力。
6.关注探究过程的问题引领、目的凸现、数据处理、评价讨论等环节。
7.关注研究科学方法的问题。
8.节能环保问题与生活中的物理现象。
五、教学复习策略：
（一）夯实基础，构建学科素养发展的基石
重视基础知识、基本概念，并不只是单纯牢记定义和公式，而是要理解消化这些物理定义和公式,弄清他们的适用条件和应用范围。针对发生和存在的某一事物让学生从基础知识、基本概念和物理规律出发去分析、理解，培养学生用物理知识解决具体问题的能力。重视基础还表现为正确地使用教材，教材是学生学习的主要内容依据，教师要在课程标准指导下，用好教材，挖掘教材中丰富的物理内容，甩开课标和教材，搞题海战术是不可取的。因此重视基础知识学习过程的研究对于夯实基础,活学基础至关重要。
1.重视运用类比的学习方法,使学生在学习知识的同时,认知能力得到培养,从而实现学习过程不只是知识的累加,同时学习能力也得到升华,从而达到学生越学越轻松的教育目标,例如:在电功率教学实践中,我们可以设计如下情境引导学生自主学习：①生活中哪些现象说明用电器消耗电能有快慢之分②请自主设计物理量描述电流做功快慢③该物理量的定义④物理量定义式⑤物理量单位⑥物理量可能推理的公式⑦完成以上自主学习过程中受到哪些知识的启示等等。
2.重视基础知识的形成过程,只有这样才能使学生真正理解基本概念、基本规律,例如:在密度教学实践中,必须尽可能选用生活化的实验研究对象,认真组织学生实验让学生尽可能多地占有实验数据,让学生通过多种数学处理数据的方法去体会发现规律,从而让学生体会概念引入的过程,达到真正理解的目的。
3.重视借助学生潜意识,让学生充分表达对某一物理概念潜意识认识,让学生潜意识的认识与实验事实发生冲突或共鸣,这样更能深刻理解物理概念,从意识中修正、丰富以前的认识。例如在学习了电路的基本知识后,可让学生充分发表对电路的认识,如有学生提出：①电流流过灯泡以后电流变小②电流从正极流回负极,电源是提供电流的装置③串联电路断路时,电流仍能从正极流出④并联电路中用电器越多,电阻越大等。再例如在速度一节学习时也可结合学生已有数学知识进行相关尝试。
（二）重过程积累，给学生能力提升的阶梯
要处理好知识呈现与情境设置的关系，巧妙创设情境提高学习学习积极性。教学中要给学生创设充分从事物理思维活动的机会，变课堂的问题串为活动串。我们要针对教材的体系，将内容有机整合，以多种方式呈现问题，用问题引领学生。通过疑问、辨析正确与错误、填写表格等设问方式帮助学生整体感知知识体系。让学生通过阅读课本进行小组合作，在合作中不断提出新的问题。这样学生在问题的引领下目标更加明晰、任务更加明确，既提高了学生的学习兴趣又提高了学生对知识的分析和应用能力。
要处理好过程与结果的关系，帮助他们养成良好的习惯。我们要帮助他们在自主学习和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的物理知识和技能，方法和思想。对概念的理解复习时要多问几个为什么，包括它的物理意义（即为什么要引入）、概念的定义（属于哪种定义法）、怎样测量和计算等。对规律的理解，复习的时候也要多问相关的问题，如怎样建立起来的、成立的条件是什么、公式表达的符号意义是什么、如何应用它来解决实际问题等。
处理好学生自主探究和教师指导的关系，不要让合作成为形式。要通过学习兴趣的培养和学习方法的指导，使他们达到学习的基本要求，使不同的学生得到真正的提高和发展。对于实验和探究的问题，我们也要在关键的地方出现不同的问题，例如在探究和复习电流流过电热器产生的热量的多少与哪些因素有关时，我们可以设置以下问题让学生思考并小组交流：①你准备采用哪些研究方法；②你是如何比较电阻丝产生热量的；③对两个容器中的液体有什么要求；④研究热量与电阻的关系时，你如何控制电流和时间相等；⑤研究电热和电流关系时，你是如何控制电阻和时间一定；⑥你决定选用铜丝还是镍铬合金丝来加热；⑦你认为以上实验可以得出焦耳定律吗；⑧你有什么方法可以缩短实验时间；⑨你可以对本实验进行改进吗等等。这样学生在解决实际问题的时候就会更好地领会实验的方法和思想，有助于学生能力的提高。
