资源简介

中国的自然资源
课 题
第一节 自然资源的基本特征(第二课时)
课时安排
共（ 2 ）课时
课程标准
P14举例说明可再生资源和非可再生资源的区别
学习目标
1.能举例说出什么是自然资源，它有哪些主要类型。
2.能根据有关数据资料概括出我国资源总量多，人均资源占有量少，利用不尽合理的国情。
3.联系生活实际、对比分析了解自然资源的相关知识,能够经过讨论后制定节约利用和保护资源的具体措施。培养学生探究知识、分析问题的能力。
4.能通过了解我国资源的国情，懂得节约利用和保护资源的重要性，并实施具体行动督促他人及自身养成节约和保护资源的行为习惯。
教学重点
自然资源定义及分类； 我国自然资源特征
教学难点
常生活中我们应如何节约资源、保护资源。
教学方法
设疑教学法、讨论教学法、多媒体直观演示法
教学准备
教学课件
课前作业
举出我国自然资源的例子
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
1什么是自然资源？ 2两组自然资源有何特点？ 3自然资源的分类？
学生通过师讲解的例子：苹果，图片来概括。
教师检测：步骤一：学生回答什么是自然资源。
趁热打铁：
①书、水稻、烤烟、煤矿、羊毛、铁矿、闪电是自然资源吗？为什么？
②我们生活的周边有哪些可以利用的自然界的资源？
学生判定并说出理由。
明确： ①书、水稻、烤烟、羊毛、闪电不是自然资源，煤矿、铁矿是自然资源
②煤矿、稀土、森林等等
学生查找关键词：自然界、有利用价值。
结合实际:我们生活的周边有哪些可以利用的自然界的资源？
煤矿、稀土、森林等等
课中作业
环
节
二
讨论:下列两组资源各有什么特点？（由特点引出分类）
教师列举，学生判断：阳光、水、森林、土地资源 、石油、煤、铁矿资源
学生讨论特点（如果讨论不出，师应恰当引导）
步骤二：学生回答自然资源的分类。
哪些是可再生资源，哪些是不可再生资源？
学生判断并说出理由。
总结：A组阳光可以永续利用；水可以循环利用；森林可以再生利用；土地可以重复利用； B组这些资源是在特定的地质条件下，经过相当长 的时间才形成的，用完之后，就难以形成。
过渡：资源摆在我们眼前，我们人类应该如何对待自然资源？学生思考
课中作业
环
节
三
我们社会一直在提倡，要构建一个环境友好型，资源节约型的社会，为什么要构建这样的一个社会，大家思考一下？（举例子提示学生）
步骤三：学生回答我国自然资源的特征。资料一：出示表格
学生结合课本中的内容进行分析，得出结论：①中国地大物博---总量丰富。②地大物“薄”---人均不足。
师：那么，我国有限的资源是否得到很好的利用呢？
（三）师生互动 能力提升
出示图片：学生分组讨论我们身边资源利用过程中存在的问题，并提出解决措施。火力发电：天还蓝吗？ 要住高楼更要面包 我流的不是水，是泪！”
脸上有光？脸上无光！ 请学生概括图片所反映的问题。
生：利用不合理、破坏和浪费现象严重。
让我们一起来看看人类合理利用自然资源的事例,出示图片
太阳能路灯 垃圾发电“我也有今天” 知识连接：休渔期 低碳生活（经济）：
讨论：我们如何从自身做起，从身边的小事做起？
垃圾分类回收 节约用水用电 珍惜每一粒粮食 少用塑料袋 等等
师：是啊，同学们都说到了点子上，节约无小事，人人皆可为。从我做起，从小事做起，从生活中的一点一滴做起。
师：为了巩固我们这节课的成果，加深记忆。老师特意为大家准备了几道中考题。
请大家一齐来动动手吧！
思考（根据学生的答题情况，师作适当小结）
课中作业
课后作业设计：
找出下列资源资源,哪些是可再生资源/那些是非可再生资源？
（1）煤碳　　　　　　　放牧　　　　　　书本　　
森林　　　　　　　炼钢　　　　　　大米
河水　　　　　　　造纸　　　　　　牛奶　
草地　　　　　　　灌溉　　　　　　门窗
