资源简介

第1课　隋朝的统一与灭亡
[教学目标]
1．知识与技能
了解隋的统一、开通大运河、开创科举取士制度和隋朝的灭亡等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系；通过引导学生分析隋炀帝的功过，培养学生全面评价历史人物的能力。
2．过程与方法
识读《隋朝大运河示意图》和相关历史材料，获取有效历史信息，正确评价大运河在历史上的作用；阅读相关材料，通过梳理、比较古代的选官制度，理解科举制创立的进步意义。
3．情感态度与价值观
隋朝的统一，结束了三国两晋南北朝以来长期分裂的局面，促进了社会经济的发展；民族交融和国家的统一，是各族人民的共同要求；大运河的开通，显示了我国劳动人民的智慧和力量。
[教学重点和难点]
重点：隋的统一、科举制度。
难点：科举制度、隋朝的灭亡。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课涵盖隋的统一、开通大运河、开创科举取士制度以及隋朝的灭亡四个子目的内容。四部分内容以隋朝的兴衰为主要线索，中间插入隋朝所做的两件大事：科举制度的开创与大运河的开通。两者实际上讲的是隋朝的治理。学习这四部分内容，首先要了解隋朝建立前后中国分裂与统一的历史状况以及古代选官制度的发展变化。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、图片、视频等。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
多媒体展示：诗歌《汴河怀古》和大运河图片。
提出问题：诗中的“河”是指哪条河？有人认为隋朝灭亡是因为开通这条河？你认为这种说法合理吗？
朗读诗歌，观察图片，回答问题。
设置情景，激发学生好奇心，迅速地进入新课的学习。
探究新知
(授新课)
1．隋的统一
多媒体展示：东汉至隋政权更替图。
提出问题：在南北统一的过程中， 为什么是隋朝灭掉陈，而不是陈灭掉隋朝呢？
在学生回答地基础上，教师归纳总结，从而得出陈朝统治者腐败导致亡国的结论。
提出问题：隋朝是什么时候建立政权？又是什么时候统一全国？
展示材料，提出问题。
材料一　隋朝户籍、人口表
时间
隋文帝开皇九年(589年)
隋炀帝大业二年(606年)
户数
712万
890万
人口
3100万
4600万
图表说明了什么问题？
材料二　隋朝垦田表
时间
隋初
隋繁荣时
垦田数额
1900多万顷
5500多万顷
图表说明了什么问题？
材料三　躬节俭，平徭赋，仓廪实， 法令行，君子咸乐其生，小人各安其业， 强无凌弱，众不暴寡，人物殷阜，朝野欢娱。二十年间，天下无事，区宇之内晏如也。
——《隋书》
这段材料是对谁的评价？隋朝在他统治时期出现了怎样的局面？为什么会出现这种局面？
归纳出现“开皇之治”的局面的原因：
经济：发展经济，编订户籍，统一南北币制和度量衡制度。
政治：建立三省六部制，加强中央集权，提高行政效率。
回顾旧知识，回答问题。
阅读教材，回答问题。
阅读材料，回答问题。
巩固知识，掌握知识间的联系。
让学生自主梳理知识，巩固知识。
培养学生理解的能力，培养学生论从史出的能力。
培养学生归纳总结的能力。
2．开通大运河
展示《隋朝大运河的示意图》的空白图，引导同学们在图中绘制《隋朝大运河的示意图》，并要求在图中填出大运河的南北起止点、中心、四段河渠的名称。
在绘制大运河的基础上，总结隋朝大运河的概况：
三点：洛阳、涿郡、余杭。
四段：永济渠、通济渠、邗沟、江南河。
五河：海河、黄河、淮河、长江和钱塘江。
六省：河北、山东、河南、安徽、江苏、浙江。
展示图片《开凿大运河》，提出问题：想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大运河？
大运河的开通是为了加强南北交通，巩固隋朝对全国的统治。那隋炀帝开通大运河是好事还是坏事？让学生进行辩论。
主题： 隋炀帝开通大运河是好事还是坏事？
正方：隋炀帝开通大运河是好事。
反方：隋炀帝开通大运河是坏事。
通过学生的辩论，教师总结隋炀帝开通大运河的积极性一面，消极性的一面。
提出问题：今天的大运河和隋朝大运河有什么区别？
动手画《隋朝大运河的示意图》的线条。
回答问题。
思考问题，回答问题。
学生搜集资料，课堂辩论。
思考问题，回答问题。
培养学生识图能力。
让学生掌握《隋朝大运河的示意图》的概况。
培养学生阅读的能力和归纳问题的能力。
通过辩论，培养学生搜集资料的能力和交流的能力。
通过问题的思考，了解大运河的古今。
3．开创科举取士制度
展示材料，回答问题。
材料一　《晋书》记载，“(王导)诸子中最知名，与荀羡俱有美称。弱冠历散骑、中书郎”。
材料二　《晋书》记载，西晋文学家王沈“少有俊才，出于寒素……为时豪所抑”，升官无望感叹生不逢时。
提出问题：科举取士制度是在什么背景开创？
材料一　京官五品以上，总管、刺史，以志行修谨、清平干济二科举人。
——《隋书》卷一《高祖纪上》
材料二　炀帝始建进士科。
——杜佑《通典》
提出问题：科举制是如何建立起来？
展示材料，回答问题：科举制的创设有哪些影响？
科举制的建立，标志着我国古代文官制度的成熟，它与郡县制结合，在相当长的时期内，对巩固、强化和中央集权的政治制度发挥了极为重要的作用。科举制也向社会各阶层的知识分子打开了入仕的大门，一方面扩大了专制统治的社会基础，冲破了“九品中正制”造成“世胄蹑高位，英俊沉下僚”的封闭局面，使出生寒微的知识分子也有可能通过努力改变自己的社会地位，获得从政机会。
——《科举制历史作用》
展示隋炀帝图片和材料，提出问题：隋炀帝为什么会落得如此下场？　
君王忍把平陈业，换雷塘数亩田。
——罗隐《炀帝陵》
阅读材料，回答问题：九品中正制使得官员的选拔被世家大族垄断，寒门子弟入仕无门。不利于提高政府行政效率，也缩小了统治基础。
阅读材料，讨论问题，回答问题：隋文帝开始用分科考试的方法来选拔官员。隋炀帝时正式设置进士科，我国科举制度正式诞生。
阅读材料，归纳科举制的影响。
思考问题，回答问题。
培养学生理解能力，培养学生论从史出的能力。
培养学生理解能力，培养学生论从史出的能力。
培养学生理解能力，培养学生论从史出的能力。
培养学生理解能力和归纳问题的能力。
探究新知
4．开通大运河
展示材料，回答问题：隋炀帝在位期间有哪些暴政？
材料一　郎杜宝的《大业杂记》所记最详：“其龙舟高四十五尺，阔四十五尺，长二百尺。四重，上一重，有正殿、内殿、东西朝堂；中二重，有一百六十房，皆饰以丹粉，装以金碧朱翠，雕镂奇丽，缀以流芳、羽葆、朱丝、网络；下一 重，长秋、内侍及乘舟水手， 以青丝大绦绳六条，两岸引进。其引船人，普名‘殿脚’，一千八百人，并着杂锦、采装、袄子行缠、鞋袜等。”
展示材料，回答问题：隋炀帝暴政给当时带来什么后果？
黄河之北，则千里无烟，江淮之间，则鞠为茂草。
——《隋书·杨玄感传》
万户则城郭空虚，千里则烟火断灭。
——《旧唐书·李密传》
展示隋末农民起义形势，讲解隋末人民起义。
思考问题，回答问题。
阅读材料，回答问题。
观察图片，归纳问题。
培养学生理解能力，培养学生论从史出的能力。
培养学生理解能力，培养学生论从史出的能力。
培养学生识图能力。
课堂总结

归纳总结，回答问题。
培养学生归纳总结的能力。
巩固练习
1．下图是隋朝重大历史事件的时间轴，图中的①②③④代表相关的历史事件。②所代表的历史事件有什么历史意义( )

A．标志着隋朝的建立
B．利于中外经济文化交流
C．促进了南北经济交流
D．结束分裂，实现了大统一
2．唐朝诗人皮日休赞颂大运河：“北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉。”由此可看出隋朝开凿大运河的作用是( )
A．巩固了隋朝的统治
B．有利于中外文化交流
C．促进了南北经济交流
D．加强了民族融合
3．隋朝末年，家住涿郡的一位商人要沿着新开通的大运河乘船去洛阳，他必须经过( )
A．通济渠
B．永济渠
C．刊沟
D．江南河
4．下列关于隋朝实行的科举制度的叙述，正确的是( )
①加强了地方豪门大族的势力
②选拔官吏的权力集中到中央
③门第不高的读书人，可凭才学参与政权
④科举制的实行比起魏晋以来的从高门权贵子弟中选拔官员的制度， 更具历史进步性
A．①②③④ B．①②③
C．②③④ D．①②④
5．成语“罄竹难书”出自《旧唐书·李密传》“罄南山之竹，书罪未穷；决东海之波，流恶难尽”这是李密(隋末农民起义的领袖)为声讨哪一人物而写的( )
A．隋文帝 B．隋炀帝
C．唐高宗 D．唐太宗
参考答案：
1．D
2．C
3．B
4．C
5．B
回答问题。
巩固基础知识，激发学生学习的积极性。
中考链接
1．(2015年 湖北孝感)识图析图是学习和研究历史的一种重要方法。右图是中国古代某著名工程示意图，根据示意图上的有效信息判断，该工程为( )
A．隋朝的大运河
B．秦朝的万里长城
C．战国时期的都江堰
D．汉代的丝绸之路
2．(2016年 重庆B卷)科举制度作为一种人才选拔制度，在一定程度上体现了公平公正。它正式创立是在( )
A．隋文帝时 B．隋炀帝时
C．武则天时 D．唐玄宗时
3．(2015年 济宁) 《北京晚报》2014年4月10日报道，饱受争议的扬州曹庄隋炀帝墓高票入选2013年度十大考古新发现。下列关于隋炀帝的表述，正确的是( )
①年号开皇，史称其统治为“开皇之治”
②在位期间开凿了一条贯穿南北的大运河
③酷虐残暴，引发了大规模农民起义
④589年，他在位期间实现了统一
A．①③ B．②③
C．②④ D．①④
参考答案：
1．A
2．B
3．B
回答问题。
熟悉中考题目，巩固知识。
课后作业
想一想：科举制度的确立对当时的社会产生了什么影响？
回答问题。
让学生了解科举制度的影响。
[板书设计]
第1课　隋朝的统一与灭亡
一、隋的统一
1．隋的统一：杨坚建立隋朝(581年)
隋文帝统一全国(589年)
2．强盛的隋朝：发展经济、改革制度
二、开通大运河
1．目的：加强南北交通，巩固隋朝统治
2．概况：沟通五大水系
3．意义：加强了南北地区政治、经济和文化交流
三、开创科举取士制度
1．原因：上层权贵垄断官吏选拔权
2．过程：隋文帝初步建立通过考试选拔人才的制度
隋炀帝创立进士科，正式确立科举制度
3．评价：古代选官制度的一大变革
四、隋朝的灭亡
1．原因：隋炀帝的残暴统治
2．灭亡：隋炀帝被部下杀死(618年)
第2课　从“贞观之治”到“开元盛世”
[教学目标]
1．知识与技能
知道唐太宗和“贞观之治”、女皇帝武则天、唐玄宗治国的主要策略及“开元盛世”；结合史实，评价唐太宗。
2．过程与方法
利用表格归纳唐太宗、武则天、唐玄宗治国的具体措施，比较治国方略的相似之处。
3．情感态度与价值观
在评价历史人物的过程中，体会杰出人物对历史发展所起的推动作用和历史人物活动的丰富性。
[教学重点和难点]
重点：唐朝的建立与“贞观之治”、“开元盛世”。
难点：唐朝的建立与“贞观之治”。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要学习三部分内容，即唐朝的建立与“贞观之治”、女皇帝武则天、“开元盛世”。三部分内容以时间为序，围绕唐朝走向盛世的过程展开。贞观之治开创了盛世局面，武则天统治上承“贞观”、下启“开元”，唐玄宗前期的一系列改革措施则使唐朝进入全盛时期。学习这三部分内容，要了解唐太宗、武则天、唐玄宗即位之后国内面临的复杂问题，这样才能更好地理解各自采取的政策措施。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、分析方法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法
[教学准备]
多媒体课件、图片、小黑板。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放视频，提出问题：“贞观之治”是一个怎样局面？为什么说“贞观之治”是我国封建社会中期的政治、经济、文化最为开明、最为强大、最为辉煌的时代？
观看视频，思考问题，回答问题。
激发学生的学习的积极性。
探究新知
(授新课)
1．唐朝的建立与“贞观之治”
(1)唐朝的建立
唐朝是谁什么时候在哪里建立？
展示玄武门、唐太宗图片，提出问题：唐太宗是如何登上皇位？
(2)“贞观之治”
展示材料，回答问题。
材料一　舟所以比人君，水所以比黎庶；水能载舟，亦能覆舟。
——《贞观政要·教诫太子诸王》
上述材料反映唐太宗什么治国思想？
材料二　“朕终日孜孜，非但忧怜百姓，亦欲使卿等长守富贵。”
唐太宗是如何治理国家？
材料三　贞观十七年，太宗图画太原倡义及秦府功臣赵公长孙无忌、河间王孝恭、蔡公杜如晦、郑公魏征、梁公房玄龄、申公高士廉、鄂公尉迟敬德、郧公张亮、陈公侯君集、卢公程知节、永兴公虞南、渝公刘政会、莒公唐俭、英公李搩、胡公秦叔宝等二十四人于凌烟阁。
凌烟阁反映唐太宗统治时期的什么措施？
展示唐朝三省六部制示意图，提出问题：唐太宗时，办理国家大事经过哪些程序？这些程序有什么作用？
展示《贞观律》和材料，提出问题：《贞观律》就是这样一部法律，平衡了法与情、法与人道、法与德性，集中了唐朝人的智慧。　　
——《<贞观律>有很好的道德基
础治理出一个盛唐》
《贞观律》的制定反映唐太宗什么治国措施？
展示材料，回答问题。
(太宗)谓使臣曰：“国以民为本，人以食为命，若禾黍不登，则兆庶非国家所有。……今省徭赋，不夺其时，使比屋之人，谘其耕稼此则富矣。”
——《贞观政要》卷八
通过材料的分析，让学生了解“贞观之治”出现的原因。贞观之治年间，国力增强，加强周边少数民族的关系。(展示《唐朝前期疆域和边疆各族的分布图》)
展示材料，让学生明白“贞观之治”局面繁荣的景象。
学生回答问题。
阅读材料，思考、讨论、回答问题。
观察示意图，回答问题。
阅读材料，回答问题。
阅读材料，回答问题。
培养学生自主学习的能力。
培养学生阅读材料的能力，让学生进一步了解论从史出的能力。
培养学生分析问题的能力，培养学生阅读材料的能力。
培养学生归纳问题的能力，培养学生阅读材料的能力。
2．女皇武则天
展示武则天和无字碑图片，武则天死后，留下“无字碑”，无字碑是用一块完整的巨石雕凿而成的，高7.53米，宽2.1米，厚1.49米，重达百吨，给人以凝重厚实，浑然一体的美感。提出问题：这么大墓碑，为什么一字都不刻写？武则天统治时期，还采取哪些改革措施？
观察图片，思考问题，回答问题。
学生阅读教材，回答问题。
激发学生学习的积极性。
培养学生归纳问题能力。
3．“开元盛世”
举办一个故事会，让学生课前搜集“唐玄宗走马任姚崇”故事，让学生讲述故事。
“唐玄宗走马任姚崇”说明唐玄宗登基以后，稳定政局，励精图治，重用贤能。那唐玄宗统治时期采取哪些措施？
展示材料，回答问题。
忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。
——杜甫《忆昔》
说一说：诗中描绘了开元时期什么样的情景？
学生搜集故事，讲述故事。
学生阅读教材，回答问题。
阅读材料，回答问题。
培养学生交流与沟通能力，培养学生的表达能力。
培养学生分析问题的能力和归纳问题的能力。
巩固学生对开元盛世的知识。
课堂总结

归纳总结。
培养学生归纳总结的能力。
巩固练习
1．下列有关“贞观之治”出现的原因的叙述，不正确的一项是( )
A．唐太宗注意吸取隋亡教训，轻徭薄赋，减轻人民负担
B．唐太宗善于用人，重视纳谏，政治比较清明
C．农民有一定的土地，生产时间有所保证
D．唐太宗把地方州、郡、县三级改为州县两级
2．武则天的统治在历史上应予以肯定，主要是因为( )
A．她是历史上唯一的女皇帝
B．她能选拔贤才
C．建立周朝
D．她的统治使唐朝的社会经济进一步发展
3．“开元年间，左右藏库，财物山积，不可任数。四方丰稔，百姓殷富。”材料直接反应了唐朝开元年间( )
A．政治清明 B．经济繁荣
C．民族团结 D．文化昌盛
4．如果你是唐太宗时期中央的一名官员，那么你可能遇到的情况有 ( )
①有幸与魏征、杜如晦等名臣同朝为官
②唐太宗常常告诫大臣“水能载舟，亦能覆舟”的道理
③由于唐太宗善于纳谏，因此你提出一些有利于朝政的提议，得到唐太宗的赏识
④见证了唐太宗死后，武则天登上皇位的一幕
A．①②③ B．②③④
C．①③④ D．①②④
参考答案：
1．D
2．D
3．B
4．A
回答问题。
巩固基础知识，激发学生学习的积极性。
中考链接
1．(2014年　浙江嘉兴)我国历史上曾经出现“文景之治”“贞观之治”的盛世局面，它们的共同特征有( )
①社会比较安定
②民族关系融洽
③经济得到发展
④科举制度完善
A．①② B．①③
C．②④ D．③④
2．(2014年　山东聊城)唐太宗“民惟邦本，本固邦宁”的思想认识，主要缘自对下列哪一历史事件的深思？( )
A．春秋诸侯争霸
B．汉末军阀割据
C．魏晋北民南迁
D．隋朝暴政而亡
3．(2014年　江苏镇江)中国历史上有许多大治之年。唐玄宗统治前“留心理道，革去弊讹，不六七年，天下大理。”材料中“天下大理”的局面被誉为( )
A．文景之治
B．贞观之治
C．开元盛世
D．康乾盛世
参考答案：
1．B
2．D
3．C
回答问题。
熟悉中考题目，巩固知识。
课后作业
1．请同学们根据搜集的资料，编写一个反映唐太宗虚心纳谏的故事。我们将在班上主办一次故事比赛，选择其中精彩的故事，办一期唐太宗虚心纳谏的小故事专栏。
2．唐太宗、武则天、唐玄宗的统治政策有哪些相似的地方？
回答问题。
巩固知识，拓展课外知识。
[板书设计]
第2课　从“贞观之治”到“开元盛世”
一、唐朝的建立与“贞观之治”
1．唐朝的建立
2．唐太宗治国策略
(1)从善如流、知人善任
(2)革新措施
3．“贞观之治”
二、女皇帝武则天
1．建周称帝
2．治国举措与功绩
三、“开元盛世”
1．唐玄宗登基
2．改革措施
3．“开元盛世”
第3课　盛唐气象
[教学目标]
1．知识与技能
了解唐朝前期的经济繁荣情况，了解唐代的民族交往、民族交融情况和社会风气，以及多彩的文学艺术，理解文成公主对汉藏团结的历史贡献。
2．过程与方法
通过历史故事，以及对相关历史图片和文献资料的阅读、鉴赏，了解、感受盛唐气象，分析相关现象出现的原因。
3．情感态度与价值观
了解盛唐气象，增强学生对中华文明的认同感；在学习唐代民族交往与交融的历史过程中，感受各民族之间的友好团结，了解各族人民共同谱写了中华文明发展的光辉篇章。
[教学重点和难点]
重点： 经济繁荣、民族的交往与交融。
难点： 民族的交往与交融。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要学习内容共分四个子目，即经济的繁荣、民族交往与交融、开放的社会风气和多彩的文学艺术，分别从经济发展、民族关系、社会生活和文化四个方面展开，四者之间相互联系，从不同侧面共同展现了唐朝的盛世景象。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、材料分析法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法
[教学准备]
多媒体课件、图片、小黑板。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示唐人街的图片，提出问题：这些地方的名字为什么叫“唐人街”？
观察图片，回答问题。
设置情景，调动学生学习的积极性。
探究新知
(授新课)
1．经济的繁荣
(1)农业方面
展示《雨中耕作图》，提出问题：《雨中耕作图》是一幅反映唐朝农业发展的敦煌莫高窟壁画，你能从图中找出哪些与农业有关的信息？
通过《雨中耕作图》的观察可知唐朝使用农具有曲辕犁等，从而进一步引出筒车等灌溉工具。(展示曲辕犁、筒车示意图)
展示文字和古坝的图片，介绍唐朝的水利工程。
展示敦煌莫高窟《农耕图》 图片，提出问题：唐朝出现什么新的农耕技术？
除了出现育秧移植栽培的技术外，唐朝还引进哪些蔬菜新品种？(展示莴笋、菠菜图片)
观察图片，回答问题。
观察图片，了解唐朝的农具的改进。
观察图片。
观察图片，回答问题。
学生阅读材料，回答问题。

培养学生识图的能力，培养学生从材料中获取有效信息的能力。
帮助学生理解唐朝农业的发展。
从现实入手，让学生了解唐朝水利工程的修建、农耕技术、蔬菜新品种，培养学生的情感态度价值观。
过渡：展示文字，提出问题。
有位阿拉伯商人来到广州，拜见一位唐朝官员。他透过丝绸衣服看到官员胸口上有粒黑痣，惊奇地问：“你胸前的痣，怎么能透过两层衣服还看得见？”
官员哈哈大笑，请客人再靠近观察，原来他身上穿了五件丝绸衣服。
问题：你觉得唐朝的丝织品美吗？它们有什么特点？
通过设置了解唐朝丝织品薄、美等特点，从而引出手工业方面。
(1)丝织品
展示唐代花鸟纹绵图、唐朝穿裙衫的妇女和简单介绍唐代花鸟纹绵图、唐朝穿裙衫的妇女，提出问题：请欣赏图片，你能说说唐朝丝织品哪些特点吗？
(2)陶瓷业
展示唐三彩、青瓷和白瓷图片和介绍唐三彩的制作工艺，提出问题：什么是唐三彩？唐三彩的精致体现在哪里？
展示材料：天下诸津，舟航所聚……弘舸巨舰，千舳万艘，交贸往还， 昧旦永日。
——《旧唐书·崔融传》
说一说：这则材料反映出了什么样的情况？
老师归纳唐朝的造船业发展的特点。
播放《长安城》视频和展示唐朝长安城的图片，提出问题：唐朝的商业十分繁荣，水路交通发达，贸易往来频繁，出现了一些繁华的大都市。从《唐朝长安城平面图》看，唐朝的商业发展有什么特点？
阅读材料，回答问题。
观察图片，思考问题，回答问题。
观察图片，思考问题，回答问题。
阅读材料，回答问题。
学生观看视频和图片，思考问题，回答问题。
调动学生的积极性，培养学生获取有效历史信息的能力。
培养学生识图的能力。
培养学生识图的能力，知道古代劳动人们的智慧。
培养学生从材料中获取信息的能力。
培养学生从材料获中取有效信息的能力。
2．民族交往与交融
过渡：展示图片，提出问题：从图中你可以找出哪些民族？
唐朝前期实施开明友好的民族政策，国内各族和国外的商人、使者、艺人、学子、僧侣、工匠等云集长安。
展示《唐朝后期疆域和边疆各族的分布》，提出问题：吐蕃位于我国什么地方？唐太宗时期，谁统一青藏高原各个部落？
赞普干布统一了青藏高原后，实行了一系列发展生产、改革制度的措施。
展示《步辇图》，提出问题：《步辇图》反映什么历史事件？你能从这幅 图中指出哪位是唐太宗？哪位是禄东赞吗？
展示《大昭寺内的文成公主入吐蕃壁画》，教师讲述：唐太宗同意将文成公主嫁给他，并派专使护送文成公主远行。
想一想：
展示材料和图片，提出问题：唐蕃友好关系有哪些新发展？
展示材料，提出问题：唐蕃友好关系有哪些意义？
教师分析材料，得出结论：唐蕃和亲促进了吐蕃经济和社会的发展，也增进了汉藏两族的友好关系。
从唐蕃友好关系猜测唐朝实行什么样民族政策？
展示材料：
材料一　据《新唐书·突厥传》及《资治通鉴》《唐会要》《册府元龟》等史料记载，当时各族酋长纷纷上言曰：“愿得天至尊为奴等天可汗，子子孙孙愿为天可汗奴，死无所恨。”
材料二　自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。
唐太宗实行开明民族政策，得到周边各族的拥戴，当时北方和西北地区的各族首领尊奉唐太宗为各族的“天可汗”，意即各族共同的君主。
观察图片，回答问题。
观察图片，回答问题。
学生观察图片，回答问题。
学生观察图片，理解文成公主入藏的概况。
学生阅读材料，回答问题：唐中宗时金城公主与尺带珠丹和亲。
唐玄宗时唐蕃“和同为一家”。
唐穆宗时唐蕃相约盟誓，互不侵犯。
学生阅读材料，分析材料，回答问题。
学生回答问题。
阅读材料，分析材料，回答问题。
引起学生的兴趣，迅速地进入学习知识。
培养学生归纳问题的能力。
培养学生的识图的能力。
培养学生的归纳问题的能力。
培养学生论从史出的能力，培养分析材料的能力。
培养学生归纳问题的能力。
过渡：盛唐气象除了经济繁荣、民族友好关系，还有哪些地方体现盛唐气象？
3．开放的社会风气
活动探究：
假如你穿越时空回到唐朝，你将看到唐朝人民的哪些兴趣爱好？唐朝时期的社会风气有哪些特点？
展示《弈棋仕女图》、吹排箫乐伎壁画、唐戴帷帽女子骑马雕塑、唐三彩骑驼乐舞俑，提出问题：观察图片，图片的人物在做什么？
唐朝的女性喜好骑马、打球、拔河、射箭、弈棋等活动，这些反应唐朝什么样的社会风气？
4．多彩的文学艺术
活动与探究：
举办唐朝的文学艺术展。全班分为2组，一组展示唐朝的文学，一组展示唐朝的艺术。
学生讨论、思考问题、回答问题。
学生回答问题：下棋、吹箫、骑马。
学生回答问题。
学生搜集资料，组织语言。
激起学生的兴趣。
培养学生识图能力和材料中获取有效的能力。
唐朝的文学艺术学生在语文课堂都所接触，课堂上给与学生一个舞台，培养学生交流与合作的能力。
课堂总结

