资源简介

《贝壳的联想》活动课教学设计
一、主题选定
对于大连这样沿海型的城市来说，贝壳是再熟悉不过的东西了，尤其是那些种类繁多、色彩鲜艳、花纹奇特的海贝，随处可见，海边工艺品商店中也陈列着琳琅满目的贝壳工艺品，并且，大连还有全亚洲最大的最具专业的贝壳博物馆。学生对这些已有的资源虽然非常熟悉，但从未真正的了解它、接触它、创造它。这就为开设这门课程奠定了有利的基础。
因此，我创编了《贝壳的联想》的教材，自行开发了贝画课程。在贝画的课堂上，学生是学习的主体，体现了学生学习的主动性、实践性和创造性，为学生营造一个开放轻松的学习环境，让学生大胆实践、大胆创新。在教学过程中，能用直观演示法以视觉的冲击激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究与合作交流，通过教学上的点滴细节使“以学生发展为本”的课程目标真正落实到位。【21cnj*y.co*m】
二、学情分析：
课程对象是初中的学生，知识的学习与信息的储备是足够的，但缺少动手实践的机会与能力，《贝壳的联想》一课具有很强的实践性，他们可以在动手操作的过程中发挥潜能，提高想象能力和审美能力，增强创新意识。【21教育名师】
三、教学目标：
七年级课程内容：《贝壳饰品》；八年级课程内容：《贝壳的联想》；九年级课程内容：《贝壳风铃》
七年级
八年级
九年级
认知目标
1、（了解2.0）了解简单的贝壳知识，如贝壳的种类、生长地域以及收藏方法等。
1、（应用3.0）将贝壳相关知识应用到贝壳标签的制作中。
1、（应用3.2）熟练使用工具、材料进行贝壳风铃的制作。
2、（应用3.2）能利用各种贝壳饰品材料的特征，制作作品。
2、（分析4.1）能够选择出适合制作贝画的工具、材料。
2、（分析4.3）探究适用于制作风铃的贝壳材料。
3、（分析4.3）探究贝壳饰品制作基本的程序和方法。
3、（评鉴5.2） 学会赏析自己与他人的贝壳贴画作品。
3、（创作6.2）利用不同种类贝壳的外形特点，进行贝壳风铃的设计。
技能目标
1、（感知1.1）观察贝壳饰品材料的形状、色彩、质感上的差异。
1、（准备状态2.1）能准备好制作贝画的相关材料与工具。
1、（引导反应3.1）探索各种贝壳的特征，合理安排风铃中贝壳的位置。
2、（引导反应3.1）模仿教师的穿编方法，制作贝壳饰品。
2、（机械化4.0）能够准确地操作用具，进行贝壳贴画的制作。
2、（外在反应5.1）掌握贝壳风铃的设计方案，熟练地制作出贝壳风铃作品。
3、（机械化4.0）能够准确地操作完成贝壳饰品的制作。
3、（外在反应5.1）根据设计方案，熟练地制作出贝壳贴画作品。
3、（适应6.0）在活动过程中，对出现的问题会及时做出调整。
情意目标
1、（接受1.1）感受贝壳饰品制作过程带来的乐趣。
1、（反应2.2）能主动参与到小组合作活动中，积极承担自己在组内的任务，并能努力完成。
1、（评价3.2）欣赏自己与他人的贝壳风铃作品，能够发现作品中的精彩之处。
2、（反应2.2）能主动参与贝壳饰品的制作活动。
2、（评价3.2）欣赏自己与他人的作品，能够发现作品中的精彩之处。
2、（组织4.2）通过对贝壳材料的收集整理，使学生在合作活动中学会将思想与行为进行融合。
3、（组织4.2）在贝壳饰品制作的过程中，构建和谐的活动氛围。
3、（形成品格5.1）学生在贝壳的采集过程中，形成可持续发展及保护大自然的理念。
3、（形成品格5.2）体会工艺品制作的艰辛，展现珍惜生活、积极向上的态度。
四、教学重点：
对各种形态的贝壳进行联想，并用贝壳设计制作出有情境的贝画作品。
五、教学难点：
拓宽学生思路、启发学生的想象、作品要有创意。
六、教学用具：
各种贝壳若干、橡皮泥、彩纸等。
七、教法学法：
1、直观演示法：制作环节中的教师演示会使学生在授课的过程中格外专注，从而也很好地突破了教学的重难点。21教育网
2、赏析提高法：通过大量优秀作品的展示，使学生的思路得以拓展，同时也学习了他人的长处弥补了自己的不足。www.21-cn-jy.com
3、启发提问法：“像什么？”这样的提问贯穿整节课，目的就是帮助学生回忆并想象，既调动了学生学习的积极性也扩大了他们的创作空间。【21·世纪·教育·网】
4、多媒体课件演示法：通过多媒体课件展示，使学生能够在较短的时间里获得较大的信息储备，也有效地解决了课堂中的难点。21·世纪*教育网
八、学生学法：
1、互动式学习法：通过师生互动、生生互动的授课形式，激发学生主动参与贝壳作品制作的兴趣。
2、自主探索学习法：在联想比拼的环节中就体现出了这一方法，学生通过观察、自主设计、动手操作等实践活动创作出了各种姿态的贝壳作品，从而开发了学生的内在潜能。 3、体验式学习法：贝画课的整体过程中离不开学生的亲自体验，他们在课程的三个实践环节中，得到了快乐、得到了发展。21·cn·jy·com
九、实施过程
课题：八年级《贝壳的联想》
教学内容（过程）：
环节时间
教师活动
