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课件13张PPT。老师们辛苦了 09中考物理全省统一命题
我的几点思考 一、性质与目的
　　1．性质：调研性统一命题（省教育厅办公室通知精神）
　　2．目的：总结评估（教学层面、命题层面）
　　——不要就事论事二、核心与关键
　　1．核心—新课标实施情况：包括课本本身、教材、教学、测试评价（命题）
　　2．关键—命题的导向作用三、问题与困惑
　（期待深入研究的若干问题与行为调整）
　　1．问题—知识性超标现象比较严重（对“知识、能力、探究、创新”要求的理解把握；对学生的实际的把握）　　2．困惑——
　　（1）课标本身的问题（原则描述与实践拷问）
　　[例] 关于电磁波，从“知道波长、频率和波速的关系”到“知道波长、频率和波速”　（2）教材编写的困惑（原则要求与完整性、联系性的关系）
　——平行版本参照、经验参照
　　[例] “比较色光混合与颜料混合的不同现象”——教材如何呈现这方面的知识？　[例] “通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向”——课标没有提到奥斯特实验,要不要?要不要“探究磁性强弱与哪些因素有关” ？要不要判断磁极（右手螺旋定则）的方法？　（3）命题区域性、经验性参照；教学的加法思维。（陈题与新题、易题与难题、基础题与能力题的主观经验判断）
解读几个例子：　[例]在图示的几个实验情景中,反映“通电导体在磁场中受到磁力作用”的是(注:采用组合选项)
[例] 如图所示电路中，R1=10Ω. 当开关S闭合时,电流表示数为0.2A，电压表示数为4V。求：（1）电源电压；（2）R2的阻值[例] 小明利用标有 “6V 6W”的灯泡L1和“6V 3W”的灯泡L2进行实验。图中ＯＡ和ＯＢ分别为通过灯泡L1和L2中的电流随两端电压变化关系的曲线。现将两灯串联接到
某电源上，其中一个灯泡恰好
正常发光，另一个灯泡发光偏
暗。以下判断正确的是
A．正常发光的是灯泡L1
B．电源电压为9V
C．灯L1的实际功率为1.5W
D．电路的总功率为4W （4）要不要用“考纲”规范命题？是原则规范还是细节规范？规范到什么程度为宜？
①不统一“口径”，不同命题人的想法不同怎么办？
②降“浮力难题”的艰难历程与困惑
③不考不教怎么办？限得过细、过死命题怎么办？四、教学应坚守什么策略？
1．不要把“抓基础”当着口号喊（要对过去学生“失分”做详细考察）
2．不要让反复练冲击正常教学
3．要有阶段性推进的整体考虑。由09年物理中考统一命题引发的思考
（谁都不敢说他是权威，但认识与行动正在趋同）
徐亚平
一、性质与目的
1．性质：调研性统一命题（省教育厅办公室的通知精神）。
2．目的：总结评估（教学层面、命题层面）——不要就事论事。
二、核心与关键
1．核心——新课标实施情况：包括课本本身、教材、教学、测试评价（命题）。
2．关键——命题的导向作用。
三、问题与困惑（期待深入研究的若干问题与行为调整）
1．问题——知识性超标现象比较严重——对“知识、能力、探究、创新”要求的理解把握；对学生的实际的把握。
2．困惑——
（1）课标本身的问题（原则描述与实践拷问）。
[例] 关于电磁波，从“知道波长、频率和波速的关系”到“知道波长、频率和波速”。
（2）教材编写的困惑（原则要求与完整性、联系性的关系）
——不同版本教材参照、经验参照。
[例] “比较色光混合与颜料混合的不同现象”——教材如何呈现这方面的知识？
[例] “通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向”——课标没有提到奥斯特实验，要不要？要不要“探究磁性强弱与哪些因素有关” ？要不要判断磁极（右手螺旋定则）的方法？
（3）命题的区域性、经验性参照；教学的加法思维。（陈题与新题、易题与难题、基础题与能力题的主观经验判断）
解读几个例子：
[例] 在图示的几个实验情景中，反映“通电导体在磁场中受到磁力作用”的是
A．①和② B．②和③ C．③和④ D．①和③
[例] 如图所示电路中，R1=10Ω. 当开关S闭合时，电流表示数为0.2A，电压表示数为4V。求：（1）电源电压；（2）R2的阻值。
[例] 小明利用标有 “6V 6W”的灯泡L1和“6V 3W”的灯泡L2进行实验。图6中的ＯＡ和ＯＢ分别为通过灯泡L1和L2中的电流随两端电压变化关系的曲线。现将两灯串联接到某电源上，其中一个灯泡恰好正常发光，另一个灯泡发光偏暗。则以下判断正确的是
A．正常发光的是灯泡L1 B．电源电压为9V
C．灯L1的实际功率为1.5W D．电路的总功率为4W
（4）要不要用“考纲”或“命题要求”规范命题？是原则规范还是细节规范？规范到什么程度为宜？
①不统一“口径”，不同命题人的想法不同怎么办？
②降“浮力难题”的艰难历程与困惑。
③不考不教怎么办？限得过细、过死命题怎么办？
四、教学应坚守什么策略？
1．不要把“抓基础”当着口号喊（要对过去学生“失分”做详细考察）；
2．不要让反复练冲击正常教学；
3．要有阶段性推进的整体考虑。

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