资源简介

中国的自然环境
课 题
第一节 地形和地势 第一课时
课时安排
共（ 2 ）课时
课程标准
P14 运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征
学习目标
1．运用分层设色地形图和剖面图，归纳我国地势特点及三大阶梯的分布。
2．知道地势特征对我国气候、河流流向、水能资源、交通等方面的影响，初步学会评价我国地势特征对我国经济发展的作用。
3. 联系生活实际归纳我国地势对其他自然因素及经济活动的影响。
教学重点
我国地势西高东低、呈阶梯状的特点。
教学难点
认识地势对气候、河流流向、能源、交通等的影响。
教学方法
归纳总结、读图找规律、探究讨论
教学准备
中国立体地形图或课件
课前作业
1、我国主要有哪几种地形类型？
2、我国主要有哪些地形区？
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
二、互动
互动（一）
1、教师引导学生读地形景观图、中国各类地形面积比例图，归纳我国地形类型的特点。
2、生分组讨论我国山区面积广大的利与弊。
请生展示，对手号补充、质疑。
课中作业
学生展示
环
节
二
互动（二）
阅读图2.6中国陆上主要山脉分布图，找出我国主要的山脉及其走向。请生归纳，并反复记忆。
课中作业：小组比拼识记山脉，填充地图
环
节
三
互动（三）
1、读图2.2中国地形的分布图，找出我国四大高原、四大盆地、三大平原和东南丘陵（请生在台前指出。）
课中作业
山脉
两侧的地形区
西侧
东侧
横断山脉
?
?
巫山
?
?
太行山脉
?
?
大兴安岭
?
?
山脉
两侧的地形区
北侧
南侧
天山山脉
?
?
昆仑山脉
?
?
课后作业设计：
1）知识梳理（这节课你学到什么？）
2）达标测评——练习册
（修改人： ）
板书设计：
地势特征：
西高东低，呈阶梯状分布

教学反思：
?地势特点是本节课的重点内容之一。学生通过 “一江春水向东流”、“百川东到海”等诗句及谚语“水往低处流”可以比较好的理解我国地势“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。我一步一步教学引导，先是读“分层设色地形图”主要地形区的海拔，对我国地势“呈阶梯状”有了初步的认识，特别是学生探究性活动----利用橡皮泥制作立体地势阶梯图，直观地把这一特点展示在纸上，给学生留下了深刻的印象。这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。
?不足之处：在制作立体图时，比较浪费时间。
中国的自然环境
课 题
第一节 地形和地势 第二课时
课时安排
共（ 2 ）课时
课程标准
P14 运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征
学习目标
1、能够认识并归纳我国地势的特点。
2、能够找出我国地势三级阶梯的分界线以及三级阶梯中主要的地形区。
教学重点
我国地势的特点
教学难点
我国地势三级阶梯的分界线以及主要的地形区。
教学方法
多媒体课件
教学准备
读图分析法，分组讨论法
课前作业
1、我国地势有什么特点？
2、我国地势三级阶梯的分界线分别是？三级阶梯中分别有哪些主要的地形区？
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
互动（一）
1、教师引导学生阅读图2.9中国地势三级阶梯分布示意图，归纳我国地势的特点。
2、完成表格：
海拔
主要地形
第一级阶梯
?
?
界线：
第二级阶梯
?
?
界线：
第三级阶梯
?
?