学生活动
设计意图
导入
新授
拓展
（课件）
咱们大连是一座海滨城市，拥有各种各样的海贝，谁来说说你认识的海贝有哪些？它们的贝壳是什么样子的？
今天，我们就利用这些奇异的贝壳，来进行一次联想之旅。
（课件）
（一）贝壳小标签
1、通过观察、测量、归纳以及绘画等方式，填出贝壳小标签。
2、针对平面图展开联想。
3、汇报、展示并进行填画。
4、提示学生可将这种标签的制作方法运用到生活中，并可以将其中的项目进行添加或删减。
（二）联想大比拼（小组合作）
1、小组选择一个主题：
天上飞的 水里游的 地上跑的。
2、请学生选出几种大小、形状不同的贝壳，利用一小块橡皮泥进行组合。比比哪组的种类最多、最立体、最形象。
3、采用小组循环展示，由组长讲解本组的作品。
（三）贝壳贴画
主题：植物、动物、人物或其他。
方法：利用热熔胶枪进行粘贴，可平面可立体。
利用彩色橡皮泥做背景装饰。
要求：1、主题突出 2、画面有美感3、有创意4、注意安全
先画出草图，在进行操作。
展示讲评作品
此环节采取学生参观的形式进行展示。
由教师选出提名最多的几位同学谈谈他们的创作思路，最后教师有针对性的在创新意识、制作技巧和作品的美感程度上进行点评。
走进贝壳：
1、什么是贝壳？
2、大连地区贝壳的种类？
3、怎样采集、整理贝壳？
通过课件中的图片，学生回忆大连地区常见的贝壳，并对其进行联想。
学生认真观察自己所喜爱的贝壳，并填写标签中相应的内容。
学生针对贝壳的平面图进行想象，并大胆地将所想的内容填画上。
学生根据自己小组的主题试着将几枚贝壳组合成新的形象，并利用橡皮泥将贝壳进行插接。组内成员作品不得重复。
组长将本组作品送到其它各组进行展示讲解。
学生观赏大量的优秀作品，同时逐渐构思出自己的主题画面。
根据自己的设计方案，在彩色纸板上进行完整主题的创作。
利用开课填写的贝壳小标签作为“选票”进行投票。将联想丰富、富有创意、制作精美的作品写在票面上。
填写活动检核表
学生根据自己感兴趣的方面，课后可以自行收集相关的内容并进行实践。
激发学生的学习兴趣，快速引入课题。
这是融入研究性学习的环节，让学生独立去探索大胆去表现，也是在平面上进行的第一次联想。
可将这种学习方式在生活中得以实践。
通过比拼的活动激发学生参与创作的兴趣，同时也是学生在立体的空间里进行的第二次联想。
学生不仅能直观地看见各组的作品，更重要的是激发他们的创作欲望。
把创作的空间完全放给学生，让他们自由的联想。这是学生在自己选择的主题下，进行的第三次联想。
这种评价方式实现了学生的自评、互评及教师的点评相结合。也体现了评价方式的人文性和客观性。
体现出综合实践课的延展性和实践性的特点。
十、教学反思
发挥学生的想象力是本课的重点
在开课初期，我便将发挥学生的想象、培养学生的创造能力定为本课的教学重点，因此，从导课至最后的创作都围绕着这一主题展开。导课时，将贝壳的某一部分切割，让学生展开联想使他们的思维发散；活动过程中，平面图的添画是学生根据贝壳的轮廓进行想象的第一步；然后在立体组合中让他们联想大门充分打开，围绕着生活中的所见所想发挥着他们惊人的创造潜能；课程最后的贝壳贴画部分则是联想与美的结合，既是联想的升华也是一次美的熏陶。21世纪教育网
利用多种教学方法激发学生的兴趣
本课的教学过程我分为三部分，即贝壳标签、联想比拼、贝壳贴画。学生参与活动的形式是多样的：
首先，贝壳标签的填写是自主探究学习的体现。学生通过观察、测量及绘制将贝壳的外形、色彩、花纹特征逐一呈现出来，并为自己喜欢的一种贝壳起个符合其特点的昵称，这一形式主要是发挥学生的个性设计。21cnjy.com
其次，联想比拼是学生的独立和合作学习形式的结合。在小组的某个主题下，每名学生努力地创作作品，争取为本组增添内容直至最后取得胜利，这一环节也是学生最感兴趣的环节，他们会相互交流、相互启发、相互欣赏，同时能力较强的学生也会带动一部分能力较弱的学生，与其说是联想的比拼，不如说是他们互助及团结合作的比拼。2·1·c·n·j·y
展示评价的客观性更被学生认同
本课共有三个环节需要进行展示评价，而且这三个环节的评价形式也各不相同。
平面图联想的展示是小组推荐、组长介绍、教师点评，贝壳插接的作品展示是小组循环展览、组长讲解，贝壳贴画作品展示则是全体学生参观、投票推选、作者本人介绍的形式。这些展示评价的形式是立体的、多角度且客观的。打破了以往由教师主讲主评的形式，因此更容易被学生接受，也更容易引起他们的共鸣。www-2-1-cnjy-com
需调整的环节
问题：贝壳的插接联想部分精致作品不多，教师没有技法的讲解和演示，学生有想象但不会制作，橡皮泥的连接还是有缺陷。2-1-c-n-j-y
措施：对于精品的制作可以适当增添范作的讲解和演示，工具材料可以利用聚乙烯胶棒、酒精灯。让学生有成功的快乐体验。21*cnjy*com

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