归纳总结。
培养学生归纳的能力。
巩固练习
1．如图是某位收藏家收藏的一枚钱币，请同学们判断一下这枚钱币发行于( )
A．秦朝 B．汉朝
C．唐朝 D．隋朝
2．唐太宗曾说：“自古皆贵中华， 贱夷狄，朕独爱之如一。”唐朝统治者这种“抚九族以仁”的做法，说明当时( )
A．统治者放弃了对边疆用兵
B．统治者实行了比较开明的民族政策
C．各族之间关系一直非常和睦
D．和亲是最有效的策略
3．下列是文成公主入藏作用的叙述，最为准确的是( )
A．使吐蕃与唐朝结盟
B．使吐蕃与唐 “和同为一家”
C．为吐蕃经济文化发展作出了贡献
D．加强了唐对吐蕃的管辖
4．文学家韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”其中“李杜”是指( )
A．李白、杜甫
B．李白、杜牧
C．白居易、李白
D．李煌、杜甫
参考答案：
1．C
2．B
3．C
4．A
回答问题。
巩固基础知识，激发学生的学习积极性。
中考链接
1．(2014年　黑龙江大庆)唐朝是一个开拓进取、兼容并蓄的时代。下面有关唐朝博大宏放的精神风貌描述不正确的是( )
A．国运鼎盛、政局安定、制度创新
B．不允许不同民族、不同国家的人参加科考做官
C．体现了唐大宗“车轨同八荒，书文混四方”的追求
D．整个社会激荡着为国建功立业的进取精神
2．(2014年　湖北利川卷)唐朝是中国古代繁荣与开放的朝代，它政策开明，经济繁荣，文化发达，声名远播四海，是中国历史上令人振奋的一段时期。下列情景不可能出现在唐朝的( )
A．唐太宗向魏征征询如何处理北方少数民族问题
B．开元全盛时，小邑犹藏万家室　
C．江南地区农民使用曲辕犁耕作
D．李白使用“交子”支付酒店老板的酒钱
参考答案：
1．B
2．D
回答问题。
熟悉中考题目，巩固知识。
课后作业
假如你是一位唐朝时期的外国人， 如今你在唐朝游玩，请你把当时在唐朝的所见所闻的告诉你的朋友。请你为此准备一份说稿。
学生课后做作业。
培养学生语言的能力。
[板书设计]
第3课　盛唐气象
一、经济的繁荣
1．农业发展
(1)垦田面积扩大
(2)生产技术改进：曲辕犁和筒车的使用
(3)水利工程兴修
2．手工业发展
丝织业、瓷器制造业以及其他行业的发展
3．商业繁荣 繁华的唐都长安
二、民族交往与交融
1．唐蕃和亲与汉藏的交融
2．民族交融发展
(1)杂居、通婚
(2)“天可汗”
三、开放的社会风气
1．开放的社会风气
2．兼容并蓄地吸收异域文化
四、多彩的文学艺术
1．唐诗的繁荣
李白、杜甫和白居易的诗歌
2．书法、绘画等艺术的发展
第4课　唐朝的中外文化交流
[教学目标]
1．知识与技能
了解遣唐使、鉴真东渡日本、玄奘西行取经等史实，思考并认识外交的开放与唐朝国力强盛之间的关系。
2．过程与方法
识读《日本唐招提寺内的鉴真塑像》《玄奘西行与回国路线图》，获取有效历史信息，感知唐代中外文化交流的发展。
3．情感态度与价值观
学习鉴真为实现目标不懈努力、矢志不渝而六次东渡日本远播中华文化的品质，学习玄奘西行和译经追求真知的精神；感受开放交流、包容吸收外来文化对于世界各国文明发展的重要作用。
[教学重点和难点]
重点：遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行。
难点：玄奘西行。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要学习遣唐使、鉴真东渡和玄奘西行。三部分内容中，既有外国学习中国文化的事例，也有中国学习外国文化的事例。遣唐使、鉴真东渡从不同角度叙述了中日文化交流的情况，玄奘西行则介绍了中印文化交流。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法
[教学准备]
多媒体课件、图片等。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示阿倍仲麻吕纪念碑图片，讲述：阿倍仲麻吕纪念碑位于陕西西安兴庆宫公园内，由中国著名建筑大师张锦秋设计，汉白玉砌筑，仿唐结构，碑高5.36米，端庄峻拔。
展示阿倍仲麻吕图片，提出问题：阿倍仲麻吕是一个什么样的人？阿倍仲麻吕是唐朝时来华的日本人中的杰出代表人物。当时很多的日本人到中国来是为了什么？
观察图片，回答问题。
引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
探究新知
(授新课)
1．遣唐使
为了学习中国的先进文化，日本派遣使节到中国，当时称为“遣唐使”。
展示遣唐使来唐图和材料：
材料一　唐朝建立后的630～838年，二百余年间，日本正式的遣唐使来中国的共12次。另有任命后未成行、未到达唐朝、迎入唐使和送客唐使共6次。每次最少250人，最多五六百人。如717年一次共557人。733年的一次共594人……遣唐使组织完备，设有大使、副使、判官、录事，成员有翻译、医师、阴阳师、画师、史生、射手、音乐长、玉生、锻生、铸生、船匠、舵师、水手长、水手等，还有留学生、学问僧多人。
从材料的数据可以得到哪些信息？
在学生回答地基础上，提出问题：日本为什么派遣如此多的遣唐使来唐朝？
展示材料：大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。
——《日本书纪》
教师分析材料：这句话的意思是大唐这国家，体制法度完备且稳定，是非常难能可贵的国家，应该常常去拜访，因此，遣唐使来华的目的是学习中国的先进的文化。
展示材料，回答问题。
材料一　他们仿照隋唐制度，改革了从中央到地方的官制，还仿隋唐科举制，采取通过考试的办法选官；参照隋唐律令，制定了《大宝律令》。
材料二

日本的和同开珎 唐朝的开元通宝
日语中使用的汉字
材料三

中国茶文化 日本茶道

唐服 日本和服
以上可见日本深受唐朝文化影响。当然唐与日本的交往也丰富了唐朝的经济文化生活。那时候，唐朝赴日本的使者和僧人也不少，其中最有影响是高僧鉴真。
阅读材料，回答问题。
学生阅读材料，回答问题。
学生阅读材料，分析材料，回答问题。
培养学生从材料获取有效信息的能力。
培养学生分析材料的能力。
培养学生从材料获取有效信息的能力。
2．鉴真东渡
展示鉴真、鉴真准备东渡的图片，简单讲述鉴真东渡的概况：鉴真的六次东渡，可以说是历尽磨难。第五次东渡时，鉴真刚出海就遇上了风暴，鉴真一行在海上漂流了14天，抵达海南岛。在这次东渡中，先后有36名中日人员牺牲，而鉴真本人也因病双目失明。鉴真仍支持不懈，终于在753年，东渡成功。
在鉴真主持设计建造的日本唐招提寺被日本视为“艺术明珠”，在唐招提寺内保存的鉴真坐像也被日本政府定为国宝。日本政府为什么要把鉴真坐像定为国宝？
展示材料：鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道义，唐风洋溢奈良城。
提出问题：上述的材料反映了鉴真什么品质？鉴真东渡对中日文化交流做出了哪些贡献？
学生听取教师的讲述。
学生思考问题，回答问题。
通过鉴真的感人经历，培养学生追求真知和奋斗的精神。
理解鉴真为中日文化做出的贡献。
培养学生从材料获取信息的能力，对学生进行情感渗透。
提出问题：你看过《西游记》吗？ 谁能说说《西游记》的主要内容？玄奘为什么西行？（展示玄奘、玄奘游天竺图片）
3．玄奘西行
玄奘西行主要是到天竺学习佛学，“天竺”是指什么地方？与唐朝的关系如何？
教师讲解：“天竺” 是唐朝对印度的称呼，我国很早就与印度有了联系。
印度是一个古老的文明古国，它在许多方面都领先于唐朝，因此，在于天竺的交往过程中，唐朝也吸取了天竺许多优秀成就，如唐太宗曾经派使者到天竺学习熬糖法，天竺的医学、天文、历法、音乐、舞蹈、绘画和建筑艺术传入中国，中国的云冈石窟、敦煌莫高窟等壁画和雕塑都受到印度艺术风格的影响。
播放玄奘西行路线图，请学生概况玄奘西行和归国路线图。
展示材料一、二，提出问题：阅读材料，从材料中可以看出玄奘有哪些历史贡献？
材料一　玄奘回国后就开始翻译佛经。19年间共译出佛经75部1335 卷。他由于有较高的汉文化素养又精通梵文，所以译文流畅优美，有些专用名词如“印度”、表示时间的词“刹那” 就是他确定下来的。这些佛经后来在印度大部分失传，中译本就成了研究古代印度宗教、哲学、文学、科学的重要文献。
材料二　玄奘一旅途见闻，写了一本《大唐西域记》，记载亲历的110国、传闻的28国的情况，包括今新疆以及中亚、阿富汗、巴基斯坦、印度、孟加拉国、尼泊尔、斯里兰卡等国家和地区的方位、道里、疆域、城市、人口、风俗人情、名胜古迹、历史人物、传说故事，是研究这些地区历史的重要材料。现在《大唐西域记》已译成数国文字，成为一部世界名著。
学生自由讨论，回答问题。
学生自由讨论，回答问题。
学生观看视频，概况玄奘西行和归国路线图。
学生阅读材料，回答问题。
调动学生学习的积极性。
让学生了解交往的史实。
通过观察路线图，对玄奘西行有更多的了解和认识。
让学生认识玄奘的贡献。学习玄奘的伟大精神。
课堂总结

归纳总结。
培养学生归纳总结的能力。
巩固练习
1．唐朝时，日本遣唐使来中国的主要目的是( )
A．学习中国的先进文化
B．传播先进的日本文化
C．加强两国友谊
D．求取佛教精义
2．六次东渡日本，为中日两国文化交流作出突出贡献的人物是( )　　
A．鉴真 B．吉备真备
C．玄奘 D．阿倍仲麻吕
3．成为研究中亚、印度半岛以及我国新疆地区历史和佛学的重要典籍是( )
A．《大唐西域记》
B．《西游记》
C．《马可·波罗行纪》
D．《史记》
4．文物是指历代遗留下来的具有历史、艺术价值的物质遗存。下面图片体现的主题是 ( )

空海纪念碑 唐招提寺
A．古代经济中心南移
B．唐代的对外交往
C．明朝的建筑成就
D．清朝经济的繁荣
参考答案：
1．A
2．A
3．A
4．B
回答问题。
巩固基础知识，激发学生学习的积极性。
中考链接
1．(2015年　济宁卷)下列史实能够反映唐朝中外文化双向交流的是( )
①鉴真东渡
②唐太宗被尊称为“天可汗”
③玄奘西行
④遣唐使来华
⑤陕西西安出土的唐代大食旅行者陶俑
A．①②③④ B．①②④
C．①③④⑤ D．①②③⑤
2．(2015年　恩施卷)2014年9月 20日，国家主席习近平在印度发表题为《携手追寻民族复兴之梦》的重要演讲，他说“中印两国人民交往史上浓墨重彩的是佛教交流”。唐朝时曾经为中印文化交流作出重大贡献的是( )
A．张骞 B．玄奘
C．鉴真 D．郑和
参考答案：
1．C
2．B
回答问题。
熟悉中考题目，巩固知识。
课后作业
唐朝的外交活动十分活跃，在世界史的舞台上熠熠生辉，光彩夺目。大唐成为世界上人民向往的地方。
你认为唐朝对外交往活跃的原因有哪些？对唐朝有何影响？
课后做作业。
巩固知识。
[板书设计]
第4课　唐朝的中外文化交流
一、遣唐使
1．概况
2．影响
二、鉴真东渡
1．东渡经历
2．影响
三、玄奘西行
1．玄奘西行及其贡献
2．《大唐西域记》
第5课　安史之乱与唐朝衰亡
[教学目标]
1．知识与技能
了解安史之乱和黄巢起义，知道唐朝灭亡后五代十国的局面，思考历史事件之间的内在联系，知道唐朝衰亡的原因。
2．过程与方法
(1)通过比较唐玄宗前期和后期统治所采取的不同措施，分析唐朝衰亡的原因，学会以史为鉴，初步掌握正确评价历史人物的方法。
(2)阅读相关诗文和史料，培养提炼有效信息、分析问题的能力，加深对历史问题的理解。
(3)识读《五代十国形势图(后周时期)》，直观认识五代十国时期政权的更迭与分立，培养从历史地图中提取有效历史信息的能力。
3．情感态度与价值观
感悟政治清明与王朝兴盛的关系，体会农民起义对历史发展的推动作用，思考国家分裂的历史教训。
[教学重点和难点]
重点：安史之乱、黄巢起义与唐朝灭亡。
难点：五代十国的更迭与分立。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要包括三方面内容：安史之乱、黄巢起义与唐朝灭亡、五代十国的更迭与分立。三部分内容展现了唐朝灭亡前后的基本历史概况，串起这三部分内容的线索是地方上节度使势力的发展变化。从安史之乱到五代十国历史的变迁，实质是中央与地方力量对比失衡的结果。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、讲述法、图示法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、图片、动画。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示音频《垂老别》和“垂老别”图片，提出问题：为什么老翁要出征？《垂老别》反映的哪件历史事件？
这是杜甫在《垂老别》一诗中描绘的安史之乱造成的惨状。盛唐的升平景象，在唐玄宗统治后期急转而下，爆发了大规模的动乱，唐朝从此走向衰落。这场动乱为什么会发生？它所造成的后果又是怎样的？唐朝灭亡后出现了什么样的局面？
听《垂老别》的音频，思考问题。
引起学生的兴趣，引起进入思考。
探究新知
(授新课)
展示材料，提出问题。
材料一　唐玄宗宠幸杨贵妃，从此荒废朝政。他重用宦官高力士，又把朝政交给口蜜腹剑的李林甫，还提拔杨贵妃的堂兄杨国忠担任宰相。这些人把持大权，营私舞弊，排斥贤能之人，致使朝政黑暗腐败。
——部编版七下《中国历史》
问题：唐玄宗后期，朝政出现什么现象？这种现象对唐朝的发展有什么影响？
材料二　及府兵法坏而方镇盛，武夫悍将虽无事时，据要险，专方面，既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其财赋，以布列天下。然则方镇不得不强，京师不得不弱，故曰措置之势使然者，以此也。
——《新唐书》
根据材料二，唐后期中央与地方势力发生什么变化？为什么出现这种变化？
1．安史之乱
唐玄宗统治后期，任人唯亲，朝政日益腐败。同时，节度使势力膨胀，唐朝中央武装力量衰败，形成内轻外重局面，更给叛军反叛的绝好机会。在这种情况下，身兼三镇节度使的安禄山最终起兵反唐。
展示安史之乱形势图，提出问题：观察《安史之乱形势图》，回答问题：
安史之乱是什么时候发生？
叛乱的首领有哪些人？
安禄山、史思明在什么地方发动动乱？攻占哪些地方？
安史之乱的结果怎么样？平叛安史之乱的主要将领有哪些人物？
持续八年之久的安史之乱，最终于763年被平定。为什么说安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点？现在我们来分析下列的材料。
展示材料，提出问题。
材料一　安史之乱造成北方地区“人烟断绝，千里萧条”。杜甫诗《无家别》中有“寂寞天宝后，园庐但蒿藜。我里百余家，世乱各东西。……四邻何所有？一二老寡妻”之句。
想一想：这场战乱给人民造成了什么样的灾难？
材料二　方镇相望于内地，大者连州十余，小者犹兼三四。故兵骄则逐帅，帅强则叛上。或父死子握其兵而不肯代；或取舍由于士卒，往往自择将吏，号为“留后”，以邀命于朝。
——《新唐书》
想一想，安史之乱后唐朝出现什么局面？
展示《安史之乱藩镇割据局面》图，讲述：安史之乱后，唐朝的中央权力衰微，安史旧将和内地节度使权势加大，逐渐形成藩镇割据的局面。
安史之乱后，唐朝的国力衰弱，因此安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点。
阅读材料，分析材料，回答问题。
学生阅读教材和形势图，回答问题。


阅读材料，分析材料，讨论问题。
学生理解“安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点。”
让学生了解安史之乱发生的背景。培养学生获取有效历史信息的能力。
让学生了解安史之乱的史实，培养学生归纳总结和识图的能力。


通过材料，让学生了解安史之乱带来的灾害，培养学生从材料获取有效历史信息的能力。




通过材料的分析，了解安史之乱的发生对社会经济造成极大的破坏。
2．黄巢起义和唐朝灭亡
展示材料：唐玄宗后期，宦官逐渐参政，后来宦官的权力越来越大，甚至国策的制订，朝臣的任免，以至于皇帝的废立，都有他把持。高官们也相互勾结成朋党，排斥异己，最突出的 “牛李党争”两党的斗争长达四十多年。进一步削弱了唐朝的统治力量，促使了唐朝的衰落。
从上述材料我们可以得知唐朝政治腐败，政治腐败激化阶级矛盾。又遇到灾荒，无以为生，发动了大规模起义，这就是黄巢起义。
展示《唐末农民起义形势图》，提出问题：
(1)黄巢起义发生在什么时候什么地方？
(2)黄巢起义的结果怎么样？
(3)唐朝是如何灭亡？
(4)黄巢起义对唐朝灭亡起到什么影响？
唐朝是在农民战争已经失败20多年之后，被农民军的叛将、唐的节度使朱温所灭。请讨论：唐朝为什么会灭亡？
学生阅读材料，回答问题。
阅读材料，观看形势图，回答问题。

学生自由讨论，回答问题。
让学生了解黄巢起义的背景。
培养学生识图能力，了解唐朝的灭亡的原因。
3．五代十国的更迭与分立
展示《五代十国前期形势图》和《五代十国后期形势图》，简单讲述五代十国的形成。
展示北方政权更替图和南方政权更替图，提出问题：从2张图表可以看出：从2张图表看出什么不同？
教师总结：北方政权更迭，战事频繁，政局动荡不安。南方政局相对稳定，经济有所发展。从《韩熙载夜宴图》(局部)可以看出，南方生活的富裕。
五代十国时期，虽然政权分立，但长期政治统一的历史影响和各地经济发展的密切联系，使统一始终是一个客观存在的必然趋势。
学生观看图片。
学生看图表，思考问题，回答问题。
让学生了解五代十国的形成。
培养学生理解统一是历史发展的必然趋势。
课堂总结

归纳总结。
培养学生归纳总结的能力，巩固知识。
巩固练习
1．如表反映的史实是( )
起止时间
755年至763年
叛军指挥官
安禄山、史思明
结果
唐朝获胜，地方割据局面开始形成
影响
是唐朝由盛转衰的转折点
A．安史之乱
B．陈桥兵变
C．唐朝灭亡
D．北宋建立
2．唐朝的藩镇割据的表现在 ( )
①不向中央交赋税
②自行委派官吏
③军队不听中央调动
④节度使职位传子或部下
A．①②③
B．②③④
C．①②③④
D．①③④
3．下列哪一项不属于唐朝衰落的原因( )
A．统治者不再励精图治
B．地方军事势力逐渐强大，威胁中央政权
C．宦官专权使朝政更加黑暗腐败
D．北方少数民族南下，中央王朝无法与之对抗
4．下列属于五代十国的政权的是( )
①后梁 ②后周 ③吴越
④南宋 ⑤陈 ⑥闽
A．①②③④ B．②③④⑤
C．①②③⑥ D．③④⑤⑥
参考答案：
1．A
2．C
3．D
4．C
回答问题。
巩固基础知识，激发学习的积极性。
中考链接
(2016年　临夏州)毛泽东曾说：“唐明皇不会做皇帝，前半辈会做，后半辈不会做。”说“后半辈不会做”是于统治前期的( )
A．安史之乱 B．开元盛世
C．藩镇割据 D．贞观之治
参考答案：A
回答问题。
熟悉中考题目，巩固知识。
课后作业
安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点，结合所学的知识，谈谈安史之乱对当时及以后的中国历史有何影响。
回答问题。
培养学生把握历史间的联系。
[板书设计]
第5课　安史之乱与唐朝衰亡
一、安史之乱
1．原因：朝政腐败；各种社会矛盾尖锐；外重内轻
2．经过：755年，安禄山、史思明起兵反唐
763年，在北方少数民族帮助下，唐朝平定叛乱
3．影响：唐朝由盛转衰
二、黄巢起义与唐朝灭亡
1．黄巢起义：黄巢率众起义，攻入长安，建立政权
2．唐朝灭亡：907年，朱温建立后梁，唐亡
三、五代十国的更迭与分立
1．五代十国局面的形成
2．实质和影响
第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展
第14课　明朝的统治
[教学目标]
1．知识与技能
了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。
2．过程与方法
识读《明朝疆域图(1433年)》，获取疆域范围、北方政权等有效历史信息；通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》，分析科举考试变化带来的影响。
3．情感态度与价值观
认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。
[教学重点和难点]
重点：朱元璋强化皇权、科举考试的变化。
难点：朱元璋强化皇权、科举考试的变化。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要学习四方面内容：明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化和经济的发展。这四部分内容之间关系密切。明朝的建立是朱元璋强化皇权的基础，朱元璋强化皇权为的是巩固明朝的统治；科举考试的变化进一步促进了皇权的高度集中，从而巩固了明朝的封建统治；明朝的建立、君主专制中央集权的强化为明朝经济的发展提供了稳定的社会环境。学习这部分内容，要了解元末明初社会发展的基本情况，知道明初君主专制中央集权强化的主要态势。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、历史挂图、小黑板。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放视频《凤阳花鼓》，学生欣赏歌曲，并尽可能地回答问题：歌词中的朱皇帝指的是谁？他和他的子孙是如何巩固统治的？给明朝和后世带来哪些影响？
学生观看视频，回答问题。
设置情景，调动学生学习的积极性。
探究新知
(授新课)
材料研读：
元朝末年，社会上流传的一首《醉太平小令》所描写的那样：“堂堂大元，奸佞当权，开河变钞祸根源，惹红巾万千。官法滥，刑法重，黎民怨。人吃人，钞买钞，何曾见？贼做官，官做贼，混愚贤，哀哉可怜！”
想一想，元朝末年出现怎样的社会现象？
教师讲述：元朝末年，社会动荡，民不聊生。在重重压迫下，以朱元璋为首的反元队伍先后消灭中南群雄，终于在1368年完成反元大业，建立明朝，定都应天府。(展示明朝建立示意图)
展示《明朝疆域图(1433年)》，提出问题：观察《明朝疆域图(1433年)》，明朝疆域四至到哪里？
材料研读：
朱元璋出身贫苦，17岁时父母双亡，他被迫到佛寺里当了和尚，到处乞讨为生。后来他参加了反元起义军，由于英勇善战和足智多谋，被推为领袖。他采取“高筑墙，广积粮，缓称王”的策略，逐步发展壮大，最终统一全国。
想一想，朱元璋为什么最终能统一全国？
学生阅读材料，回答问题。
了解明朝建立的概况。
学生观察图片，回答问题。
学生自由讨论，回答问题。
培养学生分析材料的能力。
利用地图形象直观的特点，使学生接受更多的信息。
培养学生识图的能力。
培养学生分析问题的能力。
过渡：展示朱元璋图片和材料，提出问题。
上(明太祖)曰：“……元氏之有天下，固由世祖之雄武，而其亡也，由委任权臣，上下蒙蔽故也。……人君不能躬览庶政，故大臣得以专权自恣。……”
——《明太祖实录》卷59
在地方和中央行政机构方面该如何改革才能巩固统治？
2．朱元璋强化皇权
材料研读：
材料一　1376年，明太祖废除总揽地方军政大权的行中书省，设立布政司、都指挥司和按察司，分管地方的行政、军政和监察，合称“三司”。三司分别隶属于中央有关部门，这样，地方权力就集中到中央。统领中央各部的宰相，职权也随之扩大。
材料二　明太祖定天下之三年，惩宋、元孤立，失古封建意，于是择名城大都，豫王诸子，待其壮而遣就藩服。……盖由建都应天，去西北辽远，非亲子弟不足以镇抚而捍外患。其他则分王内地，用资夹辅焉。
材料三　今我朝罢丞相，设五府(五军都督府)、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。
——明太祖《皇明祖训·祖训首章》
提出问题：上述材料分别说明朱元璋采取哪些措施加强皇权？
动脑筋:
据当时统计，自洪武十七年九月十四日至二十一日，先后八日间，内外诸司送到皇宫里的章奏，共有一千一百六十件。每件奏章里，有讲一件事的，也有讲两三件事的，共计有三千二百九十一件事。
——钱穆《中国历代政治得失》
朱元璋为什么会直接面对如此多的奏章？他该怎么办？
动脑筋:
一次大学士宋濂一次上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有？请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂一一照实回答，朱元璋很满意地说：“你没有欺骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓出了一身冷汗。
(1)朱元璋通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”的？
(2)联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民哪些权利？对社会造成了哪些影响？
动动手:
请你动手设计明朝的中央和地方行政机构图，并谈谈明朝中央集权制的特点。

学生理解朱元璋加强皇权的背景。
阅读材料，分析材料，回答问题：
在地方上，设立 “三司”，分管地方的行政、军政和监察；分封藩王，巩固皇室。
中央上，废丞相和中书省，六部直接向皇帝负责。
学生分析材料，回答问题：废除丞相制度；设置殿阁大学士作为侍从顾问。
。
学生阅读材料，回答问题。
学生动手设计明朝的中央和地方行政机构图，回答问题：皇权高度集中，君主专制中央集权大为加强。
引起学生学习的好奇心。
培养学生分析材料的能力，培养学生论从史出的史学意识和分析方法。
培养学生分析问题的能力，了解内阁建立的背景。
培养学生分析材料的能力。了解锦衣卫是明朝内廷的侦察机构。
让历史与现实联系，通过观察分析历史上的成败得失，反观自我、折射现实，为人生成长和社会发展做力所能及的思考和努力。
培养学生动手的能力和归纳总结的能力。
3．科举考试的变化
观察图片，说一说明朝科举考试的基本流程。