3、师出示空白地形图，生抢答主要山脉以及地形区。
课中作业
学生展示
环
节
二
互动（二）
1、生思考并分组讨论我国西高东低的地势对我国自然环境和人类活动的影响有哪些？
2、完成活动题第3小题。
生交流并展示，对手组补充、质疑。
课中作业：小组比拼识记山脉，填充地图
环
节
三
课中作业
课后作业设计：
1）知识梳理（这节课你学到什么？）
2）达标测评——练习册
（修改人： ）
板书设计：
教学反思：
?地势特点是本节课的重点内容之一。学生通过 “一江春水向东流”、“百川东到海”等诗句及谚语“水往低处流”可以比较好的理解我国地势“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。我一步一步教学引导，先是读“分层设色地形图”主要地形区的海拔，对我国地势“呈阶梯状”有了初步的认识，特别是学生探究性活动----利用橡皮泥制作立体地势阶梯图，直观地把这一特点展示在纸上，给学生留下了深刻的印象。这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。
?不足之处：在制作立体图时，比较浪费时间。
中国的自然环境
课 题
第二节 气候 第一课时
课时安排
共（ 3 ）课时
课程标准
P14 运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
学习目标
1．通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，学生会判读等温线，并说出我国冬夏气温的分布特征。
2．运用我国气温南北差异的特征，掌握温度带的划分依据，了解其对生产和生活的影响。]
3．说出我国温度带的基本划分，初步感知多样的气候对人们生产生活的影响。
教学重点
通过阅读我国1、7月平均气温分布图进行分析总结冬、夏气温的分布特点
教学难点
通过阅读我国1、7月平均气温分布图进行分析总结冬、夏气温的分布特点
教学方法
谈话法、讨论法、启发式
教学准备
教学课件
课前作业
搜集我国不同地点同一季节的图片，分析原因
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
学生活动:学生完成新学案P27基础知识梳理（5分钟）
教师巡回督促检查完成情况，了解学生自学中的难点及重点掌握情况。教师针对重难点结合教材中的活动检查学生自学情况。
（一）冬季气温
教师：出示“中国一月平均气温分布图”，读图提示：
1．找出最高气温和最低气温分布的地方，大致是多少摄氏度？相差多大？
2．找出一月0℃等温线，指出东段大致经过哪条山脉？哪条河流？
学生活动:读图，回答相关问题。
1．最高气温出现在我国的南部，16℃以上；最低气温出现在我国的北部，-28℃，相差约50度。
2．一月0℃等温线，东段大致经过秦岭—淮河一线。
教师引导学生总结我国冬季气温特点。
教师总结: 冬季我国气温由南向北逐渐降低，南北温差大。
课中作业
总结等温线读图方法
环
节
二
（二）夏季气温
教师活动：引导学生读图分析,出示“中国七月平均气温分布图”，读图提示：
1．找出七月份平均气温在24℃以上的地区。
2．找出七月份平均气温在8℃以下的地区。
学生：读图，回答相关问题。
1．24℃以上的地区约占我国的一半以上，全国大部分地区普遍高温。
2．8℃以下的地区主要分布在青藏高原。主要影响因素是什么？
学生：地形因素。（海拔高，气温低）
教师引导学生总结我国夏季气温特点。
除青藏高原地区外，全国普遍高温。
课堂活动：利用电子教材中案例寒暑假，海口的小明去哈尔滨的外婆家。仔细观察一路上小明服装的变化。感知我国冬夏季气温分布的特点。
课中作业： 总结1月和7月等温线分布规律
环
节
三
（三）、认识温度带
读“我国主要温度带分布图”
1．结合地形，说一说各温度带的分布范围。
2．指出秦岭—淮河一线是哪两个温度带的分界线。
撰写学习笔记，小结秦岭—淮河一线的地理意义：一月0℃等温线经过的地方；暖温带与亚热带的分界线；……
教师：秦岭—淮河一线的地理意义还有一些，在以后的学习中注意总结。
课堂活动P33了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。
课堂小结：利用板书提示学生小结本节所学知识。
课中作业