处理好物理方法的归纳和对比。在初中物理里，主要方法有“控制变量法”、“等效替代法”“转换法”“类比法”等，复习时要通过具体的例子来理解、认识。如“控制变量法”在速度、密度、压强等概念的形成中，欧姆定律、影响电阻的大小因素、液体内部压强规律、阿基米德原理、滑动摩擦力的大小影响因素等知识点中都有所体现；“等效法”在力的合成、串并联电路的电阻、多种方法测量电阻等知识中有所体现。其它的方法也应该逐一给学生理清楚。
（三）通读教材内容，依标清理课本
教材是物理教学的主要依据和教学手段，要以“纲”为“纲”，以“本”为“本”。基本概念和原理的考查仍然是中考的主要内容，这类试题中大部分题目的素材来源于教材。因此，一定要仔细阅读教材，在全面复习的过程中，要紧扣课本，进行“四清”——即清课本、清插图、清实验、清习题。做到彻底清理，学懂弄通。
1.清课本。主要是学生自己清理现象、物理规律等，要让学生明确各章节所包含的物理知识及其相互关系，弄清各章节的物理内容体系（知识结构）、能力要求、重点难点，弄清物理知识的来龙去脉。同时，还要提醒同学们，近年来中考试题中相关的物理学史知识出现的机会在增加，在“清课本”的过程中，一定不要忽视对相关物理学史知识的复习。课本中“生活·物理·社会”内容也要重点复习，在命题时可能作为背景资料。
2.清插图。物理学科在某种意义上讲就是“即物讲理”或“识物树理”。因此同学们对课本中的插图必须充分重视，认真分析，掌握精髓。初中物理课本中的插图有以下几种：
装置图——主要是设备的构造原理图，如天平、汽油机、电动机、发电机结构图等，要学会分析它们的构造、了解原理，掌握物理知识并应用。
实验图——演示实验和学生实验的装置和程序图，学会分析，了解发生的物理现象和过程，总结出其中的规律。
受力图——包括力的示意图，要学会正确进行受力分析。
力臂图——主要是作出力的力臂，注意以课上讲的为主。
光路图——学会画光的反射、光的折射、透镜的光路图。
电路图——由电源、用电器、开关、导线、滑动变阻器、电压表、电流表等元件连接成的电流通路，学会将电路图和实物图相互改换，学会读表，学会分析电磁继电器的工作原理等。
磁感线图——主要有条形磁铁、通电螺线管（电磁铁）的磁感线图。
常数、表格——主要有速度表、密度表、比热容表、热值表、熔点表、沸点表、电压值、电流值表、以及教材最后的物理量表和单位表等，总之，对课本中的每一张图和表格都要细心分析，弄懂意义。
3.清实验。对初中物理教材中的学生实验要认真研究，明确实验目的、原理、器材、步骤、数据测量和所得结论，做到“三会”——即会实验操作，会正确处理数据，会分析结论。对每一个实验，都要知道通过什么途径减小误差。同时，对课本中的演示实验和小实验也要弄清其现象、过程和原理。
4.清习题。对于课本上的例题、练习题要重新研究一遍（尤其对已做过的复习题、模拟题更加要重新分类研究），对于重点习题要深入讨论，适当拓展延伸，学会一题多解、一题多变、一题多用，达到“做一题，会一片”的效果，提高试题的利用率和接替效率。
（四）精讲精练，提高学生的实战能力
一轮复习在习题的选择上应该以常规题目为主，绝大部分考题都是运用基本的方法和简单技巧就能够解决的常规问题。习题的训练不能搞题海战术，事实上“粗做十题，不如精做一题”。因此解题时要充分发挥每一道题目的训练功能，不应该把得出答案看作完成解题，答案得出以后要让学生回头思考一下，问题是怎么解出来的，有什么经验和教训可以汲取，是否还有其它的解法，通过一题多解使得知识和方法融会贯通。同时做好“一题多变”，改变题目的某一个条件或结论，引导学生对比、辨析以培养学生的具体分析能力，活用相应的知识。
