资源简介

青岛市初中物理教学手册
（配合人教版《物理》教材）
本书结构
知识点 各章节要求
目标要求 方法 习题 检测题 终结性检测
探究模式
目 录
第一章 青岛市初中物理教学目标要求…………………（01）
第二章 青岛市初中物理教学知识点……………………（02）
第三章 青岛市教学进度及对教材各章节教学要求……（07）
第四章 青岛市初中物理科学方法要求 ………………（17）
第五章 青岛市对教学模式要求…………………………（19）
第六章 青岛市对学生探究要素的要求…………………（28）
第六章 青岛市对习题编制要求…………………………（28）
第七章 青岛市对检测题编制的要求……………………（35）
第八章 青岛市终结性检测题编制题样…………………（36）
青 岛 市 初 中 物 理 学 科
（2008.9版）
前 言
《课程标准》是我们进行课堂教学的依据，目的是使教师清楚在教学活动中应该教什么，教到什么程度。它的作用相当于以前的《教学大纲》。但是，由于《课程标准》的编写体例，以及新理念下培养学生方面的交织性和新教材的特点等原因，使我们不易从《课程标准》中清晰地看出具体的教学要求，这就为实际的课堂教学带来极大的困难。因此，有必要根据本地区的特点和对《课程标准》的理解与实践，制定出适合本地区教学情况的具体的统一教学要求，使之成为教师进行教学活动的行动准则，学科教学及评价的标准。这就是编写这本《青岛市初中物理教学要求》的目的。
第一章 青岛市初中物理教学目标分类
一、初中物理《课程标准》中的目标要求
在《课程标准》中，课程目标分为三个维度：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。每一维度的目标有不同的教学要求，这些要求在《课程标准》最后一页用一些行为动词表示出来。
1．知识与技能目标：
知识与技能部分相当于以前《教学大纲》中的知识点与要求，在《课程标准》中可以称作“知识技能点”。有四种知识技能点，其中“基础知识点”三种：了解、认识、理解，“基本技能点”一种：独立操作。另外，在基础知识点中，还有分别比上述的三种要求较低的要求：初步了解、初步认识、初步理解。
2．过程与方法目标：
《课程标准》的“基本理念”和“教学建议”特别重视科学探究教学，探究一般以实验为基础，因此实验探究教学应该尽可能地落实在整个教学全过程中。在《课程标准》中有许多必须进行的“探究活动点”，它们是探究教学的重点内容，也是重要的考查内容之一。每一个探究活动点，在《课程标准》中用“经历（探究）”来要求。
3．情感、态度与价值观目标：
使学生形成正确的情感态度与价值观，是我们教学的最终目标。在《课程标准》中，特别提出了一些这样的“情感点”，这些点是我们进行情感态度与价值观教学的重点内容。这些情感点在外在的形式上也是一种探究活动，这种探究不同于以实验为基础的“经历”的探究，而是一种查阅资料式探究或者物理综合实践活动。通过这样一种活动，让学生在对社会、生活、物理问题上做出价值判断与价值取向的同时，将自己的情感、态度与价值观表现出来。情感点在要求上有两个层次：第一层次——反应、第二层次——领悟。
二、青岛市初中物理教学目标分类要求
上述《课程标准》目标要求过于模糊与交叉，不易掌握和具体操作。通过对《课程标准》的理解，我们根据上述三维目标的精神，将初中物理所有教学内容进行分类，分为如下8类：
1．记忆类：需要记忆的内容，包括概念、规律、公式、重要常数等。
2．举例类：有些知识点要求能列举有关实例。
3．简答类（解释、说明）：能用有关知识点解释、说明有关现象。
4．计算类：有的知识点要求能运用数学公式进行计算。
5．人文类：能记住有些人物事件（科学家及其贡献）。
6．作图类：有的知识点需要动手作图。
7．实验、探究类：会做某些测量性、验证性、安装性实验；对有的概念会进行建构、有些规律会进行探究。
8．情感类：感受科学精神、科学技术与社会关系、进行学科思想教育的内容。
第二章 青岛市初中物理知识点
上述8类“青岛市初中物理教学目标分类”，在《课程标准》和人教版《物理》教材中，可以表现为如下一些具体的知识点，这些知识点是青岛市初中物理课程结束时应完成的教学内容，也是进行平日、期中、期末训练和检测及中考命题的主要内容。（下面将第一类和第二类合并，并把需要记忆的常数单独列出）：
一、单纯举例、记忆类的知识点（在其他要求中出现的知识点，在此处不重复出现）
第一章：声音由振动产生；声音的传播需要介质；不同介质中的声速比较的情况。
第二章：光在同种均匀介质中的直线传播；光的反射；入射光线、反射光线、法线、反射面、入射点、入射角、反射角；反射定律（三条）；镜面反射、漫反射，光路可逆，我们能够看见不发光物体的原因；平面镜成像特点（四条）；光的折射；折射光线、折射角；折射规律（光从空气斜射到水等透明物质、从水等透明物质斜射到空气时的两角关系）；
第三章：透镜，凸透镜、凹透镜，主光轴、光心、焦点、焦距；照相机、投影仪、放大镜主要部件是一个凸透镜；凸透镜成像的规律（u>2f、2f>u>f、u第四章：温度的单位——℃；液体温度计的工作原理、使用方法、注意事项；三种物态、物态变化，熔化，凝固，熔化吸热，凝固放热；常见的晶体、非晶体；晶体与非晶体在熔化、凝固过程中的异同点；汽化、液化，汽化吸热，液化放热，汽化的方式；沸腾，沸腾的过程；蒸发；升华、凝华，升华吸热、凝华放热；雾、露、霜的成因。
第五章：电流的形成，电流方向的规定；电路组成和各部分作用，通路、短路、断路，常见电路元件的符号，电路图；常见的电源——电池、发电机；常见的导体和绝缘体；串联和并联电路的结构、特点；电流（强度）的意义、单位。
第六章：电压的作用、单位，电源的作用；电阻的概念、单位；电阻大小与长度、横截面积、材料的定性关系；滑动变阻器的原理。
第七章：欧姆定律内容。
第八章：电能及单位，电能表的作用；电功及其单位，电流做功的过程就是电能转化的过程；电功率的意义、定义、单位；额定电压、额定功率；电流的热效应及能量转化，焦耳定律内容及公式；家庭电路中电流过大的原因（短路、用电器总功率过大）；家庭电路组成及各部分的作用（输电线——火线、零线，电能表，总开关，保险装置——保险丝，两孔插座）。
第九章：磁性，磁体，磁极，磁极间的相互作用，磁场，磁场的方向，磁化；电流的磁效应，电流的磁场方向；通电螺线管外部磁场的形状；电磁铁铁心的作用，影响电磁铁磁性强弱的因素；通电导线在磁场中会受到力的作用、力的方向与电流及磁场的方向都有关系、能量的转化；电动机的原理、能量转化；电磁感应，产生感应电流的条件，感应电流的方向及有关因素，电磁感应中的能量转化；发电机的原理、能量转化。
第十章：（无）
第十一章：固、液、气态分子特性及外在特征，质量及单位；密度的物理意义、定义、单位及换算关系；密度是物质的一种属性。
第十二章：机械运动；参照物，参照物的选择，运动和静止的相对性；速度的物理意义、定义、单位及其换算，匀速直线运动，变速运动，平均速度；时间和长度的单位、单位换算、误差概念、用平均值减小误差；力，力的单位，力的三要素、力的作用效果（改变运动状态、使物体发生形变）；牛顿第一定律；惯性；二力平衡的条件；运动和力的关系。
第十三章：弹性，弹性限度，弹性形变，日常的弹力实例（拉力、压力、支持力等）及方向、作用点；重力，重力的方向，重心及规则物体重心位置；摩擦，滑动摩擦、滚动摩擦，摩擦力的方向、作用点； 影响滑动摩擦力大小的有关因素，两种摩擦的比较；杠杆，杠杆中的几个名词，杠杆的分类及其特点；定滑轮、动滑轮的实质、特点；斜面越长越省力。
第十四章：压力，影响压力作用效果的因素；压强的物理意义、定义、单位，增减压强的方法；液体压强；大气压强，大气压与高度的关系；大气压的测量方法，水银气压计，水平、竖直向上、竖直向下放置的玻璃管中水银柱压强关系；流体（气体和液体）压强；浮力，浮力方向；阿基米德原理使用范围；物体浮沉的实例（轮船、潜艇、气球和飞艇、密度计）。
第十五章：功的定义（Fs）、单位；功的二要素；使用任何机械都不省功；有用功、额外功、总功，机械效率定义、总小于1、表示方法；功率的物理意义、定义、单位；机械能；动能，势能，重力势能、弹性势能。
第十六章：分子动理论；热运动与温度的关系，扩散现象及发生范围；内能，热传递，热量及其单位；内能的改变；比热容的物理意义、定义、单位；比热容是物质的一种属性；能量转化和守恒定律。
第十七章：（无）
二、简答类的知识点
这些知识点首先要能够“记忆”和“举例”。在此基础上，还要能运用这些原理解释、说明有关现象。
1．问题题知识点：
（1）光学：透明、不透明物体有不同颜色的原因。
（2）热学：熔点；凝固点；沸点；蒸发吸热，影响蒸发快慢的因素；热运动与温度的关系；内能的改变方式（做功和热传递）；不同物质的比热容，水的比热容较大。
（3）电学：焦耳定律定性关系；电磁继电器工作过程读图。
（4）力学：密度定义式；力的作用是相互的；增大、减小摩擦的方法；惯性的利用和危害；压强公式；液体压强规律；大气压强现象；流体压强与流速的关系；阿基米德原理，物体的浮沉条件（漂浮、上浮、悬浮、下沉）；动能、重力势能、弹性势能的决定因素，动能和势能可以相互转化。
2．问答题类型：
（1）单一问答题：
只运用上述一个（或互相联系的两个）知识点解释现象。
（2）综合问答题：
运用上述多个知识点的组合解释现象。
三、计算类的知识点
这些公式首先要能够“记忆”。在此基础上，能够运用这些公式进行计算。具体要求如下：
1．计算公式：
（1）力学公式：
速度公式：v=；密度公式：ρ=；重力公式：G=mg；压强公式：p=；液体压强公式：p=ρgh；阿基米德原理公式：F浮=ρgV排；杠杆的平衡条件公式：F1l1=F2l2；功的定义式：W=Fs；功率定义式：P=；滑轮组（竖直、人站在地面上）规律公式：F=；机械效率（滑轮、斜面）定义式：η=，W总=W有+W额。
（2）热学公式：
热量计算公式：Q=cmΔt。
（3）电学公式：
欧姆定律公式：I=；焦耳定律：Q=I2Rt；电功公式：W=UIt；电功率公式：P=，P=UI；用电器的电阻与额定电压、额定功率的关系：R=；串、并联电路中电流、电压、电阻规律的各个关系式。