（2）从中你能得出什么结论？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（3）你能否举例进一步说明我们与自然资源的关系？
（修改人： ）
板书设计：
第一节 自然资源的概况（总量丰富 人均不足）
存在于自然中 ↑特征 非可再生资源（节约、代替）
能被人类利用←-（属性）---自然资源--（分类）-→可在非资源 （保护、培育）
↓利用 ↑
浪费、破坏----------------走可持续发展道路


教学反思：
本课知识相对简单，但是却是学习区域地理的基础，要从可持续发展的道路角度入手，人地矛盾突出的今天，针对可再生资源和非可再生资源的保护策略。
中国的自然资源
课 题
第一节 自然资源的基本特征(第二课时)
课时安排
共（ 2 ）课时
课程标准
P14举例说明可再生资源和非可再生资源的区别
学习目标
3.联系生活实际、对比分析了解自然资源的相关知识,能够经过讨论后制定节约利用和保护资源的具体措施。培养学生探究知识、分析问题的能力。4.能通过了解我国资源的国情，懂得节约利用和保护资源的重要性，并实施具体行动督促
他人及自身养成节约和保护资源的行为习惯。
教学重点
使学生了解我国自然资源的现状，懂得节约利用和保护资源的重要性，并学会运用
教学难点
认识我国自然资源的国情特点,在实际生活中学会如何节约、利用和保护自然资源。树立资源的可持续发展观。
教学方法
设疑教学法、讨论教学法、多媒体直观演示法
教学准备
教学课件
课前作业
举出我国自然资源的例子
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
我国的自然资源利用：节约和保护
一、认真阅读教材，深刻领会自然资源的概念及分类，思考下列问题：
秋凉了，八年级二班的几个同学在谈论着热水器洗澡方便舒适。杨柳同学说：“五年前我家就安了天然气热水器，一个月用一灌天然气，八十元一灌”。家住南洲镇河花村的张明同学说：“我家三年前建了一个沼气池，去年安了沼气热水器，不用花钱去买气”。李华同学说：“上个月我家安了太阳能热水器，既不要买气，也不要建沼气池”。
①三个同学所提到的天然气、沼气、太阳能，哪些是自
然资源？说说你的理由。
②下列属于自然资源的是：（　）
A、安化金矿　　　　B、南县稻米
　C、桃江楠竹　　　　D、闪电
③热水器在对天然气、太阳能的利用上有何不同特点？这种特点说明了天然气和太阳能在性质上有何不同？
④由此可见，自然资源按性质可以分为哪几类？
3、连线
（1）煤碳　　　　　　　放牧　　　　　　书本　　
森林　　　　　　　炼钢　　　　　　大米
河水　　　　　　　造纸　　　　　　牛奶　
草地　　　　　　　灌溉　　　　　　门窗
课中作业
（2）从中你能得出什么结论？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（3）你能否举例进一步说明我们与自然资源的关系？
环
节
二
二、阅读下列材料，回答问题：
资料一：有关专家利用各种系数粗略地估算出，我国石油最终可采资源量仅为130亿吨-160亿吨。目前我国每年消耗的原油量为2.6亿吨左右。可想而知，不久的将来我们会面临一个多么严峻的现实。
大庆油田是我国新中国成立后发现的第一大油田，经过几十年的开采，现在许多油井已开始枯竭。
资料二：洞庭湖渔业资源丰富，二十世纪七十年代以前，捕鱼量和鱼的种类都很多，后来，由于水体污染和过度捕捞，捕鱼量不断下降，鱼的种类也逐渐减少，到二十世纪末，渔政部门加大了对洞庭湖区渔业资源森林资源和矿产资源等多种）分为几大类，是哪几大类？（两类，可再生资源和非可再生资源）
活动1：教师出示P63认识与区分可再生资源与非可再生资源。
学生根据定义区分。
活动2：对可再生资源使用的看法。P64活动2
【板书】二、总量丰富，人均不足