在复习过程中的解题必须做到规范，用统一的物理符号、统一的单位、先分析过程再列式求解，不要把物理问题数学化。关注物理评分原则和物理试题的赋分方式，引导学生合理答题，科学答题。
训练过程应该不排除原题、错题的重新测试，因为这样可以督促学生复习并理解错题，要让学生之间相互讲自己做错的题目。要在启发、精练、导评的课堂教学优化上下功夫。重新做错题的效果远大于将熟悉的、会做的题型反复训练。总之，多做、死做、多讲、多灌会导向学生机械模仿，不思变通，遇到题目发生变化了还在那里“刻舟求剑”。
习题的精讲要做好解题、推理、应用方面的研究。物理分数的提高重在解题的质量，重在解题的方向和策略，要通过不断的反思，帮助学生总结经验，积累解题的思维方法。在物理活动过程中大量的是推理过程，通过各种推理方法的合理运用，培养学生思维的准确性、深刻性、灵活性。通过对演绎推理和归纳推理的培养，发展学生的逻辑推理能力。同时，还应该对直觉思维能力引起足够的重视，并在教学中进行培养。通过创设物理应用问题情境，引导学生将实际问题转化为物理问题，通过观察、分析、归纳抽象出物理模型、概念和规律，让学生不断体验物理与生活的联系。在提高学习兴趣的同时，培养应用物理与物理认知能力。在解题的过程中，还要加强学生心理素质的培养，通过一定的思维度的问题来锻炼学生的克服困难的意志，养成良好的心理品质。
（五）抓实试卷评讲，做到知能并重
“试卷讲评”是每个物理教师都必经的教学过程，它是处理教学检测和反馈信息的基本环节。对于初三学生，中考前的各种复习考试，那可谓是“家常便饭”，对我们老师而言，上“试卷讲评课”也是习以为常的事情。但如何放大考试和评讲的作用，使每一次考试都成为学生巩固知识和提高能力的机会呢？建议在试卷讲评教学中要实现“三个转变”和“五个要让”。
“三个转变”是指，讲评教学要变“注入式”为“启发式”，这是教学方式的转变；变学生的“被动接受”为“主动参与”，这是学习方式的转变；变单纯的“错题订正”为“知能并重”，这是教学目标的转变。试卷讲评教学要注意激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣，教给学生学习方法，使学生学得生动活泼；讲评教学要培养学生的观察能力、思维能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力、计算、操作、实验能力以及读、写等学科能力。
“五个要让”是指，能让学生观察的要让学生自己观察；能让学生思考的要让学生自己独立思考；能让学生动手的要让学生自己动手；能让学生表述的要让学生自己表述；能让学生总结的要让学生自己总结、推导出结论，教师绝不能包办代替。
（六）重视课本阅读材料、社会热点、焦点拓展,培养科学素养
《命题思路》明确指出阅读材料结论不直接作为考试内容,但其可作为命题的背景材料进行学生自主学习能力考查内容之一,社会热点、焦点可作为命题载体,因此此类内容可以学生手抄报为载体,通过学生课外阅读材料进行适度的拓展与介绍,以培养学生在生活中有意学习习惯的培养,引导学生从课外书籍、报刊、互联网去获取有用信息，扩大视野，丰富学习内容，提高学生获取信息，处理信息，运用信息的能力。
各位领导、专家、同仁，以上是我个人对09年中考物理命题思路的一些浮浅认识和理解，有不对的地方还请多批评指教。
谢谢大家！
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新物理课程标准及其主要特点
胡炳元 教授 博士
