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课件13张PPT。植物 教育科学版 科学4、用不同的物体来测量教学设计教学准备教学过程教学反思教学目标重难点板书设计
体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。 引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量，掌握基本的方法。过程与方法情感态度与价值观不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。 不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。 标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的 交流。 测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。知识与技能
能运用数字描述测量结果。 在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。关 键学习运用十进制记录测量结果。 标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的 交流。教学准备: 学生准备：纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。
教师准备：课件等。教学过程：五 环 教 学一、创设情境 谈话导入(3分)：:1.引导学生回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。思考问题，举手回答。
教师需要指出用手测量时,每人的一拃长度不同,导致我们的结果不同,无法真实 反映桌子的高度。
2.继而提出问题让学生讨论:“我们还可以用什么来测量?”引出课题。 二、自主探究 学习新知(10分)：聚焦任务 ：
1.根据学生的讨论,教师可以小结,生 活中的许多物体都可以作为测量工具 来测量。
2.提出任务:今天,我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。
探索活： 物体的选择。 出示可供选择的测量物 (即测量单动：测量 位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体,提 问:“你们小组会选哪两种
1. 小组讨论,选择两种物体,在学生活动手册的记录表上画 “√”。 物体来测量?”
2. 测量桌子和书。三、碰撞激发 小组合作(13分)：1、(1)教师要先提醒学生测量注意事项:确定起点和终点;每一个单位之间要首尾相连, 一条直线摆放;可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。
(2)分发材料。
(3)巡视,提醒学生:记录实验数据,写上名字和日期;留意终点和起点;每一个 测量单位之间要首尾相连,一条直线摆放。
(4)还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。
2. (1)学生测量桌子和书的长度。
(2) 做小组实验。
汇报测量结果（也可让学生汇报数据由教师填写）。
3.让部分先完成测量任务的学生将数据写在黑板上的班级记录表里。 四、交流内化，巩固知识 （12分）研讨：
1.提示学生可从不同的角度观察。
2.讨论:“我们的测量结果有哪些不同?” 鼓励学生各抒己见。
3. 讨论:用物体和用手测量,哪个更准确? 引导学生对比纸带正面和反面用物体测量与用手测量的结果,得出结论。 学生可能的观点有:物体的长度不变,用物体测量,测量结果更准确;不同的人用同一种物体测量,结果基本相同,与用手测量相比,测量结果更准确;不同的人手的长 度不同,一 的长度不同,测量结果不够准确。五、拓展延伸 灵活运用：（2分）
用手和物体测量，哪个更准确？
引导学生对比纸带正面和反面用物体测量与手测量的结果，得出结论。板书设计4、用不同的物体来测量测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点，终点。PPT模板下载：www.1ppt.com/moban/ 行业PPT模板：www.1ppt.com/hangye/
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教学反思

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