秦岭淮河一线的地理意义汇总
课后作业：
1.知识梳理
2.练习册
（修改人： ）
板书设计：
第二章 第二节 气候 (一)
冬季南北温差大、夏季南北普遍高温
教学反思：
?气候是地理学习中的重点，也是难点，在中考中所占比重比较重，所以本节课要在七年级学习世界气候的基础上理解学习中国的气候，要掌握分析气候的方法，从而掌握每一种气候类型。
中国的自然环境
课 题
第二节 气候 第二课时
课时安排
共（ 3 ）课时
课程标准
P14 运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
学习目标
1．通过读图总结我国降水的空间分布规律，并分析主要原因。
2．读图归纳我国降水的季节分配特点和年际变化特点。
3．利用我国干湿地区图掌握我国四类干湿地区的分布及对应降水量的范围。
教学重点
我国降水量的分布。
我国干湿地区的分布。
教学难点
影响降水分布的原因。
干湿地区对人类生产、生活的影响。
教学方法
谈话法、讨论法、启发式
教学准备
教学课件
课前作业
搜集我国不同地点同一季节的图片，分析原因
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
教师活动:图片展示学生观看并思考,我国主要植被景观图、各地民居图，由学生指出他们分布的地区及产生差异的原因。
教师提出问题：造成这些差异的主要自然原因是什么？
学生：降水分布不均
教师：今天让我们一起了解我国的降水分布状况。
东西干湿差异显著
1.降水的空间分布：
教师活动(:教师展示中国年降水量分布图来研究降水量的分布特点。学生读图读图)，回答下面问题：
（1） 我国降水空间分布均匀吗？找出降水最多和最少的地区，并指出其降水量。
（2） 我国降水空间分布的总趋势是什么？
（3） 找出800毫米年等降水量线和400毫米年等降水量线大致经过的地方？
学生回答，教师小结：我国降水空间分布不均匀。东南沿海超过1 600毫米，西北内陆部分地区不足50毫米。总体上，降水从东南沿海向西北内陆递减。其中，800毫米年等降水量线与1月份0℃等温线接近，经过秦岭──淮河一线。在图上找出我国降水最多和最少的地区：台湾的火烧寮和新疆的吐鲁番。
课中作业：总结等降水量线的读图方法
环
节
二
2.学生活动:探究我国降水分布特点的成因
（承转）为什么我国降水会有这样的分布规律呢？
想一想，影响降水的因素有哪些？东南沿海和西北内陆不同之处是什么？
学生思考回答：海陆位置 ，教师追问是否还有其他因素的影响呢？教师提示。
教师小结:除了降水的空间分布外，降水的时间分配也对生产和生活有很大影响。
3.降水的时间分配
教师活动:引导学生读图分析,下面我们以广州、武汉、北京和哈尔滨为例，分析我国降水的季节变化特点。首先，在中国年降水量的分布图上定位，找出这四个城市。一般来说，一个月的降水超过100毫米，可以认为是雨季。读中国南北四个城市降水的季节差异图，完成下面的思考题：
（1）．哈尔滨、北京、武汉、广州的雨季分别是哪几个月？看看降水集中在什么季节？
（2）．根据这四个城市的位置，归纳南北方雨季开始、结束的早晚和雨季长短。
学生读图完成这些问题。
教师小结:我国降水季节分配不均匀，集中在夏季。那么，不同的年份，降水差异大不大呢？不同的年份降水的差异，我们称为降水的年际变化。
以北京为例，读北京年降水量极值图，说说北京降水的年际变化特点。
课中作业： 思考：降水的这种分配规律，对我们的生产、生活有什么影响？教材P37活动1民居建筑差异。
环
节
三
4. 干湿地区
教师讲述：一个地区的干湿状况，取决于降水量与蒸发量的对比关系。降水量大于蒸发量，气候湿润；降水量小于蒸发量，气候干燥。
学生读图中国干湿地区的划分，根据年降水量与蒸发量的对比关系，我国可以分为哪四类干湿地区？这四类干湿地区分布有什么特点？对比降水量与干湿地区图，指出湿润区与半湿润区、半湿润区与半干旱区、半干旱区与干旱区之间的分界线，分别相当于几百毫米年等降水量线？
利用课件中的练习检验学生自学情况。
学生回答，教师小结。
四类干湿区从东南向西北逐渐变得干旱，可见，影响干湿地区的主要因素是海陆位置。
干湿地区的影响
不同干湿区的降水量、植被、耕地类型、主要农作物等差异。
课中作业
课堂小结：利用板书提示学生小结本节所学知识。
课后作业：
1.知识梳理
2.练习册