2．计算题类型：
（1）单一计算题：
计算中只用一个上述公式。可以用公式的原型或变型式。
（2）综合计算题：
计算中可自由运用上述两个以上的公式进行组合。
注：电学综合题仅限于两个用电器同时工作的电路。包括局部短路、滑动变阻器、三个用电器中有两个参与计算等情况，局部短路、滑动变阻器可以出现在同一个题目中。
（若不做特别说明，在电路计算时可以将用电器的电阻作为定值电阻处理）
四、人文类的知识点（共9人）
要记住下面这些科学家的名字和他们做出的与初中物理知识相关的科学贡献：
欧姆、焦耳、奥斯特、法拉第、安培、牛顿、阿基米德、托里拆利。
五、作图类的知识点
这些作图知识点，首先要“记忆”有关的作图原理、方法，然后运用这些原理、方法进行作图。
1．单一作图题：
（1）光学：
①光的反射：根据光的反射定律画一条光线的光路作图。
②平面镜成像：用光的反射定律进行点、箭头的成像作图（点或箭头两端各画出2条光线的光路）。
③凸透镜和凹透镜对光线的作用：平行于凸透镜主光轴的光线、从焦点发出或对准焦点的光线，经过透镜前后的光路；平行于凹透镜主光轴的光线、从虚焦点发出或对准虚焦点的光线，经过透镜前后的光路。（作图时透镜可以用透镜符号表示）
④凸透镜成像作图：用三条光线（平行主光轴的光线、从焦点发出或对准焦点的光线、经过光心的光线）中的两条进行点、线段的成像作图。（透镜可以用透镜符号表示）
（2）电学：
①画电路图、连接实物图：限于两个用电器（包括滑动变阻器）的电路，可以外加电流表、电压表；滑动变阻器要求会运用4个接线柱；节点用加粗黑点表示；开关为单刀单掷。
②安培定则、磁场及磁极之间的相互作用：画出磁感线方向（箭头）；磁体N、S极；小磁针N、S极；通电螺线管中的电流方向；电源的正、负极。
（3）力学：
①力的示意图（受力分析）：用黑点、箭头、线段长短、字母（F、FN、Ff 、G、F浮等）表示力，进行物体受力分析，最终达到：难度为4个力、一个物体在斜面上运动或静止的情况、两个静止物体接触的情况。（注：对于成一定角度的力，不要求写出度数，只按该方向画出带箭头的线段即可；各力的大小用线段的长度大致表示出来；不区分静摩擦和滑动摩擦；不必在重心标注O点。）
②杠杆的示意图：在已知支点O 、F1、F2的情况下，做出l1、l2。（注：力臂的画法：双箭头实线或垂直符号加虚线大括号均可。）
2．综合作图题：
（1）光学综合作图题：
光路设计：根据要求完成或设计光路传播路径，光学仪器个数不限。
（2）电学综合作图题：
电路设计：根据要求设计电路，电路元件不限。
六、实验、探究类的知识点
这些实验、探究知识点，首先要“记忆”有关的器材、原理、方法，然后运用这些器材、原理、方法进行实验和探究。测量性实验一般要通过测量多次取平均值以减小误差。
（一）要求考查的所有的实验、探究知识点：
第一章：声音由物体的振动产生；声音的传播需要介质。
第二章：光在同种均匀介质中的直线传播；反射定律（三条）；平面镜成像特点（四条）；折射规律（从空气斜射到水等物质、从水等物质斜射到空气时的两角关系）。
第三章：凸透镜成像的规律（u>2f、2f>u>f、u第四章：液体温度计的使用；熔化、凝固，熔化吸热、凝固放热，晶体与非晶体在熔化、凝固过程中的异同点，汽化、液化，汽化吸热、液化放热，蒸发，影响蒸发快慢因素，蒸发吸热致冷；沸腾，沸腾的过程；升华、凝华，升华吸热、凝华放热。
第五章：电路及其组成，通路、短路、断路；两个用电器的串、并联电路；电流表的使用。串、并联电路中的电流的规律（仅限于两个用电器）。
第六章：用电压表测电压值；串、并联电路中的电压的规律（仅限于两个用电器）；电阻大小与导体长度、横截面积、材料的定性关系；滑动变阻器的使用方法及作用（4个接线柱）；
第七章：欧姆定律；伏安法测电阻（不讨论内外接）。
第八章：电能表读数；测量小灯泡的电功率；焦耳定律（定性）。
第九章：磁极间的相互作用、磁场形状；奥斯特实验，电流的磁效应，电流的磁场及方向，电磁铁，铁心的作用；通电螺线管外部磁感线的形状、极性与电流方向的关系；影响电磁铁磁性强弱的因素；通电导线在磁场中受力、受力的方向与电流及磁场的方向都有关系、能量的转化；电动机；法拉第实验，电磁感应，产生感应电流的条件，感应电流方向的有关因素，电磁感应中的能量转化。
第十一章：用天平测量固体和液体的质量；密度概念建构；用量筒测固体、液体的体积；测量液体和固体的密度。
第十二章：测量长度；牛顿第一定律；惯性，惯性的利用和危害；二力平衡的条件。
第十三章：利用弹簧测力计测力；弹力；重力，重力的方向，重心及位置确定；重力大小与质量的关系；摩擦现象，摩擦力的测量，摩擦力大小因素，增减摩擦的各种方法，两种摩擦的比较；杠杆及分类，杠杆平衡条件；滑轮及分类、特点，滑轮组规律；斜面及越长越省力。
第十四章：影响压力作用效果的因素；液体压强规律；大气压强；大气压的测量方法，水银气压计；流体（气体和液体）的压强与流速的关系；用弹簧测力计测量浮力；阿基米德原理。
第十五章：机械效率概念建构；测量斜面的机械效率；动能及大小的决定因素，重力势能及大小的决定因素，弹性势能及有关决定因素；动能和势能可以相互转化。
第十六章：扩散现象，热运动与温度的关系，分子间作用力及种类；内能的改变方式（做功和热传递）；比热容概念建构；能量守恒定律（主要研究转化和转移）。
★（二）要求必须到实验室进行学生分组实验的实验、探究知识点（这些点既是上述实验探究考查的重点，又是到学校检查物理组教学工作的重要内容）：（共20个实验）
1．八年级（上）（共6个实验）
探究光的反射定律，探究平面镜成像的特点，探究凸透镜成像的规律。
使用液体温度计并探究水的沸腾过程。
连接两个用电器组成的串联、并联电路，使用电流表并探究串、并联电路中电流规律。
2．八年级（下）（共5个实验）
使用电压表并探究串、并联电路中电压规律，探究欧姆定律，用伏安法测电阻，用电流表和电压表测量小灯泡电功率，探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
3．九年级（共9个实验）
用天平测量固体和液体质量，建构密度的概念，用天平和量筒测量液体和固体的密度，探究牛顿第一定律，探究摩擦力大小的因素，探究杠杆平衡条件，探究液体压强规律，探究阿基米德原理，测量斜面的机械效率。
七、需要记住的常数（共10个）
光在真空中的速度：3×108m/s；水的密度：1.0×103kg/m3；水的比热容：4.2×103J/（kg?℃）；1标准大气压下水的沸点：100℃；水的凝固点、冰的熔点：0℃；照明电路电压：220V；安全电压值：≤36V；一节干电池电压值：1.5V；重力常数：g=10N/kg；1标准大气压值：105Pa。
八、情感点
情感点在要求上有两个层次：第一层次——价值判断、第二层次——价值取向。
1．价值判断：
它是较低的层次要求。是“价值取向”的基础。
（1）要求：
能对某问题或事件表达感受，做出反应。具体地说：能够通过搜集有关的信息、通过阅读有关材料等途径，根据自己的感受，判断、选择有关问题的对错。
（2）举例：
对：“能简单描述声能和我们生活的关系”的要求：
能通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断声能和我们生活的有关说法是否正确。
（3）价值判断点：
第一章：声能和我们生活的关系。
第八章：电能和我们生活的关系。
第十一章：属性对科技进步的影响。
第十三章：机械使用的历史及其对社会发展的作用。
第十五章：机械能和我们生活的关系。
第十六章：内能和我们生活的关系；能量和我们生活的关系。
2．价值取向：
它是较高的层次要求。
（1）要求：
在“价值判断”基础上，潜移默化，通过多次 “判断”逐渐形成较稳定的意识或价值取向。具体地说：能够通过搜集有关的信息、通过阅读有关材料等途径，根据自己的价值标准，提出自己的观点或对提出的问题找到可行性的解决办法。
（2）举例：
对“有节约用水的意识”的要求：
能够通过搜集信息、阅读材料，根据自己的价值标准，判断有关说法的对错，提出自己的节约用水的观点和可行性建议。
（3）价值取向点：
第四章：对环境温度问题发表自己的见解；有节约用水的意识。
第八章：有安全用电的意识。对于能源的开发利用有可持续发展的意识。
第十六章：交流对当地环境资源利用的意见、有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识、有保护环境和合理利用资源的意识。
九、阅读内容
下列知识点只作为阅读内容，不直接进行考查。
1．知识与技能、过程与方法：
（1）光学：
光的色散，白光的组成；色光、颜料的三原色（两个三环图）。
（2）热学：
体温计；液化的方法；热机，热机的能量转化，热机的种类，内燃机的四个冲程，热机的效率；燃料的燃烧及能量转化，热值及其单位；日常各种过程中的效率（输出的“有用”能量/输入的能量）；能量的转化与转移的方向性，不可逆过程，内能只能从高温物体转移到低温物体。
（3）电学：
带电、两种电荷、摩擦起电、电荷相互作用、电荷量及单位、自由电子；验电器的作用；空气开关，三孔插座，漏电保护器等），两种类型的触电；试电笔的使用方法，几种容易触电现象，触电急救措施；半导体，超导现象，超导体；电压越高越危险；断路故障和短路危害；防止雷电；保险丝材料、选择；电磁波及应用，电磁波可以传播信息、可以在真空中传播及速度，波长、频率和波速的关系。
（4）力学：
声音在空气中形成声波；乐音，音调，响度，音色；噪声，噪声的控制途径；声音强弱的单位——分贝；声的利用：传递信息、传递能量；声能也是能量的一种形式；质量不随温度、位置、状态、形状变化，常见各种属性、特性（导电性、磁性、密度、比热容）的综合；自然界存在多种多样的运动形式，运动是宇宙中的普遍现象；连通器及其原理；金属盒气压计，气压与天气关系；设计滑轮组；机械效率影响因素。
（5）原子物理学：
物质世界从微观到宏观的尺度物质由分子和原子组成，原子的核式模型；纳米技术应用；能源，不可再生能源、可再生能源；核力，核能，裂变，聚变；核能的优劣，核污染；太阳能的利用方法（直接利用和间接利用）；能源危机，可持续发展。