展示南京江南贡院的科举考场、密密麻麻马甲(据统计，上面共有62篇八股文，总计四万多字。)提出问题：明清时期，考生作弊手段以夹带居多， 这是为什么呢？
展示八股文示例，提出问题：观察图片，什么是八股文？
教师讲解：所谓八股文，每篇由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成。共合八股，故名八股文。文章的每个段落死守在固定的格式里，字数也有限制，人们只能按照题目的字义敷衍成文，写空洞无物的文章。
展示材料：明末清初著名的思想家顾炎武抨击八股文说：“八股之害等于焚书，而败坏人才有甚于咸阳之郊……”
顾炎武为什么说八股文对人才的摧残要比秦始皇焚书坑儒的危害还要大？你是否赞同他的这一评论？
动脑筋：
与隋唐科举相比，明朝科举制度出现什么样的变化？
学生观看图片，讲述明朝科举考试的基本流程。
学生阅读教材，回答问题：题目来自“四书”“五经”； 解答必须以朱熹的《四书集注》为标准，不得随意发挥。
学生阅读材料，回答问题。
学生了解八股文的形式。
学生思考问题，回答问题。
学生回答问题。
让学生了解明朝科举考试的基本流程。
通过图片来了解科举范围和考试要求。
培养学生分析问题的能力。
通过比较，让学生明朝科举的变化。
过渡：明朝的建立、君主专制中央集权的强化，形成了较为安定的政治局面，为经济的发展创造了有利的环境。明朝的农业、手工业和商业都在前代基础上有了较快发展。
4．经济的发展
(1)农业：农作物的引进(展示玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等图片)
(2)手工业
展示材料，分析材料，让学生了解棉花明代已从南方推向北方；苏州是明代的丝织业中心。
展示明代青花扁壶，提出问题：明朝时期瓷器有什么特点？
(3)商业
观察下列图片，你知道“皇都”和“南都”指的是哪两座城市吗？图片反映什么历史信息？(展示《皇都积胜图》(局部)、《南都繁会图》(局部))
教师归纳总结：北京和南京是当时全国性的商贸城市。除了出现商贸城市，还出现出现了一些著名的商帮， 如山西的晋商、安徽的徽商。
学生阅读材料，自由回答问题。
学生回答问题：景德镇是全国的制瓷中心。
学生观察图片，回答问题。
培养学生从材料中获取有效历史信息的能力。
培养学生识图的能力，培养学生从材料中获取有效历史信息的能力。
课堂总结

归纳总结。
培养学生归纳总结的能力。
巩固练习
1．经过几十年艰苦卓绝的征战, 建立了明朝的君王是( )
A．朱元璋 B．赵匡胤
C．杨坚 D．刘邦
2．明太祖朱元璋废行中书省， 设立三司。下列不属于三司分管的是( )
A．民政 B．刑狱
C．军政 D．锦衣卫
3．明朝君主专制进一步加强， 在思想控制方面最重要的表现是( )
A．废行省，设三司
B．废除丞相
C．设厂卫特务机构
D．八股取士
4．下列农作物是明代从国外引进的有( )
①葡萄 ②茶叶
③占城稻 ④玉米
⑤马铃薯 ⑥甘薯
⑦花生 ⑧向日葵
A．①②③④⑥
B．①③④⑤⑥⑦⑧
C．④⑤⑥⑦⑧
D．③④⑤⑥⑦⑧
参考答案：
1．A
2．D
3．D
4．C
回答问题。
巩固基础知识，激发学生学习的积极性。
中考链接
1．(2015年　汕尾卷)据史书记载，明初朱元璋为解决君相之争，对丞相胡惟庸抄家灭族，并对行政制度作了重大改组。“重大改”组体现在( )
①设立锦衣卫
②设立军机处　
③设立驻藏大臣
④废除宰相制度
A．①②③ B．③④
C．②③④ D．①④
2．(2015年　永州卷)明史专家吴晗在《朱元璋》书中写道：“在宋以前有三公坐而论道的说法……到宋朝便不然了。从太祖以后，大臣上朝在皇帝面前无坐处，一坐群站……在明代，不但不许坐，站着都不行，得跪着说话了。”君臣关系从坐站跪这一现象说明( )
　　A．丞相权力被六部分割　　
B．中央的权力日益向帝王集中
C．设立了锦衣卫、东厂 　
D．中央对地方的管理日益加强
3．(2016年 南通卷)苏州盛泽镇在明朝中期还是一个普通的村落；而到明末，“那市上两岸绸丝牙行，约有千百余家。”可见，盛泽镇的繁荣主要得益于( )
A．棉纺织业基地出现
B．全国性商贸中心形成
C．丝织业的快速发展
D．陆上丝绸之路的开通
参考答案：
1．D
2．B
3．A
回答问题。
熟悉中考题目，巩固知识。
课后作业
归纳从秦朝至明朝中央权力结构所发生的变化，并指出这一变化的趋势。
讨论做作业。
培养学生归纳总结问题的能力。
[板书设计]
第14课　明朝的统治
一、明朝的建立
1．背景：元末社会动荡，民不聊生
2．时间：1368年
3．定都：应天府
二、朱元璋强化皇权
中央：废丞相和中书省，设六部
1．全面改革官制
地方：取消行中书省，推行“三司制”
表现：考“四书”“五经”，写八股文
2．改革科举制度
影响：禁锢思想自由，培养顺从者
3．设立锦衣卫和东厂
三、经济的发展
1．农业：引进玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等
2．手工业：制瓷业和棉纺织业发展，产品远销海内外
3．商业：出现了商业中心，甚至出现了全国性的商贸城市
第15课　明朝的对外关系
[教学目标]
1．知识与技能
了解郑和下西洋、戚继光抗倭的史实；理解郑和下西洋的意义与戚继光抗倭的反侵略斗争性质。
2．过程与方法
通过《郑和下西洋路线图》、教材和教师提供的图片以及《相关史事》等资料，了解郑和下西洋和戚继光抗倭的概况。
3．情感态度与价值观
感受郑和下西洋所体现出来的大无畏精神和克服困难的毅力与勇气，学习戚继光不为名利、以国家和民族安危为己任的强烈爱国精神。
[教学重点和难点]
重点：郑和下西洋、戚继光抗倭。
难点：郑和下西洋。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要学习两个子目的内容，即郑和下西洋和戚继光抗倭。两部分内容反映出明朝的对外关系既有友好交往又有战争冲突。这表明明朝在努力发展对外友好、促进经济文化交流的同时，也在积极组织反抗外来侵略的斗争。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、图片、小黑板。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
教师讲述：2005年7月11日是郑和下西洋 600周年纪念日，经国务院批准，将每年的7月11日定为我国的“航海日”。
提出问题：为什么把郑和下西洋的时间定为我国的“航海日”？
学生阅读材料，回答问题。
设置情景，激发学生学习的好奇心。
探究新知
(授新课)
1．郑和下西洋
郑和是一个什么样的人？
展示《郑和下西洋路线图》，西洋是指哪些地方？
教师讲述：西洋，地理概念，在不同时期含义有所不同。明初，人们把黄海、东海及其海外的海域称为“东洋”，而把今文莱以西的东南亚和印度洋一带海域及沿岸地区称为“西洋”。
郑和为什么要下西洋？请同学阅读材料，回答问题。
(上)乃命和及其侪王景弘等，将士卒二万七千余人，多赍金币。造大舶，修四十四丈，广十八者六十二。自苏州刘家河泛海至福建，自福州五虎门扬帆，首达占城，以次遍历西南洋诸国，宣天子诏，因给赐其君长，使之朝贡，有不服者则以兵慑之。
——[清]夏燮《明通鉴》卷十
动动手：
时间
次数
规模
人数
到达范围
角色扮演：
假如你是当年随郑和船队远航的船员，你所乘坐的宝船可能会运载哪些货物？你可能会遇到哪些困难？你能帮郑和出谋划策解决这些难题吗？谈一谈你到达亚非某一国家或地区时的所见所闻及突出感受。
郑和为什么能够成功地实现远航？
材料研读：
教师展示多郑和与哥伦布、达·伽马远洋航行对照表
郑和下“西洋”
哥伦布到达美洲
达·伽马绕过好望角，到达印度
时间
1405—1433年
1492—1504年
1497—1498年
次数
7次
4次
1次
人数
27800人
1000—1500人
160人
船数
大号宝船63艘(共百余艘)
17艘
4艘(一说3艘)
船只
大小
大号宝船长44.4丈，宽18丈 (淮尺)，折合公制长151.8米，宽61.6米
旗舰100吨，长24.5米，宽6米，其他二舰50吨、40吨
分别有120吨、100吨和50吨
表中数据说明了什么？
材料二　《郑和下西洋的纪念邮票》

提出问题：在《郑和下西洋的纪念邮票》上，为什么取名为“伟大的航海家郑和”“和平的使者”“贸易与文化交流”“航海史上的壮举”？


学生阅读教材，回答问题。
学生阅读教材，回答问题。
学生阅读材料，回答问题：为了提高明朝在国外的地位和威望，“示中国富强”，同时也用中国的货物去换取海外的奇珍。
学生填写郑和下西洋基本概况。
学生各抒已见，展开合理的想象。


学生自由讨论，回答问题：明朝前期经济发展，国力强盛；造船水平的高超；航海技术的掌握；指南针的使用；天文、地理知识的积累；伟大的航海家郑和的个人因素；优秀的经验丰富的船长、水手通力合作等。
学生分析图表，得出结论：中国造船水平高、航海技术高、国家实力雄厚等。
学生观察图片，回答问题。
让学生了解郑和的生平。
让学生了解西洋的地理位置。
培养学生分析问题的能力。
培养学生读图分析历史信息的能力。
通过情景假设使学生有身临其境的感受。激发学生学习的主动性，给他们提供施展才华的机会和舞台。
通过学生的讨论集思广益，突破本课难点。
通过教师适时引导激发学生的情感，使学生形成一种积极向上的情绪，增强民族自豪感。
展示材料，提出问题。
材料一　日本南北朝的战乱，到14世纪末以北朝的胜利告终，但到15世纪中叶又进入藩侯割据的战国时代。各封建藩侯为满足自己的奢侈欲望，并弥补战争经费的不足，都积极支持武士、商人和浪人到中国沿海进行抢掠。中国的一些奸商，也与倭寇相勾结，合伙从事走私和劫掠。还有一些破产的滨海贫民，为饥寒所迫，也充当倭寇的胁从。当时明朝统治腐败，海防松弛，浙闽沿海卫所，“战船、哨船十存一二”， 士卒也只剩4/10，“倭剽掠辄得志，益无所忌，来者接踵”(《明史·朱纨传》)，为患达到了猖獗的程度。
什么叫“倭寇”？想一想，嘉庆年间倭寇为什么达到猖獗的程度？
材料二　孤城被围凡四十五日，大小三十余战。其六门并被攻。被杀男女五百余人，被烧房屋二万余间，被发棺椁(挖坟盗棺)四十余县。各乡村落凡三百五十里，境内房屋十去八九，男妇十失五六，棺椁三四，有不可胜计而周知者。
——归有光《昆山县倭寇始末》
想一想，倭寇对我国沿海造成哪些危害？(明朝绘画《倭寇图卷》(局部))
2．戚继光抗倭
材料研读：
《凯歌》
万人一心兮泰山可撼，
惟忠与义兮气冲斗牛。
主将亲我兮胜如父母，
干犯军法兮身不自由。
号令明兮赏罚信，
赴水火兮敢迟留？
上报天子兮下救黔首，
杀尽倭奴兮觅个封侯。
——《戚少保年谱耆编》
想一想：这首军歌表现了怎样的战斗意志？
展示《戚家军抗倭形势》，让学生介绍戚继光抗倭事迹。
动脑筋：
戚继光抗倭为什么会取得胜利？
材料研读：
材料一　“封侯非我意，但愿海波平。”
——戚继光
材料二　哄儿谣：天皇皇，地皇皇，莫惊我，家小儿郎，倭倭来，不要慌，我有戚爷会抵挡。
为什么说戚继光是我国历史上一位伟大的民族英雄和爱国主义者？
学生阅读材料，回答问题：日本国内社会动荡加剧。明朝国力减弱，海防松懈。倭寇与中国海盗、奸商等相互勾结。
学生阅读材料，回答问题：倭寇的残暴骚扰，严重地破坏了社会生产和人民生活。
学生分析材料，回答问题。
介绍戚继光与戚家军的抗倭事迹等。
学生自由讨论问题，回答问题。
学生讨论回答问题。
培养学生分析材料的能力，了解戚继光抗倭的背景。
培养学生对戚继光抗倭的决心。
培养学生表达能力，让学生了解戚继光抗倭的事迹。
培养学生的合作探究能力和全面看问题的能力。
让学生学会评价历史人物，明确“民族英雄”的概念。
对学生进行正确的人生观、价值观教育。
课堂总结

归纳总结。
培养学生把握知识点之间的联系。
巩固练习
1．郑和下西洋能够获得成功的根本原因是( )
A．皇帝支持
B．造船技术高超
C．航海技术提高
D．国力强盛
2．下列中外交往的史实中，哪一项与其他三项不属于同一性质( )
A．玄奘西游
B．鉴真东渡
C．戚继光抗倭
D．郑和下西洋
3．假如你跟随郑和的船队下西洋, 下面哪些地方是船队没到过的地方( )
A．印度洋沿岸
B．红海沿岸
C．非洲东海岸
D．地中海沿岸
4．福建省的漳湾“戚公祠”、福安的 “戚公饼”，由来于下列哪一历史事件( )
A．收复台湾
B．抗击沙俄入侵
C．抗击倭寇
D．平定回部贵族叛乱
参考答案：
1．D
2．C
3．D
4．C
回答问题。
巩固基础知识，激发学生学习的积极性。
中考链接
1．(2015年　广东卷)据史书记载，从1407年到1422年短短十多年间，有南洋多国使者多次搭乘船只访华。与南洋使者访华有关联的事件是( )
A．马可·波罗来华
B．荷兰人抵达台湾
C．郑和下西洋
D．葡萄牙人到达
2．(2015年　盐城卷)明朝中后期，倭寇侵扰盐城，东台人葛天民针对 “倭刀”只宜近战，难以远攻的特点， 组织家乡民众将长竹削成竹枪远刺敌人，打败倭寇。下列人物与葛天民有同样贡献的是( )
A．戚继光 　B．郑成功
C．郑和　 D．康熙帝
参考答案：
1．C
2．A
回答问题。
熟悉中考题目，巩固知识。
课后作业
1405—1433年，郑和七下西洋， 成为中国乃至世界航海史上的壮举。然而，自郑和七下西洋后，整个明朝的航海业戛然而止，广阔的大洋上再无中国远洋航队的只帆片影。与此形成鲜明对
比的是，欧洲国家却开始了航海探险，开辟了新航路，并直接促进了欧洲资本主义的产生和发展。
请查阅相关资料，分析出现这种情况的原因。
课后思考问题，做作业。
培养学生分析问题的能力。
[板书设计]
第15课　明朝的对外关系
一、郑和下西洋
1．前提：国力强盛
2．目的：宣扬国威、加强友好往来
3．概况：七下西洋、最远到达非洲东海岸和红海沿岸、友好之行
4．意义：增进中国与亚非的了解和友好往来、开创了亚非海上交通网
二、戚继光抗倭
1．背景：倭患严重
2．概况：浙江台州大捷，福建、广东抗倭
3．性质：反侵略斗争
第16课　明朝的科技、建筑与文学
[教学目标]
1．知识与技能
了解《本草纲目》《天工开物》《农政全书》等科技著作和《三国志通俗演义》《水浒传》《西游记》《牡丹亭》等文学、戏剧作品，了解明长城和北京城的建筑特点，理解科技文化成就与时代背景之间的内在联系。
2．过程与方法
列表归纳明朝科技成就，提高比较分析能力；识读《明长城示意图》《明朝北京城平面图》等地图、图片，提高从图中获取有效信息的能力；品读《三国志通俗演义》《水浒传》《西游记》等文学作品，提升历史文学作品的鉴赏能力。
3．情感态度与价值观
学习科学家对科学不懈追求的进取精神；体会中国古代劳动人民的智慧；激发阅读文学名著的愿望。
[教学重点和难点]
重点：科技名著。
难点：小说和戏剧。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要学习明朝时期在科技、建筑和文学戏剧三个方面取得的突出成就。三个方面内容并列呈现，对科技、建筑内容着笔有所侧重。学习这三部分内容，应在明朝政治、经济和社会发展的大背景下，把握它们与时代背景之间的内在联系。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、历史挂图、小黑板。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示紫禁城的图片，提出问题：请问故宫是什么时候开始营建的？是哪两朝皇帝曾经居住的地方？结合同学们课前的了解，能能否谈谈它的建筑风格(特点)？
学生观看图片，回答问题。
设置情景，激发学生的好奇心。
探究新知
(授新课)
1．北京城与明长城
展示《明朝北京城平面图》《皇都积胜图》，提出问题：观察图片，北京城的建筑结构是什么样？
活动与探究：
同学们游览过故宫吗？你能否谈谈它的建筑结构和风格(特点)？你游览后有什么感想？
展示材料，回答问题。
材料一　故宫宫殿是沿着一条南北向中轴线排列，三大殿、后三宫、御花园都位于这条中轴线上。并向两旁展开，南北取直，左右对称。这条中轴线不仅贯穿在紫禁城内，而且南达永定门，北到鼓楼、钟楼，贯穿了整个城市，气魄宏伟，规划严整，极为壮观。(展示明紫禁城平面图)
材料二　建筑学家们认为故宫的设计与建筑，实在是一个无与伦比的杰作，它的平面布局，立体效果，以及形式上的雄伟、堂皇、庄严、和谐，建筑气势雄伟、豪华壮丽，是中国古代建筑艺术的精华。它标志着中国悠久的文化传统，显示着五百多年前匠师们在建筑上的卓越成就。
2．明长城
明朝长城在地理位置的选取上有何特点？(明朝疆域图、明长城示意图)
(1)明长城只有城墙吗？它由哪些部分构成？各有什么功能或作用？相传当年建造嘉峪关时，匠师计算用料十分精确，竣工后只剩一块砖。从中你能感受到什么？(展示八达岭长城)
(2)结合以上所学，说一说明长城的主要功能是什么？
辩一辩：
有人说，长城是中国历史上北方稳定的边界？你是否赞同这种观点？说出你的理由。
学生观察图片，阅读教材，回答问题：明朝北京城有宫城、皇城、内城和外城。宫城即紫禁城，占地面积72万平方米，是北京城的核心。整个北京城平面呈“凸”字形，由一条中轴线纵贯南北，从宫城到外城都以这条中轴线对称展开，均衡布局，形成了完整而和谐的巨大建筑群。
学生自由讨论，自由阐述。
学生阅读材料，回答问题：反映了皇权至上的特点；紫禁城是当时世界上最宏大、最辉煌的皇家建筑群。
学生观察图片，回答问题：位于明朝北方边境线以南；处于崇山峻岭之中，地势险要；处于北方游牧地区和农耕地区的连接线上；东起辽东，西至嘉峪关。
学生回答问题：城墙、城台、关城、烽火台等构成。
城墙是主体；城台是突出于墙外的台子， 可多面攻击来敌；关城是重要的驻兵和防御据点、关卡；烽火台传递敌情。
劳动人民的智慧， 建筑水平的高超。
防止北方蒙古族南扰的军事防御工程, 它同沿线的道路、屯田、驻军、卫所形成完整的军事防御体系。
学生自由辩论。
培养学生识图的能力。
让学生了解北京城的建筑结构。
以学生亲身感受谈故宫的建筑，增加对紫禁城建筑的情感体验。
培养学生分析材料的能力，了解紫禁城的特点。
培养学生识图的能力，让学生了解古代人民的建筑智慧。
组织学生讨论，各抒已见，从长城的气势、长城在历史上作用，可以得出结论：是世界建筑史上的奇迹，充分显示了古代人民智慧和创造力，从而对学生进行民族自豪感教育。
让学生辩证的看待长城的修建其功能和影响。
2．科技名著
动动手：
著作
作者
主要内容
特点和价值
作品类别
《本草纲目》
《开工开物》
《农政全书》
学生填完表格后，提出问题：从图表主要内容上的数字、特点和价值，我们可以看出明朝的科技名著的有哪些特点？
故事会：
同学们，你们能搜集哪些关于李时珍、宋应星、徐光启的故事？结合三位科技巨人生活与创作经历，说一说他们有哪些优秀品质值得我们学习。
学生阅读教材，完成表格填空。
学生思考问题，回答问题：全面、具体、翔实；总结性；实用性。
学生自由讨论，讲故事。
培养学生归纳总结的能力。
培养学生分析问题的能力。
培养学生交流与合作的能力。
3．小说与戏剧
动动手：
作品
名称
成书
时间
作者
姓名
主要
内容
《三国演义》
《水浒传》
《西游记》
动脑筋：
同学们，你们最喜欢《三国演义》《水浒传》《西游记》中的哪些人物？ 说说喜欢他们的理由。
《三国演义》《水浒传》《西游记》主角人物反映了反封建，反专制的思想，这正是时代背景需求。
动脑筋：
(1)三部小说在叙事形式上有什么共同特点？哪一部是这种叙事形式的开山之作？
(2)结合前面所学，你能说说明朝文学发展呈现出什么新的特点吗？
除了《三国演义》《水浒传》《西游记》这三部名著外，明朝的戏剧对后世产生极大的影响。明朝后期最负盛名的戏剧家是谁？代表作是什么？
学生阅读材料，回答问题。
学生自由讨论，自由阐述自己的观点。
学生思考问题，回答问题。
学生思考问题，回答问题。
培养学生归纳总结的能力。
以学生的见解引出明朝小说的特点，让学生明白文学是社会现象的反映。
培养学生独立思考问题的能力。
让学生了解明朝的文学发展特点。
课堂总结

归纳总结。
培养学生把握知识点之间的联系的能力。
巩固练习
1．明清时期，北京城由宫城、皇城和京城三个部分组成，位于全城中心的是( )
A．宫城 B．皇城
C．京城 D．外城
2． 明朝医学家李时珍写成的一部具有总结性的药物学著作是( )
A．《本草纲目》
B．《农政全书》
C．《天工开物》
D．《西游记》
3．下列哪部著作被誉为“中国17世纪的工艺百科全书”( )
A．《本草纲目》
B．《天工开物》
C．《农政全书》
D．《红楼梦》
4．成语“逼上梁山”源自( )
A．《西游记》
B．《三国演义》
C．《水浒传》
D．《红楼梦》
参考答案：
1．A
2．A
3．B
4．C
回答问题。
巩固基础知识，激发学生学习的积极性。
中考链接
1．(2015年　长沙卷)中医是中国的国粹。几千年来，历代医家在传承中华传统医术的同时，不断丰富和发展中医的内容。下列医学成就属于李时珍的是( )
A．制成“麻沸散”
B．写成《伤寒杂病论》
C．写成《千金方》
D．写成《本草纲目》
2．(2015年　怀化卷)“北京王麻子剪刀”是享誉海内外几百年的中华老字号，其生产技术曾在“中国17世纪的工艺百科全书”中被详细介绍。请问该书是( )
A．《天工开物》
B．《农政全书》
C．《齐民要术》
D．《本草纲目》
3．(2016年　聊城卷)明朝中后期，以市井芸芸众生为主人公的世情小说勃兴，这些作品，有的描绘手工业者之间真诚互助的新型职业道德，有的宣扬蔑视金钱等级、贵在知心互重的婚恋观念，也有的歌颂商人追求金钱、海外冒险的理想。 这段材料表明世情小说勃兴与下列哪一现象密切相关？( )
A．民族矛盾尖锐
B．皇权高度膨胀
C．工商业市镇繁荣
D．近代科学传入
参考答案：
1．D
2．A
3．C
回答问题。
熟悉中考题目，巩固知识。
课后作业
明代的科技著作多是对中国传统科技的总结性著作，同时期，西方兴起的是以实验为基础的现代科技。思考一下，为什么西方现代科技没有大量传入中国，中国近代科技落后的原因是什么？
课后做作业。
培养学生分析问题的能力。
[板书设计]
第16课　明朝的科技、建筑与文学
一、科技名著
1. 李时珍和《本草纲目》
2. 宋应星和《天工开物》
3. 徐光启和《农政全书》
二、雄伟建筑
1．明长城
2．北京城
三、小说和戏剧
1．罗贯中和《三国志通俗演义》
2．施耐庵和《水浒传》
3．吴承恩和《西游记》
4．汤显祖和《牡丹亭》
第17课　明朝的灭亡
[教学目标]
1．知识与技能
了解明朝中后期的政治危机、李自成领导的农民起义、满洲兴起与清兵入关等基本史实，分析“均田免赋”口号得到广大农民热烈拥护的原因，思考和认识历史事件之间的内在联系。
2．过程与方法
收集材料，列举明朝中后期政治腐败的表现；识读《明末农民起义形势图》，了解农民起义的经过；小组讨论，分析明朝灭亡的原因。
3．情感态度与价值观
认识政治腐败导致了明朝中后期的统治危机，反映了君主专制的腐朽，表明明王朝已走向没落；明朝中后期的腐朽统治激化了阶级矛盾，引发了农民起义；李自成提出“均田免赋”，得到农民的热烈拥护，调动了广大农民的革命积极性；明末农民起义推翻明朝的腐朽统治，推动了历史的前进。
[教学重点和难点]
重点：政治腐败与社会动荡、李自成起义推翻、满洲兴起和清兵入关。
难点：李自成起义推翻。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要学习三个子目的内容：政治腐败与社会动荡、李自成起义推翻明朝、满洲兴起和清兵入关。从时间上看，三部分内容反映了明朝中后期——明朝末年——明朝灭亡后的历史发展过程。三部分内容之间因果相联、层层深入。政治腐败和社会动荡是明末农民起义爆发的根本原因，满洲兴起和清兵入关后的清军大肆扫荡是明末农民起义失败的重要原因。本课有两条线索：一是以明末农民起义为线索，介绍了明末农民起义的原因、经过、口号及结果；二是以明亡清兴为线索，介绍了明朝灭亡的原因、过程和清朝的建立。学习这些内容，首先要宏观把握明末清初的历史，以及明朝、明末农民军与后金(或清朝)之间的复杂关系。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、历史挂图、小黑板。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
有人说，明朝曾是当时世界上最强大的国家，经济繁荣，文化昌盛。你觉得这种说法正确吗？你能说说你理由吗？
学生思考问题，回答问题。
设置情景，引起学生的兴趣。
探究新知
(授新课)
动脑筋：
展示《流民图》(局部)，提出问题：观察图片，猜一猜图中人物的生活如何？为什么会出现这种现象？
1．政治腐败与社会动荡
材料研读：
材料一　明武宗将政事交给宦官刘瑾处理，自己在宫中纵情享乐，还四出游玩，甚至公开抢掠民女。明熹宗爱好木工，成年累月像木匠一样制作木器，朝政全都交给宦官魏忠贤。于是，魏忠贤权倾朝野，人称“九千岁”。
材料二　据《明史》记载：明朝中期以来，出现了宦官专权的局面。明武宗时，宦官刘瑾掌管钟鼓司，与马永成、高凤、罗祥、魏彬、丘聚、谷大用、张永一起有旧恩而得宠幸，人们称为“八虎”，刘瑾尤其狡诈狠毒。他向来羡慕王振所作所为，每天进献鹰犬、歌舞、角抵之戏，引导皇上微服出行，到处游玩，皇上非常喜悦快乐，逐渐信任重用刘瑾，让他进内官监，总督团营。孝宗皇帝遗诏罢除中官监及各城门监局，刘瑾都搁置不予执行，反而劝武宗皇帝令内臣在各地镇守者每人进奉万金，又奏请设置皇庄，逐渐增加到300多处，京畿之内扰动不安。……当时东厂、西厂逮捕人的爪牙四处出动，行路之人都惶恐不安。刘瑾又设立内行厂，更加残酷毒辣，用微法中伤人，没有人能保住性命。
材料三　蜀昔有沃野之说，然惟成都府属，自灌抵彭十一州县开堰灌田故名焉。近为王府有者什七，军屯什二，民间仅什一而已。
——《明神宗实录》卷四二一
材料四　富者动连阡陌，贫者地鲜立锥。饥寒切身，乱之生也，职此之由。
——《明清史料》
材料五　(明朝后期)旧征未完，新饷已催，额内难缓，额外复急，村无吠犬，尚敲催追之门；树有啼鹊，尽洒鞭扑之血。黄埃赤地，乡乡几断人烟；白骨青燐，夜夜常闻鬼哭。
——[清]郑廉《豫变纪略》卷二
材料六　数年以来，灾警荐至。秦晋先被之，民食土矣；河洛继之，民食雁粪矣，齐鲁继之，吴越荆楚又继之，三辅又继之，老弱填委沟壑，壮者辗转就食，东西顾而不知所往。
——《明经世文编》卷四十四
上述材料分别明朝末年什么样社会现象？
教师总结：皇帝昏庸，不理朝政；宦官专权体现明朝后期政治腐败。政治腐败、土地兼并严重、赋税苛重造成社会动荡不安，致使大量农民流离失所，再加上陕北连年灾荒直接导致李自成起义。