课程改革是当前教育改革的头等大事，同时，也是实施素质教育的突破口。用课程标准代替教学大纲是这次课程改革的重大变化。课程标准规定了课程目标和内容标准，提出了面向全体初中学生的基本学习要求。
“决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而且是几十亿普通地球居民的平均素质”。随着新世纪的到来，人类社会加快了由工业经济向知识经济迈进的步伐，人类的生存环境与生活质量越来越依赖于科学技术的发展及其恰当的应用，无论社会还是个人的发展，都与全民及个人的科学素质密切相关。提高国民素质，尤其是国民的科学素质已成为世界各国的重要战略，而提升全民科学素养的重任则历史地落到了科学教育的肩上。
传统的科学教育以传授自然科学知识为主，即向学生讲授自然科学的一般规律，把大量知识灌输给学生。而现代科学教育观则认为，科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外，还应重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识等的培养，使其树立正确的科学观，即从强调科学知识内容获取向理解科学过程转变，从强调单纯积累知识向探求知识转变的科学观。
从科学教育的国际改革趋势看，世界各国都在相应调整基础科学教育的培养目标，即着眼于培养新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质；变革对人才的培养模式，改进学生的学习方式，以便使现在的学生在未来社会具有竞争力；课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需求；发挥评价的多元功能，促进学生潜能、个性及创造性等方面的发展，使学生有自信心和持续发展的能力。以下将以部分国家的科学教育实例说明世界范围内科学教育改革和发展趋势。
一 培养目标的调整
学生不可能学会所有的知识，教师也不可能预见学生今后可能遇到的一切问题。单纯的知识学习已不能满足社会发展和人的终身发展的需要，学生必须学会学习，以便能在不熟悉的环境中不断学习新的知识，因此科学教育是一个终身的过程。从国际科学教育的改革趋势看，科学教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神等。
国家的强弱，越来越取决于本国国民素质，尤其是本国国民科学素质的高低。因此许多国家皆将基础科学教育目标定位于培养全体公民的科学素质，而不是培养少数的科学技术精英。
二 人才培养模式的改变
建构主义作为一种新的认知理论已成为国际科学教育改革的主流理论。建构主义强调学习的自主性、社会性、情境性，由此生发出探究学习和合作学习等现代学习方式。建构式的科学教育更加强调的是探究问题，而不仅是了解问题的答案；是批判性思维，而不仅是记忆；是在情境中理解，而不仅是获得些许信息；是促进学生合作学习、互动和分享思想和信息，而不是无益的竞争。
传统的培养目标更多地关注学生学到了多少知识，因此传统的教学方式也便倾向于知识的灌输。由于教育培养目标的调整，必然导致了人才培养模式的变化。传统的物理教学方法曾在历史上发挥过积极的作用，培养了不少优秀的人才，但是这种传统的教学方式过分侧重于知识的传授，缺乏对学生学习兴趣、探究能力以及科学态度方面的培养，致使学生对物理望而生畏，丧失信心和热情，并且这将影响其终身对物理学习的热情和信心。人们已认识到这种传统的人才培养模式的弊病，积极地进行教学方法的改革，希望能实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。在这一变革中，不少国家皆非常重视通过科学探究学习方式，培养学生的科学探究能力以及科学态度和科学精神。
三 课程内容的更新