（修改人： ）
板书设计：
二、东西干湿差异显著
我国降水量的空间分布规律
-----由东南沿海向西北内陆递减
我国的四类干湿地区
不同的干湿地区对我们生产生活的影响
教学反思：
?气候是地理学习中的重点，也是难点，在中考中所占比重比较重，所以本节课要在七年级学习世界气候的基础上理解学习中国的气候，要掌握分析气候的方法，从而掌握每一种气候类型。
中国的自然环境
课 题
第二节 气候 第三课时
课时安排
共（ 3）课时
课程标准
P14 运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
学习目标
1.说出我国的气候特征，归纳 分析气候特征的方法。
2.举例说出我国是灾害性天气频发的国家。
教学重点
过程和方法： 运用气候图、分布图实证分析推测
教学难点
季风气候的形成原因
教学方法
谈话法、讨论法、启发式
教学准备
教学课件
课前作业
搜集我国不同地点同一季节的图片，分析原因
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
导 入：学生以自己亲身体验说说鞍山一年中常刮什么风？（东南风、西北风）
过 渡：鞍山为什么常刮西北风和东南风？今天就来解决这个问题，请看大屏幕。
课中作业：说出视频中的疑惑
环
节
二
三、我国气候的主要特征
1.气候复杂多样
自制课件演示：我国的气候类型示意图我国都有什么气候类型？你生活的地方是什么气候类型？能说说有什么特点吗？
读“不同气候类型”图，吐鲁番、五道梁、漠河、海口各在什么气候类型区，有什么气候特征？
2.季风气候显着
东部有温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候
西北部温带大陆性气候
课中作业： 读“不同气候类型”图，吐鲁番、五道梁、漠河、海口各在什么气候类型区，有什么气候特征？
环
节
三
四、影响我国气候的主要因素、纬度位置
南北跨度大
2、海陆位置
季风显著
学生活动：小组讨论分析
（1）夏季风从海洋向陆地移动过程中性质会有什么变化？各区域的降水有什么特点？（季风区受夏季风影响显着，降水丰富，非季风区受海陆位置、地形等因素制约，夏季风很难到达，降水稀少。季风区与非季风区的界线大致通过大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山。）
3、地形
高原山地气候
课中作业：小组讨论分析
（1）夏季风从海洋向陆地移动过程中性质会有什么变化？各区域的降水有什么特点？
课后作业：
1.知识梳理
2.练习册
（修改人： ）
板书设计：
三、我国气候的主要特征
1.气候复杂多样
2.季风气候显着
四、影响我国气候的主要因素
1、纬度位置
2、海陆位置
3、地形
教学反思：
?气候是地理学习中的重点，也是难点，在中考中所占比重比较重，所以本节课要在七年级学习世界气候的基础上理解学习中国的气候，要掌握分析气候的方法，从而掌握每一种气候类型。
中国的自然环境
课 题
第三节 河流
课时安排
共（ 2）课时
课程标准
P14在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
学习目标
1.能在地图上找出我国的主要河流。
2.运用我国内外流河分布图，说出我国外流区和内流区的划分。
3.能从河流的径流量、水位变化、结冰期、含沙量等方面说出我国外流河的水文特征及其成因。
教学重点
1.我国主要河流。
2.外流河的水文特征。
教学难点
外流河的水文特征。
教学方法
比较法
教学准备
教学课件
课前作业
你知道我国哪些大江大河？
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
导入新课
1.我国的地势特点是怎样的？这种地势对河流产生怎样的影响？
2.我国降水量的分布总趋势是怎样的？
课中作业： 学生回忆并回答问题。
环
节
二
二、自主预习：
学生活动:学生完成新学案P33基础知识梳理（5分钟）
教师活动:教师巡回督促检查完成情况，了解学生自学中的难点及重点掌握情况。教师针对重难点结合教材中的活动检查学生自学情况。
问题1：让学生看中国水系图，找出并比较长江、黄河和塔里木河。
问题2：在规定的时间内在图上找出你所知道的河流。