学生看图片，回答问题。
学生阅读材料，回答问题：材料一反映皇帝昏庸腐朽；材料二反映明朝中期以来，出现宦官专权的局面；材料三、四反映明朝中后期土地兼并的严重，导致大批农民流离失所；材料五反映赋税苛重；材料六反映明末天灾不断，农民生活困苦；材料七反映陕北连年灾荒。


学生听教师的讲解。
培养学生识图的能力和分析问题的能力。
培养学生从材料中获取有效历史的信息的能力。
培养学生分析问题的能力，让学生理解明朝后期政治腐败与社会动荡不安。
2．李自成起义推翻明朝
李自成是一个什么样的人？
教师展示李自成的生平。
展示《明末农民起义形势图》，请同学们在《明末农民起义形势图》上标出“大顺”政权建立地。画一画李自成农民军进军的路线，了解李自成起义的大致经过。
材料研读：
当时流行这样的歌谣：“杀牛羊， 备酒浆，开了城门迎闯王，闯王来时不纳粮。”“朝求升，暮求合，近来贫汉难存活。早早开门拜闯王，管叫大小都欢悦。”
想一想：广大民众为什么欢迎和拥护李自成的起义军？
动脑筋：
李自成起义军提出“均田免赋”口号，“均田”“免赋”分别是什么意思？“均田免赋”进步性在哪些地方？与之前农民起义比较，李自成领导的农民起义有哪些突出特点？
学生思考问题，回答问题。
学生阅读材料，回答问题：李自成起义军提出了“均田免赋”的口号，得到广大农民的热烈拥护；规定了严明的军纪，所到之处不仅秋毫无犯，还向贫苦民众发放钱粮。
学生思考问题，回答问题。
培养学生识图的能力。
了解李自成建立政权的基本概况。
培养学生分析材料的能力和分析问题的能力。
培养学生分析问题的能力。
3．满洲兴起和清兵入关
展示《明朝疆域图》，讲述：明朝后期，活动于我国东北地区的女真族不断发展壮大。1616年，努尔哈赤统一了女真各部，建立政权，国号大金，史称后金。
动脑筋：
努尔哈赤在统一女真各部的过程中，建立了八旗制度，把所属人员编为八个旗，将生产、行政、军事三种功能结合在一起，实行“兵民合一”，军政一体，旗人“出则为兵，入则为民”， 大大提高了战斗力，推动了满族社会经济发展。
八旗制度的建立对满族的发展有什么好处？
八旗制度的建立提高了军队战斗力，也促进了满洲社会发展。
努尔哈赤死后，皇太极继位，继续进攻明朝。1635年，皇太极改族名为满洲；次年，改国号为清。那清军是如何入关？
学生阅读教材，回答问题。
学生阅读教材，思考问题，回答问题。
让学生了解满洲兴起。
让学生理解清兵入关是明末农民起义从胜利走向失败的一个转折点，同时也是清朝建立对全国统治的开始。
课堂总结

归纳总结。
培养学生把握知识间联系的能力。
巩固练习
1．明朝灭亡的时间是( )
A．1644年　　　　B．1636年
C．1661年　　　　D．1683年
2． 明朝末年，李自成起义军提出的口号是( )
A．王侯将相，宁有种乎
B．杀人者死
C．均田免赋
D．起兵为百姓
3．明末农民战争把中国农民战争的斗争水平推到了新的高度，是因为( )
A．李自成起义军推翻了明朝统治　　
B．李自成起义军活动范围非常大
C．李自成起义军提出了“均田免赋”
D．李自成起义军建立了农民政权
4．明太祖时，曾镌铁牌于宫门， “内臣(宦官)不得干预政事，预者斩”。然而正是明朝，宦官专政几度达到登峰造极的地步。其直接原因是( )
①皇帝腐败，少问政事
②宦官利欲熏心，权力膨胀
③朝臣阿谀奉承，治国无方
④藩王势力太大，亟需监察
A．①② B．①④
C．②③ D．②④
参考答案：
1．A
2．C
3．C
4．A
回答问题。
巩固基础知识，激发学生学习的积极性。
课后作业
试运用历史唯物主义的基本观点， 简要评价李自成“均田免赋”的口号。
课后做作业。
培养学生运用唯物主义观点的能力。
[板书设计]
第17课　明朝的灭亡
一、政治腐败与社会动荡
1．政治日益腐败
2．土地兼并严重
二、李自成起义推翻明朝
1．明末农民起义爆发的原因
2．李自成农民军提出“均田免赋”的口号
3．李自成在西安建立大顺政权(1643年)
4．李自成大军攻占北京，推翻明朝(1644年)
三、满洲兴起和清兵入关
1．努尔哈赤建立大金，史称后金(1616年)
2．皇太极改国号为清(1636年)
3．清兵入关
4．李自成起义军失败
第18课　统一多民族国家的巩固和发展
[教学目标]
1．知识与技能
了解清朝建立对全国的统治、郑成功收复台湾、清朝在台湾的建制及对西藏的有效管辖、巩固西北边疆的措施等史实，理解清政府对统一多民族国家的巩固和发展所作的努力，培养以正确的民族观综合分析历史问题的能力。
2．过程与方法
识读《清朝疆域图(1820年)》《平定准噶尔图卷》《清军平定大、小和卓叛乱图》，获取有效历史信息，增强历史感。
3．情感态度与价值观
清朝建立起对全国的统治后，加强了对边疆地区的管辖，使统一的多民族国家得到进一步巩固和发展，从中体会统一多民族国家是各族人民共同缔造的；台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，郑成功收复台湾，打击西方侵略势力，维护了祖国统一；认识统一是我国历史发展的大趋势，增强维护国家统一与民族团结的责任心。
[教学重点和难点]
重点：清朝对全国的统治、郑成功收复台湾、清廷对西藏地区的有效管辖。
难点：清朝对全国的统治。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要从五个方面叙述了清朝统一多民族国家巩固和发展的历史：清朝对全国的统治、郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制、清廷对西藏地区的有效管辖、巩固西北边疆和清朝的疆域。第一部分概述了清朝夺取全国统治后采取的一系列措施：政治制度方面，沿袭中原历代王朝的做法，强化中央集权，维护政治上的大一统；思想文化方面，推崇儒家学说，继承历代文化传统。第一部分是其后几部分的前提。第二、三、四部分，分别叙述清王朝在台湾、西藏、西北等地区采取灵活措施加强管辖，从而进一步巩固和发展我国统一多民族国家局面的史实。最后一部分“清朝的疆域”与前四部分是因果关系，正是由于清朝政府采取了一系列的有效措施管辖和开发边疆地区，我国成为一个疆域辽阔、人口众多、国力强大的统一多民族国家。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、历史挂图、小黑板。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放2008年北京奥运会开幕式表演中56名各族儿童簇拥五星红旗进入会场的升旗仪式，让学生感受我国是一个统一的多民族国家。
提出问题：我国这样一个统一多民族的国家是如何建立和发展的呢？
展示《清朝疆域图(1820年)》和《中华人民共和国政区图》，了解清朝前期对于形成当今辽阔版图所作的贡献。
过渡：这么辽阔广大的疆域，清政府是如何管理的？由此导入新课。
学生观看视频，思考问题，回答问题。
引导学生认识：在长期历史发展过程中，各族人民共同缔造了统一多民族国家。明清时期，我国统一多民族国家进一步巩固和发展。中央同边疆地区的关系空前加强，各民族之间形成了不可分离的关系，并在清朝前期最终形成了我国辽阔的版图。
探究新知
(授新课)
1．清朝对全国的统治
材料一　“今日事势，莫急于西贼”，“破此，则大业成矣”。因此，集中全部精锐兵力，把进攻的矛头指向李自成的大顺军。
提出问题：清军入关后，统一全国遇到哪些障碍？
材料二　国初承前明旧制，机务出纳悉关内阁，其军事付议政王大臣议奏。康熙中，谕旨或命南书房翰林撰拟。是时南书房最为亲切地，如唐翰林学士掌内制。雍正年间，用兵西北，以内阁在太和门外，儤直者多虑漏洩事机，始设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入直缮写。后名军机处。
——赵翼《檐曝杂记》卷1《军机处》
材料三　满族统治者进入北京后，立即“遣官祭先师孔子”；接着又以孔子的后人“仍袭封衍圣公”；一六四五年为孔子加上“大成至圣文宣先师”的头衔，多尔衮并亲自“谒先师孔子庙行礼”。
——戴逸《简明清史》
提出问题：清王朝入关后，采取哪些统治政策？
学生阅读材料，回答问题。
培养学生分析材料的能力。
培养学生从材料中获取有效信息的能力。
展示图片《郑成功雕像》(厦门鼓浪屿)，教师讲述：在美丽的厦门有一处著名的风景区——鼓浪屿，有一座高大雄伟的雕像就矗立在鼓浪屿。它就是郑成功的雕像。在郑成功的生命历程中，有一段辉煌的岁月，使他成为备受人们敬仰的民族英雄。让我们循着他人生的足迹，去了解中国历史上的一段壮烈篇章。郑成功的这一段辉煌岁月，是在台湾海峡、台湾岛与荷兰殖民者的激烈战斗中度过的。
同学们，想一想，台湾历史上与大陆的联系情况如何？
教师展示三国鼎立形势图、唐朝前期疆域和边疆各族的分布图、元朝疆域图，展示台湾与大陆联系的史实。
2．郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制
台湾是我国东南海上的一大岛屿，隔海与福建相望，自古以来就是中国的领土。三国及隋唐时，祖国大陆人民常往来于台湾。但是，17世纪横行东方的殖民主义者荷兰，1604年来到台湾，台湾人民陷入深重的灾难中，这样的苦难直到1661年，抗清名将郑成功到来，台湾人民才看到了苦难结束的希望。
展示形象图——图1《荷兰殖民者在台湾实施殖民统治》、图2《郑成功率军给予荷兰殖民军以沉重打击》和图3《侵略军头目揆一被迫在投降书上签字》，请同学们依据图片，结合教材，撰写“郑成功收复台湾”解说词。
现在，请同学们结合《人物扫描》，评价郑成功收复台湾的行为。
教师讲述：台湾府的设置，加强了台湾同祖国内地的联系，巩固了祖国的东南海防，台湾的社会经济发展也步入了新的历史时期。
翻书、讨论，回顾以前学过的知识。
分组看图交流，为图片设计解说词。
学生阅读教材，回答问题。
培养学生归纳总结的能力。
让学生认识台湾自古以来是中国的领土。
培养学生合作与交流的能力，培养学生语言表达的能力。
认识郑成功收复台湾的正义性。
3．清廷对西藏的有效管辖
比一比：
看谁能快速地找出清王朝加强对西藏管辖的措施？
教师展示相关图片和材料，讲解：第一，确立册封制度，清兵入关后，西藏宗教首领五世达赖亲自入京朝贺，顺治帝隆重接见并正式赐予他“达赖喇嘛”的封号。后来，康熙帝又册封五世班禅为“班禅额尔德尼”的封号，并赐以册印。从此，“达赖喇嘛”和“班禅额尔德尼”的称号正式固定下来，并且历世达赖和班禅都必须经过中央政府的册封，从而加强了清廷对西藏地区的管辖。第二，设驻藏大臣。1727年，清政府在西藏设驻藏大臣，监督西藏地方政务，明确规定驻藏大臣代表中央政府，与达赖、班禅共同管理西藏。驻藏大臣的设置，标志着中央政府对西藏地方行使主权达到制度化的程度，有效加强了对西藏的管辖。第三，建立金瓶掣签制度。结合教材《相关史事》，介绍建立金瓶掣签制度的原因、制度的规定，以及这项制度的意义。
学生阅读教材，归纳总结，回答问题。
培养学生阅读的能力。
让学生了解清王朝加强对西藏管辖。
4．巩固西北边疆
展示材料，提出问题：
准噶尔部早年游牧于额尔齐斯河中上游至霍博克河、萨里山一带，后以伊犁河流域为中心，游牧于巴尔喀什湖以东、天山以北的伊犁河流域。17世纪以后，准噶尔部逐渐强盛起来。
准噶尔部在我国地图上哪个位置？为什么康熙帝率军平定叛乱？
展示清朝绘画《平定准噶尔图卷》(局部)，简单讲述康熙平定准噶尔。
展示清军平定大、小和卓叛乱图，提出问题：下图反映的哪件历史事件? 大、小和卓为什么叛乱？清政府为什么能够平定大、小和卓叛乱？
关于伊犁将军的设立，可以让学生在《清朝疆域图(1820年)》上找到伊犁，强调伊犁将军管辖范围包括整个新疆地区，加强了对西北地区的管辖。
总结：历史事实告诉我们，分裂分子分裂祖国、欺压人民的叛乱是不得人心的。我国各族人民一贯反对分裂叛乱，维护祖国统一的康熙、乾隆的平定叛乱斗争符合广大人民的愿望，任何分裂祖国的阴谋是不可能得逞的。
5．清朝的疆域
展示清朝疆域图，引导学生在《清朝疆域图(820年)》，标出清朝疆域的四至。
教师多媒体展示清朝疆域的四至的位置。
学生思考问题，回答问题。
学生思考问题，回答问题。
学生思考问题，回答问题。
培养学生分析材料的能力。
培养学生识图的能力。
让学生认识：维护祖国统一的重要性。
既注意历史事件和历史空间的有机结合，培养学生绘制地图的能力，又增强学生对清朝前期辽阔疆域的切身感受。
课堂总结

归纳总结。
培养学生把握知识点的联系的能力。
巩固练习
1．郑成功曾有过这样一段话：“台湾者，中国之土地也，久为贵国所踞，今余既来索，则地当归我，珍瑶不急之物，悉听而归。”这里的“贵国”指的是( )
A．英国 B．西班牙
C．荷兰 D．日本
2．清政府设置的管理台湾的行政机构是( )
A．宣政院
B．澎湖巡检司
C．奴儿干都司
D．台湾府
3．代表清朝中央政府同达赖、班禅共同管理西藏事务的机构是( )
A．伊犁将军
B．宣政院
C．驻藏大臣
D．乌里雅苏台将军
4．清朝把天山北路与天山南路合称为新疆，规定由什么机构管辖( )
A．宣政院
B．伊犁将军
C．驻藏大臣
D．乌里雅苏台将军
参考答案：
1．C
2．D
3．C
4．B
回答问题。
巩固基础知识，激发学生学习的积极性。
中考链接
1．(2015年　泉州卷)下图所示塑像中的人物是泉州籍民族英雄。他面向祖国宝岛台湾，所骑战左前蹄踩着殖民侵略者的头盔。“殖民侵略者”来自( )
A．葡萄牙 　B．西班牙
C．荷兰 　D．日本
2．(2016年　娄底卷)新疆自古以来就是中国的领土。早在西汉时期，中央政府便设置西域都护，总管西域事务，标志新疆地区开始隶属中央政府的管辖。清朝乾隆时期管理新疆的措施是设置( )
A．伊犁将军
B．盛京将军
C．驻藏大臣
D．乌里雅苏台将军
参考答案：
1．C
2．A
回答问题。
熟悉中考题目，巩固知识。
课后作业
通过本课的学习，你认为要维护国家领土主权的完整需要什么条件？可以采取哪些手段？
课后做作业。
培养学生学以致用的能力。
[板书设计]
第18课　统一多民族国家的巩固和发展
一、清朝对全国的统治
1．清朝对全国统治的建立
2．清朝的统治方针
(1)政治制度方面
(2)思想文化方面
二、郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制
1．郑成功收复台湾
2．清朝设置台湾府
三、清廷对西藏地区的有效管辖
1．册封达赖和班禅
2．设置驻藏大臣
四、巩固西北边疆
1．平定噶尔丹叛乱
2．平定大、小和卓叛乱
3．设置伊犁将军
五、清朝的疆域
第19课　清朝前期社会经济的发展
[教学目标]
1．知识与技能
了解清朝前期农业、手工业、商业发展及人口增长的基本状况，思考清朝前期社会经济发展的原因和影响。
2．过程与方法
通过阅读教材《相关史事》《清代纺织图》和观看影像资料，了解清朝前期农业、手工业和商业发展的概况，感受清朝前期社会经济的继续发展；通过问题探究，分析经济发展的原因和影响。
3．情感态度与价值观
初步感受经济是社会发展的基础；初步了解自然、社会发展与人口增长的辩证关系。
[教学重点和难点]
重点：农业生产的恢复和发展、手工业和商业的发展。
难点：农业生产的恢复和发展。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课学习内容为三个子目，农业生产的恢复和发展、手工业和商业的发展、人口的增长，三个部分联系紧密。农业发展是手工业、商业发展及人口增长的基础；同时它们又共同成为清朝前期经济发展的主要表现，并为清朝前期的兴盛提供了必要的物质基础。学习这部分内容，要把握清朝前期历史发展的总体特征。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、图片、视频等。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
教师提问：同学们知道我国现在有多少人口吗？
教师讲述：当今的中国是世界上人口最多的国家，占世界人口总数的1/5，人口众多给中国社会发展带来了一系列严重问题。可是大家知道吗，我国历史上曾经有一个时期，在一个半世纪里人口增长了6倍多，人口总数占到世界的1/3。
为什么清朝人口一度会有如此快速的增长呢？带着这个悬念，引导学生学习清朝前期农业、手工业和商业的发展，由此导入新课。
学生回答问题。
学生思考问题，回答问题。
设置悬念，激起学生的好奇心。
探究新知
(授新课)
1．农业生产的恢复和发展
年代
耕地面积(顷)
1661年(顺治十八年)
5 493 576
1685年(康熙二十四年)
6 078 430
1724年(雍正二年)
6 837 914
1766年(乾隆三十一年)
7 414 495
提出问题：1661年到1766年，耕地面积发生了什么变化？(展示清朝开荒执照图片)
甘薯、玉米等抗旱、耐贫瘠、适应性强、产量高的农作物的推广，成为清朝前期人口飞速增长的重要物质条件。(展示玉米、番薯图片)，它反映什么？
展示材料，提出问题：下列的材料反映的是什么？
烟草传入中国后，到18世纪末叶，种植遍及全国。福建浦城、浙江塘西、湖南衡州、山东济宁等地成为著名的烟草产地。(展示烟草、茶叶图片)
清朝前期，农业生产迅速恢复和发展，那清朝前期农业生产的恢复和发展的原因有哪些？现在我们来看下面的材料总结清朝前期农业生产的恢复和发展的原因。
材料一　《耕织图》是南宋绍兴年间画家楼俦所作，作品得到了历代帝王的推崇和嘉许。天子三推，皇后亲蚕，男耕女织，这是中国古代很美丽的小农经济图景……清朝康熙南巡，见到《耕织图诗》后，感慨于织女之寒、农夫之苦，传命内廷供奉焦秉贞在楼绘基础上，重新绘制，计有耕图和织图各23幅，并每幅制诗一章。(展示《耕织图》(局部))
康熙帝命焦秉贞绘制《耕织图》，说明什么问题？
材料二　满清入主中原以后，清圣祖康熙皇帝爱新觉罗·玄烨(1654～1722)从监国战略需要出发，为了更好地治理黄、淮等流域水患，整饬吏治和收抚民心，先后六次南巡(具体时间分别为康熙二十三年、二十八年、三十八年、四十二年、四十四年、四十六年)。康熙南巡时为了避免给各地带来额外开支，所用费用基本均由朝廷承担，“不许分毫派取民间”。
材料三　清朝的赋税、粮食一半依赖江浙地区。为了防止海潮侵害农田，康熙、雍正、乾隆三朝都非常重视海塘建设。所谓海塘，就是用巨石沿海岸修筑的防潮堤坝。这种堤坝，叫鱼鳞石塘。
从康熙南巡的目的、鱼鳞石塘得出什么历史信息？
材料四　当时在南方很多地区种植双季稻，在河北有大批旱地改为水田种水稻，粮食产量有了很大的提高。原产于南美洲的玉米、甘薯等高产作物，明代引入中国后，到了清代得到大面积的推广。此外，马铃薯、花生和向日葵等也在更多的地方推广。
动脑筋：
宋朝有民间谚语“苏湖熟，天下足”，清朝时期又出现了“湖广熟，天下足”的谚语。这些谚语反映了我国古代农业生产怎样的发展与变化？
动脑筋：
农业生产的发展有什么意义？
教师归纳总结：农业生产的发展，有利于社会的稳定和繁荣。农业产品品种和产量的增加，也对手工业和城镇商品经济的发展起到了推动的作用。
学生看图表，回答问题：清朝前期，耕地面积不断扩大。
学生阅读材料，回答问题：粮食产量大幅度的提高。
学生阅读材料，回答问题：经济作物大幅度的提高。
学生阅读材料，回答问题：统治者重视农业的生产。
学生阅读材料，回答问题：统治者重视水利工程的修建。
学生阅读材料，回答问题：改进种植技术，改良新品种。
学生思考问题，回答问题：“苏湖熟，天下足”反映了宋朝我国经济重心南移，以苏州、湖州为中心的江南地区农业快速发展，成为我国主要的粮食产地；“湖广熟，天下足” 反映了清朝时期农业的发展，湖南、湖北地区粮食产量迅速提高，也成为我国主要的粮食基地，同时它也表明清朝前期我国高产农业区域的不断扩大，从一个侧面反映了清朝时期农业的发展。
学生思考问题，回答问题。
培养学生从材料中获取有效历史信息的能力。
培养学生阅读材料和分析材料的能力，培养学生论从史出的能力。
培养学生阅读材料和分析材料的能力，培养学生论从史出的能力。
培养学生分析问题的能力。让学生理解清朝前期农业恢复和发展的原因。
培养学生分析问题的能力。
2．手工业和商业的发展
展示青色实地团龙纹纱、印花棉布、红地织金云龙缎，讲述丝织业的特点。
展示粉彩牡丹瓶图片、五彩百蝶瓶、粉彩镂空转心瓶和介绍文。
展示材料：乾隆五年(1740年)至嘉庆十六年(1811年)间，云南铜矿的最高年产量达到1400多万斤。乾隆时，贵州铅矿年产黑铅也达到1400多万斤。广东的铁冶规模也很大。
广东佛山镇是冶铁中心，佣工数万，铁器制造业也很发达，那里有铸锅业、炒铁业、制铁线业、制钉业和制针业等行业，而尤以铸锅业最为有名。所铸铁锅不仅行销国内各地，而且也大量输出国外。
展示《清代纺织图》，提出问题：
(1)下图是《清代纺织图》，谁能说出图中纺织生产的流程？
(2)这种手工生产和一般的家庭手工生产有何不同？
(3)这些劳动者和经营者是什么关系吗？
展示《前门街市图》(局部)和介绍文，提出问题：《前门街市图》中人物从事什么活动？它反映的是哪个城市的繁荣？
展示《盛世滋生图》和介绍文，提出问题：图中人物在做什么？从《盛世滋生图》我们可得知什么信息？
展示材料，提出问题。
汉口不特为楚省咽喉，而云、贵、四川、湖南、广西、陕西、河南、江西之货，皆于此焉转输，虽欲不雄天下，不可得也。天下有四聚：北则京师，南则佛山，东则苏州，西则汉口。然东海之滨，苏州而外，更有芜湖、扬州、江宁、杭州以分其势，西则惟汉口耳。
——[清]刘献廷《广阳杂记》卷四
材料中“天下有四聚”是指哪些城市？为什么被称为“天下有四聚”？
展示晋商、微商的材料，提出问题：材料一、二说明什么问题？晋商、徽商经营有什么共同特点？
学生欣赏清朝前期的丝织业。
学生欣赏清朝前期的制瓷业。
学生阅读材料，回答问题。
学生阅读教材和图片，思考问题，回答问题。
学生阅读材料和图片，思考问题，回答问题。
学生阅读材料和图片，思考问题，回答问题。
学生阅读材料，回答问题。
通过欣赏图片，让学生了解清朝前期手工业的特点。
通过材料，让学生了解清朝前期矿业的发展。
培养学生识图的能力，通过分析，让学生理解清朝前期手工业出现手工工场及资本主义萌芽的现象。
培养学生识图和分析问题的能力。
通过阅读图片和材料，让学生了解清朝商业发展的概况。
培养学生分析材料的能力。
3．人口的增长
展示图表，提出问题。
时间
人口
17世纪初
2亿
清顺治十二年(1655年)
1.19亿
康熙三十九年(1700年)
1.5亿
乾隆五十九年(1794年)
3.1亿
(1)观察图表，想一想1655年清朝的人口数量为什么会骤减到1.19亿？
(2)乾隆五十九年清朝的人口为什么增加到3.1 亿？
(3)清朝前期的人口快速增长，会带来什么问题？
学生阅读图表，回答问题。
培养学生分析问题的能力。
培养学生归纳问题的能力。
课堂总结