教育培养目标的调整不仅与培养模式密切相关，而且也与教学内容的改革有关。所以世界各国在进行科学教育改革时都将科学课程内容的改革放在很重要的位置。从世界各国的科学课程内容改革看，几乎都遵循了以下原则。
（1）突出科学领域中最基本的一些概念和原理。因为当今时代是知识爆炸的时代，学生不必也不可能学习所有的科学知识，但他们必须理解科学中的精华内容，如最基本的科学方法、事实、假说、理论和定律等。它们是未来知识结构的基础，学生能从中学会思考与探索科学问题的方法与途径。
（2）介绍最新的科学知识及其有关方法，以便使学生能跟上科学技术发展的步伐。如当今的微电子与信息科学、超导基本原理及其应用、核能的合理利用以及纳米材料等。
（3）增加与社会及人类自身发展密切相关的内容，加强科学 技术 社会的观点的渗透。例如，新型材料的利用、环保、能源、以及各种科学发现及其应用对社会和人类带来的正向和负向的影响。
四 评价的改革
现代教育评价不仅在教学中具有鉴定、选拔等作用，而且更强调对教学过程的诊断和反馈。评价的基本理念应是以人为出发点，促进个体的和谐发展。在评价中更加关注人和人的发展，而不是分数和分数的准确性；体现出尊重与关爱，关注个体的处境与需要；体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；关注人的主观能动性，激发人的主体精神。
五．新的课程标准的主要特点：
1. 新的课程标准将全面提高公民的科学素养作为教育目标
传统的课程注重学科体系的完备和学科知识的严谨与相互联系，新的课程标准超越学科本位，将着眼点放在学生的发展以及学生获得终身学习的兴趣上。在新的课程理念的指导下，义务教育教材不再从学科的角度追求知识的全面与完整。例如，物理学科八年级教材知识部分为“物质”、“运动和相互作用”以及“能量”等内容，这与前阶段使用的教材有很大区别，而且对于物理概念和物理规律不过分追求表述的准确性和逻辑关系的严密性，这里教材不仅作为学生学习知识与技能的媒介而且也作为提高学生科学素养的载体。 　　　　
新的课程标准要求教师不仅在教学中要使学生学会知识与技能，而且要全面考虑课程在“过程与方法”及“情感、态度、价值观”　方面的教育作用。传统的教学方式往往是教师将现成的结论呈现在学生面前，学生只需记住并会简单应用就算达到了教学目标。而新的课程标准除强调知识与技能的学习外，也关注学生的学习过程与方法，正是这种学习过程和经历使学生的能力得到提高，智慧得到发展。
好奇本来是儿童的天性，这种好奇可以转化为上学后的求知欲，新的课程标准和新教材 十分关注对学生科学求知欲的生成和提升。从生活走向物理，从物理走向社会是物理课程的 新理念，我们的生活中充满了物理现象，我们的很多生活经验中都孕含着物理原理和物理规 律。新的课程标准将把培养学生探究日用品、新器件中科学原理的兴趣、勇气及将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识作为培养目标之一。
新的课程标准提出了义务教育阶段对学生进行尊重自然规律及实事求是科学态度教育的具体要求，如具有应用所学知识识别并判断生活、生产中科学技术应用的合理性和判断传媒是否符合科学事实的初步意识。
2．培养学生学会学习就是教育的一项重要任务。
当人类社会累积的知识越来越多的时候，当知识的更新周期越来越短的时候新的课程标准将科学探究与科学内容放在同等重要的位置，就是要使学生学到获取知识的方法。对于中学生的探究式学习，我们强调的是过程，强调学生在探究新知识过程中的经历与体验，正是这种经历与体验使学生学会了学习。探究式学习方式通常由学生发现问题并提出对问题的猜想与假设，然后利用各种教育资源收集论据，再由学生通过相互交流和教师的指导得出结论。当然这种结论可能是对猜想和假设的肯定，也可能是对猜想和假设的否定，甚至没有得到任何结果。其实结果如何并不重要，重要的是学生在探究过程中能力得到了提高，智慧得到了发展。