问题3:把自己找出来的河流用不同的符号区分出来哪些是内流河，哪些是外流河？（同时，找一名同学把黑板上写的河流也标记出来）
问题4：用不同颜色的笔对外流河进行细分：流入太平洋的河流，流入印度洋的河流，流入北冰洋的河流。
问题5：内流河主要分布在我国哪些地区？外流河主要分布在哪些地区？
学生通过比较，得出内流河和外流河概念。
课中作业：问题3和问题4让学生用不同符号不同颜色的笔标注的时候，让学生在左下角做一下图例，这样清晰可见。
环
节
三
（二）外流河的水文特征
教师活动:展示：“我国东部主要河流流量年变化曲线”。
〔启发提问〕
（1）本图横、纵坐标各代表什么？
（2）哪些河流是南方河流，哪些河流是北方河流？
（3）比较南方河流和北方河流有什么不同？
学生活动:学生合作探究，通过研对问题探究，简单了解外流河的水文特征。
课中作业：
课后作业：
1.知识梳理
2.练习册
（修改人： ）
板书设计：
第三节河流
1、河流
外流河（最终流入海洋的河流）→外流湖→外流区
内流河（最终没有流入海洋的河流）→内流湖 →内流区
2、外流河的水文特征
3、京杭运河
教学反思：
?这节课我们学习了外流河与内流河、河流的水文特征，了解了长江是我国最大的河流，水能资源巨大，但同时看到长江的防洪形势严峻，黄金水道的价值还未充分发挥。因此有必要加强对长江的认识，开发，利用。
中国的自然环境
课 题
第三节河流 第二课时
课时安排
共（ 2）课时
课程标准
P14运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
学习目标
1、了解长江水系概况，知道长江是我国第一大河，世界第三大河；
2、学会分析并掌握长江各段的水文特征；
3、了解长江开发利用的现状及潜力；治理保护的首要任务
教学重点
1、长江的文特征；
2、长江开发及治理保护
教学难点
长江的开发与治理保护
教学方法
比较法
教学准备
教学课件
课前作业
你知道我国哪些大江大河？
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
导入新课:我们国家的一项重点工程，这项工程里有数个世界第一。这个工程建在长江上，为什么要建在这里呢？学完这节课，我们就会明白，我们今天的学习内容有：
教师活动:介绍学习内容
1、长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。
2、长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。
3、长江的开发开发方向。
4、寻找长江开发的问题与治理的措施。
课中作业： 学生回忆并回答问题。
环
节
二
学生活动：自主学习，共同回顾
一）、在教材P45长江流域水系图，并在图中标出长江的发源地、入海口，标注出划分长江上、中、下游的宜昌和湖口的位置；描出主要支流和湖泊。
二）、回顾所学或依照地图说说长江的开发和建议，做适当的评价。
教师活动：教师小结：长江上游有“水能宝库”之称，长江的水能资源主要集中在上游河段,因为上游河流落差大，峡谷多，因此在上游河段可以建水电站，发展水电业。但是目前长江的水能资源开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更加有效地开发长江的水能资源是我们当前探讨的重要课题
学生活动：请一名学生上台指出长江三峡的位置。 教师：三峡水电站---世界上最大的水电站。播放长江三峡图片断，升华学生对“水能宝库”的理解。
学生活动：教师引导读P46图2.36长江航运图：完成提问；三小组；长江的开发除了发电、航运，还有些什么？；有小组代表回答问题，教师给于点评；教师：总结学生所答。
1、找出长江沿岸重要的水电站；过渡：长江这么有用，我们都想要开发长江，长江的开发除了 发电、航运，还有些什么？
教师小结：总结学生所答，并且将1、找出长江沿岸重要的港口城市。
2、分析长江干流宜宾至上海河段的通航能力的变化两个问题的知识进
行补充说明。
课中作业：
分析长江干流宜宾至上海河段的通航能力的变化两个问题的知识进行补充说明。
环
节
三
长江这么有用，我们都想要开发长江，也正是应为这样长江发现了一系列问题，如图片所示，你们想一想长江开发过程中还有什么问题。
1、上游的水土流失。
2、荆江“九曲回肠”部分的洪灾。