归纳总结。
培养学生把握知识点联系的能力。
巩固练习
1．文物承载着历史，清朝开荒执照(下图)是清朝政府将州县卫所荒地无主者分给流民及官兵屯种，并由官府给以印信执照，它说明清朝( )　
　
A．重视农业的发展
B．商业发达
C．手工业发展
D．商帮兴起
2．明清之际，江南出现“妇女半边天”的说法，南京云锦织造生成了“七上八下”的成语(用“七个范子、八个障子”大理杂乱无章的丝线)，材料中的行业最可能是( )
A．种植业
B．水利业
C．交通业
D．纺织业
3．清朝前期的商业很发达。如广东佛山镇、湖北汉口镇、河南朱仙镇、江西景德镇，已经名闻天下，被称为“四大镇”，其中汉口镇又有“船码头”之称。这些属于清朝商业网中的( )　　
A．农村集市
B．城镇市场
C．区域性市场
D．全国性市场
4．清朝前期，人口迅速增长开始于( )
A．顺治年间
B．康熙年间
C．雍正年间
D．乾隆年间
参考答案：
1．A
2．D
3．B
4．B
回答问题。
巩固基础知识，激发学习的积极性。
中考链接
(2015年　湖南永州 )“购机一张，织诸色帛，备极精工，每一下机， 人争鬻(yù，意为买)之计获利当五之一，积两旬复增一机，后增至二十余……自是家业大饶”：“苏城机户，类多雇人工织，机户出(资)经营，机匠计工受值”。上述材料反映明朝中后期( )
A．开始出现工业经济
B．资本主义工业繁荣
C．出现资本主义萌芽
D．纺织业普遍使用机器
参考答案：C
回答问题。
熟悉中考题目，巩固知识。
课后作业
明清时期经济得到快速的发展，请归纳总结明清经济发展的原因。
课后做作业。
培养学生归纳总结的能力。
[板书设计]
第19课　清朝前期社会经济的发展
一、农业生产的恢复和发展
1．原因：统治者重视农业生产，大力推行垦荒政策
2．表现：
（1）耕地面积扩大
（2）兴修水利
（3）粮食产量提高
（4）经济作物种植面积扩大
3．影响：促进了社会的稳定和繁荣
二、手工业和商业的发展
1．手工业的发展：传统手工业都有较大发展，工场手工业的发展
2．商业的繁荣：各级商业市场的繁荣，晋商、徽商等大型商帮的兴起
三、人口的增长
1．原因：社会经济的恢复与发展
2．表现：乾隆末年，人口达3亿，占世界人口1/3
3．影响：推动经济发展，导致人口问题
第20课　清朝君主专制的强化
[教学目标]
1．知识与技能
了解和掌握清朝设置军机处、制造文字狱与文化专制的史实，知道清朝中期以后社会矛盾不断加剧，了解清朝实行闭关锁国政策的原因、过程。
2．过程与方法
充分利用教材资源，通过表格归纳总结，认识清朝军机处的设立及其影响；收集有关清朝文字狱的故事，理解文化专制对清朝社会的影响，提高获取有效信息的能力；通过史料研读、合作探究，理解闭关锁国政策的影响。
3．情感态度与价值观
通过了解清朝专制统治的表现和危害，理解政策制度得当与否将直接影响到社会发展；通过历史情景的再现和感悟、分析，认识开放有利于繁荣发展，闭关锁国必然导致落后。
[教学重点和难点]
重点：军机处的设立、文字狱与文化专制政策。
难点：闭关锁国政策。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要学习四个子目的内容：军机处的设立、文字狱与文化专制政策、不断加剧的社会矛盾和闭关锁国政策。这四个子目之间关系密切。军机处的设立、文字狱与文化专制政策、闭关锁国政策是不断加剧的社会矛盾的根源。军机处的设立、文字狱与文化专制政策、闭关锁国政策体现了清朝君主专制的强化；在君主专制统治下，贪腐之风在官场、军队蔓延，社会矛盾不断加剧，社会危机重重。同时，社会矛盾日益尖锐，也使统治者认识到只有强化君主专制制度，才能巩固其统治。学习这四部分内容，首先要了解秦汉以来中国古代君主专制中央集权制度发展的历史。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、图片、小黑板。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
故宫养心殿暖阁有一副雍正对的对联：唯以一人治天下，岂为天下奉一人。横联：勤政亲贤。提出问题：雍正帝是怎么实行“一人治天下的”？
学生观看图片，回答问题。
设置悬念，激发学生的好奇心。
探究新知
(授新课)
1．军机处的设立
材料研读：
材料一 国初定制，设议政王大臣数员，皆以满臣充之。凡军国重务不由阁臣票发者，皆交议政大臣会议。每朝期坐中左门外会议，如坐朝仪。
——[清]昭梿《啸亭杂录》卷四
《议政大臣》
提出问题：议政王大臣会议是什么时候设置？议政王大臣会议制约谁的权力？
材料二　(康熙十六年十月)癸亥，谕大学士等：“朕不时观书写字，近侍内并无博学善书者，以致讲论不能应对。今欲于翰林内选择二员，常侍左右，讲究文义。但伊等各供厥职，且住外城，不时宣召，难以即至。著于内城拨给闲房，停其升转，在内侍从数年之后，酌量优用。
提出问题：康熙帝为什么要设置南书房？南书房的设置有什么作用？
材料三　军机处本内阁之分局。国初承前明旧制，机务出纳悉关内阁，其军事付议政王大臣议奏。康熙中，谕旨或有令南书房翰林撰拟。是时南书房最为亲切地，如唐翰林学士掌内制也。雍正年间，用兵西北，两路以内阁在太和门外，儤直者多虑漏泄事机，始设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入直缮写。后名军机处。地近宫廷，便于宣召，为军机大臣者皆亲臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。直庐初仅板屋数间。
提出问题：雍正帝为什么要设置军机处？
材料四　清代史学家赵翼在《檐曝杂记》卷一《军机处》中说：“(军机大臣)只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也。”(军机大臣只是传达抄写皇帝的旨意，而不能把自己的意见夹杂进去。)
提出问题：军机处有哪些职能？
材料五　军机处内部陈设，只有桌、椅、炕、笔、砚等设施和物品。军机处人员精干，有官而无吏，办事效率。军机处有非常严格的制度，使外人不能窥视其活动及文件等。即便是王公大臣，没有皇帝的特旨，也不准出入军机处。
提出问题：军机处有哪些特点？
填一填：
主要中
央机构
机构
作用
中央权力
的归属
清初
康熙时
雍正帝
从议政王大臣会议到军机处，反映了君主专制达到顶峰。
学生分析材料，思考问题，回答问题。
学生分析材料，思考问题，回答问题。
学生分析材料，思考问题，回答问题。
学生分析材料，思考问题，回答问题。
学生填写表格，回答问题。
培养学生分析材料的能力。
培养学生论从史出的能力。
培养学生分析材料的能力。
培养学生论从史出的能力。
培养学生分析材料的能力。
培养学生论从史出的能力。
培养学生归纳总结的能力。
2．文字狱与文化专制政策
材料研读：
材料一　康熙时有人修《明史》，对南明的史事使用了明朝纪年，结果朝廷下令把参与编写、印刷、销售的70多人全部处死，总共处罚了200多人。大臣胡中藻写的诗中有“一把心肠论浊清”之句，乾隆帝看了竟说：“加‘浊’字于国号‘清’字之上，是何居心？”胡中藻被杀，友人也受到牵连。
提出问题：
(1)上述材料反映什么历史事实？
(2)什么叫“文字狱”？
材料二　今人之文，一涉笔惟恐触碍于天下国家……人情望风觇(看，窥视)景，畏避太甚。见鳝而以为蛇，遇鼠而以为虎。消刚正之气，长柔媚之风。此于世道人心，实有关系。
——李祖陶《迈堂文略》
材料三　避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。
——龚自珍
反映了当时社会的什么现象？文字狱带来什么危害？
教师归纳总结：除了文字狱外，当时统治者还大力提倡尊孔读经，组织人力大规模进行整理文献和编纂书籍的活动；还对全国书籍进行全面检查，把认为是对清朝统治不利的书籍列为禁书，收缴并进行销毁。
学生阅读材料，思考问题，回答问题。
培养学生阅读材料和分析材料的能力。
培养学生论从史出的能力。
3．不断加剧的社会矛盾
展示材料，提出问题。
材料一　乾隆皇帝最宠信的大臣和坤，弄权20多年，不择手段地聚敛财物。嘉庆皇帝继位后，他被赐死，家产被查抄。据不完全统计，查抄的黄金有33 500余两，白银300余万两，当铺75座，银号42座，还有大量的房产和地产，珍贵衣物、珠宝、古玩、洋货等不计其数。对109件查抄清单中的26件清单估价，即值2.2亿两白银，而当时国库每年的收入仅为4 000多万两，所以当时流传“和跌倒嘉庆吃饱”的说法。
上述材料说明当时出现什么社会现象？
材料二　军队长期养尊处优，军备废弛。将士接受骑射检阅，竟然“射箭箭虚发，驰马人坠地”。八旗的子弟更是百无一能，好逸恶劳，不是嗜酒赌博，就是养鸟斗鸡，十分颓废。
材料三　乾隆六巡江南，游山玩水，沿途接驾送驾、进贡上奉、大兴土木，豪华与排场空前，糜费特甚。乾隆带了头，其示范效应无与伦比，大小官吏借接驾和其他机会，极尽奢华之能事。他们为了讲排场、比阔气，竭力摊捐派差、贪污受贿、敲诈勒索。由此上行下效，贪贿公行，吏治日废，奢侈淫靡、贪赃枉法、腐化堕落的歪风邪气愈演愈烈；而奉公守法、勤俭节约、清正廉明的正气反而日益孤立。自皇帝而下，无论王公贵族、文武百官、大地主、大商人，无不过着灯红酒绿、纸醉金迷的生活，尤其是满族亲贵，沾染的奢侈淫靡的习气最严重。
——王国华《腐败导致清朝从盛世
滑向衰落》
学生阅读材料，回答问题。
通过阅读材料，了解清中后期社会矛盾不断加剧的原因。
进一步让学生了解论从史出的原则。
4．闭关锁国
顺治初年，为了对付东南沿海及台湾的抗清势力，清政府实行海禁，“片板不准下海”。并下令在福建、广东、浙江、江南、山东、北直隶六省实行迁海，将沿海居民内迁数十里，迁出之地焚其房屋，荒其土地，以防居民出海。……乾隆二十四年(1759年)，两广总督李侍尧又制定《防夷五事》，规定外国商人在广州必须住在政府指定的行商的会馆中，并不许在广州过冬，中国商人不得向外国商人借款或受雇于外商，不得代外商打听商业行情。
提出问题：
(1)清朝前期实行的是怎样的对外政策？
(2)这种政策的具体表现有哪些呢？
材料研读：
材料一　天朝物产丰盈，无所不有，原不籍外夷货物以通有无。
——清乾隆帝致英国国王乔治
三世的信函
材料二　洋船至宁波者甚多，将来帆船云集，留住日久，将又成一粤省之澳门矣。
材料三　浙民习俗易嚣，洋商错处，必致滋事。
——《清高宗圣训》
提出问题：
(1)清政府为什么要实行闭关锁国？
(2)“闭关锁国”对中国产生了怎样的影响？
学生阅读材料，分析问题，回答问题。
培养学生分析问题的能力。
让学生了解闭关锁国产生的背景、过程、意义。
课堂总结

归纳总结。
培养学生把握知识点的联系。
巩固练习
1．清朝军机处的主要职能是( )
A．裁决国家大事
B．草拟和审批政令
C．实际上行使丞相职权
D．记录和传达皇帝的旨意
2．清初一位文人吟诗抒怀：“清风不识字，何故乱翻书？”结果，该文人被朝廷问罪。这反映了清初实行( )
A．厂卫制度 B．八股取士
C．文字狱 D．闭关锁国
3．中国在明清之后科技水平的差距与外国越拉越大的原因正确的是( )
A．文化专制，闭关锁国
B．不思进取
C．西方人越来越聪明
D．中国人很愚昧
参考答案：
1．D
2．C
3．A
回答问题。
巩固基础知识，激发学习的积极性。
中考链接
1．(2015年　大庆卷)乾隆时，内阁学士胡忠藻的诗里有“一把心肠论浊清”的句子，乾隆看了竞说：“加‘浊’字于国号‘清’之上，是何肺腑？”结果，胡忠藻和族人被杀，罪及师友。这反映了统治者( )
A．设立军机处
B．实行八股取士
C．制造文字狱
D．设置厂卫机构
2．(2015年　莱芜卷)明清时期我国的封建君主专制制度进一步强化，以下措施标志着清代君主专制发展到了顶峰的是( )
A．设立议政王大臣会议
B．设置内阁和六部
C．设立军机处
D．大兴文字狱
3．(2015年　厦门卷)美国汉学家费正清在谈到中国明清时期某一政策时说：“归根到底，它是倾向倒退，眼光向里，防守和排外的。”他评论的是( )
A．“重本抑末”政策
B．汉化政策
C．闭关锁国政策
D．休养生息政策
参考答案：
1．C
2．C
3．C
回答问题。
熟悉中考题目，巩固知识。
课后作业
辩一辩：
辩题：闭关锁国政策的影响。
正方：清朝闭关锁国政策利大于弊。
反方：清朝闭关锁国政策弊大于利。
课后做作业。
培养学生运用唯物辩证观点的能力。
[板书设计]
第20课　清朝君主专制的强化
一、军机处的设立
1．原因：议政王大臣会议限制了君权
2．作用：加强了君主专制
二、文字狱与文化专制政策
1．目的：加强思想、文化控制
2．影响：禁锢思想，摧残文化，阻碍思想、文化的发展
三、不断加剧的社会矛盾
1．贪腐之风在官场、军队蔓延
2．社会贫富分化日益严重
四、闭关锁国政策
1．原因：自然经济、传统观念、防范外来侵略
2．表现：禁海政策、四口通商、一口通商——严格限制对外贸易
3．影响：消极自卫、错失机会、逐渐落伍
第21课　清朝前期的文学艺术
[教学目标]
1．知识与技能
了解曹雪芹创作《红楼梦》，知道《红楼梦》的思想内容和创作特色；了解昆曲、京剧的演变历程，知道京剧是“国粹”。
2．过程与方法
通过情景再现、阅读小说片段、问题探讨等方式，解释《红楼梦》的社会历史意义和京剧的艺术成就，理解文学艺术是一定社会政治、经济的反映。
3．情感态度与价值观
通过本课学习，知道从思想主题和艺术表现手法两个方面鉴赏文艺作品，提高鉴赏文艺作品的素养；培育人文主义精神和健康的审美情趣，激发对祖国传统文化的自豪感。
[教学重点和难点]
重点：《红楼梦》、昆曲与京剧艺术。
难点：理解文学艺术作品是一定时期社会政治、经济的反映。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课要学习的主要内容包括《红楼梦》、昆曲与京剧艺术。两个子目内容呈并列关系，集中反映了清朝文化繁荣。文学是一定社会政治、经济的反映，同时文学的发展、繁荣又是以一定社会政治、经济为基础的。学习清朝前期文学艺术，首先要了解清朝前期社会政治和经济发展的状况。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、图片、视频等。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示红楼梦的剧照，提出问题：19世纪初年的流行语：开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。《红楼梦》为什么会有这么大的影响？
学生自由讨论，阐述观点。
设置情景，引起学生的兴趣。
探究新知
(授新课)
1．红楼梦
活动与探究：
主题：你了解的曹雪芹与《红楼梦》。
要求：谈谈你对曹雪芹和《红楼梦》了解和看法。
教师简单介绍曹雪芹和《红楼梦》。
播放《红楼梦》的片段，提出问题：贾宝玉偷看《西厢记》，说明贾宝玉什么性格？
展示鸳鸯抗婚的图片，提出问题：鸳鸯誓死不嫁说明什么？
播放《红楼梦》的片段，提出问题：从薛宝钗与黛玉对话中，我们可以看出薛宝钗和林黛玉有哪些不同之处？
展示材料，提出问题。
毛泽东称《红楼梦》是“中国封建社会的百科全书”，还称赞它是“中国的第五大发明”；鲁迅说在《红楼梦》中“传统的思想和写法都打破了”；冯其庸大唱“大哉《红楼梦》，再论一千年”。
谈谈我们该如何评价《红楼梦》？
学生自由发言。
学生观看视频，回答问题：反传统礼教、追求个性解放。
学生思考问题，回答问题：被奴役、被蹂躏的奴婢进行抗争的精神，同时批判了以专制家长为代表的顽固势力。
学生观看视频，回答问题：薛宝钗宣扬和维护封建礼教；林黛玉反抗封建礼教。
学生思考问题，回答问题。
调动学生学习的积极性，培养学生。
让学生对《红楼梦》有一个系统的了解。
通过视频、图片，形象直观的展示《红楼梦》的历史价值。

培养学生合作与交流的能力。

过渡：《红楼梦》多处谈到观看戏剧，说明戏剧当时受到大众的喜爱。为什么清朝的戏剧如此欢迎？(展示《红楼梦》中元宵节观灯看戏的场面)
教师总结：清代的戏剧创作，紧密联系社会现实，反映人民的心声。剧种不断增多，剧目繁多，内容丰富多彩，表演艺术推陈出新，流派风格争奇斗艳，雅俗共赏。
2．昆曲和京剧艺术
什么叫昆曲？昆曲是如何形成？
教师简单讲述昆曲的形成过程。(展示昆曲形成过程示意图和图片)

教师讲述：2010年11月16 日，京剧被联合国列入联合国教科文组织非物质文化遗产名录。
提出问题：
京剧是如何形成？从京剧形成的过程中，京剧为什么能成为国粹呢？
教师讲述京剧形成的过程与成为国粹的原因。

展示材料，提出问题。
京剧的角色行当有明确的划分，早期分为生、旦、净、末、丑、武行、流行等七行，以后归为生、旦、净、丑四大行；又将唱、念、做、打相结合，全面和集中地体现了中国戏曲的精华。京剧是中国文化的“国粹”之一，被誉为“国剧”。
(1)京剧的角色有哪些？
(2)为什么京剧被称为中国的 “国粹”？
展示图片：雅典奥运会闭幕式图片，讲述京剧的现实意义。
学生思考问题，自由发言。
学生思考问题，回答问题。
学生思考问题，回答问题。
学生阅读材料，思考问题，回答问题。
调动学生学习的积极性。
让学生对昆曲的形成和特点有一个系统的认识。
培养学生分析问题的能力。
让学生对京剧有一个基本的认识。
课堂总结
领域
代表成就(作品)
代表成就
(作品)
地位
小说
《红楼梦》
曹雪芹
古典小说的颠峰
戏曲
昆曲
汤显祖
洪昇
孔尚任
——
京剧
梅兰芳
国粹
归纳总结。
培养学生归纳总结的能力。
巩固练习
1．19世纪初期的流行语：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。”这句话说明了( )
A．诗书已没有阅读的价值了
B．《红楼梦》具有高度的思想性和艺术性，值得一读
C．当时很流行《红楼梦》
D．《红楼梦》已经成为了一门学问
2．《红楼梦》第23回中提到“西厢记妙词通戏语，牡丹亭艳曲惊芳心”，这里面说到了两部我国戏曲史上的杰作。其中第二部杰作的作者是( )
A．关汉卿 B．司马光
C．曹雪芹 D．汤显祖
3．关于京剧下列说法正确的是( )
A．产生并流行于北京的地方戏
B．在昆曲之前称霸戏坛两百余年
C．是我国古代精致典雅艺术的典范
D．形成于清咸丰年间，又称“皮黄戏”
参考答案：
1．B
2．D
3．D
回答问题。
巩固基础知识，激发学习的积极性。
中考链接
1．(2016年　玉林卷)下列作品，通过描写四大封建家族的衰亡和贵族青年的爱情悲剧，从而深刻鞭挞封建制度和封建礼教罪恶的是( )
A．《秦中吟》 B．《红楼梦》
C．《牡丹亭》 D．《本草纲目》
参考答案：B
回答问题。
熟悉中考题目，巩固知识。
课后作业
你知道下面京剧脸谱的含义吗？

蒋干《群英会》 赵高《宇宙锋》

项羽《霸王别姬》 赵匡胤《龙虎斗》
课后做作业。
拓展学生的课后知识，让学生对国粹京剧进一步的了解。
[板书设计]
第21课　清朝前期的文学艺术
一、《红楼梦》
1．曹雪芹创作《红楼梦》
2．《红楼梦》的内容、社会历史意义
3．《红楼梦》的创作特点
二、昆曲与京剧艺术
1．昆曲：中国传统文化的百科全书
2．京剧：国粹
第10课　蒙古族的兴起与元朝的建立
[教学目标]
1．知识与技能
了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
2．过程与方法
识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确评价文天祥的抗元行动。
3．情感态度与价值观
体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。
[教学重点和难点]
重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的建立与统一。
难点：元朝的建立与统一。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。三部分内容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。学习这三部分内容，首先要了解五代辽宋夏金元时期统一多民族国家发展的历史。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、图片、动画等。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放德德玛的歌曲《美丽的草原我的家》，让学生回答这首歌反映了哪个民族的生活。
生活在北方草原的蒙古民族如何崛起？元朝如何建立？又怎样实现全国统一？
学生听取音乐，回答问题。
设置情景，引起学生好奇心。
探究新知
(授新课)
1．成吉思汗统一蒙古
展示蒙古帐幕车、蒙古射箭图片和材料：
蒙古族的直系祖先是室韦各部落，隋唐时期分布在契丹之北，鞑靼之西、突厥之东(约今洮儿河以北，东起嫩江、西至呼伦贝尔)的广大地域……大约在9—11世纪，其中的一支蒙兀室韦，从望建河(今额尔古纳河)下游之东逐渐西迁，到了斡难河(今鄂嫩河)、克鲁伦河和土剌河(今图拉河)三河的上游一带，分成尼鲁温蒙古(意为“出身纯洁”的蒙古人)和迭儿列斤蒙古(指一般的蒙古人)两大支，合称为合木黑蒙古。
提出问题：说一说蒙古族生活的环境特点，猜一猜蒙古族的民族习性和蒙古族兴起的区域。
教师归纳总结：蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
到了12世纪，蒙古族的生活出现什么样的变化？
在蒙古族的历史文献《蒙古秘史》中，对12世纪的蒙古草原有这样的描述：
有星的天旋转着，
众百姓反了，
不进自己的卧内，
互相抢掠财物。
有草皮的地翻转着，
全部百姓反了，
不卧自己被儿里，
互相攻打。
假如你是生活在当时的一个蒙古 居民，你最大的愿望是什么？你的愿望最终能实现吗？
1．成吉思汗统一蒙古
展示金、南宋、西夏对峙图(1142年)，铁木真率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
提出问题：成吉思汗为什么能统一蒙古草原？(展示成吉思汗像、成吉思汗陵内供奉的马鞍具)
提出问题：成吉思汗统一蒙古草原后，政治、军事有哪些发展？
学生阅读材料，回答问题。
学生阅读材料，分析材料，回答问题：12世纪时蒙古草原上蒙古诸部互相混战、社会动荡不安的情景。
学生思考问题：统一草原。
学生回答问题。
学生阅读教材，回答问题。
培养学生分析材料的能力。
培养学生分析材料的能力。
了解12世纪蒙古的现状。
培养学生分析问题的能力。
让学生了解成吉思汗统一草原后，建立了军事、行政和生产相结合的制度。
2．蒙古灭西夏与金
播放动画《蒙古灭西夏与金》，简单讲述蒙古灭西夏与金的过程。
金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。
动脑筋：
中原地区以及欧亚大多是经济文化先进地区，为什么会被相对落后的蒙古征服呢？
学生观看动画，了解蒙古灭西夏与金的过程。
学生思考问题，回答问题。
多媒体的方式展示蒙古灭西夏与金过程，生动形象地让学生掌握蒙古灭西夏与金的过程。
培养学生的分析问题的能力。
3．元朝的建立与统一
忽必烈是成吉思汗的孙子，1260年，他继承了汗位。
展示材料，提出问题。
材料　儒士元好问和张德辉请求忽必烈接受“儒教大宗师”的称号，忽必烈悦而受之。忽必烈尊崇儒学，“圣度优宏，开白炳，好儒术，喜衣冠，崇礼让。”
为什么忽必烈被称为“儒教大宗师”？
教师总结：政治方面：设立各种机构、建立年号、广开言路、整顿吏治。
经济方面：注重农桑、 鼓励垦荒。
1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。
想一想：忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度与文化，这对他完成统一大业有什么作用和影响？
播放动画元朝的统一，讲述：元朝建立后，继续进攻南宋。1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。
你们知道文天祥抗元的哪些故事吗？有人认为文天祥是愚忠，有人认为他不识时务。假如你是当时的文天祥，
你可能会怎么做？为什么？
动脑筋：
马可·波罗说：“人类远祖阿丹以来迄于今日世上从未见广有人民、土地、 财货之强大君主。”
结合马可·波罗对忽必烈的评价，你对元朝统一全国有什么认识？
展示五代十国(后周时期)、北宋形势图、南宋、西夏、金对峙、元朝疆域图，由此得出：发展趋势是由分裂走向统一。
教师总结：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，促进了国内各族人民之间经济文化的交流和边疆地区的开发，促进了蒙古族的封建化进程。
加强了中外文化交流和中西交通的发展。
元朝的统一开创了明清500多年国家长期统一的政治局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
学生思考问题，回答问题：忽必烈接受汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度与文化，产生深远影响。
学生自由讨论，思考问题。
学生观看动画。
学生自由讨论，思考问题，回答问题。
学生阅读材料，回答问题。
学生观察图片。
培养学生分析问题的能力。
培养学生分析问题的能力。
让学生了解元朝的统一。
培养学生分析问题的能力。
了解文天祥抗元的英雄事迹。
让学生了解元朝统一全国的认识。
培养学生识图的能力。
培养学生分析问题的能力。
课堂总结