2．情感态度与价值观：
电磁波对人类生活和社会发展的影响；人类对太阳系及宇宙的探索历程将不断深入，探索微观世界的历程将不断深入，纳米材料的发展前景；太阳能和我们生活的关系；核能和我们生活的关系；能源与人类生存和社会发展的关系。半导体材料的发展对社会的影响；超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。
第三章 人教版《物理》教学进度及各章节要求
一、青岛市初中物理2008—09学年度教学进度表
第一学期
年 级
教 材
周课时
期中授完
期末授完
八年级
人教版
八年级上册
2
第一章 声现象
第二章 光现象
第三章 透镜及其应用
第四章 物态变化
第五章 电流和电路
九年级
人教版
九年级
八年级下册
3
第十一章 多彩的物质世界
第3、4、5节
第十二章 运动和力
第5、6节
第十三章 力和机械
第十四章 压强和浮力
第1、2、3、4节
第十四章 压强和浮力
第5、6节
第十五章 功和机械能
第八章 电功率
第十六章 热和能
第二学期
年 级
教 材
周课时
期中授完
期末授完
八年级
人教版
八年级下册
九年级
2
第六章 电压 电阻
第七章 欧姆定律
第九章 电和磁
第十一章 多彩的物质世界
第1、2节
第十二章 运动和力
第1、2、3、4节
九年级
人教版
九年级
3
进行毕业升学总复习
二、青岛市初中物理对人教版《物理》教材各章节教学要求说明
这一部分是我们运用《课程标准》和人教版《物理》新教材进行每一章节课堂教学的具体要求。
在下列表格中，大部分要求都用“1”来表示。在实验探究要求中，一般实验探究点用“1”表示，要求必须到实验室进行学生分组实验的实验探究点用“2”来表示，并在这些章节的标题前加“★”号，以引起注意和重视。情感要求点、阅读知识点在下列表格中不出现。
《物理》八年级（上）各章节教学要求
第一章 声现象
章节
教学内容
教学要求
举例
记忆
问答
计算
人文
作图
实验探究
常数
1．声音的产生与传播
声音由振动产生
1
1
1
声音的传播需要介质
1
1
1
不同介质中的声速比较
1
1
第二章 光现象
章节
教学内容
教学要求
举例
记忆
问答
计算
人文
作图
实验探究
常数
1．光的传播
光在同种均匀介质中的直线传播
1
1
1
光在真空中的速度
1
★2．光的反射
光的反射
1
1
入射光线、反射光线、法线、反射面、入射点、入射角、反射角
1
光的反射定律（三条）
1
1
1
2
镜面反射、漫反射，光路可逆，我们能够看见不发光物体的原因
1
1
★3．平面镜成像
平面镜成像特点（四条）及原理作图
1
1
1
2
4．光的折射
光的折射
1
1
折射光线、折射角
1
折射规律（从空气斜射到水等透明物质、从水等透明物质斜射到空气时的两角关系）
1
1
1
透明、不透明物体有不同颜色的原因
1
1
1
第三章 透镜及其应用
章节
教学内容
教学要求
举例
记忆
问答
计算
人文
作图
实验探究
常数
1．透镜
透镜，凸透镜、凹透镜，主光轴、光心、焦点、焦距
1
凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用
1
1
平行于主光轴、经过焦点的、经过光心的光线透过凸凹透镜的光路
1
2．生活中的透镜
照相机、投影仪、放大镜主要部件是一个凸透镜，它们成的像
1
★3．凸透镜成像的规律
凸透镜成像的规律（u>2f、2f>u>f、u1
1
1
2
第四章 物态变化
章节
教学内容
教学要求
举例
记忆
问答
计算
人文
作图
实验探究
常数
1．温度计
温度的单位——℃
1
1
液体温度计的工作原理、使用方法
1
1
2．熔化和凝固
三种物态、物态变化，熔化，凝固，熔化吸热，凝固放热
1
1
1
常见的晶体、非晶体
1
晶体与非晶体在熔化、凝固过程中的异同点
1
1
熔点，凝固点
1
1
1
水的凝固点、冰的熔点
1
★3．汽化和液化
汽化、液化，汽化吸热，液化放热，汽化的方式
1
1
1
沸腾，沸腾的过程
1
1
2
沸点
1
1
1
水的沸点（在1标准大气压下）
1
1
蒸发，影响蒸发快慢的因素，蒸发吸热致冷
1
1
1
1
4．升华和凝华
升华、凝华，升华吸热、凝华放热
1
1
1
雾、露、霜的成因
1
第五章 电流和电路
章节
教学内容
教学要求
举例
记忆
问答
计算
人文
作图
实验探究
常数
★2．电流和电路
电流的形成，电流方向的规定
1
电路及其组成，通路、短路、断路，常见电路元件的符号，电路图
1
1
1
常见的电源——电池、发电机，
1
物质的导电性，常见的导体和绝缘体
1
串联和并联电路的结构、特点、作用、区别
1
1
两个用电器的串、并联电路、电路图
1
2
4．电流的强弱
电流（强度）的意义，单位
1
电流表的使用方法
1
1
1
★5．探究串、并联电路中的电流的规律
探究串、并联电路中的电流的规律及公式（仅限于两个用电器）
1
1
2
《物理》八年级（下）各章节教学要求
第六章 电压 电阻
章节
教学内容
教学要求
举例
记忆
问答
计算
人文
作图
实验探究
常数
1．电压
电压的概念、单位，常见的（36V、220V、1.5V）电压值，电源的作用
1
1
用电压表测电压的方法
1
1
1
★2．探究串、并联电路中电压的规律
探究串、并联电路中的电压的规律及公式（仅限于两个用电器）
1
1
2
3．电阻
电阻的概念、单位，定值电阻及其符号
1
电阻大小与导体长度、横截面积、材料的定性关系
1
1
1
1
4．变阻器
滑动变阻器的构造、符号、作用、使用方法（4个接线柱）
1
1
1
第七章 欧姆定律
章节
教学内容
教学要求
举例
记忆
问答
计算
人文
作图
实验探究
常数
★1．探究电阻上的电流跟两端电压的关系
探究导体中的电流跟导体两端电压、导体电阻的关系
1
1
1
2
2．欧姆定律及其应用
欧姆定律的内容、公式
1
1
1
1
1
探究串、并联电路中电阻的定性规律（仅限于两个用电器）
1
1
1
1
1
★3．测量小灯泡的电阻
伏安法测电阻的实验
1
1
2
串、并联电路中的电阻规律及公式（仅限于两个用电器）
1
1
1
1
4．欧姆定律和安全用电
安全电压值
1
第九章 电与磁
章节
教学内容
教学要求
举例
记忆
问答
计算
人文
作图
实验探究
常数
1．磁现象
磁性，磁体，磁极，磁化
1
1
生活中的磁现象
1
磁极间的相互作用
1
1
2．磁场
磁场，磁场的方向，磁感线，条形、蹄形磁体的磁感线
1
1
1
3．电生磁
奥斯特实验及其意义，电流的磁效应，电流的磁场及方向，电磁铁，铁芯的作用
1
1
1
1
通电螺线管外部磁场的形状、极性与电流方向的关系，安培定则
1
1
1
1
★4．电磁铁
影响电磁铁磁性强弱的因素
1
1
2
电磁铁的应用
1
5．电磁继电器、 扬声器
电磁继电器的工作原理（读图）
1
6．电动机
通电导线在磁场中会受到力的作用、力的方向与电流及磁场的方向都有关系、能量的转化
1
1
电动机的原理、能量转化
1
1
7．磁生电
法拉第实验，电磁感应，产生感应电流的条件，感应电流的方向与什么因素有关，电磁感应现象中能量的转化
1
1
1
发电机的原理、能量转化
1
第十一章 多彩的物质世界
章节
教学内容
教学要求
举例
记忆
问答
计算
人文
作图
实验探究
常数
1．宇宙和微观世界
固、液、气态物质分子特性及外在特征
1
★2．质量
质量及单位
1
用天平测量固体和液体的质量
1
2
第十二章 运动和力
章节
教学内容
教学要求
举例
记忆
问答
计算
人文
作图
实验探究
常数
1．运动的描述
参照物，参照物的选择，运动和静止的相对性
1
1
2．运动的快慢
速度的物理意义、定义、单位及其换算，匀速直线运动，变速运动，平均速度
1
1
速度公式
1
3．长度、时间及其测量
时间和长度的单位及换算，误差概念、取平均值减小误差
1
测量长度
1
4．力
力，力的单位，力的三要素 、力的作用效果（改变运动状态、形变），力的作用是相互的
1
1
1
1
力的示意图（F、FN、Ff、G等表示力），难度为4个力
1
《物理》九年级各章节教学要求
第十一章 多彩的物质世界
章节
教学内容
教学要求
举例
记忆
问答
计算
人文
作图
实验探究
常数
★3．密度
知道密度的物理意义、定义、单位及换算，水的密度值
1
1
密度是物质一种属性（概念建构）
1
2
密度定义式计算
1
★4．测量物质的密度
用量筒测固体、液体体积
1
1
测量液体和固体的密度
1
2
5．密度与社会生活
密度有关计算
1
第十二章 运动和力
章节
教学内容
教学要求
举例
记忆
问答
计算
人文
作图
实验探究
常数
★5．牛顿第一定律
牛顿第一定律
1
1
2
惯性，惯性的利用和危害
1
1
1
1
6．二力平衡
二力平衡的条件
1
1
1
第十三章 力和机械
章节
教学内容
教学要求
举例
记忆
问答
计算
人文
作图
实验探究
常数
1．弹力 、弹簧测力计
弹性，弹性限度，弹性形变
1
弹力，弹力在日常生活中的称谓（拉力、压力、支持力等）及方向、作用点、实例
1
1
会利用弹簧测力计测量力
1
1
2．重力
重力，重力的方向，重心及规则物体重心位置的确定
1
1
1
重力大小与质量的关系及公式
1
1
1
1
★3．摩擦力
摩擦，滑动摩擦、滚动摩擦，摩擦力的方向、作用点
1
1
1
影响滑动摩擦力大小因素，摩擦力测量方法，增减摩擦的各种方法，两种摩擦的比较
1
1
2
★4．杠杆
杠杆，杠杆中的几个名词，杠杆的分类及其特点
1
1
1
杠杆平衡及其条件
1
1
1
2
杠杆示意图
1
5．其他简单机械
滑轮，定滑轮、动滑轮及特点
1
1
滑轮组规律及公式
1
1
1
斜面，斜面越长越省力
1
1
1
第十四章 压强和浮力
章节
教学内容
教学要求
举例
记忆
问答
计算
人文
作图
实验探究
常数
1．压强
压力，影响压力效果的因素
1
1
1
压强的物理意义、定义、单位，增减压强的方法
1
1
1
压强公式
1
1
1
1