3、川江因滩多流急造成的洪灾。
4、长江的水污染。
5、长江沿岸的垃圾等物。
学生活动：思考回答，这么多问题，怎么办？请大家分为三组进行讨论。
小组合作
预测结果：
1、如上游河 段激流峡谷众多，容易引发洪水，威胁中下游地区，影响航运，故应采取筑坝拦水，疏浚河道的措施进行治理；中 游河道多蜿蜒曲折，水流不畅，泛滥成灾，所以应采取截弯取直，加固大堤的方法加以解决；下游江阔水深，水量很大，需加固大堤，保障安全。
2、截弯取直——荆江一段
3、退耕还林、还湖
4、保护环境不乱砍乱伐
第四板块：拓展学习，知识迁移
过渡：我们的身边也有一条河，——塔里木河是我们新疆的生命之河，如果我们要了解它，应该从哪几方面入手呢？
1、塔里木河的概况。2、塔里木河的开发。3、塔里木河的问题及治理。
设计意图：告诉孩子们学习河流的方法，想要引导孩子们去探究塔里木河。
教师总结：我们今天学习了长江的概况，了解了长江开发的方式，找到了解决长江问题的方法。同学们今天表现的都非常棒，剩下的时间请大家回顾所学，有问题及时与同学交流。
课中作业：
小组合作讨论长江保护与的治理,知道上.中,下游应采取的措施是什么
课后作业：
1.知识梳理
2.练习册
（修改人： ）
板书设计：
教学反思：
?这节课我们学习了外流河与内流河、河流的水文特征，了解了长江是我国最大的河流，水能资源巨大，但同时看到长江的防洪形势严峻，黄金水道的价值还未充分发挥。因此有必要加强对长江的认识，开发，利用。
中国的自然环境
课 题
第四节 自然灾害 第一课时
课时安排
共（ 2）课时
课程标准
P14 了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。
学习目标
1.观察自然图片，自主思考，辨析什么是自然灾害。
2.利用教材自主学习，通过观察文字、图片和视频资料，了解各种自然灾害。
3.阅读我国各种灾害地图，提炼重点灾区，得出中国重点灾害叠加图，了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。
4.带着问题分组讨论，结合自身经验，探讨防灾减灾的措施。
教学重点
1.我国自然灾害发生的特点、分布地区和造成的危害。
2．常见的防灾减灾措施。
教学难点
我国自然灾害的分布地区和原因。
教学方法
活动探究法、自主学习法、提问讲解法、小组讨论法。
教学准备
教学课件
课前作业
在开始新课程之前，我们先来回顾一下这些知识。找同学来说下中国的地形地势的特点。再找同学来说说中国气候的特点。再来说下中国的主要的河流。
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
看图感受：我们先来看两组图，回顾一下那些曾经发生在我们国家的自然灾害。2008年5月12日14时28分04秒，四川汶川、北川发生里氏8．0级地震。地震造成69227人遇难，374643人受伤，17923人失踪。此次地震为新中国成立以来国内破坏性最强、波及范围最广、总伤亡人数最多的地震之一，被称为“汶川大地震”。
?
这是发生在今年9月下旬的一次台风，台风天兔由我国东南沿海地区登陆，造成了广东、广西福建等地持续大雨，部分地区出现洪涝灾害，灾害造成广东、福建、江西、湖南、广西5省区34人死亡，1人失踪，78．1万人紧急转移，直接经济损失约220．6亿元。?
课中作业：
环
节
二
承转过渡：前面两个灾害都是很严重的自然灾害，汶川地震举世瞩目，破坏巨大。台风天兔是今年夏天刚刚过去的的台风，给我们带来了不少麻烦。这些都是我们了解的，但是，对于到底什么是自然灾害？我们来看一些案例来判断一下。
?看图分析：先看如下两幅图，第一个是撒哈拉沙漠，你能描述一下图片吗？图片反应了什么？第二个是贵州的农田，同样的，请你描述一下图片，回答图片反应了什么情况？再请同学描述一下后面的两张图片的情况。那么，到底什么是自然灾害呢？
?我们看，上面的两幅图都是干旱，下面的呢？都是台风。那么他们都是自然灾害吗？
?我们来看，撒哈拉沙漠的干旱是突然发生的吗？不是，是它的自然常态对不对？
?贵州呢？贵州的这种情况是什么？是自然的异变，这两种情况哪个是自然灾害？
?我们再来看，下面的两个图片，都是自然异变对不对？
?都是自然异变，但是它们都对人类产生危害了吗？
?如果这种情况没有对人产生危害，那么哪个属于自然灾害？?