归纳总结。
培养学生的归纳总结的能力，掌握知识点的联系。
巩固练习
1．下列关于蒙古族的叙述，正确的是( )
A．生活在青藏高原之上
B．统一蒙古草原的是忽必烈
C．过着游牧生活
D．成吉思汗
2．一代天骄成吉思汗是世界闻名的英雄，下列各项活动中，属于其业绩的是( )
①统一蒙古各部
②建立蒙古政权
③发动大规模扩张战争
④定国号为元
A．①②③④
B．①②③
C．①②④
D．②③④
3．“起朔漠，并西域，平西夏，灭女真……遂下江南而下天为一”的王朝是哪个民族建立的( )
A．契丹族 B．蒙古族
C．回纥族 D．满族
4．在某祠内石碑上刻着：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，与之有关的历史人物是( )
A．岳飞 B．韩世忠
C．元昊 D．文天祥
参考答案：
1．C
2．B
3．B
4．D
回答问题。
巩固基础知识，激发学生学习的积极性。
中考链接
1．(2015年　苏州)经典诵读可以帮助我们提取丰富的历史信息。《三字经》“嬴秦氏，始兼并，迨至隋，一土宇，元灭金，绝宋世。太祖兴，国大明”中所反映的从长期分裂走向统一的朝代有( )
A．秦隋宋 B．秦隋元
C．秦元明 D．隋元明
2．(2015年　湖南怀化)“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家。奔驰的骏马，洁白的羊群……”《天堂》这首歌曲深情表达了蒙古族歌手腾格尔对家乡的赞美。历史上蒙古族曾经建立了疆域空前辽阔的大元王朝，其建立者是( )
A．成吉思汗 B．忽必烈
C．努尔哈赤 D．阿保机
参考答案：
1．B
2．B
回答问题。
熟悉中考题目，巩固知识。
课后作业
宋元时期，中原先进文化对边疆少数民族的影响如何？你从中得到哪些认识？
思考问题，做作业。
巩固本课的知识。
[板书设计]
第10课　蒙古族的兴起与元朝的建立
一、蒙古政权的建立与发展
1．背景：蒙古族的兴起
2．建立：成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古政权
3．发展：蒙古军先后灭西夏、金，形成与南宋政权的对峙之势
二、元朝的建立与统一
1．背景：忽必烈继承汗位，推行中原制度与文化
2．建立：改国号为元，迁都大都(今北京)
3．统一：元军攻入临安，灭亡南宋，完成全国统一
4．意义：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础
第11课　元朝的统治
[教学目标]
1．知识与技能
知道元朝辽阔的疆域范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构；元朝通过宣政院管辖西藏，从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。
2．过程与方法
通过识读《元朝疆域图(1330年)》，学会联系地理信息掌握元朝统治的系列治理措施。
3．情感态度与价值观
元朝在西藏、台湾设置行政机构，实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分；元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
[教学重点和难点]
重点：行省制度、元朝对边疆地区的管辖。
难点：元朝对边疆地区的管辖。
[教学设计思路]
1．教材分析
元朝统治者通过战争结束了我国历史上较长时间的分裂割据局面，拥有了辽阔的疆域。为了维护统治，对辽阔疆域进行有效治理，元朝推行行省制度，全国分设10个行省；对边疆地区因地制宜进行治理，设宣政院管辖西藏。这一系列因地制宜、有建树的行政措施，巩固了统一，促进了我国统一多民族国家的发展。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、图片等。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示中国行政区图片，提出问题：
今天我们国家共划分为23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。那么“省”作为地方最高行政单位开始于什么时候？
学生观看图片，回答问题。
设置情景，激发学生的好奇心。
探究新知
(授新课)
1．元朝的疆域
想一想，与唐朝前期疆域相比，元朝疆域有哪些拓展？
唐朝前期疆域和边疆各族
的分布图(669年)
元朝疆域图(1330年)
通过比较可知，元朝疆域比唐朝疆域大很多。今新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛都在元朝的统治范围内，元朝的疆域比我国历史上任何朝代都辽阔。
提出问题：元朝的疆域究竟有多辽阔呢？我们现在看看下面材料，回答问题。
材料　自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元……若元，则起朔漠，并西域，平西夏，灭女真，臣高丽，定南诏，遂下江南，而天下为一，故其地北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。盖汉东西九千三百二里，南北一万三千三百六十八里，唐东西九千五百一十一里，南北一万六千九百一十八里，元东南所至不下汉、唐，而西北则过之，有难以里数限者矣。
——[明]宋濂《元史》卷五十八《地
理志》一
多媒体展示元朝疆域四至：

学生观察图片，回答问题。
学生阅读材料，回答问题。
学生观察图片，回答问题。
培养学生的识图的能力。
培养学生从材料中获取有效历史信息的能力。
让学生了解元朝疆域的辽阔。
培养学生识图的能力。
2．行省制度
(1)元朝中央机构
材料研读：
材料一　世祖即位，登用老成，大新制作，立朝仪，造都邑，遂命刘秉忠、许衡酌古今之宜，定内外之官。其总政务者曰中书省，秉兵柄者曰枢密院，司黜陟者曰御史台。
——宋濂《元史》卷八十五至卷八
十七《百官志》
材料二　各行省的重大民政事务，必须呈报中书省；军政要务则需呈报枢密院。没有中书省、枢密院转发的诏旨，行省官员既不能更改赋税，也不得调动军队。
——白钢主编《中国政治制度史》(下)
材料三　御史台，秩从一品……掌纠察百官善恶、政治得失。
——宋濂《元史》卷八十五至卷八
十七《百官志》
(2)元朝的地方制度
材料　立中书省一，行中书省十有一：曰岭北，曰辽阳，曰河南，曰陕西，曰四川，曰甘肃，曰云南，曰江浙，曰江西，曰湖广，曰征东，分镇藩服，路一百八十五，府三十三，州三百五十九，军四，安抚司十五，县一千一百二十七……唐以前以郡领县而已，元则有路、府、州、县四等。大率以路领州、领县，而腹里或有以路领府、府领州、州领县者……
——[明]宋濂《元史》卷五十八
《地理志》
元朝的行省制度有哪些内容？
活动与探究：
你的家乡在元朝时属于哪个行省？找找家乡现在所属行省名称和建制与元朝所属行省的关系。(元朝疆域图(1330年)
材料一　行省……在中央统一政策的基础上，独立处理本省以内的政务。
——陈长琦主编《中国政治制度史》
元朝的行省制是如何加强中央集权？
材料二　行省官员一定时期内还要去觐见皇帝，尽述职之责。为保证行省官尽职，除由监察机构进行监督外，元廷还采取了省官互迁和奉旨宣抚的方法。
——白钢主编《中国政治制度史》(下)
元朝的行省制是如何加强中央集权？
材料三　元朝行省的划界原则，一改前代以山川形便为主的做法，明确以犬牙交错为主导，如河南行省统辖黄河以南和长江以北的广大地区，但在黄河下游则以沂蒙山南麓为界与中书省直辖区“腹里”相邻，无险可守。
元朝的行省制是如何加强中央集权？
材料研读：
材料　元代以前各朝代的地方行政体制……都不同程度地存在着中央与地方行政区之间空当过大的缺陷。
——杨宁一主编《历史学习新视野
新知识》
元朝的行省制度对后世有什么影响？
教师归纳总结：从政治上巩固了国家统一，使中央集权在行政体制方面得到保证，是中国行政制度的一大变革。便利了中央对地方的管理，对于加强中央集权，特别是调整好中央与地方的关系，具有重要的意义。行省制是古代郡县制的发展，是巩固统一多民族国家的成功尝试，同时又是加强中央集权的新举措，对后世的政治制度尤其是地方行政区划产生了深远的影响。
阅读材料，回答问题：仿中原制度，确立君主专制中央集权制。
阅读材料，回答问题：中书省是最高行政机构，枢密院是最高军事机构。
阅读材料，回答问题：御史台是最高监察机构。
阅读材料，回答问题：设行中书省，简称行省或省，省下又有路、府、州、县四级行政设置。
阅读材料，回答问题。
学生阅读材料，回答问题：行省主要为中央收权，兼替地方分留权力。
阅读材料，回答问题：监察行省、防范其擅权坐大的特殊机制。
阅读材料，回答问题：行省区划上的犬牙交错和以北制南的格局，使行省官失去称雄的地理条件。
阅读材料，回答问题。
学生阅读材料，回答问题。
培养学生从材料获取有效信息的能力。
调动学生的积极性。
培养学生分析材料的能力。
培养学生分析材料的能力。
培养学生分析材料的能力。
培养学生归纳总结问题的能力。
过渡：观察图片，请你们找出台湾和西藏的位置。你们能列举在元朝之前大陆与台湾及汉藏两族交往的史实吗？(展示元朝疆域图)
3．元朝对边疆地区的管辖
观察图片，想一想元朝如何管辖边疆地区？(展示元朝疆域图)

学生归纳问题，回答问题。
学生观察图片，归纳问题。
培养学生回答问题的能力。
培养学生归纳总结问题的能力。
课堂总结

归纳总结。
培养学生把握知识点的联系。
巩固练习
1．疆域图反映了一定时期国家或政权掌握的领土领海现状，包括领土领海的面积、边界、海陆位置以及疆域内部的行政区划、山川形势、岛屿分布等。请仔细观察下面疆域图，把握有关信息，判断这是哪个朝代的疆域图？( )
A．秦朝
B．唐朝
C．元朝
D．清朝
2．“世祖即位……登用老成，大新制作……在外者，则有行省……其牧民者，则曰路，曰府， 曰州，曰县。官有常职，位有常员，其长则蒙古人为之，而汉人、南人贰焉。”( )
①元代职官与宋代相比，又有一些变化
②元朝在地方推行行省制
③元朝在行省之下，分设路、府、州、县
④元朝推行的民族政策
A．①③ B．②③
C．②④ D．①②③④
3．因比在《人类与大地母亲》一书中指出，蒙古帝国使得许多区域性文明发生了迅速相互接触。这种接触产生的积极作用是( )
A．实现了中国大一统
B．创制了行省制度
C．新民族回族开始形成
D．加强了对琉球的管辖
4．2010年4月20日，在“情系玉树　大爱无疆”抗震救灾大型募捐晚会上，汉藏两族著名歌手同台演唱：“藏族和汉族是一个妈妈的女儿，我们的妈妈叫中国！”西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分，它正式成为我国的行政区是在( )
A．唐朝 B．元朝
C．明朝 D．清朝
参考答案：
1．C
2．D
3．B
4．B
回答问题。
巩固基础知识，激发学生学习的积极性。
中考链接
1．(2015年　湖北孝感)历代中央政府都十分注重对边疆地区的管理，努力维护国家统一和领土完整。元朝时为加强对西藏地区的管辖而设置了( )
A．宣政院 B．安西都护府
C．驻藏大臣 D．伊犁将军
2．(2016年　张家界)创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我国古代之所以能创造出灿烂的中华文明，与不断的制度创新分不开。下列制度创立于元朝的是( )
A．王位世袭制 B．郡县制
C．科举制 D．行省制
参考答案：
1．A
2．D
回答问题。
熟悉中考题目，巩固知识。
课后作业
现实生活中某些企图分裂祖国的行径，如“台独”“藏独”活动，你如何看待这些分裂活动？
课后做作业。
培养学生学以致用的能力。
[板书设计]
第11课　元朝的统治
一、元朝的疆域
疆域空前辽阔，版图历史上最大
二、行省制度
1．中央：中书省、枢密院、御史台
2．地方：行省制度
三、元朝对边疆地区的管辖
1．设置澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球
历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立行政机构
2．通过宣政院管辖西藏
西藏正式成为中央政府直接管辖下的一个地方行政区域
第12课　宋元时期的都市和文化
[教学目标]
1．知识与技能
能说出宋元时期都市生活繁华的主要表现，知道宋朝就有了春节等传统节日，能说出宋词、元曲的主要特点及代表作家。
2．过程与方法
通过赏析《清明上河图》，了解宋朝大都市的繁华和市民生活的丰富多彩；通过史料研习，知道宋朝就有了春节等传统节日；收集宋词名篇、元曲代表作节选，体会其风格特色。
3．情感态度与价值观
宋元时期城市经济和城市文化繁荣；宋词和元曲是我国古代文学艺术的奇葩。
[教学重点和难点]
重点：繁华的都市生活、宋词、元曲。
难点：繁华的都市生活。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要学习两大方面的内容，繁华的都市生活和宋词、元曲。都市生活推动着宋词、元曲的发展演变，使之成为时代文学艺术的主流，而宋词、元曲又异曲同工地反映和提炼各自时期的社会生活和时代风貌。两方面之间相互关联，雅俗之间互动促进，共同勾勒出宋元时期市井文化生活绚丽多姿的历史画卷。学习这两部分内容，首先要了解宋元时期都市生活和文化繁荣的主要原因。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、图片、小黑板。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
教师提出：同学们知道中国都有哪些传统节日？
那么，宋朝时人们又是怎样过春节的呢？和我们现在一样吗？让我们一起走进历史，体会宋元时期的都市生活和文化。
学生回答问题。
情景导入，激发学生的学习兴趣。
探究新知
(授新课)
1．繁荣的都市生活
(1)传统节日与习俗
展示材料，回答问题。
宋代称春节为元旦，俗称年节、新年，最受重视。元旦前几天，人们就洒扫庭除，准备过节。除夕之夜，人们要祭祀祖先，迎神供佛，挂年画，贴桃符，阖家围炉而坐，饮酒唱歌，直到天明，称为“守岁”。元旦那天，盛行燃放鞭炮，穿新衣，往来拜年。大街上搭彩棚，摆满各色货物，歌馆、舞场挤满了人，连妇女也出来游乐。
你知道以下诗句描述的是哪些节日吗？
明月几时有，把酒问青天。
——苏轼
灯火家家有，笙歌处处楼。
——苏轼
粽包分两髻，艾束著危冠。
——陆游
(2)市民丰富多彩的生活
如果你是北宋东京的一个市民，你最喜欢去哪里娱乐？
大相国寺有大小院落60余座，殿堂屋宇四五百间。该寺每月开放5次，供“万姓交易”。大门附近卖飞禽走兽，二、三门卖日用杂货，靠近佛殿的地方经营笔墨，两廊卖织绣、珠宝等，殿后交易古玩、字画和书籍。
大相国寺是北宋的开封最为繁华的地方。
展示材料，教师提出问题：什么叫“瓦子”和“勾栏”？
吴自牧在《梦梁录》卷十九中说：“瓦舍者，谓其‘来时瓦合，去时瓦解’之义，易聚易散也。”
教师归纳总结：大许多娱乐兼经营商业的场所，叫“瓦子”。瓦子中圈出许多专供演出的圈子，称为“勾栏”。
观察图片，图中的人物在瓦子做什么？(展示《清明上河图》)
《东京梦华录》记载：“瓦中多有货药、卖卦……饮食、剃剪、纸画、令曲之类。终日居此，不觉抵暮。”
热闹繁荣的瓦子和勾栏，确实给当时的人们带来了丰富多彩的精神生活，就连我们都不禁羡慕起来。现在，我希望大家进一步想想，这样的生活与当时社会的哪些因素有关呢？
展示元墓出土的杂居陶俑的图片，提出问题：当时在大城市和地方郡邑的集市、繁华市区、勾栏瓦舍等场所演出的杂居是如何形成和发展？
元墓出土的杂剧陶俑
(3)宋元时期大都市
展示相关材料，如吴自牧《梦梁录》、 [宋] 孟元老《东京梦华录》卷二《州桥夜市》、《马可·波罗行纪》，提出问题：从上述材料看，宋元时期的大都市发展如何？
阅读材料，回答问题。
学生阅读诗歌，回答问题。
学生回答问题：大相国。
学生自由讨论，回答问题。
学生观察图片，回答问题。
学生回答问题。
学生回答问题。
阅读材料，回答问题。
让学生理解宋朝的传统节日。
培养学生从材料获取有效的历史的信息的能力。
让学生理解市民丰富多彩的生活。
培养学生识图的能力。
培养学生归纳问题的能力。
让学生了解杂剧形成的过程。
了解宋元时期大都市繁荣的景象，培养学生分析材料的能力。
过渡：宋元大都市的生活是丰富多彩，宋词也是当时喜爱的文学形式。
2．宋词
播放《念奴娇》，提出问题：欣赏《念奴娇》，你能说出苏轼的词有什么特点吗？
播放《如梦令》《声声慢》，提出问题：欣赏《如梦令》和《声声慢》，你能说出李清照的词的特点吗？
教师归纳总结：《如梦令》主要是描写真挚的夫妇感情，《声声慢》则充满了血和泪，通过对个人流离不定生活的描写，反映当时战乱带来的灾难，抒写深沉的忧患情怀，在当时就产生了较大的影响。
播放《永遇乐》，提出问题：欣赏《永遇乐》，你能说出辛弃疾的词的特点吗？
从苏轼、李清照、辛弃疾的词我们了解词的特点，什么是“词”？宋词是如何形成？
学生听取宋词《念奴娇》，回答问题：他的词风豪迈而飘逸，把写景、抒情和议论结合在一起，收到引人入胜、激发情感的艺术效果。
学生听《如梦令》《声声慢》，回答问题：委婉、细腻、清秀。
学生听取《永遇乐》，回答问题：辛弃疾的词雄奇阔大，抒情、写景、叙事、议论，气势磅礴，学生回答问题：词是一种新体诗歌，句子有长有短，也称长短句，便于歌唱。词在唐朝时已经出现，经五代到两宋，得到很大发展，成为宋代主要的文学形式之一。
培养学生归纳总结问题的能力。
培养学生归纳总结问题的能力。
让学生了解宋词概念。
过渡：宋元时期除了宋词，还有元曲。那什么是“元曲”？
3．元曲
元代最优秀的戏剧家是关汉卿，关汉卿的代表作是什么？(展示关汉卿像、《窦娥冤》)。
与关汉卿齐名的杂剧家还有马致远、郑光祖、白朴、王实甫等。关、马、郑、白四人，在明代以后被誉为“元曲四大家”。
学生阅读材料，回答问题：元曲包括散曲、杂剧和南戏等。元曲把音乐、歌舞、动作、念白融合在一起，成为一种综合性的艺术。
让学生了解元曲的概念、代表的人物、作品。
课堂总结

归纳总结。
培养学生知识联系。
巩固练习
1．王安石在《元日》中写道：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千户万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”诗中描述的节日是( )
A．元宵节 B．中秋节
C．春节 D．冬至
2．根据词人的创作风格，你认为 “莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的作者是谁( )
A．李白 B．苏轼
C．李清照 D．辛弃疾
3．杂剧形成的朝代是( )
A．唐代 B．隋朝
C．宋代 D．元代
4．标志着我国戏曲艺术走向成熟的是( )
A．宋词 B．唐诗
C．元杂剧 D．诗歌
参考答案：
1．C
2．C
3．C
4．C
回答问题。
巩固基础知识，激发学生学习的积极性。
中考链接
(2016年　咸宁)宋朝时期，随着城市的繁荣，市民阶层不断壮大，市民文化生活也丰富起来。东京内出现了许多娱乐兼营商业的场所，称为( )
A．市 B．瓦子
C．勾栏 D．邸店
参考答案：B
回答问题。
熟悉中考题目，巩固知识。
课后作业
将全班同学分为若干小组，小组成员合作，选择大家都喜爱的一首宋词， 然后小组成员各显特长，合作把这首宋词用合适的方式呈现出来。
课后做作业。
培养学生合作与交流的能力。
[板书设计]
第12课　宋元时期的都市和文化
一、繁华的都市生活
1．宋元时期有很多大都市：北宋时的开封、南宋时的临安、元朝时的大都
2．市民生活丰富多彩
3．传统节日和习俗流传至今
二、宋词
1．特点：新体诗歌(长短句)
2．著名词人：苏轼、李清照、辛弃疾
三、元曲
1．特点：戏曲，综合性舞台艺术
2．元曲四大家：关汉卿、马致远、郑光祖、白朴
第13课　宋元时期的科技与中外交通
[教学目标]
1．知识与技能
了解活字印刷术的发明者、发明时间、排版方式以及指南针、火药的发明、应用和外传，知道宋元时期发达的中外交通状况。
2．过程与方法
阅读文字材料和《相关史事》，获取有效历史信息，了解宋元时期科技发展的状况；探究文中《材料研读》、识读《元朝交通路线图》，学习宋元时期中外交通的新发展和重要影响。
3．情感态度与价值观
学习古人不懈探索、勇于创新的精神；理解中国古代科技发展与发达的中外交通对世界文明进步作出的重要贡献；认识到中国是世界的一部分。
[教学重点和难点]
重点：活字印刷术的发明、宋元时期的中外交通。
难点：活字印刷术的发明。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要学习两方面的内容，即宋元时期的科技成就和发达的中外交通。
宋元是我国古代科技发展的高峰时期。活字印刷术的发明，指南针、火药的广泛使用，是这一时期科技的重大成就。科技的进步促进了海陆交通的发达和海外贸易的繁荣，中外交流频繁；宋元时期的科学技术传播到欧洲，有利于资产阶级文化的传播，大大推动了世界文明的进程。发达的海陆交通也加强了各民族各地区经济、科技文化的交流，同时也成为中国融入世界的桥梁。学习这部分内容，要了解宋元时期科技进步的主要原因。
宋元时期科技进步的主要原因包括：北宋结束了五代十国的分裂割据局面，元朝实现了大一统，使社会出现相对安定局面；宋元时期的经济继续发展，仍然处于世界领先地位，为科技文化的发展奠定了物质基础；民族交融加强，各族之间经济文化交流频繁，各族人民互相学习，促使各族文化共同提高；对外交往有了重大发展，在同亚非欧各国的经济文化交流中，一方面我国的先进文化传播到世界各地，另一方面我国也吸收了外来文化，丰富了本民族文化；隋唐文化的辉煌成就也为宋元时期科技的发展奠定了基础。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、图片、小黑板等。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放视频《2008年奥运会开幕节目》，提出问题：2008年北京奥运会开幕式上表演某个场景，它反映的是我国古代哪项科学成就？
活字印刷术是如何发展？除了活字印刷术，还有哪些科技？
观看视频，回答问题。
设置情景，调动学生学习的积极性。
探究新知
(授新课)
1．活字印刷术的发明
我国在隋唐时期发明了雕版印刷术，促进了文化的发展。辽、宋、西夏、金时期，刻书很盛行，雕版印刷技术进一步发展。但雕版印刷刻版费工费时，而且刻好的版只能印制一种书籍。在多年探索的基础上，宋代的印刷技术有了新的突破，这就是活字印刷术的问世。
活字印刷术是谁发明的？
播放视频《毕昇制作泥活字》，指导学生看书归纳活字印刷术的工序及材料和印刷技术的改进与革新。
材料研读：
庆历中，有布衣毕昇，又为活版。其法用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之，欲印则以一铁范置铁板上，乃密布字印、满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥、若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。
——《梦溪笔谈》
活字印刷术哪些地方体现“活”？与雕版印刷术相比，活字印刷术有怎样的进步？
约在13世纪，我国活字印刷术就传入朝鲜半岛。朝鲜高丽王朝末期，已开始使用金属活字印刷，到李朝获得大发展。日本直到16世纪，才开始有活字印刷术，是壬辰(1592年)日本侵朝战争后由朝鲜传过去的。当时日本从朝鲜带回数以万计的铜活字和铸字工，从此日本有了活字刊印本。中国活字印刷传到越南更晚至19世纪。我国活字印刷术传到欧洲在15世纪，是从我国新疆沿中亚、西亚逐步传到欧洲的。我国科技史专家潘吉星先生指出：“谷腾堡完成其活字试验所处的时代，正是中国印刷术在欧洲传播和进一步发展的一个高潮。而在谷腾堡时代我们仍能看到中国的技术影响。”
——《中国科学技术史·造纸与
印刷卷》
提出问题：活字印刷术的发明对当时社会产生什么样作用？
展示木活字、转轮排字、铜活字图片。
活动与探究：
动动手：用橡皮泥、胶泥、土豆等试制一些活字，排成你所喜爱的诗句或格言。然后，蘸上墨印在纸上，体会一下古代活字印刷的效果。制活字时，应该注意什么问题？
学生听教师的讲述，回答问题：毕昇。
在了解了活字印刷术的发明改进和传播过程。
学生阅读材料，回答问题：变死字为活字，变死版为活版。既经济又省时。
学生阅读材料，回答问题：活字印刷术对人类文明的发展产生了重大的影响。
了解印刷术的发展历程。
动手制作活字印刷。
以增强对科技发明的感性认识。
培养学生从材料中获取有效历史信息的能力。
培养学生从材料中获取有效历史信息的能力。
让学生理解活字印刷术的影响。
培养学生动手的能力。
2．指南针、火药的应用
展示司南(模型)，提出问题：观察图片，司南是由哪两部分组成的？是根据什么原理制成的？
展示宋朝的罗盘针(模型)、水罗盘(模型)，提出问题：罗盘针比司南有哪些进步？它是用什么方法制成的？这种导航仪器为什么会在北宋末年得到很快的应用？
材料研读：
材料一　舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。
——北宋朱彧《萍州可谈》
材料二　渺茫无际，天水一色，舟舶来往，惟以指南针为则。昼夜守视惟谨，毫厘之差，生死系矣。
——南宋赵汝适《诸蕃志》
想一想：指南针用于航海有什么好处？
展示《古代炼丹引爆图》，提出问题：火药是在怎样的契机下发明的？
为什么称之为“药”？火药何时应用于军事？何时开始在军事上广泛应用？(展示宋代火器模型、元代火铳)
材料研读：
南宋时，火药传到阿拉伯；蒙古西征时，火器也传到阿拉伯。欧洲人首先是西班牙人，在13世纪后期通过阿拉伯人的著作才知道火药。14世纪初，阿拉伯国家攻打西班牙时，使用火药和火器，欧洲人于是开始接触到火药和火器，并学习制造。 1326年英国开始制造铁火瓶，1338年法国开始制造装火药的铁罐，这是欧洲应用火药和火器的最早记录。
想一想，火药用于军事有什么影响？
材料研读：
材料一　火药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术则变成了新教的工具，总的来说变成了科学复兴的手段，变成对精神发展创造必要前提的最强大的杠杆。
——马克思
材料二　17世纪英国著名的哲学家培根在他的著作《新工具》第1卷第13章中写道：“举世皆知的印刷术、火药和磁石，人类的世界因为这三种发明而为之改观。首先在学术上，其次在战争中，最后是在航行方面，而因此又引出了不计其数的变化。由此，人类的文明也得到了极大的发展。”
中国古代的印刷术、火药、指南针等重大发明对世界文明的发展作出了怎样的重要贡献？
教师归纳四大发明的作用：古代印刷术的发明和改进促使欧洲制造了活字印刷机，推动了欧洲文艺复兴和宗教改革，促进了思想解放和社会进步。
火药的发明推动了欧洲火药武器的发展，促使骑士阶层日益衰落。指南针的发明与应用，促进了远洋航行，迎来了地理大发现的时代。
动脑筋：
宋元时期的科技对推动欧洲社会经济、政治、文化、思想的发展起到了重要作用。那宋元时期科技发展的原因有哪些？
学生观看图片，回答问题：托盘和磁针。司南在光滑的盘中转动，当它停下来时，匙柄就指向南方。
学生观看图片，回答问题：司南是用天然磁石琢磨而成，磁性较弱，加上转动使之与底盘摩擦力较大，指南效果比较差，所以长期未能得到广泛应用。
罗盘针是人们指南针固定在方位盘里制成，便于携带，准确性高。
学生阅读材料，回答问题：指南针应用于航海，大大促进了世界远洋航海技术的发展， 为郑和下西洋和世界地理大发现提供了重要条件，促进了世界贸易的发展。
学生看图片，回答问题。
学生阅读材料，回答问题。
学生自由讨论回答，阐述自己的观点。
学生自由讨论，回答问题。
让学生认识指南针的发明过程。
培养学生独立思考，从历史现象分析历史规律与本质，并得出历史信息或结论的能力。
培养学生阅读史料、分析史料、从具体材料中搜寻或验证历史信息的能力。
让学生了解火药的发明和应用情况。
让学生了解火药用于军事的影响。
培养学生论从史出的史学意识和学习方法。
让学生认识四大发明对人类进步的巨大影响。
培养学生分析问题的能力。
3．发达的中外交通
比一比：
展示唐朝对外主要交通路线图、元朝交通路线图，提出问题：与唐朝对外交通路线相比，元朝交通路线图有哪些拓展？
宋元时期的中外交通如此广阔，宋朝如何管理交通？
展示鸡鸣驿图片和材料，提出问题：元朝建立了遍布全国的驿站，对政治、经济和文化的发展有什么作用？
材料研读：
元有天下，薄海内外，人迹所及，皆置驿传，使驿往来，如行国中。
　 ——《元史·地理志》
展示元朝交通路线图，请说说宋元时期中外交通的特点。
教师归纳总结：
宋元时期的陆上交通的特点
古代著名的丝绸之路成为通往西方的交通要道；宋代驿站比较发达，发展到元朝逐渐形成完善的驿站制度；元代的陆路向西可通往波斯、阿拉伯、俄罗斯等国家，范围更广。
宋元时期的海上交通的特点
造船和航海技术有很大的发展，指南针普遍使用于航海，航海家们还初步掌握潮汛、风信、气象等规律；宋朝的海路形成多条航线，最远可达东非沿岸，元朝海上交通范围有更大的拓展，海上丝绸之路进入鼎盛时期。
活动与探究：
假设你是宋元时期的一名商人，家里有上好的绸缎、书籍和烟火，你要将其远销海外，你会选择怎样的路线？会途经哪些国家和地区？(展示元朝交通路线图)
假设你是宋元时期的一名商人，家里有上好的瓷器，你要将其远销海外，你会选择怎样的路线？会途经哪些国家和地区？(展示元朝交通路线图)
动脑筋：
宋元时期发达的中外交通的原因有哪些？发达的中外交通有什么历史影响？
学生观察图片，回答问题。
学生阅读材料，回答问题。
学生理解宋元时期的陆上交通的特点。
学生自由讨论，回答问题。
学生自由讨论问题，阐述观点。
培养学生识图的能力。
培养学生论从史出的史学意识和学习方法。
培养学生分析问题的能力。
培养学生合作与交流的能力。
设置情景，让学生感性的认识宋元时期交通路线图。
培养学生归纳总结的能力。
课堂总结