★2．液体的压强
液体的压强
1
1
1
液体压强规律及公式
1
1
1
1
2
3．大气压强
大气压强及实例，大气压随高度的变化
1
1
1
1
标准大气压
1
大气压的测量方法，水银气压计
1
1
1
4．流体压强与流速的关系
流体（气体和液体）的压强与流速的关系
1
1
1
1
★5．浮力
浮力，浮力的方向
1
1
1
用弹簧测力计测量浮力的方法
1
1
1
阿基米德原理及其公式表述（F液=G排=ρ液gV排）、使用范围
1
1
1
1
1
2
6．浮力的应用
物体浮沉的条件（上浮、下沉、悬浮、漂浮）及应用（轮船、潜水艇、气球和飞艇、密度计的工作原理）
1
1
1
1
第十五章 功和机械能
章节
教学内容
教学要求
举例
记忆
问答
计算
人文
作图
实验探究
常数
1．功
功的二要素，功的定义（Fs）、单位
1
1
1
用功的定义式进行计算
1
1
使用任何机械都不省功
1
1
1
★2．机械效率
有用功、额外功、总功，机械效率定义（概念建构）、总小于1
1
1
1
机械效率定义式，有用功、额外功、总功关系式
1
1
机械效率的测量（斜面）
1
2
3．功率
功率的物理意义、定义、单位
1
功率定义式
1
1
1
1
4．动能和势能
动能、重力势能、弹性势能及有关决定因素
1
1
1
1
5．机械能及其转化
机械能
1
1
动能和势能可以相互转化
1
1
1
1
第十六章 热和能
章节
教学内容
教学要求
举例
记忆
问答
计算
人文
作图
实验探究
常数
1．分子热运动
分子动理论
1
分子热运动，热运动剧烈程度与温度关系，分子间作用力及种类
1
1
1
1
扩散现象及范围
1
1
1
2．内能
内能，热传递，热量及其单位
1
内能的改变方式（做功和热传递）
1
1
1
1
3．比热容
比热容的物理意义、定义（概念建构）、单位
1
1
比热容是物质的一种属性，水的比热容较大
1
1
1
1
热量计算公式
1
1
5．能量的转化和守恒
能量守恒定律
1
1
1
1
第八章 电功率
章节
教学内容
教学要求
举例
记忆
问答
计算
人文
作图
实验探究
常数
1．电能
电能及单位，电能表的作用、读数方法，
1
1
1
电功及其单位，电流做功的过程就是电能转化的过程
1
1
电功公式
1
1
2．电功率
电功率的意义、定义、定义式、单位
1
1
电功率和电流、电压之间的关系及公式
1
1
额定电压、额定功率
1
1
1
1
★3．测量小灯泡的电功率
测量小灯泡的电功率
1
1
2
4．电和热
电流的热效应及能量转化
1
1
焦耳定律
1
1
1
1
1
1
5．电功率和安全用电
家庭电路中电流过大的原因（短路、用电器总功率过大）
1
1
1
6．家庭电路
家庭电路的组成及各部分的作用（输电线——火线、零线，电能表，总开关，保险装置——保险丝，两孔插座）
1
第四章 青岛市初中物理科学方法要求
科学方法是探究的工具，是连接知识与能力的桥梁，方法的运用是能力的外在表现。青岛市初中物理学科根据学生的特点，在长期的教改实验中挑选了如下的一些科学方法应用到物理探究活动中，作为学生探究与学习的有力工具。这些科学方法分为“物理研究方法”和“创造技法”两部分。另外，我们还给学生提供了几种收集信息、归纳知识的方法。我们要求学生掌握的方法如下：
一、物理研究方法
在教学与检测中，要求学生记住下面7种“物理研究方法”的名称，并会运用这些方法解决问题。
1．控制变量法：
（1）定义：在研究多个因素关系时，将一些因素固定不变，从而使问题简化。
（2）举例：研究电流与电压、电阻关系时，先将电阻固定不变，研究电流与电压的关系。
2．转换法：
（1）定义：将看不见、摸不着、不便于研究的问题或因素，转换成看得见、摸得着、便于研究的问题或因素。
（2）举例：磁场看不见，我们撒上铁粉通过铁粉的有序排列“看见”磁场并进行研究。
3．等效法：
（1）定义：两种现象在效果上一样，因此可以进行相互替代。
（2）举例：做功和热传递在改变物体内能上是等效的。
4．比较法：
（1）定义：找到两种东西（现象、物理量等）的相同点、不同点。
（2）举例：蒸发和沸腾的异同点。
5．类比法：
（1）定义：由两种东西的一部分相似之处，推测其他部分也可能相似。
（2）举例：研究功率时，想到功率表示做功快慢、速度表示运动快慢这一相似性，推测功率在定义、定义式、单位等方面也可能与速度相似。
6．分类法：
（1）定义：将许多东西根据一定的规则进行分组。
（2）举例：将压力效果的一些现象进行分类：针磨得尖、书包带宽、用力摁图钉……。可以从增大减小角度分，也可以从方法角度分。
7．模型法：
（1）定义：将研究的问题在抓住要点的基础上进行简化、抽象，建立模型，运用模型去更方便地研究问题。
（2）举例：为研究光现象，引入“光线”这一模型。
二、创造技法
在教学和检测中，要求学生记住下列8种“创造技法”的名称，并会运用这些方法解决问题。
1．等价信息变换处理法（简称“等价变换法”）：
（1）定义：“等价信息变换处理法”就是让学生把有关知识的数据、形象、动作、符号、公式、实例、文字叙述等各种信息自由地等价表示，培养学生联想能力。
（2）例如，在研究“压强定义”时，教师让学生将压强定义式变换为定义的文字叙述，或相反。

2．逆向思考法：
（1）定义：逆向思考法又称“反向求索法”和“反向发明法”。它是一种从现有事物原理机制的反面、构成要素的反面或功能结构的反面去思考、去求索以进行发明创造的创造技法。
（2）例如，在研究“电磁感应现象”时，教师让学生回顾：奥斯特所发现的现象，通电导体周围存在着磁场。即：电能生磁。教师引导学生反过来想一想，既然电能生磁，那么反过来，磁能否生电？……
3．放大法：
（1）定义：放大、扩大、变大或增加某些因素使问题更容易解决。
（2）举例：将带有细玻璃管的塞子插到装满水的瓶口，显示玻璃瓶的微小形变。
4．缺点列举法：
（1）定义：缺点列举法就是培养学生以挑剔的眼光去看待被研究的问题，找到它的缺点或不完美之处，然后针对这些缺点找到解决的方法。
（2）举例：在研究了“弹簧测力计”之后，就可以对弹簧秤进行改进：
①首先，让学生找出普通弹簧秤的缺点：
　　不能记忆数据（一旦指针回零，就不能再显示刚才的数据）；不能在暗处读数；不能调零；不能测压力。
　　②然后，让学生协作学习、分组讨论，就可能解决上述问题：
　　在针轨上加一塑料泡沫片；加一个小灯泡电路；加调零螺母；将弹簧秤顶部打开，接入一受力装置与指针和弹簧连接。
5．缺点利用法：
（1）定义：缺点利用法又称“将错就错法”或“缺点逆用法”。要求教师培养学生针对所研究知识点的缺点和不足，采取将错就错、变害为利、变废为宝的方法去找到知识的应用或另一个问题的解决办法。
（2）举例：重力的方向竖直向下易使物体下落破碎是缺点，但同时也可以利用这一点制成打桩机、重锤，悬挂物体等等。再如，导体中电流过大，产生大量热量而引起火灾是缺点，但正是据此制成了电热器来为我们服务。
6．换元法（替代法）：
（1）定义：换元法就是让学生运用替换或代换的方法去进行创造的方法。
（2）举例：在现代人的婚礼上，由于许多城市禁止燃放鞭炮，因此就有人想到用气球代替鞭炮。研究透镜时，让学生用冰块去代替玻璃制作简易的透镜。
7．组合法：
（1）定义：这是一种通过不同原理、不同技术、不同方法、不同现象等相组合，产生发明创造成果的创造技法。
（2）举例：铅笔加橡皮，瑞士军刀。
8．拟人类比法：
（1）定义：拟人类比又称“亲身类比”或“角色扮演”，是指在解决某些问题时，让学生设想自己变成了问题中的某些事物，从而去设身处地、亲临其境地感受体验问题的本质。
（2）举例：在研究“并联电路分流作用”时，可以让学生设想自己就是电路中流动的电荷，当遇到电阻不同的两条支路时自己会怎样前进。
三、收集信息、归纳知识的方法
要求学生能够利用下列的方法来收集信息、处理信息、分析归纳信息：
1．表格法：
例如：蒸发和沸腾异同点，可以用下列表格来说明：
异同点
蒸发
沸腾
相同点
吸热、汽化现象
不同点
发生地点
液体表面
液体表面和内部
温度条件
任何温度下均可发生
一定温度下发生
剧烈程度
平和
剧烈
G
2．图像法：
例如：重力和质量关系的图像如图所示。
表格和图像经常联合在一起： O m
例如：
不同温度和压强下液态酒精的比热容c/×103J·（kg·℃）-1
温 度t/℃
20
40
60
80
100
120
140
160
180
p1=0.98×106Pa时的比热容
2.41
2.62
2.84
3.06
3.28
3.52
3.75
气态
气态
p2=5.8×106Pa时的比热容
2.38
2.58
2.79
3.00
3.21
3.44
3.66
3.90
4.19
（1）图像中能正确反映液态酒精比热容与温度关系的是 。
（2）增大压强，既能使酒精的比热容 ，又能提高酒精的 。
3．扇形图：
例如：总功、有用功、额外功的关系，可用下列图形表示：
总功 有用功
额外功
4．知识树：
例如：机械能和动能、势能的关系，可以用下列知识树表示：
动能
机械能 重力势能
势能
弹性势能
第五章 青岛市对教学模式的要求
教学模式是在一定教学思想指导下教学过程中所遵循的教学程学和策略方法。有了教学模式，就可以使我们知道一节课教什么、先教什么、后教什么、怎么教，它是教学行动的指南。
一节课是由诸多不同的教学模式组成的教学模式群。主要包括：整体教学模式、反馈教学模式、探究教学模式、师生交流模式、学生合作模式……。下面主要介绍青岛市初中物理学科教师必须掌握的几种重要的课堂教学模式。
一、整体教学模式
所谓整体教学模式就是贯穿在一节课教学全过程的模式。主要有如下几种模式：
（一）“整——分——合——补——测”五环节模式：
1．思维程序：
一节完整的课由如下五个步骤所组成：
整——分——合——补——测
2．对上述思维程序的有关说明：
（1）整：先在备课中将一节课的内容合理划分为几个部分，找到切入点引入教学过程。
（2）分：逐次分别学习这几个问题。
（3）合：小结，使几个问题形成体系。
（4）补：给学生一段自由时间，找到知识缺漏，教师进行查漏补缺。
（5）测：进行本节课的检测，检查学习效果。
