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课件13张PPT。 教育科学版 科学三年级上 第三单元 我们周围的材料 第二课 哪种材料硬些 教学设计教学准备教学过程教学反思教学目标重难点板书设计
过程与方法情感态度与价值观知识与技能
.1硬度是材料的重要物理性质。　　
2.硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。　　　　
3.认识金属的特性，知道特性与用途是相联系的。1.用简单的方法检验材料的物理性质。　　
2.通过比较发现材料的不同物理特性。　　
3.选择适当的词语定性描述材料。　1.发展对物质世界的探究兴趣。　　
2.增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识关 键：比较材料软硬的方法选择适当的词语定性描述金属的特征教学准备:学生（每小组）：木快2个、卡纸1张、铁钉一个和塑料尺两根。
教师准备：烧杯、热水、电池、小灯泡、电线、金属丝、金属片、易拉罐等。教学过程：五 环 教 学一、创设情境 谈话导入(3分)：:1、出示动画片中的形象，和学生谈话引出硬度概念。
【设计意图：通过动画片中的人物形象激发学生的兴趣，引导学生发现区别，从而引出硬度的概念。】
2、出示木条、卡纸、铁钉和塑料尺四种物品，板书课题：哪种材料硬二、自主探究 学习新知(10分)：、比较硬度：
（一）比较塑料尺和木块的硬度：
1. 引发猜想：引导学生猜测四种物品按从硬到软的顺序如何排列。
【设计意图：猜想是由问题到实践的一个很重要的环节，它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向。】
2. 探究实验：比较木块和塑料尺的硬度，引导发现刻画法。三、碰撞激发 小组合作(13分)：比较塑料尺、木块、卡纸、铁钉的硬度
1．动手实验：用刻画法对四种物品的排列顺序进行刻画。
【设计意图：“实践出真知”，这句名言说明了亲自动手实验的重要性。培养学生亲自动手操作的能力，让学生自己用实验去验证。】
2.小组汇报：出示实验报告单，明确实验结论。
3.教师小结：实验是科学之母，这是确定不移的真理。
【设计意图：实验是整个科学教学的重中之重，也是对科学猜想的验证，有必要小结一下实验的重要性。】
4、方法渗透：提出问题——观察猜测——讨论交流——实验验证——分析报告——得出结论
【设计意图：科学课不仅仅是让学生做实验，更重要的是科学方法的渗透。】
四、交流内化，巩固知识 （12分）三、认识金属：
1、谈话交流——坚 硬
师：我们已经很明确铁钉是这四种物品中最坚硬的，它是用什么材料制成的？金属的一个重要特性就是坚硬，
欣赏图片：利用金属坚硬的特性制成的物品。
2、演示实验——能导电
教师用电路检测器做演示实验，通过金属材料和非金属材料的对比发现金属的导电性。
3、触摸感受——易传热
学生通过触摸感受热水中铝勺和塑料勺的热度，得出金属易传热的特性。
4、神奇魔术——有光泽
教师打磨生锈的铁管，引导学生发现金属有光泽的特性。五、拓展延伸 灵活运用：（2分）
拓展欣赏——用途广
播放利用金属的有光泽、易传热、有延展性制成的物品图片，引导学生判断并从中感受金属的广泛用途。
【设计意图：通过课件展示，进一步加深学生对金属特性的认识。】
四、总结延伸：
1、总结收获：通过本节课的学习你收获了什么？
2、拓展延伸：教师介绍世界上最硬的新材料——氮化碳
【设计意图：让学生回顾这节课的内容，通过拓展延伸，激发学生学习科学的兴趣。板书设计 哪种材料硬
刻画——划痕 硬度PPT模板下载：www.1ppt.com/moban/ 行业PPT模板：www.1ppt.com/hangye/
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教学反思
在设计本课时，导入语的设计让我很头痛，几次的修改自己还是不能满意，经过几天的思索，我终于设计出这个故事导入，既吸引学生，也能引发出学生原有认知用捏的方法比较物体的软硬，为下一环节出示铁钉、木条后，学生无法用捏的方法比较它们的硬度做铺垫，激发学生探索兴趣。让学生用词语来描述海棉和铁钉的硬度，更是为“认识金属”环节，让学生寻找词语准确描述金属特性做准备。

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