资源简介

(共13张PPT)
课型 课时
累计17节
新授课 第一课时
声音的变化
教学设计
教学准备
教学过程
教学反思
教学目标
重难点
板书设计
教学目标
要求学生对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
过程与方法
情感态度与价值观
知识与技能
使学生知道音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音越高；振动的频率越慢越低。
使学生知道物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。
重难点
教学重点
教学难点
使学生知道音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音越高；振动的频率越慢越低。
使学生知道物体振动幅度在，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。
教学准备:
尺子、玻璃杯、小木棒、大小纸盒、橡皮筋、长短不同的三颗钉子、
教学过程：
拓展延伸 灵活运用
交流内化 巩固知识
碰撞激发 小组合作
自主探究 学习新知
创设情境 谈话导入
一、创设情境 谈话导入(3分)：
:
谈话：你们唱歌时音调是一样的吗？声音有高有低、有弱有强，我们能观察到声音的这些变化吗？声音的变化与什么因素有关。
二、自主探究 学习新知(10分)：
1、观察比较声音强弱的变化。
（1）老师讲解实验方法。（见课本29面的说明。）
（2）老师提出实验要求：（见课本29面的说明。）
（3）学生实验活动。
注意观察尺子的振动幅度及声音的强弱。
（4）交流实验结果。
描述尺子振动幅度的大小及与声音强弱之间有什么关系？
（5）师生一起小结： 物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。
三、碰撞激发 小组合作(13分)：
2、观察比较声音高低的变化。
(一)、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化.
（1）、老师讲解实验方法。（见课本30面的说明）
（2）、学生预测杯子发声的结果。
（3）、学生实验活动。
（4）学生交流实验情况。
向班里同学描述小组的预测和实验，并对结果作简单分析。
实验记录表
发声预测 1号杯 2号杯 3号杯 4号杯
第一次实验 1号杯 2号杯 3号杯 4号杯
第二次实验 1号杯 2号杯 3号杯 4号杯
第三次实验 1号杯 2号杯 3号杯 4号杯
四、交流内化，巩固知识 （12分）
二）、观察皮筋音高的变化。
（1）老师讲解用橡皮筋做实验。
在不同大小的纸盒上套上橡皮筋，拨弹橡皮筋，使它发出声音。
（强调：尽量用同样的力度拨动松紧不同的橡皮筋。）
（2）学生分组实验。
实验时注意观察松紧不同的橡皮筋的振动状况有什么不同？
（3）学生交流实验中的发现。。
皮筋越紧声音越高，皮筋越松声音越低。
（三）观察长短不同的钉子的音高变化。
（1）教师讲解实验方法。
（2）学生分组实验。
（3）学生交流实验发现。
五、拓展延伸 灵活运用：（2分）
要求学生回家用粗细长短不同的物体继续做音高的实验。
物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。
物体振动的越快，声音就越高；振动得越慢，声音就越低。
物体的长短、大小、松紧的不同，会使物体发出声音的高低发生变化。
物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。
物体振动的越快，声音就越高；振动得越慢，声音就越低。
物体的长短、大小、松紧的不同，会使物体发出声音的高低发生变化。
声音的变化
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教学反思
实验效果的好坏影响着学生实验结果的得出，而实验工具和材料则影响着实验的效果。尤其是像这节课，作为演示实验的材料，效果都比较好。但是学生实验所用到的材料，对于他们的观察和认知是起到了事半功倍还是事倍功半的作用呢？在观察振动快慢决定橡皮筋音高的实验时，松紧不同的橡皮筋振动快慢并不是肉眼可以明显分辨出来，学生的结论可能是他们根据记录单上的引导老师的提示以及生活经验所得出的。显然这样得出的结论就失去了做实验的意义。再比如振动幅度影响尺子音量的实验，尺子本身并不长，加上钢尺的发声效果也并不如塑料尺理想，但是塑料尺容易折断，弹性不如钢尺，那么究竟是该选择钢尺还是塑料尺？或者在原有材料的情况下，如何想办法克服不足，使实验效果最佳。还是需要好好下下功夫的。

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