3．应用案例：
案例一：新授课应用——声音的产生与传播
（1）整：将本节划分为三个问题：声音由振动产生、声音传播需要介质、不同介质声速比较。然后，从生活中的声现象引入本节课。
（2）分：逐次、分别学习上述三个问题。
（3）合：小结本节知识，形成知识树。总结所用的方法，如渐进实验法、转换法等。
（4）补：学生各自找自己还不清楚之处。教师个别或全班一起解决。
（5）测：针对上述三个问题进行检测。
案例二：复习课应用——压强单元复习课
（1）整：将本节划分为4个问题：固体压强、液体压强、大气压、流体压强与流速。让学生清楚本单元的上述组成，有一个整体了解。
（2）分：逐次、分别复习上述4个问题。
（3）合：小结本节知识及要求，比较总结这几种压强的关系和异同点，总结所用的方法。
（4）补：学生各自找自己还不清楚之处。教师个别或全班一起解决。
（5）测：针对本单元问题进行检测。
（二）“透镜式”教学模式：
1．思维程序：
将教师看作是一只可在凸透镜与凹透镜之间不断变换的透镜，而将光线看作是学生的思维，则透镜式教学模式要求在课堂教学过程中，教师与学生的思维活动过程如下：
2．对上述思维程序的有关说明：
透镜式教学模式就是在一节课中，通过教师的“透镜”作用，通过教师不断地在凸透镜与凹透镜之间变换着角色，使学生的思维呈现“发散思维” 与“会聚思维”的交替状态，即创造性思维的状态，从而将教学过程变为创造性思维的过程，教学活动变为创造活动。
3．应用案例——研究“决定动能大小的因素”
（1）通过多幅图片、多个演示实验及列举实例使学生发现问题：物体由于具有动能做功时，做的功有多有少，情况不同。（教师：凹透镜作用；学生：思维发散）
（2）让学生提出研究课题：动能与什么因素有关？（教师：凸透镜作用；学生：思维聚合）
（3）学生自由讨论、发言，猜想动能可能与某些因素有关？（教师：凹透镜作用；学生：思维发散）
（4）教师引导学生对各种猜想进行分析，形成假说。（教师：凸透镜作用；学生：思维聚合）
（5）学生分别设计实验方案。（教师：凹透镜作用；学生：思维发散）
…………
（三）“讨论、实验、探究、创造、评估”五位一体教学模式：
1．思维程序：
教学流程： 探究 评估 创造 评估 探究 评估……
教学模式
手段工具：讨论 实验 讨论 实验 讨论 实验 讨论 实验 讨论 实验 ……

2．对上述思维程序的有关说明：
这种教学模式要求教学过程包含五个方面：讨论教学、实验教学、探究教学、创造教学、评估反思教学：
（1）核心问题：探究：将学习内容用探究教学的形式让学生获取。
（2）探究条件：四个方面：讨论、实验、创造、评估。其中：
①探究的手段与工具：讨论、实验。
讨论：将讨论式教学作为进行教学过程、探究知识的手段与背景模式。
实验：将实验教学作为学生讨论、探究及创造活动的工具。
②探究的拓展与提高：创造、评估。
创造：让学生对探究成果（包括结论和方法）进行应用、拓展、创造，使知识活化。
评估：对探究、创造过程进行评估反思，积累经验教训，不断提高探究、创造水平。
（3）教学过程是按照探究——评估——创造——评估——再探究——评估——再创造……的流程进行，而每一部分的实施都通过学生的相互讨论、动手实验来进行。讨论教学、实验教学贯穿在整个教学过程的始终，是教学的背景、手段、工具。
可见，讨论、实验、探究、创造、评估增加了学习方式的多样性，为培养学生思维方式的多样性提供条件。
3．应用案例——探究光的直线传播：
（1）探究：学生探究学习光的直线传播规律（讨论、实验）。
（2）评估：反思刚才的探究过程，总结经验教训（讨论）。
（3）创造：运用光的直线传播规律解释现象、解决问题（讨论、实验）。
二、反馈教学模式——“小循环多反馈”教学模式
所谓反馈教学模式就是教学信息反馈、巩固教学效果所采用的模式。主要采用“小循环多反馈”教学模式：
1．思维程序：
小循环多反馈教学模式是一种通过对课堂反馈结构进行优化组合的、将探究与反馈有机结合的教学法。以一节课探究3个问题为例，小循环多反馈教学模式在五环节中“分”这一课堂教学主环节中的操作模式如下：
探究：问题一 反
馈 第一小循环
练习：问题一 一
探究：问题二 反
馈 第二小循环
练习：问题二 二
探究：问题三 反
馈 第三小循环
练习：问题三 三

2．对上述思维程序的有关说明：
在授课中，将一节课的内容分为几个小问题，逐次进行探究。在探究完每一个问题时，都马上针对该问题进行练习反馈，构成一个小循环单元，从而在一节课中形成多次循环、多次反馈的授课过程。
3．应用案例——声音的发生和传播
（1）探究：声音由振动发生。
（2）练习：声音由振动发生。
（3）探究：声音传播需要介质。
（4）练习：声音传播需要介质。
（5）探究：不同介质声速比较。
（6）练习：不同介质声速比较。
三、探究教学模式
所谓探究教学就是引导学生像科学家搞科研那样进行知识的学习与获取，这是实现《课程标准》中“过程与方法目标”的主要手段。探究模式就是这些探究活动的程序、策略方法。
《课程标准》中提出了一种简单、易操作的探究教学的程序，为我们的探究提供了一种很好的教与学的模式。但是，如果整个初中阶段都采取这种程序的探究过程，未免枯燥、乏味，久而久之，学生将失去探究的兴趣。因此，根据探究内容的不同，应该采取不同的探究模式让学生进行探究。即便是相同的探究内容，也应该针对学生的情况的不同而采取不同的探究模式。从而使探究过程更加丰富多彩，更可以通过探究教学来培养学生不同的思维过程和方法。青岛市初中物理学科经过多年的探索，建构出由几十种探究模式所组成的探究教学模式群，详见由山东教育出版社出版的《科学哲学与物理探究建模》一书。下面列举其中常用的几种：
（一）科学归纳探究模式——《课程标准》中的模式
1．思维程序一——实验归纳模式：
提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验—分析与论证—得出结论
2．应用案例——蒸发是一个吸热的过程
（1）提出问题：蒸发吸热还是放热？
（2）猜想是吸热或放热。
（3）设计酒精蒸发吸热实验。
（4）分组实验。
（5）分析温度计示数的变化等实验现象。
（6）得出蒸发吸热的结论。
3．思维程序二——资料归纳模式
提出问题—制定计划—查阅资料、收集证据—分析与论证—得出结论
4．应用案例——探究“对能源的分类”
（1）提出问题：能源可分为几种？
（2）小组制定计划、分工。
（3）阅读本节的图片和文字材料并收集其中的有关实例。
（4）分析这些实例并从不同角度对它们分类。
（5）得出不同的分类结果。
（二）假说—演绎探究模式——牛顿的方法
1．思维程序：
问题—搜集事实—形成假说—推论—检验推论—结论
2．对上述思维程序的有关说明：
（1）问题：提出要研究的课题。
（2）收集事实：通过实验、观察、日常经验收集有关实例。
（3）形成假说：运用归纳法形成假说。
（4）推论：从假说出发，得到对某些问题的推断或预测。
（5）检验推论：设计实验并进行实验，对推断或预测进行检验。
（6）结论：通过检验，若实验事实与推论一致，则说明假说正确，假说上升为结论；若实验事实与推论不一致，则说明假说错误或有不完善之处，需要根据实验现象进行调整。
3．应用案例——探究压力产生的效果
（1）问题：通过情景，提出问题：压力产生的效果与哪些因素有关？
（2）收集事实：让学生力用铅笔、橡皮泥等器材做实验，回忆日常提重物、背书包等现象。
（3）形成假说：对收集到的上述现象进行分析、归纳，形成假说：压力越大，受力面积越小，压力的效果越大。
（4）推论：由上述假说，推断出可能有如下的现象发生：
①将木桌倒过来面朝下放在沙子上，木桌下陷的深度将变小。
②装订本子时，锥子要用力才能扎透厚纸。
③盖高楼时，必须要有宽大的地基，否则将使楼体下陷。
…………
（5）检验推论：利用实验室的器材进行实验或进行模拟实验，检验推论的正确性：
①在小木板上钉四个长钉做腿充当木桌进行模拟实验。
②用图钉代替锥子进行实验。
③用砖头做高楼、木板做地基、沙子做地面进行模拟实验。
…………
（6）通过实验，发现实验所见到的现象与推论预测的现象完全一致。从而说明了假说的正确性。最终，得出结论：压力产生的效果与压力大小、受力面积大小有关。压力越大、受力面积越小，压力的效果越明显。
（三）猜想与反驳探究模式——波普尔的方法
1．思维程序：
问题—猜想—反驳—评判
2．对上述思维程序的说明：
（1）问题：根据现象与原有理论、经验的不一致或矛盾之处，提出研究的问题。
（2）猜想：对问题的原因进行直觉性（而不主要是通过归纳）猜测，提出试探性的假说。假说可能有多个。
（3）反驳：对每一个假说进行反驳，通过观察和实验现象力图证明他们是错误的。具体操作如下：
①对第一种假说的反驳：由这种假说得到一些推论，然后寻找这些推论与实际现象的矛盾之处。
②对第二种假说的反驳：由这种假说得到一些推论，然后寻找这些推论与实际现象的矛盾之处。
…………
（4）评判：通过反驳，对这些假说的评判如下：
某种假说的某一推论与实际现象不符，则该假说立即被“证伪”，淘汰该假说。需要提出新的假说。
某种假说的某一推论与实际部分相符，则进一步研究、修正该假说，使其上升为理论。
对某种假说找不到与实际不符的推论，无法证伪，则该假说就是理论。
3．应用案例——探究光的直线传播
（1）问题：通过介绍光源的种类，提出问题：光是如何传播的？
（2）猜想；几乎所有学生都猜想：光是沿直线传播。
（3）反驳：究竟同学们的猜想是否正确呢？请利用身边的实验器材、回顾日常经验现象，寻找光沿非直线传播的证据。
学生分组讨论、进行实验，找到了一些光不沿直线传播的现象：
①在小瓶中盛入部分水，然后用激光手电斜射入水中，发现整个光线是一条折线。
②拿一块含有杂质的松香，用激光手电对其照射，发现光线弯曲。
…………
（4）评判：全班同学一起讨论、思考这几种反驳意见，对“猜想”进行评判：
通过反驳证据①，进一步修正猜想为：在同一种介质中，光沿直线传播。
通过反驳证据②，再进一步修正猜想为：在均匀介质中，光沿直线传播。
…………
通过这几次的反驳，最终得出光的直线传播规律：
