资源简介

6. 做一个测量纸带 教学设计
教材分析
《做一个测量纸带》是教科版《科学》一年级上册第二单元的第六课。从内容上看，本课提出了一个新的要求：测量圆桶的边沿长度或测量更大体积物体的长度。所以本课中学生将以小立方体为标准单位，制作一种便携、可弯曲、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。学生会再次体会“起点”、“首尾相连”、“标准单位”等测量因素的重要性，在利用制作好的测量纸带进行物体测量的活动中，学生将进一步深化对测量需方便、准确等概念的理解。
从结构上看，本课起到了承上启下的作用。第五课用相同的物体来测量，使学生建立了标准单位概念，明白标准单位测量的优点。本课在此基础上，以问题来引导学生思考工具的改进，在之前所学内容的基础上制作测量纸带。测量纸带的制作，是为了第七课与尺子进行比较。尺子是测量纸带进一步完善和改进的产物，使学生进一步感受到测量工具的发展过程，因此本课为第七课的教学做了很好的铺垫。
教学目标
【科学概念】
1.测量纸带具有更方便携带、计数和便于测量弯曲物体的长度等特点，可以替代小立方体进行测量。
【科学探究】
1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作；
2.利用测量纸带测量一些物体的周长；
3.运用十进制记录测量结果。
【科学态度】
1.在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的解决方案；
2.乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
【科学、技术、社会与环境】
1.体会工具的改进给人们测量带来的便利；
2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强了人的能力。
教学准备
教师准备：教学课件，桶，小立方体，画有方格的纸，彩笔桶
学生准备：画有方格的纸，固体胶，彩笔桶
教学过程
课前积累：
前面我们学习了用小方块测物体的长度，看，这是同学们在家测的场景。
（播放视频）
一、情境导入——引出纸带
情境：用小方块测量遇到困难
师：刚才他们都是用小方块测直边的长度，像这样弯曲的边，用小方块测，方便吗？怎么办？
生：用纸带围起来，再用小方块量，再数一数。
二、聚焦主题——做测量纸带
师：他的意思第一步干什么？（演示围）然后呢？（量）怎么量？谁来试试？
两个学生合作测量。
师：接下来要？
（数）
师：像这样每次围完了，都要量一量，数一数，量一量，数一数，麻不麻烦？
师：那怎么办？你有什么好办法。
1.标——标数据
生：标。
师：看，孙老师这里有一个画好的纸带，谁来标？
师：我们一般把左端当作起点（板书：起点），我们就做出了这样一个测量纸带。现在我们就用测量纸带来测测看。
教师演示测量大桶一圈的长度，体验方便。
2.做——做一个测量纸带并测量
师：你们想不想做一做，量一量？??生：想
师：请组长拿出一根纸带，做一个测量纸带，量一量彩笔筒一圈的长度，（板书：做一个测量纸带）开始！
学生活动！（教师巡视过程中指导）
师：小组相互检查一下，你做的纸带有没有问题！
师:大家都做好了吗？哪个组想把结果展示给大家看看？
师：（把学生的纸带贴在黑板上）这里是起点，那做标记的这里就是终点。（板书：终点）
三、运用纸带——测量腰围
1.粘——粘接纸带并测量
师：如果用做好的测量纸带量一量腰的一圈，会怎么样？（不够，短了）怎么办？（粘接）
师：老师这里就有两个纸带，谁来接？
学生演示粘的过程。
师：这样可以吗？（可以）大家粘的时候，要注意，把胶涂在尾部空白的地方，像这样保证每个小方块都是首尾相连，不要忘了，还要标数据哦！
师：下面大家就可以把纸带加长，再量一量同桌的腰围。开始！
（1）学生活动！
（2）汇报
师：现在，请大家整理一下桌面。谁来说说看？
四、拓展延伸、总结提升
1.总结??
师：今天，我们学习了做一个测量纸带，那和用小方块测量相比，有哪些优点呢???
生：可以测量圆的物体、更轻、方便携带、能快速读出测量数值、不用数小立方体的个数、比用小立方体测量更准确。
2.延伸
师：同学们，今天做的测量纸带跟我们见过的什么学习工具比较相似啊？它们有哪些相同的地方？哪些不同的地方？它们还有哪些相同和不同的地方呢，我们下节课接着研究！下课！

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