总结概括：注意，在没有对人产生影响的情况下，自然异变不能称之为灾害。所以灾害只是对人类产生危害的自然异变。另外，我们下面这幅图，判断下这个属不属于自然灾害？不属于，因为它是由人为原因引起的，不属于自然范畴。
课中作业：
都是自然异变，但是它们都对人类产生危害了吗？
?如果这种情况没有对人产生危害，那么哪个属于自然灾害？?
环
节
三
通过看图分析，我们现在知道了什么是自然灾害，现在大家就来看一下自然灾害的定义。自然环境经常发生异常变化，其中有些会造成资源破坏、财产损失、人员伤亡等危害，这样的异常变化叫作自然灾害。?
承转过渡：了解了什么是自然灾害，接下来我们需要知道的就是，有哪些自然灾害了。下面请同学们打开书54页，自学常见自然灾害部分，回答以上问题。?
我国常见的自然灾害有哪些？?
各种灾害的成因分别是什么？有哪些特点？?
这些灾害与我国的气候和地形有何联系？?
不同灾害之间是否有联系？请举例说明。?
自主探究：同学们看得很仔细，书中有文字和图片资料，但是估计大家对灾害的认识还只是停留在理论的层面上，不过随着技术进步，借助随处每个人手中都有的手机，我们现在可以看到真实的一线灾区拍摄的视频。接下来我们就看看自然灾害爆发的场景，更加深入了解这些灾害。?
首先是洪涝灾害。洪水爆发时是十分可怕的，瞬间聚集起来的湍流可以冲垮建筑，给人们造成不可挽回的损失。?
好的，通过书中的资料和老师提供的视频，相信大家对于洪涝灾害有了一定的了解，那么就请同学们来回答一下问题。?
洪涝有哪些特点？
?洪涝与我国的气候和地形有何联系？
?
是否与其他灾害有联系？请举例说明。?
居住在海边的人们在夏季的时候特别容易遇到台风，这也是一种十分可怕的气候灾害。今年九月登陆我国的菲特台风就是这样一次灾害，我们下面通过视频来了解它。
台风有哪些特点？?
台风与我国的气候和地形有何联系？?
是否与其他灾害有联系？请举例说明?
看过了两种气候灾害，我们再来看一下地质灾害。首先我们先看看泥石流。
?泥石流有哪些特点？?
泥石流的形成与我国的气候和地形有何联系？?
是否与其他灾害有联系？请举例说明。?
滑坡也是一种严重的地质灾害，也有人称之为“走山”，可想而知，古人在面对这难以理解的自然现象时，以为是有山神背着山在走，给它赋予了神秘色彩，同时也说明其蕴含了强大的破坏力。?
滑坡有哪些特点？?
滑坡与我国气候和地形有何联系？?
是否与其他灾害有联系？请举例说明。?
课后延伸：除了我们所了解的以上的气象灾害和地质灾害，但是现实中的自然灾害不止这两类，比如还有生物灾害。观察这两幅图，你们能发现什么？树叶并不是自然脱落的，而是被大量的虫子吃掉的。这种生物灾害也会隔一段时间爆发，造成很大的损失。?
讨论探究：好，了解了各种自然灾害的种类，老师想问一下，你有见过哪些自然灾害发生吗？我们生活的周边有没有自然灾害？这些灾害都造成了哪些危害呢？欢迎大家一起讨论。
课中作业：除了我们所了解的以上的气象灾害和地质灾害，但是现实中的自然灾害不止这两类，比如还有生物灾害。观察这两幅图，你们能发现什么？树叶并不是自然脱落的，而是被大量的虫子吃掉的。这种生物灾害也会隔一段时间爆发，造成很大的损失。
课后作业：
你有见过哪些自然灾害发生吗？我们生活的周边有没有自然灾害？这些灾害都造成了哪些危害呢？欢迎大家一起讨论。
（修改人： ）
板书设计：
教学反思：
?近几年，自然灾害频发，人地矛盾越来越突出，所以在教学过程更要中要从认为原因下手。

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