在同一种均匀物质中，光是沿直线传播。
（四）问题—解决探究模式——老丹的方法
将探究教学变为解决问题教学的过程，具体操作：创设生活中遇到的实际问题中（这往往不是科学问题）时，在解决这一实际问题时，将这一非科学问题转化为一个物理问题，然后通过对物理问题的讨论得出结论。
1．思维程序：
实际问题—收集办法—分类归纳—形成假说—实验检验
2．对上述思维程序的有关说明：
（1）实际问题：之现实生活中遇到的非物理问题，可能是一个技术问题。
（2）解决问题：通过实验或讨论，找到多种解决的具体办法或做法。
（3）分类归纳：将这些办法从某个角度（特别是物理上的某个角度）进行分类，将每一类进行归纳。并把采取这些办法的目的，归为一个物理问题。
（4）形成假说：将分类归纳的结果整理形成该物理问题的假说。
（5）实验检验：对假说进行实验检验，最终形成该物理问题的结论。
3．应用案例——探究摩擦力的决定因素
（1）实际问题：教师提出如下几个亟待完成的任务：
①刚买的油，瓶塞紧紧的，需要你将瓶塞拧开；
②家中的塑钢拉窗长时间没拉动过，开窗困难怎么办？
③用锉刀锉段一根木棍，看看谁用的时间少？
④在家中打扫卫生，现在有一箱子书，如何较容易的移动它？
（2）解决问题：各小组自由地挑选其中某一个问题作为解决的重点，然后通过实验、讨论找解决方案。学生找到许多具体办法：
①用力捏住瓶塞拧、点上棉布拧、点上油拧……
②将滑槽中的灰尘擦干净、点上润滑油、向上抬着拉动……
③用花纹更粗糙的锉刀、用力压着木头挫……
④将一部分书从箱子中取出来、在箱子下面垫一些园木棍……
…………
（3）分类归纳：对上述不同问题的众多办法进行分类：
第一类：用力捏住瓶塞拧、向上抬着拉动、用力压着木头挫、将一部分书从箱子中取出来……
第二类：垫上棉布拧、点上油拧、将滑槽中的灰尘擦干净、点上润滑油、用花纹更粗糙的锉刀……
第三类：在箱子下面垫一些圆木棍……
然后进行归纳：
第一类都与压力有关，第二类都与接触面的粗糙程度有关，第三类与运动方式有关。
然后，将采取这三类做法的目的进行物理化：都是为了改变摩擦。
第三类暂时搁置，先研究第一类和第二类做法，这样，就由实际的非物理问题（拉窗、拧瓶塞等）转变为一个物理问题（摩擦），研究摩擦力与哪些因素有关？
（4）形成假说：由上述前两类做法，学生形成该物理问题的假说：摩擦力与压力大小、接触面的粗糙程度有关。
（5）实验检验：学生设计用弹簧测力计拉着木块在水平面上匀速运动的实验，分别让小车在毛巾表面、棉布表面、桌面上运动，观察弹簧测力计的示数；然后让小车载加重物做相同的实验。根据二力平衡的条件可知，该示数就是木块与水平面之间的摩擦力大小。由此可以看出摩擦力由压力大小、接触面粗糙程度的关系。将弹簧测力的示数填如下列表格中：
物体
面情况
木块
木块+1只砝码
木块+2只砝码
毛巾
棉布
木板
然后再从第三类办法中引出“滚动摩擦”的概念，从而引出第二个物理问题：滚动摩擦与滑动摩擦的比较。由上面的归纳形成假说：在相同情况下，滚动摩擦远小于滑动摩擦。然后再设计木块下加垫铅笔的实验进行检验。
（五）直观——外推探究模式——中国古代方法
1．思维程序：
问题——直观——外推——假说——检验——结论
2．对上述思维程序的有关说明：
（1）问题：提出要研究的对象及其问题。
（2）直观：将研究对象看作一个熟悉的直观事物。找到直观事物的某些性质。
（3）外推：将直观事物的这些性质，对应到要研究的对象中。
（4）假说：根据对应的性质，形成关于研究对象性质的假说。
（5）检验：运用实验手段检验假说的正确性。
（6）结论：得出关于研究对象的结论。
3．应用案例——探究“压力效果的有关因素”
（1）问题：向学生提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？
（2）直观：学生思考，考虑到与压力效果相似的其他效果：学习效果、药品效果等等。
用功程度 用功
第一组： 学习效果
学习方法 详略得当
剂量 大
第二组： 用药效果
用药方法 吊瓶
…………
（3）外推：将上述直观问题研究结果对应到压力效果问题上：
第一组：学习效果 压力效果
用功程度 压力大小
详略得当 受力面积
第二组：用药效果 压力效果
剂量大小 压力大小
吊瓶 受力面积
（4）假说：从而形成假说： 压力效果可能与压力大小、受力面积有关。
（5）检验：运用实验室器材进行实验检验。
（6）结论：通过实验检验假说是正确的，从而得出有关结论。
（六）协同——有序探究模式——哈肯的方法
1．思维程序：
问题——独立——信号——协同——结构——应用
2．对上述思维程序的有关说明：
（1）问题：提出要研究的问题。
（2）独立：各小组根据研究课题，提出自己的具体研究内容并进行研究，然后将研究成果提交全班，进行汇报。教师对这些成果先不做评价。
（3）信号：教师提出统一要求：请按照老师的要求的结构，将各组的研究成果进行整理、排列。
（4）协同：各组按统一的要求进行成果整理。
（5）结构：通过整理，发现了隐藏在这些成果中新的概念或规律。而这些概念或规律是在整理之前从表面上看不出来的。
3．应用案例——探究“牛顿第一定律”
（1）问题：向学生提出问题：让小车在某一个固定的高度从一斜面滚落到平面上，测量出在不同平面上（玻璃、毛巾、木板、沙子……）运动距离的远近。
（2）独立：全班学生分组进行实验。通过实验，测出在不同平面上运动的距离。如：在玻璃上是1.22m，在沙子上是0.13m，在棉布上是0.53m……。
（3）信号：教师统一要求：各组将实验情况按照运动距离由近到远的顺序进行排列，并填写下列表格：
距离（由近到远）/m
水平面材料
摩擦力大小排序（可用1、2、3……表示）
（4）协同：各组学生按照教师的统一要求进行实验结果的整理。
（5）结构：通过整理，学生发现了在进行实验时未曾发现的新的规律：小车在不同平面上运动的距离虽然不同，但却是有规律的。这个新发现的数据之间的规律就是：
摩擦力越小，物体在水平面上运动的距离越远。
进一步引导学生对上述规律进行理想化推理，推出：运动物体在不受外力作用时将保持匀速直线运动的结论。结合静止的情况，进一步得出牛顿第一定律。
（七）问题——转换探究模式——拉卡托斯的方法
1．思维程序：
问题——困难——转换为问题2—……—转换为问题n——解决——结论
2．对上述思维程序的有关说明：
（1）问题：提出要研究的问题。
（2）困难：该问题无法直接研究或研究起来太困难。
（3）转换为问题2：将该问题转换为相对容易的问题2。
…………
（4）转换为问题3：若解决问题2仍然有困难，则再将其转换为更容易的问题，……直到转换为可以直接解决的问题n。
（5）解决：解决问题n。
（6）结论：得出最初问题的结论。
3．应用案例——探究“牛顿第一定律”
（1）问题：运动物体不受任何力时如何运动？
（2）困难：因为现实中找不到不受任何力的物体，因此无法解决此问题。
（3）转换为问题2：在水平方向上运动物体不受任何力时如何运动？
（4）转换为问题3：在水平方向上运动物体不受任何阻力时如何运动？
（5）转换为问题4：在水平方向上运动物体受阻力越来越小时如何运动？
（6）解决：设计斜面小车实验，得出：受阻力越来越小时速度越不易改变。
（7）结论：反推出理想情况问题一的结论：匀速直线运动。
（八）缺点列举探究模式——创造的方法
1．思维程序：
问题——尝试性解决——缺点列举——缺点改进——解决问题
2．对上述思维程序的有关说明：
（1）问题：提出要解决的问题。
（2）尝试性解决：粗略初步解决该问题。
（3）缺点列举：列举初步方案中存在的不足。
（4）缺点改进：一一改进这些不足。
（5）解决问题：通过改进形成解决问题的最佳方案。
3．应用案例——探究“滑动变阻器”
（1）问题：提出问题：制作一个可以改变电阻的装置。
（2）尝试性解决：用夹子在一根很长的导线上滑动。
（3）缺点列举：列举存在的不足：导线太长……。
（4）缺点改进：改进这些不足：采取缠绕方法……。
（5）解决问题：通过改进形成滑动变阻器的结构。
四、教学模式的组合运用
在上述各种教学模式熟练的基础上，进行教学模式键的组合，可以更有力于教学问题的解决，教学过程的优化。
第六部分 青岛市对学生探究要素的要求
探究教学是培养学生思维的主要教学形式。任何探究思维程序或探究过程都是由一些基本的探究要素组成的，因此，有必要将这些探究要素介绍如下，作为学习和检测要求让学生掌握：
1．提出问题：通过观察、实验、阅读等发现一些新问题。
2．搜集实事：收集与问题有关的信息。
3．假说的建立过程要素——分类、比较、类比等：通过这些方法（一个或多个）的运用形成假说。
4．建立假说：将假说以理论的形式提出来。
5．反驳：对假说提出反驳的证据，以便使假说进一步完善。
6．修订假说：根据反驳情况或归纳分析情况修订或提出新的假说。
7．推论：将假说运用到具体问题上可能出现的情景。
8．设计实验：设计实验方案准备检验假说。
9．进行实验：根据实验方案进行实验，检验假说。
10．归纳分析：对实验结果进行分析。
11．得出结论：实验结果的理论概括。
这些探究要素要求学生能够自由组合、运用，每一个探究过程或思维程序基本是上述这些环节中的几种之间的有机组合（而往往不是全部）。
对于每一个要素的名称，不必完全与上述相同，只要意思正确即可。如：“建立假说”可以写成“形成假说”、“猜想”等。
有时也可以把几个要素进行合并。将“设计实验”、“进行实验”、“归纳分析”合并为“实验检验”等等。
第七部分 青岛市对习题编制的要求
知识与方法的落实，离不开训练。对学生的学习训练，在日常教学中，很重要的一个方面是通过习题来进行的。下面讨论习题的编制方法：
一、关于30种题型要素
《课程标准》的要求可以通过一些最基本的题型来体现，我们可以称之为题型要素，就是如下的30种题型要素。这些题型要素在功能上有些相互交叉的现象，但这不妨碍其功能的发挥。
课程
目标
具体要求
题型要素
序号
题型要素名称
训练内容功能
知识与技能
基础知识
1
概念题
知识内容
2
实例题
知识的有关实例
3
简答题
运用知识解释、解决现象
4
计算题
运用物理公式进行数学运算
5