探究式学习不仅仅是学习方式的转变，而且是通过转变学习方式来促进每一个学生的个性健全发展。由于探究式学习方式为每一个学生创设了自己的发展空间，因而他们的独特个性和创造精神受到了尊重，他们在生活中的经历和经验有了充分的展示空间。正是这种对人的个性、经历的关注和尊重，使他们的学习观发生了根本变革，学生的学习态 度、学习责任感以及终生学习的愿望得到了提高和加强。 　
九年义务教育物理教材依据物理课程标准的要求，将科学探究贯穿于物理教学的各个环 节，其探究的内容包括了一些物理概念和物理 规律，同时也有对物理过程的探究。例如物理新教材（八年级）中有一节是关于密度概念的探究，教材首先提出物 质识别的问题，对于外观差异较大的物质识别起来自然比较容易，教材利用插图向学生展示出一些外观相似的不同物质让其识别，这自然会引发学生的兴趣。学生的生活体验是人们往往用手掂掂物体的重量来区分物体是由什么物质构成的，比如区分金块和铜块。显然这种识别物质的方法十分粗糙，因为体积也是影响物体重量的一个因素。在学生探究兴趣盎然的情境下，教材让学生“猜一猜”、“试一试”、“想一想”，从而提出猜想与假设。剩下的步骤是探究计划的制定；验证猜想与假设证据的收集 ：最后通过交流与合作得出密度的概念。与教师直接讲授密度概念相比，也许探究式学习方 式要费时、费力，但是谁能否认这种学习方式从学知识的角度学生对概念的理解要深刻的多，而且更重要的是探究式学习对学生创新意识与科学精神的培养。 　　　　
3． 改进评价体系是新课程标准的又一特点。现行的校内评价重点还是放在区分和选拔的目的上，评价的方式往往以考试为主，考试的内容也主要以知识与技能为主。实践证明这种评价方式不利于学生的全面发展。新的课程标准为我们构建了多元化、发展性的评价体系。在评价的形式上，形成性评价与终结性评价相结合，而且校内评价要弱化其甄别与选拔功能，要以激励学生进步和促进学生发展为主要目标。
以前一般主要以评价学生的知识与技能为主，而且常常将评价结果公诸于众，用这样方法来鼓励“好”　学生、督促　“差”　学生的转变。其实这样做的结果往往事与愿违，一个人的成就感未必就能成为动力；一个人的失落感多半会成为前进的障碍。而且就教育的目标而言，知识与技能的评价仅是多项评价目标之一，依此为标准作出判断对多数学生来说是很不公平的。
国外科学家提出了多元智力的理论，依据这一理论人的智力包括了多个方面，就某一个个人而言各种智力是有差别的。新的课程标准强调评价在促进人的发展中的作用，这就要求我们的评价体系能够让每一个学生都有展示自己智力强项的机会。实践证明，事业成功人士多半不是他的综合智力指标超群，而是他的智力强项得到了恰到好处的发挥。
对于学生的发展性评价国外采用档案袋的形式，也就是将学生在学习过程中的各类情况记录下来。记录的项目易简不易繁；档案袋中不但有教师对学生的评语，也要有学生对自己的评价；以往，我们的教师在评价学生时往往有这样的误区，认为评价语言越尖刻；批语手段越严厉，取得的效果越明显，这种认识严重的违背了师生平等、相互尊重的教育原则。教师的评语要多使用能激励学生进步和发展的语言。新的课程标准中提出了类似于档案袋的记录卡形式。
至于终结性评价，是一种教学后的评价，这种评价形式可以帮助我们了解学生的学习成就并为今后的教学提供借鉴。
课程改革是教育改革的重头戏，它涉及课程标准的制定，教材的编写，教学方式及教学 评价的改革。新的课程理念将向一切旧的教育、教学模式展开冲击，转变观念是我们应对挑战的唯一选择。
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