归纳总结。
让学生把握知识间的联系。
巩固练习
1．王选是汉字激光照排系统的发明者，他推动中国印刷技术的第二次革命，被称为“当代毕昇”。古代毕昇的成就是( )
A．发明活字印刷术
B．改进造纸术
C．发明雕版印刷术
D．发明打字机
2．我国古代的“四大发明”是中华民族对世界文明的重大贡献。其中为欧洲人发现美洲提供重要条件的是( )
A．造纸术
B．印刷术
C．指南针
D．火药
3．火药是中国的重要发明，其发展分为几个阶段，有一首用“黑龙堕卵大如斗”描述其投掷方式；和“卵破飞龙雷鬼走”说明其爆炸的情形；而形容火药的威力，则说“火腾阳燧电火红霹雳一声浑浊剖。”这种发展最早出现在( )
A．北宋 B．元朝
C．明朝 D．清朝
4．宋代中外交通发达的原因不包括( )
A．航海技术的进步
B．南方海上贸易频繁
C．海路交通发达
D．重文轻武政策
参考答案：
1．A
2．C
3．A
4．D
回答问题。
巩固基础知识，激发学生学习积极性。
中考链接
1．(2016年　贵州)被誉为“水手的助手”的是我国古代哪一重大发明( )
A．造纸术
B．指南针
C．印刷术
D．火药
2．(2015年　连云港)“每当人们在中国文献中查找任何一个具体的科技史料时，往往会发现它的主要焦点就在宋代。”以下能支持这一观点的是( )
①发明活字印刷术
②改进造纸术
③普遍使用指南针
④火药开始用于军事
A．①② B．①③
C．②③ D．③④
3．(2015年　莱芜)美国学者罗兹·墨菲在《亚洲史》中说：“在许多方面，宋朝在中国都是最令人激动的时代，它统辖着一个前所未有的发展、创新和文化繁盛期。”下列各项中不属于宋朝“创新和文化繁盛”的是( )
A．出现了最早的纸币
B．火药开始用于军事
C．发明了活字印刷术
D．形成了词创作的繁荣局面
参考答案：
1．B
2．B
3．B
回答问题。
熟悉中考题目，巩固知识。
课后作业
辩一辩：
2014年索契冬奥会闭幕式上，韩国将金属活字印刷术视作其文化符号之一，在中国公众特别是学术界再度引发争议。
材料一　韩国学者宣称“韩国是活字印刷术起源国”有两手“证据”：
证据一　《白云和尚抄录佛祖直指心体要节》，印刷于1377年，发现于韩国清州，2001年6月，联合国教科文组织终于认定它为世界上最古老的金属活字印刷品。
证据二　韩国学者根据《梦溪笔谈》的记载对泥活字进行还原，发现了“问题”， 例如“易碎”“不牢固”等。韩国学者提出，事实上毕昇创制的胶泥活字及其印本并未见流传，可见仅仅还停留在理论阶段，只是一个设想，并没有付诸实施。
材料二　1965年，浙江温州市郊白象塔内出土佛经印本残页《佛说观无量寿佛经》，有关专家考证认定为是毕昇之后大约50年(1103年)北宋时期的泥活字印本，应是迄今发现存世最早的活字印刷品。且依照《梦溪笔谈》中的记述，后人完全可以再造毕昇当年发明的活字，清朝就有苏州李瑶、安徽泾县翟金生用毕昇遗法制泥活字证明可行。
根据以上材料，你如何看待中韩关于“活字印刷术起源国”之争？
学生搜集资料，讨论自由。
培养学生合作与交流的能力。
[板书设计]
第13课　宋元时期的科技与中外交通
一 、活字印刷术的发明
1．发明者：北宋毕昇
2．活字印刷术的排版方法
3．活字印刷术的传播：传播到世界各地，促进文化发展
二、指南针、火药的应用
1．指南针
发展：“司南 ”→ 指南针
应用：北宋末年用于航船
传播：中国→阿拉伯→欧洲
2．火药
发明(唐朝)——应用(宋代)——传播(13世纪到阿拉伯——14世纪到欧洲)
三、发达的中外交通
1．陆上丝绸之路及驿站制度
2．海上丝绸之路
第二单元　辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
第6课　北宋的政治
[教学目标]
1．知识与技能
知道北宋的建立，列举北宋加强中央集权的措施，了解宋朝重文轻武的特点，分析政治上的重文轻武给北宋带来的影响。
2．过程与方法
(1)识读《五代十国形势图(后周时期)》《北宋形势图(1111年)》与相关文献，从中获取有效的历史信息。
(2)通过阅读课本及有关史料，列举北宋加强中央集权的措施，认识北宋政治重文轻武特点的形成及其影响。
(3)通过讲述陈桥兵变、杯酒释兵权等历史故事或表演课堂剧等形式再现历史，多渠道感悟历史。
3．情感态度与价值观
通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题，反思历史，汲取历史经验教训。
[教学重点和难点]
重点：宋太祖强化中央集权、重文轻武的政策。
难点：宋太祖强化中央集权。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要学习两个子目的内容: 宋太祖强化中央集权和重文轻武的政策。宋代加强中央集权是本课的核心，重文轻武既是加强中央集权措施的延伸，也是其结果。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、图片、动画等。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示《五代十国形势图(后周时期)》、《陈桥兵变形势图》、《黄袍加身图》，教师讲述：公元960年后周大将赵匡胤借口北汉与辽联合南侵率军出大梁(今河南开封)至陈桥驿(今开封东北)授意将士给他穿上黄袍拥立他为帝。赵匡胤即回师大梁逼后周皇帝让位建立宋朝。
北宋的政治有什么突出的特点？
学生观看图片，理解史实。
让学生了解陈桥兵变的史实，培养学生识图的能力。
探究新知
(授新课)
1．宋太祖强化中央集权
(1)北宋的建立
展示史实，学生填空。
________年，后周大将________在________发动兵变，他的部下拥立他当皇帝。________随即回师夺取 ________，改国号为________，以 ________为都城，史称________。
赵匡胤建立北宋，第一任务就是要统一中原，播放《宋朝统一中原和南方》动画，提出问题：观看动画，宋太祖和后继者是如何统一中原？
宋太祖和他的后继者依照先南后北的统一方针，陆续消灭了南方割据政权，结束了中原和南方的分裂割据局面。
展示《北宋形势图》，提出问题：观看《北宋形势图》，在中国疆域，除了北宋的政权，还有哪些政权？
教师讲解：北宋建立时只占有后周政权控制的黄河流域，南方和北方仍然存在多个割据政权。
(2)宋太祖强化中央集权
展示宋太祖、赵普的图片和对话的内容。
一日，(太祖)召赵普问曰：“天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易十姓，兵革不息，苍生涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家建长久之计，其道何如？”普曰：“陛下之言及此，天地人神之福也。唐季以来，战斗不息，国家不安者，其故非他故，方镇太重，君弱臣强而已矣。今所以治之，无他奇巧也，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”
——[宋]司马光《涑水纪闻》卷一
设问：赵普认为五代更替频繁的主要原因是什么？赵普所说的“权”“钱”“兵”指的是什么？
宋太祖为了“稍夺其权”，首先导演了一出“杯酒释兵权”的好戏。
展示材料，提出问题。
材料一　宋太祖即位后的一天，与石守信等大将饮酒，酒兴正浓时，宋太祖说：“我当上皇帝全靠你们，可现在我整夜都睡不安宁。”众将忙问其故，宋太祖答道：“如果有一天，你们也被部下黄袍加身，你们也会身不由己啊。”众将知道受到猜疑，便请宋太祖指明一条生路。宋太祖让他们回家置产，享受清福。第二天，这些大将纷纷称病辞职，交出兵权。
宋太祖赵匡胤“杯酒释兵权”的效果如何？
材料二　范祖禹：“天下之兵，本于枢密，有发兵之权而无握兵之重，京师之兵，总于三帅，有握兵之重而无发兵之权。上下相维，不得专制”。 ——《范太史集》卷二六《论曹诵札子》
上述反映禁军对军队掌握什么权力？
材料三　天子之卫兵，以守京师，备征戍，曰禁军。
——《宋史·兵志》
材料四　“天下营兵，纵横交互， 移换屯驻，不使常在一处”。
——《续资治通鉴长编》
为什么禁军要轮流驻防京师？这会造成什么后果？
宋太祖通过这些措施，控制对军队的调动。那宋太祖是如何削弱宰相的权力？(展示宋朝的二府三司)

教师讲解：由政事堂、枢密院和三司使分割宰相的行政、军政和财政大权，这样就可以防止宰相一人专权。
在军事、政治方面，宋太祖已采取各种措施削弱权力，那地方上是如何削弱地方权力？
展示材料，提出问题。
为削弱节度使的行政权力，把节度使驻地以外的州郡——“支郡”直属京师。同时派遣中央政府的文臣出任知州、知县，“列郡各得自达于京师，以京官权知”。这一制度逐步推行后，到宋太宗初年，西北边境州郡也都换上了文官。……即使如此，宋太祖仍恐州郡长官专权，一面采取三年一易的办法，使州郡长官频频调动，一面又设置通判，以分知州之权，利用通判与知州之间的相互制约，使一州之政不致为知州把持，防止偏离中央政府的统治轨道。 　　　　　　　　
——《中国大百科全书》
(1)宋太祖通过什么措施削弱地方的行政权？
宋初于各路设置转运使，将一路所属州县财赋，除“诸州度支经费”外，全部运输至宋统治中心开封。前此藩镇以“留州”“留使”等名目而截留的财物， 一律收归中央。
——《中国大百科全书》
(2)宋太祖通过什么措施削弱地方的财政权？
通过种种措施，宋朝把中央集权强化到前所未有的程度，皇权大大加强。
学生填写有关史实。
观看动画，回答问题。
观看图片，回答问题。
学生阅读材料，回答问题。
学生阅读材料，了解“杯酒释兵权”的史实。
阅读材料，回答问题：控制对军队的调动，使禁军将领有握兵之重而无发兵之权。
学生思考问题、回答问题。
理解宋太祖加强皇权的措施。
阅读材料，回答问题。
让学生梳理北宋建立的史实。
培养学生识图的能力，了解北宋统一中原的史实。
让学生了解北宋统一中原后，北方和南方仍然存在了许多割据政权。
培养学生获取有效历史信息的能力。
让学生了“杯酒释兵权”的史实。
培养学生阅读材料和分析材料的能力。

让学生了解宋太祖削弱军队的权力的史实。
让学生了解宋太祖削弱军队的权力的史实。
培养学生识图的能力，了解宋太祖削弱相权的权力。
通过材料，层层分析宋太祖如何削弱地方的权力。培养学生分析材料的能力。
为防止唐末以来武将专横跋扈的弊端重现，宋太祖还采取哪些措施？我们现在看阅读材料，思考问题。
材料一　今世用人，大率以文词进。大臣，文士也；近侍之臣，文士也；钱谷之司，文士也；边防大帅，文士也；天下转运使，文士也；知州郡，文士也。
宋朝为什么要实施文官担任要职的政策？这政策的实施有什么影响？
重文轻武的政策的实施，使文官的地位大大提升，当时有人感叹“恢复状元登第，虽将兵数十万，恢复幽蓟，凯歌而还，献捷太庙，其荣亦不要及矣。”
重文轻武的政策促使科举制度发展，如《登科记考》的数据告诉我们，北宋大幅度增加科举取士名额，提高进士地位，进士不仅授官从优，而且升迁迅速。
汪洙《神童诗》提到“天子重英豪，章教尔曹。万般皆下品，惟有读书高。” 你怎么看待“万般皆下品，惟有读书高”？
展示枢密院正职和副职的人数与出身和宋太祖加强中央集权措施的图表、提出问题：宋朝的重文轻武政策有何影响？
展示材料，提出问题。
朱熹说：“代藩镇之敝，兵也收了，财也收了，赏罚刑政，一切收了，州郡遂日就困弱。靖康之役，虏骑所过，莫不溃散。”
想一想，宋军为什么会被金军击败？
宋朝实行重文轻武政策，对政权的稳固有积极的作用，但也造成了负面的影响。文臣掌兵，不熟悉军务，而将不专兵，兵无常帅，导致军队的战斗力减弱。文官得到重用，逐渐形成以士大夫为主体的官僚集团，但由于政治机构重叠，相互牵制，官吏冗多，人浮于事，既导致办事效率下降，又增加了朝廷的财政支出。
学生阅读材料，回答问题。
理解重文轻武的政策促使科举取士的发展。
学生阅读材料，思考问题，回答问题。
学生分析材料，回答问题。
学生阅读材料，回答问题。
让学生了解重文轻武的政策产生的背景，培养学生获取有效历史信息的能力。
培养学生分析问题的能力。
让学生了解科举制的影响。
培养学生之间的交流与合作。
让学生理解重文轻武的影响。
培养学生分析材料的能力。
课堂总结

归纳总结。
培养学生归纳总结的能力。
巩固练习
1．北宋建立后，首先集中军权，这主要是着眼于( )
A．加强军事力量
B．抵抗辽的进攻
C．保障皇权稳固
D．镇压人民反抗
2．宋太祖在各州所设立的通判的主要职责是( )
A．征收地方赋税
B．处理地方案件
C．征发国家徭役
D．负责监督知州
3．北宋初年采取的加强中央集权制度的措施，从最初目的看，产生的积极作用是( )
A．铲除了藩镇割据的基础
B．维护了国家的统一和安定
C．促进了社会经济的发展
D．割除了北宋积贫积弱的祸根
4．宋太祖实行重文轻武政策，北宋兵额却渐增，建国初为22万人，到真宗时为91.2万人，这说明( )
A．军人地位上升
B．边患日趋严重
C．立国政策改变
D．藩镇拥兵自重
参考答案：
1．C
2．D
3．A
4．A
回答问题。
巩固基础知识，激发学生学习的积极性。
课后作业
为了加强中央集权，北宋的统治者采取各种措施，你是如何看待北宋加强中央集权的措施？
回答问题。
巩固知识。
[板书设计]
第6课　北宋的政治
一、宋太祖强化中央集权
1．北宋的建立与统一
建立：960年　赵匡胤　开封
统一：结束了中原和南方的分裂割据局面
2．强化中央集权的措施
军事方面：解除将领对军队的控制权
在中央：采用分化事权的方法，削弱相权和地方官的权力
在地方：任用文官并通过分化事权的方法制约地方官
二、重文轻武的政策
1．抑制武将，提升文官的地位
2．发展文教事业，改革和发展科举制
第7课　辽、西夏与北宋的并立
[教学目标]
1．知识与技能
知道契丹族、党项族的崛起及政权的建立，知道辽与宋、西夏与北宋的和战等基本史实，能在具体的时空条件下思考北宋时期民族关系的特征。
2．过程与方法
识读《北宋形势图(1111年)》，了解辽、西夏与北宋政权的并立；观察契丹和西夏的文字与货币等图片，认识契丹与党项族通过学习中原汉族文化，推动本民族的发展；分析材料，理解北宋与辽、西夏议和的原因及影响。
3．情感态度与价值观
认识到在漫长的历史进程中，我国各民族人民密切交往、相互依存，共同推动了国家的发展和社会的进步。
[教学重点和难点]
重点：契丹族与党项族、辽与北宋的和战。
难点：辽与北宋的和战。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要学习三个子目：契丹族与党项族、辽与北宋的和战、西夏与北宋的关系。它们共同反映了这一时期民族政权并立的状况。其中，第一子目介绍了并立政权的出现，第二、三子目反映了北宋与辽、夏政权之间的和与战。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、图片等。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示内蒙古宝山壁画《颂经图》。这是考古学者在一座古墓中发现的古代壁画，请大家根据画面内容猜一猜这幅壁画绘制的时间和地点。
这是现藏于内蒙古赤峰市的阿鲁科尔沁旗博物馆的宝山壁画，墓主下葬的时间为923年(展示唐至宋更替图)。那个时期，为什么距离长安、洛阳等中原地区很遥远的内蒙古地区会出现唐代艺术风格的壁画？那个时期，各民族之间的关系又是怎样的？这与我们今天要探讨的内容密切相关。
学生阅读图片，思考问题。
激发学生学习的好奇心，迅速进入新课的学习。
探究新知
(授新课)
1．辽和北宋的关系
(1)契丹族的兴起
展示材料，提出问题：通过材料，契丹族发生什么变化？
行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯。
——北宋·苏颂
其地可植五谷，阿保机率汉人耕种，为治城郭邑屋廛市，如幽州制度，汉人安之，不复思归。
——《新五代史·四夷附录》
教师讲述：隋唐时期，游牧在北方的契丹族与汉族的经济、文化联系日益密切。唐朝末年，北方汉人纷纷避乱，北出长城，带去了中原先进的生产技术和生活方式。到9世纪后期，契丹已经有了农耕、冶铁和纺织等生产事业，并开始建筑房屋、城邑。10世纪初，契丹族首领耶律阿保机统一契丹各部，建立政权。
动动手：
请在《北宋形势图》标注契丹族建立政权名称、建立时间、建立者、都城。
展示《契丹鸡冠壶》《契丹货币》《契丹文字》，提出问题：从上述图片看，阿保机建国后，契丹族又有哪些发展？
(2)辽与北宋的和战
北宋建立后，辽与北宋的关系发展如何？
后唐将领石敬瑭，以割地为条件， 借助契丹兵力，当上后晋皇帝，将燕云十六州割给契丹。(展示燕云十六州的示意图)，燕云十六州一直是辽与北宋的战争导火线。
请阅读教材P35内容，请归纳辽与北宋的和战。
教师讲解澶渊之盟的内容：1005年，辽宋达成和议，辽撤兵，北宋答应送辽岁币，双方为兄弟之国，这就是历史上“澶渊之盟”。
辩一辩：
有人说，澶渊之盟规定送要给辽岁币，这加重宋朝百姓的负担。所以，澶渊之盟对宋朝是屈辱的，对宋朝的百姓也很不利。有人说，史书记载，澶渊之盟以后，双方在边境地区开发贸易，宋用丝织品、稻米、茶叶，换区辽的羊、马、骆驼等。宋辽达成澶渊之盟是好事。
你是如何看待澶渊之盟呢？
阅读材料，思考问题。
学生填写相关史实。
学生观看图片，思考问题，回答问题。
学生阅读教材，归纳辽与北宋的关系。
学生讨论问题，组织回答问题。
让学生了解民族交融的概况。培养学生分析、理解材料的能力。
让学生掌握契丹族建立政权的史实，巩固知识。
培养学生识图的能力和归纳总结的能力。
掌握辽与北宋和战的史实，培养学生归纳总结的能力。
培养学生交流与合作的能力。让学生理解澶渊之盟的影响。
2．西夏与北宋的关系
(1)西夏的兴起
材料研读
材料一　不知稼穑，土无五谷。气候多风寒，五月草始生，八月霜雪降。
党项族生活在什么地理位置？“不知稼穑，土无五谷”得知他们以什么为生？
材料二
西夏买牛契约
西夏铜牌

西夏货币
11世纪前期，党项族首领元昊称大夏皇帝，定都兴庆府，史称西夏。
元昊仿效唐宋制度，订立官制、军制和法律，并鼓励垦荒，发展农牧经济， 还创制了西夏文字。
(2)西夏与北宋的关系
动动手
请在《北宋形势图》标注党项族建立政权名称、建立时间、建立者、都城。
元昊称帝后，多次亲率军队进攻北宋，宋朝被动挨打，节节败退，损失惨重。但是在1044年与西夏签订了宋夏和约。提出问题：西夏节节胜利，为什么后来夏向宋称臣？
庆历和议
1044年，双方订立和议：元昊取消帝号，北宋封元昊为夏国主，夏对宋称臣；送每年给西夏岁币；重开边境贸易。
阅读材料，回答问题。
学生填写。
学生阅读材料，思考问题，回答问题。
培养学生获取有效历史信息的能力。
培养学生识图的能力，掌握西夏建立政权的史实。
培养学生归纳总结的能力。
3．碰撞的交融
契丹族、党项族与汉族毗邻而居，与汉族经济文化联系紧密，隋唐以来逐步接触、接受、学习中原先进的生产技术和生活方式， 并推动了本民族的发展壮大。
提出问题：契丹族、党项族与汉族融合的表现有哪些？
学生回想本节课的所有知识，归纳总结碰撞的交融。
培养学生归纳总结的能力。
课堂总结