逻辑推理题
逻辑思维能力
6
知识结构题
知识系统性
基本技能
7
应用图表题
运用图表解决问题（不画图表、只利用图表）
8
作图题
动手作图技能
9
测量型实验题
测量型实验各方面技能
10
验证型实验题
设计实验验证已学过的结论
人文知识
11
物理人文知识题
科技史、科学家故事
过程与方法
观察能力
12
看图回答题
读图收集信息回答问题
提出问题能力
13
提出问题题
根据情景提出研究课题
14
猜想能力题
根据课题情景建立假说
15
想象能力题
描述、预测在特殊或假想条件下的情景
16
联想能力题
生活中的物理、物理中的生活
信息收集能力
17
收集信息题
根据情景、材料获得信息
18
阅读自学题
通过阅读自学回答问题
信息处理能力
19
设计探究方案题
设计未做过的实验、探究方案
20
科学方法题(物理研究方法、创造技法等)
科学方法及其应用实例
21
科学活动思维程序题
探究活动的程序、步骤
22
科学方法应用题
运用科学方法解决问题
23
科学预测题
根据设计方案、物理原理预测实验结果、有关现象
分析概括能力
24
归纳结论题
根据现象、图表、数据归纳结论
25
问题解决、设计制作题
运用知识和方法的综合，创造性解决实际问题、设计制作装置
信息交流能力
26
探究反思题
评估探究过程（经历或未经历的）中的优点与不足
27
探究过程回顾题
经历过的探究内容（知识和方法）
情感态度与价值观
对于科学、技术、社会、生活问题的认识与评价
28
价值判断题
评判物理社会事件的优劣
29
价值取向题
讨论物理社会问题及其解决设想
30
小议论文题（考试中不出现）
用论文的形式讨论物理社会问题
二、各题型要素的典型实例
下面是各题型要素的典型题例。这些题型要素的题目可以自由地相互组合，就构成了训练学生不同维度目标的各种具体习题。
1．概念题：
例：判断：一个物体的动能和势能之和叫做物体的内能。
2．实例题：
例：下列实例中，增大摩擦的是：
A．刀磨得光亮　　　　　　 Ｂ．建造金字塔用滚木搬运巨石
Ｃ．鞋底有花纹　　　　　　Ｄ．给轴承点上润滑油
3．简答题：
例：为什么将衣服摊开晾晒干得快？
4．计算题：
例：一种主战坦克的质量是40t，履带着地面积为5m2，求坦克对地面的压强。
5．逻辑推理题：
例：如图，甲、乙、丙三个实心小球分别在不同的液体中静止，三个球的体积关系是：V甲＞V乙＝V丙，三种液体的密度关系是：ρ1＝ρ2＞ρ3。则三个球的重力大小关系应该为
A．G甲＝G乙＞G丙 B．G甲＞G乙＞G丙
C．G甲＞G乙＝G丙 D．G甲＞G乙＞G丙
6．知识结构题：
例：下面是部分知识结构，请将划线部分填完整：
（1） 定义 三线共面 （2） 物质由分子组成
反射定律 两线分居 分子热运动 扩散
光的反射 两角
分子间作用力
种类
漫反射
7．应用图表题：
例：根据下面的图像你能得到哪些信息？
0 0
8．作图题：
例：请你画出在空中飞行的足球的受力示意图（不考虑空气阻力）。
9．测量型实验题：
例：小宇在实验室做测量小灯泡电阻的实验（如图）：
（1）你认为他的电路连好了吗？请用铅笔线代替导线，将他没连好的地方连好。
（2）在连接电路过程中，开关应该处于 状态，滑动变阻器滑片应该处于阻值 处。
（3）已知小灯泡的电阻R＝30Ω，测得电压表的示数如图所示，则电压是 。请在图中标出电流表使用的接线柱并用箭头标画出指针的位置。

10．验证型实验题：
例：请你设计实验证明：在相同条件下，滚动摩擦远小于滑动摩擦。
11．物理人文知识题：
例：丹麦学者 发现了电流的磁效应。
12．看图回答题：
（1）　　　　　　（2）　　　　　　　　（3）　　　　　　（4）
例：上面是小宇收集到的一些物理知识的应用图例，其中是惯性应用的是 。
13．提出问题题：
例：学校只有一只的开水桶，冬天为了保温，在桶外裹上了一层棉被，尽管如此，早上灌的开水，到了下午还是变的凉凉的。一天早上，李明看见小华用铝合金饭盒装开水时，滚烫的饭盒只垫了一层泡沫塑料就不烫手了……。你能根据此情景提出一个研究课题吗？
14．猜想能力题：
例：对上题中你提出的研究课题，你的猜想是什么？
15．想象能力题：
例：冥王星是太阳系的第九大行星，距太阳非常遥远，在它上面物体所受到的重力只有地球上的二十分之一，白天的表面温度要低于-223℃，没有大气层。想象一下，对于在这种情况下的生存，可能出现的情况中错误的是
A、小宇可以轻松举起两个壮汉 B、小宇和小丽可直接进行对话
C、必须穿很好的保暖服 D、小丽的跳远比赛成绩可以超过地球上比赛的世界冠军
16．联想能力题：
例：谈谈妈妈在厨房做饭过程中所用到的2个物理知识。
17．收集信息题：
例：右图是海信牌54cm彩色电视接收机后壳的铭
牌，请你观察铭牌并写出你得到的2条信息。
18．阅读自学题：
例：请阅读下列文章并回答问题：
白光里面包含着不同颜色的光，波长也不一样。其中，红光波长最长，紫光波长最短。当光照到细小的微粒上时，就要发生散射的现象，即偏离原来的方向而分散开来。不同波长的光，散射情况也不相同。波长较长的光很不容易被散射，能透过微粒的光线就多；波长较短的光的穿透本领也比较小。
请你回答：
（1）判断：在修马路时，到了晚上修理点都亮起红灯，是因为红光鲜艳，非常好看。
（2）请你解释为什么常用红光来表示危险信号。
19．设计探究方案题：
例：请设计探究“冰块熔化快慢与是否撒盐有关？”的实验（写出器材、步骤、表格）。
20．科学方法题：
例：我们对电流成因的认识是通过分析水流的成因来了解的，这在科学方法中称为
A、比较法 B、类比法 C、等效法 D、控制变量法
21．科学活动思维程序题：
例：请你写出下面探究活动中所经历的大致思维程序：
小宇学完判别导体和绝缘体的方法后，他拿着手中的铅笔问小丽：“它的芯是导体还是绝缘体？”小丽说“可能是导体吧？”小宇笑着说：“试试就知道了”，他将铅笔接入电路中发现：小二极管亮了。小丽得意地笑了……（提出问题-猜想-实验检验-得出结论）
22．方法应用题：
例：利用创造技法“缺点列举法”从实际测量角度找出刻度尺的3个缺点并加以改进。
23．科学预测题：
例：在21小题中，小宇在进行实验之前对实验可能发生的现象进行了预测：若猜想正确，则小二极管将发光；若猜想错误，则小二极管将不发光。
24．归纳结论题：
例：小宇为了研究不同颜色物体的吸热本领，他做了如下的实验：
将质量、温度相同的水，分别倒入用白纸和黑纸包起来的两个牛奶瓶中，放在太阳光下，每隔3分钟测一次水温。半小时后，小宇得到的两瓶中的水温变化情况如下表所示：
日照时间/min
0
3
6
9
12
15
18
21
24
27
30
白纸瓶水温/℃
23
24
25
25
26
27
27
28
29
29
30
黑纸瓶水温/℃
23
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
小宇对上述的实验数据进行了分析，归纳出的结论是： 。
25．问题解决、设计制作题：
例一：在小宇的实验室中有铁屑、沙子、食盐、木屑各一小瓶。小丽是个调皮的女孩，她趁小宇不注意，将这四瓶物质全部倒在一个大瓶里，混在了一起。如何将它们重新分开？
例二：请你用一只玻璃杯、吸管、橡皮膜、胶带、线绳制作一个简易的气压计。
26．探究反思题：
例：在21小题中，你认为有哪些影响实验效果的因素？你有无更好的实验方案？
27．探究过程回顾题：
例：下面是小宇同学在实验室中研究过的电流产生的热量和电阻关系的实验过程记录，有不完整的地方，请你帮他填写完整。
课题：研究电流产生的热量与电阻的关系
装置及原理：
我们组的同学组装了如图所示的实验装置，在两个相同的烧瓶中装满煤油，瓶中各放一根电阻丝，甲瓶中电阻丝的电阻比乙瓶中的大。通电后电流通过电阻丝产生热量，使煤油的温度 ，体积膨胀，煤油在玻璃管里 （填“上升”或“下降”）。电流产生的热量越多，煤油上升的高度越 。
实验过程：
接通电路一段时间，比较两瓶中的煤油哪个上升得高。实验结果是： 瓶中的煤油上升得高。这表明，电阻越大，产生的热量越多。
我们一起对实验现象进行归纳分析，找到了电流产生热量的多少和 的关系。
28．价值判断题：
例：下面是小宇同学收集的一些社会上对他人、社会、环保造成危害的物理活动的例子，其中有一条搜集错了，请你把它挑出来
A、看到水龙头开着及时关上 B、有的工地在居民区夜间施工，使居民不能好好休息
C、在晴朗的白天，教室里开着灯 D、热电厂在向大气中排放废气前不经过净化
29．价值取向题：
例：从物理角度分析“汽车超载”的危害，并运用所学物理知识找到解决危害的设想。
30．小议论文题：
例：根据日常观察和所学习的知识，写一篇题为《电能的重要性》的小论文。要求：写出论点、论据、论证，论据至少要有3个事例，字数100-150字左右。
三、题型要素的自由组合
1．题型要素的综合：
题型要素是组成习题的最小单元，现实问题往往涉及多个方面，因此实际的习题往往需要上述各种题型要素的自由组合，不同的题型要素的相互组合，就形成了不同的综合性的物理习题，这样才能通过每道习题训练多个方面。
2．实例：
如图小明乘坐的出租车车票，请回答：
（1）画出出租车匀速行驶时，所受的水平方向上的力的示意图。
（作图题要素）
（2）若以小明所戴的帽子为参照物，出租车是运动还是静止，为什么？
（简答题要素）
（3）计算小明乘坐的全过程中出租车的平均速度。
（计算题要素）
（4）出租车司机在驾驶过程中应该系上安全带，请你说明这样做的道理。
（简答题要素）
（5）请阅读下列文章，并回答有关的问题：
出租车受到的阻力
物体在流体中运动时，要受到流体的阻力，阻力的方向与物体相对流体运动的方向相反。出租车等交通工具在空气中运动，要受到空气的阻力。
我们可以发现如下的一些日常现象：
在乘车时，车速越快我们感到扑面而来的风越大。轿车等速度大的车往往横截面积较小。为了减小阻力，出租车、赛车、飞机、以及轮船的水下部分，外形都采用流线型。
①通过刚才的阅读，你可以归纳出出租车受到的阻力与哪些因素有关？
（收集信息题要素）（阅读自学题要素）（归纳结论题要素）
②这一结论在日常生活中还有哪些应用？请列举两个例子。
（实例题要素）
③在刚才的学习中，采用了怎样的探究思维程序？
（科学活动思维程序题要素）
四、练习、检测时常用的具体题型
青岛市初中物理习题具体题型可以分为如下8种：
1．单项选择：每小题只有一个答案是正确的，直接考查30种题型要素。
例：下面例子中，运用增大压力的方法来增大摩擦的是
A.下雪天在马路上撒沙子 B.刀、犁的表面保持光滑
C.机器零件之间加润滑油 D.抓鱼时要用力捏才不至于使鱼从手中滑掉
2．不定项选择：每小题至少有一个答案是正确的，直接考查30种题型要素。
例：在水槽中有体积相等的甲、乙两个小球。甲漂浮在水面上，乙悬浮在水中。它们所受浮力F浮、密度ρ、受到的重力G和排开水的体积V排的关系，正确的是
A.F浮甲＞F浮乙 B.ρ甲＜ρ乙
C.G甲＜G乙 D.V排甲＜V排乙
3．填空简答：以填空或简答的形式运用学过的知识对现象、问题进行解释、说明。
例：用锯锯木头时，过一会锯条会热得烫手，这是为什么？
答：锯木头时锯条要克服摩擦做功，使锯条的内能 ，温度 ，因此热得烫手。
4．作图：动手作图。考查作图技能。
例：如图，有一辆汽车正在匀速爬坡，将汽车看作一个整体，在图中画出此时汽车的受力示意图。
5．计算：运用公式进行计算。考查运用数学方法解决物理问题的能力。
例：如图电路中，已知R1的阻值是12Ω，当闭合S2，断开S1和S3时，电流表示数是0.5A，灯L的实际功率是其额定功率的0.25倍。当断开S2，闭合S1、S3时，灯L刚好能正常发光。求灯的额定电压和额定功率。（灯的电阻值保持不变）
6．回顾实验、探究：《课程标准》、《物理》教材上要求的与“探究（经历）”、“实验（独立操作）”有关的内容。通过这种题型，主要考查学过的实验技能和相关探究知识内容、使用过的有关方法。
例：如图是研究牛顿第一定律的实验。请回答：
小车从斜面同一高度由静止开始滑下，是为了使它在平面上开始运动的速度 。
平面越光滑，小车受到的摩擦力越 ，速度减小得越 。
如果小车所受的摩擦力为零，小车将以 的速度永远运动下去。

7．拓展探究：通过阅读等形式，探究、推理学生未学过的新知识，得出新结论，并进行新知识应用。通过这种题型，主要考查学生综合、灵活运用科学方法进行新知识探究的能力，即综合考查《课程标准》中要求的学生的6种能力。
例：材料的电阻与温度有关。进一步研究表明：在温度变化范围不太大时，电阻随温度的变化可以近似地表示为如下关系式：R=R0（1+αt）
其中，R是温度为t时的电阻，R0是温度为0℃时的电阻，α称作电阻温度系数，单位是℃-1。下面列出了一些材料在0~120℃的电阻温度系数：
材料
α /℃-1
铝
0.0039
铜
0.00393
碳
－0.0005
镍铜合金
0.000002
铁
0.0050
锰铜合金
0.000006
钨
0.0045
（1）α＞0的材料，随温度升高，材料的电阻将 。
（2）在上述R—t图像中，其中 表示金属电阻随温度变化的规律。
（3）在上述材料中，最适合做定值电阻的材料是 。
（4）有一根铜导线，在0℃时的电阻为2Ω，则在100℃时的电阻大约为 。
8．设计制作、问题解决：让学生综合运用知识与方法，设计新实验、新器材，解决实际问题。考查学生的综合运用知识和方法的水平和创造力。
例：给你一根电阻丝，弹簧、电流表、开关、定值电阻、瓷筒各一只，导线若干，金属片，电源。请设计一个能通过电流表示数来比较物体所受重力大小的装置。请画图说明装置，并说明工作过程。
（1）装置：
（2）工作过程：
第八章 青岛市对检测题编制的要求
科学的教学离不开科学的评价。对学生的学习评价主要形式是通过检测题来考查学生对三维目标的达成情况。检测题是习题的有机组成。所谓有机，是指检测题的整体结构和每道试题的结构。下面讨论这几年来在《课程标准》指导下，青岛市初中物理学科对检测题结构研究的构想。这是日常期中、期末考试，模拟考试，中考命题的准则。
一、基本情况
1．考试时间：90分钟，分值：100分，
2．试题难度：
（1）试题难度比例目标值：：
通过性考试：易﹕中﹕难=5﹕4﹕1，选拔性考试：易﹕中﹕难=4﹕4﹕2。
（难度系数参考标准：0.70—1.0为容易题，0.3—0.70为中档题，0—0.3为难题）
（2）试卷整体难度系数（通过率）目标值：
通过性考试：0.70~0.75，选拔性考试：0.60。
3．拓展探究知识所占比例：目标值：
通过性考试：拓展探究知识（新知识）﹕学过知识=5﹕95，选拔性考试：拓展探究知识（新知识）﹕学过知识=1﹕9。
4．整个试卷的结构分为两个部分：
卷（Ⅰ）现象?概念?推理（30分）（两道大题）；
卷（Ⅱ）实验?应用?探究（70分）（五道大题）。
二、试卷具体结构
卷别
题型
题号
试题结构
考查内容
考查难度
卷Ⅰ
选择题
一（18分）单项选择题
1~9
小题
四选一
每道小题主要考查一种题型要素。
易中
二（12分）不定向选择题
10~13
小题
四个选项，至少有一个正确答案
卷Ⅱ
非选择题
专题一~三：板块综合题（40分）
专题一：光、热学等板块
1．回顾实验和探究；
2．运用知识解决问题；
1．学过的实验、探究点；
2．简答、作图、计算等重要知识点；
易中
专题二：力学板块
专题三：电磁板块
专题四：综合能力题（10分）
1．综合问答；
2．综合作图。
1．多个知识点解释现象；
2．光、电综合作图。
中
专题五：计算能力题（10分）
综合计算题。
运用数学工具解决物理问题的能力。
难
专题六：创造与探究能力题（10分）
1．探究新知识：
收集信息—归纳推理—新结论—应用。
知识和方法的迁移：用归纳法、等价信息变换处理法探究新知识。
2．设计制作、问题解决。
知识方法的组合：
解决问题能力和创造力。
3．探究新知识：
原理—演绎推理—新结论—应用。
知识方法的迁移：
用演绎法探究新知识。
第九章 青岛市检测题案例
下面是根据上述试卷结构组成的检测题题样，本题样没有严格按照通过性考试或选拔性考试的难度系数及难度比例设计，分值只是大致分配，只是提供外观上的形式，以供老师们在日常命题中参考。
物 理 试 题
（本试题满分：100分，考试时间：90分钟）
卷（Ⅰ） 现象·概念·结构·方法（本卷满分30分）
一、单项选择题（本题满分18分，共9个小题，每小题2分）：下列各小题的四个选项中只有一个是正确的，请选出并将答题卡的对应项涂黑
1．下列关于声音传播的说法中，错误的是
A．学生听到老师的讲课声是靠空气传播的 B．“土电话”靠固体传声
C．声音在液体中比在气体中传播得慢 D．真空不能传声
2．下列能量转化的实例中，将内能转化为机械能的是
A．太阳能电池发电 B．水蒸气把壶盖顶起 C．电灯发光 D．弹弓将石头弹出
3．下列关于F1力臂的作图中，正确的是
4．下列图像中，能表示物体所受重力与质量关系的是
5．下列生活、生产实例与所包含物理知识的说法中，错误的是
A．墨水滴到水中，热水变色比冷水快，是由于温度越高分子热运动越快的缘故
B．激光准直打隧道是利用了光沿直线传播的道理
C．司机驾车时必须系安全带，这是为了防止惯性带来的危害
D．电动机是利用电磁感应现象制成的
6．试管中有一段被水银柱密封的空气柱。将此试管分别如图所示放置，若空气柱的压强为p，大气压为p0，则满足p＜p0的是
A．甲 B．乙 C．丙 D．乙和丙
7．一只10Ω的电阻与一只0.1Ω的电阻并联，并联后的总电阻
A．等于1Ω B．小于0.1Ω C．等于10.1Ω D．大于0.1Ω小于10Ω
8．假如河水的密度变为2.0×103kg/m3，下列现象不可能发生的是（ρ海水=1.03×103kg/m3，ρ铁=7.9×103kg/m3）
A．船从河中驶入海中将沉下一些 B．提起同体积的河水用力较小
C．潜水员在河底会受到更大的压强 D．实心铁球在河水中仍然下沉
9．下列关于科学方法的说法中，错误的是
A．为研究光现象，引入“光线”描述光的传播路径和方向，这是模型法
B．噪声对人的身心健康会造成危害，科学家却能利用噪声来除草，这是缺点利用法
C．根据加快蒸发的方法，想到减慢蒸发的方法，这是逆向思考法
D．制作滑动变阻器时，发现导线太长而采取缠绕的方式，这是换元法
二、不定项选择题（本题满分12分，共4个小题）：每小题中至少有一个选项是正确的，请选出并将答题卡的对应项涂黑（每小题全选对得3分，漏选得1分，错选或不选得0分）
10．下列关于物理概念的说法中，正确的是
A．汽车在水平公路上行驶，重力对它做了功
B．改变电流的方向，同时对调磁体的N、S极，通电导体在磁场中的受力方向不变
C．一定质量的某种物质，温度越高，它的比热容越大
D．当光垂直射向介质表面时，入射角为90°，反射角也为90°
11．下列知识结构中，错误的是
A．
电路
串联电路
并联电路
B．
固体
熔化过程
电流路径
一条
两条或多条
是否吸热
温度是否升高
有无熔点
有无节点
无
有
各用电器是否影响
互相影响
互不影响
晶体
是
否
无
非晶体
是
是
有

C．
物体受力情况
运动状态
D．
物距u
凸透镜成像的特点
不受力
改变
u＞2f
倒立
缩小
实像
受力
受平衡力
改变
2f＞u＞f
倒立
放大
实像
受不平衡力
不改变
u＜f
正立
放大
虚像
12．如图，关于开关的控制作用，下列说法正确的是
A．当S1、S2都闭合时，灯L2、L3发光
B．只闭合S2，灯L1、L3不发光
C．只让灯L3发光，应该只闭合S1
D．当S1、S2都断开时，灯L1、L3发光
13．如图，一个装有水的容器放置在水平桌面上，下列关于液体压强的说法正确的是
A．a点所受的压强是200Pa
B．b点所受的压强是200Pa
C．a点所受的压强与容器底部所受的压强之比为1∶4
D．b点所受的压强与容器底部所受的压强之比为4∶5
卷（Ⅱ） 实验·应用·探究·推理（本卷满分70分）
专题一：光与热（本专题满分10分）
1．回顾实验和探究：
（1）如图，让一束光EO贴着纸板射到平面镜上，在纸板上会发现反射光线OF。将纸板沿NO向后折，在NOF面

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