归纳总结，掌握知识的联系。
培养学生把握知识联系。
巩固练习
1．澶渊之盟之后，宋辽边境 “生育蕃息，牛羊被野，戴白之人，不识干戈”。这说明( )
A．北宋的军事力量遭到极大的削弱
B．宋辽之间维持了长久的和平局面
C．北方社会经济出现了繁荣的局面
D．宋辽双方建立了平等友好的关系
2．常年生活在辽境的汉族人在当地安居乐业，而“忘南顾之心”原因是 ( )
A．北宋臣服于辽
B．辽革除北宋赋税政策的弊端
C．汉人“既来之则安之”
D．北宋不予接纳北上之人
3．宋辽议和，达成“澶渊之盟”的时间是( )　　
A．1038年 B．1004年
C．1005年 D．1044年
4．下列事件按时间先后顺序排列为( )
①宋朝建立
②澶渊之盟
③阿保机建立契丹国
④元昊称大夏国皇帝
A．①②③④ B．③④①②
C．③②①④ D．③①②④
参考答案：
1．B
2．B
3．C
4．D
回答问题。
巩固基础知识，激发学生学习的积极性。
中考链接
1．(2015年　山东滨州)历史上“澶州之盟”是北宋关于同时期少数民族关系的缩影。它是北宋与哪个少数民族政权订立的( )
A．辽 B．西夏
C．金 D．元
2．(2014年 山东临沂)京剧《澶渊之盟》是一出历史故事剧，其中歌词“将舟船暂驻中流，寡人要一观黄河夜景”中的“寡人”是指历史上的哪位皇帝( )
A．寇准 B．宋真宗
C．宋高宗 D．明太祖
参考答案：
1．A
2．B
回答问题。
熟悉中考题目，巩固知识。
课后作业
杨家将的故事在北宋中叶就开始在民间流传开来，至今已达800多年。请你通过书籍、网络等途径查阅有关杨家将的故事，如双龙会、四郎探母、五郎出家、七郎打擂、杨门女将等。结合资料，分析历史小说、影视戏剧历史与真实历史的区别。
课后做作业。
理解影视作品与真实历史的区别。
[板书设计]
第7课　辽、西夏与北宋的并立
一、契丹族与党项族
1．契丹族：10世纪初，耶律阿保机建立契丹国(辽国)
2．党项族：11世纪前期，元昊建立西夏
二、辽与北宋的和战
1．辽太宗时：占领燕云十六州——与中原冲突加剧
2．宋太祖晚期：保持友好关系
3．宋太宗时：从进攻到防御
4．宋真宗时：澶州之战与澶渊之盟
三、西夏与北宋的关系
1．西夏攻宋
2．宋夏和约
第8课　金与南宋的对峙
[教学目标]
1．知识与技能
了解女真族崛起，知道金灭辽及北宋，知道岳飞抗金、宋金对峙等史实。
2．过程与方法
观察图片《女真人像》，了解女真族的活动区域和生活特点；观察《金、南宋、西夏对峙图(1142年)》， 了解金与南宋对峙的形势；在此基础上，搜集我国东北地区的一些民风民俗和宋朝军民抗金的故事，尝试对这一时期的历史事件进行分析和评价。
3．情感态度与价值观
认识我国各民族人民密切交往、相互依存，形成了中华民族多元一体的格局；体会国家统一、民族团结对国家和社会发展的重要性；学习岳飞严明治军、精忠报国的精神和廉洁正直的品格。
[教学重点和难点]
重点：女真族的崛起、金灭辽及北宋。
难点：南宋的偏安。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要学习三个子目的内容：女真族的崛起、金灭辽及北宋、南宋的偏安。贯穿三部分内容的主线是金的发展壮大，以及金与两宋之间的关系。因此，学习本课内容，首先要了解金的发展及其与辽、宋的关系。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、图片、动画等。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放音乐《月儿弯弯照九州》：月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁，几家高楼饮美酒，几家流落在呀嘛在街头。
提出问题：这是自南宋以来流行于江苏一带的地方民歌。大家能够从歌曲中感受到什么？
教师总结：这首民歌出现在南宋建炎年间，即1127—1130年，讲述了当时民间离乱之苦。
为什么在那个时期会有人欢喜有人愁？从北宋到南宋又发生了什么事情？我们今天一起走进近一千年前的那个年代。
学生听音乐，思考问题。
设置情景，引起学生的兴趣，进入新课的学习。
探究新知
（授新课）
1．女真族的崛起
展示图片，提出问题。
猜一猜：
仔细观察图片，从中你能获取哪些信息？

女真族像
教师讲解：女真族居住在黑龙江流域和长白山一带，过着游牧渔猎的生活，他们擅长骑射(唐朝后期疆域和边疆各族的分布)。11世纪末，完颜部的首领阿骨打逐步统一女真各部。
学生观察图片，思考问题，回答问题。
培养学生的识图的能力，从图片获取有效的历史信息能力。
材料研读
材料一　及天祚嗣位，责贡尤苛……稍不奉命，召其长加杖，甚者诛之。诸部怨叛，潜结阿骨打，至是举兵谋叛。
——《契丹国志·天祚皇帝上》
材料二　“今贫者不能自活，卖妻子以偿债。骨肉之爱，人心所同。自今三年勿征，过三年徐 图之。”众皆听令， 闻着感泣，自是远近归心焉。
——[元]脱脱等《金史·太祖本纪》
提出问题：阿骨打是如何统一女真各部落？
1115年，阿骨打正式建立女真政权，国号大金。(展示阿骨打图片)
展示《女真族像》和《山西汾阳金墓壁画》，观察图片，与《女真族像》比较，《山西汾阳金墓壁画》有什么变化？这反映了什么现象？
教师总结：《山西汾阳金墓壁画》中的人物形象有明显的汉化特征。反映了金建立后，模仿中原王朝，学习汉族文化和制度。
学生阅读材料，回答问题。
观察图片，回答问题。
培养学生获取有效的历史信息的能力。
让学生了解阿骨打统一女真各部落的史实。
培养学生识图的能力，让学生理解阿骨打建立政权后，学习汉族文化和制度的史实。
2．金灭辽及北宋
与《北宋形势图》相比，《金、南宋、西夏对峙图》有什么变化？为什么会出现这种变化？
北宋形势图(1111年)
金、南宋、西夏对峙图(1142年)
播放金灭辽、北宋形势图的动画。
展示材料，提出问题：辽被金所灭，除金的英勇善战外，从内部原因分析辽灭亡的原因有哪些？
材料研读：
材料一　天祚皇帝沉湎于游畋，不恤政事，亲佞人而远正直。
——《辽金简史》
材料二　以天祚帝为首的辽统治集团，不图进取，对各族人民的不满情绪漠然处之，官僚将领中普遍存在麻痹轻敌思想，而一切加强边备的建议都被斥之为怯懦。萧奉先兄弟“缘恩宫掖，专尚谄谀，朋结中人，互为党羽”，专以球猎声色取悦于天祚帝，却得到了绝对信任。天祚帝的无能与拒谏，贻误了战机；对萧奉先兄弟的偏听偏信，又令群臣失望，部分将领萌生了废天祚帝另立新君的想法。
——《中国通史》
教师总结：辽的统治危机重重，统治者腐败无能，社会动荡不安，最终走向灭亡。
接着教材展示材料，提出问题：从内部原因分析，北宋被灭亡的原因有哪些？
材料一　特别是在宋徽宗时期，他重用“六贼”，好大喜功，穷兵黩武，纵情声色，挥金如土。而“六贼”则援引亲故，广结党羽，卖官爵粥，贪赃枉法。他们为了巩固政权，大肆搜刮人民财产，以满足宋徽宗及整个统治阶级的需求。足见，北宋晚期政治腐败的程度，它是全方位的、不可救药的结构性制度性的腐败。
——张邦韦《宋代政治文化史论》
材料二　在与金军的交战中，北宋的军队常常是不战而逃。当金军攻到黄河岸边时，防守黄河南岸的宋军全都望风而逃。金军连续好几天渡河，没有受到任何抵抗。对此，金军的将领感叹道：“南朝可谓无人矣，若有一二千人守河，吾辈岂能渡哉！”
材料三　文官作监军执行中央预定战略妨碍武将临机决断，作出适合实际的决策；更戍法造成兵不知将，将不知兵的不利情况，大大降低了北宋军队的战斗力。另外北宋实行募兵养兵的政策……这项措施虽利于消除内患，但却不利于制外。这使得北宋军队多而不精，却消耗国家大量军费，导致冗兵、冗费的局面，削弱了国家的实力。总之，北宋这种以文抑武、过分销夺兵权的体制使北宋在对少数民族战争中，缺少灵活性，败多胜少，处于不利局面。
——宋建文《北宋灭亡原因述论》
教师归纳北宋灭亡的原因：统治阶级的腐朽、无能；政治腐败影响军队士气，与金交战时常常不战而逃；长期实行重文臣，轻武将，守内虚外的政策。
观察图片，回答问题。
学生观看动画。
学生阅读材料，回答问题。
学生阅读材料，回答问题。
通过《北宋形势图》和《金、南宋、西夏对峙图》的对比，为金灭辽、北宋奠下基础。
让学生了解金灭辽、北宋的史实。
通过分析材料，让学生明白金灭辽的主要原因是辽统治腐败。
培养学生从材料中获取有效历史的能力，进一步明白论从史出的原则。
3．南宋的偏安
北宋灭亡后宋钦宗的弟弟赵构建立南宋，定都临安。
南宋初年，金军几次大举南下，南宋军民奋起抵抗。你知道哪些抗金的英雄？
“冻死不拆屋，饿死不掳掠！”“撼山易，撼岳家军难！”可以看出岳家军有哪些特点？
1140年，岳飞统率的“岳家军”在郾城大败金军主力，并乘胜追击，迫使金军后撤。(展示郾城大捷图)
正当岳飞节节胜利、捷报频传之际，宋高宗、秦桧为何令岳飞班师回朝？岳飞受命回朝的结局如何？
岳飞受命回朝，最后以“莫须有”的罪名杀害了岳飞。现今在杭州西湖上有“秦桧夫妇跪像”，提出问题：秦桧夫妇的雕像为什么要跪着？
岳飞死后，宋金达成和议，南宋向金称臣，并给金岁币，双方以淮水至大散关一线划定分界线，宋金对峙局面形成。后来，金迁都燕京，改名为中都。南宋统治者满足于现状，偏安江南一隅。
学生回答问题。
学生思考问题，回答问题。
让学生了解的南宋的建立、岳飞抗金的史实。
培养学生分析问题的能力。
课堂总结

归纳总结。
让学生掌握知识间的联系。
巩固练习
1．下列关于女真族叙述不正确的是( )
A．女真族就是唐朝靺鞨的一支
B．居住在辽河上游一带
C．女真族擅长狩猎
D．11世纪，女真完颜部逐步统一女真各部落
2．历史学习要善于抓住特征和主题。如果你要完成一片关于“辽、宋、西夏、金时期”的历史小论文，你可以确定的最合适的论文主题( )
A．民族政权并立的时代
B．诸侯交替掌握政权的时代
C．地方军阀割据的时代
D．封建国家统一的时代
3．杭州西湖边的栖霞岭，一座墓碑上有这样一幅对联：“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。”请你判断一下这里有可能是谁( )
A．寇准
B．韩世忠
C．秦桧
D．岳飞
4．下列有关内容用直线连接起来。

参考答案：
1．B
2．A
3．B
4．

回答问题。
巩固基础知识，激发学生学习的积极性。
中考链接
(2015年　湖南郴州)两宋时期民族政权并立，宋、辽、西夏、金有战有和。下面示意图正确的是( )
 
① ②
 
③ ④
A．①②③
B．①③④
C．①②④
D．②③④
参考答案：C
回答问题。
熟悉中考题目，巩固知识。
课后作业
组织一场故事会，讲讲有关岳飞的故事。
课后做作业。
巩固知识，拓展学生课外知识。
[板书设计]
第8课　金与南宋的对峙
一、女真族的崛起
1．特点：游牧渔猎
2．建国：女真建立金政权(1115年)
3．发展：仿汉制，发展生产
二、金灭辽及北宋
1．金灭辽(1125年)
2．金灭北宋(1127年)
三、南宋的偏安
1．南宋建立 赵构建立南宋政权
2．岳飞抗金 岳家军大败金军
3．宋金对峙 宋金议和
4．宋金对峙局面形成
第9课　宋代经济的发展
[教学目标]
1．知识与技能
了解宋代农业、手工业发展和商业繁荣的表现，分析宋代南方经济发展的原因；掌握经济重心南移完成的史实，思考宋代经济发展与经济重心南移之间的关系。
2．过程与方法
通过提炼自然环境开发、新品种的引进和推广、技术提高与区域扩展、商业与市场等关键词，理解这些因素在宋代经济发展中的作用。
3．情感态度与价值观
感知经济重心南移的历史与现实价值，体会合理开发和利用资源是人类与自然和谐相处的根本途径。
[教学重点和难点]
重点：农业的发展、手工业的兴盛。
难点：商业贸易的繁荣。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要学习三个子目的内容：农业的发展、手工业的兴盛和商业贸易的繁荣。三部分内容之间联系密切，农业和手工业的发展推动商业繁荣局面的出现，两宋时期南方经济的全面发展直接导致了南宋时期经济重心南移的完成。所以，本课重点要解决的问题是为什么两宋时期经济的发展和变化，最终促成了中国古代经济重心的南移。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、图片、视频等。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放视频《清明上河图》，提出问题：你看到了哪些不同身份的人？他们正在做什么？你对这幅图的第一印象是什么？
《清明上河图》反映的宋代经济的发展，宋代经济的表现在农业、手工业、商业方面，那这一时期的农业生产、商业贸易等方面有什么新发展？
学生观看视频，回答问题。
设置情景，激发学生的好奇心。
探究新知
(授新课)
展示宋代《耕获图》，提出问题：
仔细观察下图，看看图中的农民都在从事哪些劳动？他们使用哪些生产工具？
宋代的生产技术提高，使南方农业发展速度加快。除生产技术的提高外，还有哪些方面体现宋代农业的发展？我们下面来看材料：
北宋中期，太湖流域及长江沿岸的许多地方，都有规模相当大的圩田。据沈括《万春圩记》说，从宣州(今安徽宣城)到池州(今安徽池州)，就有千区以上的圩田，其中最大的万春圩有田 12.7万亩，圩中有大道长22里，整个圩像一座大城。在水田和圩田扩大的同时，水稻的耕作技术也不断提高。江南出现名为“靠田”的田间管理法。当秧苗长得壮茂时，即锄草中耕并把水放干，让阳光曝晒，促使稻根深扎，然后再放水入田。经过“靠田”的稻苗，即使遇到干旱，也可以保证成熟，上田亩产可达五六石。(展示圩田工程示意图)
教师指导学生分析材料，归纳结论：耕作技术提高。
展示相关材料和图片，引导学生分析，得出：宋代引进占城稻，培育许多优良的品种，提高了水稻的产量。茶树的栽培有很大发展，产量大大提高。棉花种植由两广、福建推广到长江流域。
上述我们分析得出宋代农业发展的表现，江南农业迅速发展的原因有哪些？
材料研读：
材料一　宋朝时的南北气温普遍变低，南方变幅小于北方，雨量充沛，较适宜农作物的生长。唐宋时期，北方湖泊减少。中原地区的森林因长期砍伐遭到严重破坏，而南方受到的破坏较小，相对完好的森林植被可以发挥调节气候、蓄保水分和抗御灾害的作用。
材料二　北方人民不愿受金人的奴役，纷纷南逃，绍兴年间，“中原士民，挟携而渡，不知其几千万人”。据 1159年统计，南方人口约为一千六百八十四万，1179年增到二千九百五十多万。
材料三　南宋初年，金兵虽越过长江，但很快北撤，没造成严重的破坏。此后，由于北方人民的抗金斗争，金兵未再过长江，南方基本上保持了和平安定的环境。
材料四　南宋政府也采取了许多有利于经济的措施，包括：妥善安置南来人口，设法使流民得到土地，对缺少工具的农民，帮助解决耕牛、种子、农具等；把生产发展作为考核官吏政绩的重要依据，鼓励地方官员关心社会经济发展。
教师在学生回答的基础上，归纳江南农业发展的原因：
自然因素：宋代南北气温普遍变冷，南方相对适宜于农作物的生长， 南方自然条件较好。
经济因素：自唐朝晚期以来，大量中原地区人口南迁，既带来了先进的技术和生产经验，也增加了南方的劳动力，为南方经济的发展创造了条件。
政治因素：自唐末以来，北方战乱频繁，而南方相对安定。
政策倾向：宋朝统治者非常重视经济的发展。
学生观察图片，回答问题。
学生分析材料，回答问题。
学生分析材料，得出结论。
学生阅读材料，分析材料，回答问题。
培养学生识图的能力。
培养学生从材料获取有效历史信息的能力，进一步让学生明白“论从史出”的原则。
培养学生分析材料的能力。
让学生理解宋代时期江南农业迅速发展的原因。
培养学生从材料获取有效历史信息的能力，进一步掌握“论从史出”原则。
2．手工业的兴盛
(1)丝织业
展示南宋朱克柔缂丝《莲塘乳鸭图》、宋代刺绣《秋葵蛱蝶图》，简单讲述缂丝、刺绣的特点，从而引出宋代纺织技巧以细密轻薄见长，并出现了唐代没有的刻丝工艺。
展示南宋《耕织图》中的提花罗机，提出问题：你们知道提花罗机的主要用途是什么？它的出现反映什么历史信息？
宋代时，蜀地丝织品“号为冠天 下”。江浙丝绸产量高，多用于朝廷。
(2)棉纺织业
展示南宋拉绒棉毯、棉纺织工具，提出问题：上述图片反映是哪一个手工业发展情况？
请阅读材料，棉纺织业主要集中在什么地区发展？为什么在这里地方有所发展？
教师总结归纳：宋代棉纺织业的发展，不仅从海南黎族地区跨海发展到两广路、福建路，而且进一步向江南西路、两浙路发展。
(3)制瓷业
展示宋代瓷器的图片和材料。
材料　宋朝有五大名窑，即定窑、汝窑、哥窑、官窑和钧窑。定窑在河北曲阳，以烧制白瓷为主，胎质薄而坚硬，瓷釉洁白莹润。汝窑在河南宝丰，主要烧制宫廷用瓷，胎质细洁，釉色多呈天青，青中带蓝，晶莹发亮，堪称宋瓷之精品。哥窑相传在浙江龙泉，出产青瓷，以冰裂纹瓷器最为有名。官窑在河南开封，专为宫廷烧制瓷器，釉色以粉青为主，淡白次之。钧窑在河南禹州，产品有的青中带红，华而不俗，称为“钧红”；有的以天青或月白与紫红色交相掩映，别致美观，称为“钧紫”。
提出问题：宋代制瓷业发展有何新特点？
宋代制瓷业形成五大窑和兴起景德镇，宋代制瓷的技术，是唐、五代人所不及见和不可想象的新的仪态和风范。
(4)造船业
展示泉州出土的宋代海船图片和相关资料：1974年在福建泉州市后渚港海泥中挖出一艘宋代海船，船体甲板以上荡然无存，仅残留底部，残长24.2米，残宽9.15米，复原后长度为35米，宽约11米。船底尖，船身扁阔，与文献记载“下侧如刃，贵其可以破浪而行”相吻合。船侧板以上三层木板叠合，底板以木板两层叠合。分13个隔舱。舱与舱之间的木板，厚10—12厘米，隔板与船壳用扁铁和钩钉紧紧相连，形成一道不透水的隔壁，水密隔舱增加了抗沉性和横向强度，是唐宋以来我国木造海船的特点之一，也是中国劳动人民的一项伟大发明。
提出问题：想一想，这种船有什么优点？
从泉州出土的宋代海船可以得出宋代的海船规模宏大，设计科学，还配备了先进的指南针。
学生观察图片，回答问题。
学生观察图片，回答问题。
学生观察图片，思考问题，回答问题。
阅读材料，思考问题，回答问题。
阅读材料，回答问题。
让学生了解宋朝丝织业的发展和特点。
培养学生分析问题的能力。
培养学生分析问题的能力。
了解制瓷业发展的概况，感受制瓷业的精美，抒发对古人智慧的赞叹。
培养学生的识图和分析材料的能力。
3．商业贸易的繁荣
动脑筋：
展示唐朝长安城平面图、北宋开封城平面图，提出问题：《唐朝长安城平面图》和《北宋开封城平面图》的比较，你发现它们有哪些不同之处？

唐朝长安城平面图 北宋开封城平面图
宋朝时，商业活动不再限制在“市”，而广布于街衢大道和宅巷之中。
材料研读：
材料一　六街鼓歇行人绝，九衢茫茫空有月。
——长安中鬼
材料二　……高头街北去，从纱行至东华门街、晨晖门、宝箓宫，直至旧酸枣门，最是铺席要闹……南通一巷……并是金银彩帛交易之所。屋宇雄壮，门面广阔，望之森然，每一交易，动即千万，骇人闻见。
——[宋]孟元老《东京梦华录》卷
二《东角楼街巷》
材料三　唐制……日暮鼓八百声而门闭。五更二点鼓自内发，诸街鼓承振，坊市门皆启。
——《新唐书·百官志》
材料四　二纪以来，不闻钟鼓之声。
——(北宋)宋敏求《春明退朝录》
教师归纳总结：宋朝时，商业活动不再限制在“市”，而广布于街衢大道和宅巷之中。“日中为市”经营时间的限制也被打破。
播放视频《清明上河图》，提出问题：你们从《清明上河图》中看到了哪些招牌和幌子呢？
展示《清明上河图》，讲述：宋代开始以广告、招牌的形式宣传自己的商品，这说明经营手段发生变化。
材料研读：
材料一　京城夜市至三鼓已来，不得禁止。
——《宋会要辑稿·食货六七》
材料二　“(开封城)诸门桥市井已开……酒店多点灯烛沽卖，每分不过二十文，并粥饭点心。亦间或有卖洗面水、煎点、汤、茶、药者，直至天明……更有御街州桥至南内前趁朝卖药及饮食者，吟叫百端。”
——《东京梦华录》卷三
教师与学生分析材料，得出结论：出现早市和夜市。
宋代的海外贸易也超过前代。观察图片，回答问题：宋朝时中国对外贸易中心是哪些城市？中国商船贸易的范围，到达哪些国家和地区？请你想象他们在往返途中，船上装载了哪些货物？政府对海外贸易有何态度？为什么？
朝廷鼓励海外贸易，在主要港口设立市舶司，相当于我们现在的海关，加以管理。(展示市舶司图片)
商贸的繁荣也促进货币交易了的增长，但长期以来市场上流通的金属货币，携带不方便，在这样是形势下出现纸币。提出问题：纸币最早出现在我们什么地方？与金属货币相比它有哪些特点？(展示北宋纸币铜版拓片、南宋纸币“会子”铜版拓片)
宋代商业繁荣主要体现商业场所变化、交易时间变化、经营手段变化、海外贸易繁荣、纸币的出现等方面。
学生比较图片，思考问题，回答问题。
阅读材料，思考问题。
观看视频，查找招牌、幌子，回答问题。
学生阅读材料，找关键词破题，回答问题。
学生自由讨论，回答问题。
培养学生的识图能力。
培养学生分析材料的能力。
培养学生分析问题的能力，培养学生识图的能力。
培养学生分析材料的能力，进一步掌握“论从史出”的原则。
培养学生交流与合作的能力。
让学生了解宋代海外贸易的繁荣。
4．经济重心南移完成
展示图表，要求学生填一填。
类别
发展
成就
发展集中
的区域
农
业
粮食
作物
南方水稻产量居粮食作物首位，复种技术得到推广
经济
作物
南方各地普遍种植茶树；棉花种植由南向北推进
类别
发展
成就
发展集中
的区域
手工业
纺
织
业
丝织业南方胜过北方；棉纺织工具的改进和棉纺织品品种的增加
制
瓷
业
众多名窑；瓷都；南宋制瓷业中心
造
船
业
造船业世界领先；世界最早的船坞
类别
发展
成就
发展集中
的区域
商业
都市商贸
大规模的都市；街市、早市、夜市、草市、市镇的出现
海外商贸
大商港；对外贸易范围扩大；外贸收入成为财政收入的重要
来源
货币
世界上最早的纸币——交子
由学生填写后，慢慢地发展集中的区域在东南地区，由此可以得出：从唐朝中期开始的经济重心南移，到南宋时最后完成。
学生填写相关内容。
培养学生从材料获取有效历史信息的能力，进一步掌握“论从史出”的原则。
课堂总结

归纳总结。
把握知识点联系。
巩固练习
1．宋朝时，跃居粮食产量首位的是( )
A．水稻 B．小麦
C．粟 D．玉米
2．一位南宋的官员要回赠远方来的朋友两件礼品，他最有可能选择的是( )
A．丝绸与茶叶
B．瓷器与布匹
C．丝绸与瓷器
D．瓷器与鲜果
3．两宋时期的名港除泉州外还有 ( )
A．明州和扬州
B．扬州和杭州
C．广州和明州
D．广州和杭州
4．下列关于纸币出现的原因叙述正确的是( )
A．宋朝的造纸业发达
B．纸币比金属钱币制造方便
C．由于商业发展很快，携带金属货币不方便
D．对外贸易中，对方不使用铁钱
参考答案：
1．A
2．C
3．C
4．C
回答问题。
巩固基础知识，激发学生学习的积极性。
中考链接
1．(2015年　龙岩)《东京梦华录》记载，东京城夜市每天热闹非凡，买卖交易直到凌晨。材料反映了宋代( )
A．农业迅速发展
B．经济重心南移
C．商品经济繁荣
D．手工业兴旺
2．(2015年　长沙)费正清、赖肖尔在《中国的传统与变迁》一书中认为，宋代经济的大发展，特别是商业方面的发展，或许可以恰当的称之为中国的“商业革命”。下面最能够论证这一观点的史实是( )
A．都城长安成为国际性的大都市
B．出现了世界上最早的纸币——交子
C．郑和七下西洋
D．在广州设立十三行
参考答案：
1．C
2．B
回答问题。
熟悉中考题目，巩固知识。
课后作业
想一想，宋代完成的经济重心南移对今天中国经济格局有什么影响？试着找一找经济发展过程中需要什么样的条件？
课后做作业。
培养学生学以致用的能力。
[板书设计]
第9课　宋代经济的发展
一、经济发展的表现
1．农业： 水稻、茶树、棉花种植技术的提高和发展区域的变化
2．手工业：纺织、制瓷、造船业技术的提高和发展区域的变化
3．商业： 都市、海外贸易的发展和纸币的出现
二、经济发展的原因
1．经济因素：大量中原人口南迁，带来先进的技术、生产经验和大量的劳动力
2．自然因素：南方自然条件的优越
3．政治因素：北方战乱频繁，南方相对安定
4．政策倾向：宋代统治者政策的推进
三、经济发展的结果：南宋时期经济重心南移完成

展开更多......

收起↑