【出示图表】
请大家先看下面的图表，
（见附表）
【学生读图表、讨论】
【教师归纳】我国自然资源基本特征：总量多、人均少。
【板书】我国自然资源基本特征：总量多、人均少。
课中作业
你能否根据该图表概括出我国自然资源的基本特
征吗？
环
节
三
【教师归纳总结】
（1）当前土地资源利用多，爱惜保护不够，造成耕地日益减少，水土流失严重。
（2）用水量大量增加，水资源遭到污染，浪费水现象严重。
（3）对森林滥砍滥伐，使地球上大自然的总调度室（森林）失去调节作用，出现严重的环境问题。
（4）对矿产资源乱采乱弃，既浪费矿产资源，又破坏环境。
（5）生活中的有害废物（如：废旧电池、塑料袋等）乱丢乱放，造成环境污染。我国人均资源占有量本来就很少，
再加之对资源利用不当或管理不善，还有些资源遭到了破坏和浪费，由于人类对自然资源不能合理开采和利用，不仅使自然资源日益减少，导致资源短缺，而且还出现了环境污染，
生态恶化等问题。这样就更加重了我国资源形势的严峻性。
课中作业
课后作业设计：
找出下列资源资源,哪些是可再生资源/那些是非可再生资源？
（1）煤碳　　　　　　　放牧　　　　　　书本　　
森林　　　　　　　炼钢　　　　　　大米
河水　　　　　　　造纸　　　　　　牛奶　
草地　　　　　　　灌溉　　　　　　门窗
（2）从中你能得出什么结论？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（3）你能否举例进一步说明我们与自然资源的关系？
（修改人： ）
板书设计：
第一节 自然资源的概况（总量丰富 人均不足）
存在于自然中 ↑特征 非可再生资源（节约、代替）
能被人类利用←-（属性）---自然资源--（分类）-→可在非资源 （保护、培育）
↓利用 ↑
浪费、破坏----------------走可持续发展道路


教学反思：
本课知识相对简单，但是却是学习区域地理的基础，要从可持续发展的道路角度入手，人地矛盾突出的今天，针对可再生资源和非可再生资源的保护策略。
中国的自然资源
课 题
第一节 自然资源的基本特征
课时安排
共（ 1 ）课时
课程标准
P14举例说明可再生资源和非可再生资源的区别
学习目标
1.能举例说出什么是自然资源，它有哪些主要类型。
2.能根据有关数据资料概括出我国资源总量多，人均资源占有量少，利用不尽合理的国情。
3.联系生活实际、对比分析了解自然资源的相关知识,能够经过讨论后制定节约利用和保护资源的具体措施。培养学生探究知识、分析问题的能力。
4.能通过了解我国资源的国情，懂得节约利用和保护资源的重要性，并实施具体行动督促他人及自身养成节约和保护资源的行为习惯。
教学重点
自然资源定义及分类； 我国自然资源特征
教学难点
常生活中我们应如何节约资源、保护资源。
教学方法
设疑教学法、讨论教学法、多媒体直观演示法
教学准备
教学课件
课前作业
举出我国自然资源的例子
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
1什么是自然资源？ 2两组自然资源有何特点？ 3自然资源的分类？
学生通过师讲解的例子：苹果，图片来概括。
教师检测：步骤一：学生回答什么是自然资源。
趁热打铁：
①书、水稻、烤烟、煤矿、羊毛、铁矿、闪电是自然资源吗？为什么？
②我们生活的周边有哪些可以利用的自然界的资源？
学生判定并说出理由。
明确： ①书、水稻、烤烟、羊毛、闪电不是自然资源，煤矿、铁矿是自然资源
②煤矿、稀土、森林等等
学生查找关键词：自然界、有利用价值。
结合实际:我们生活的周边有哪些可以利用的自然界的资源？
煤矿、稀土、森林等等
课中作业
环
节
二
讨论:下列两组资源各有什么特点？（由特点引出分类）
教师列举，学生判断：阳光、水、森林、土地资源 、石油、煤、铁矿资源
学生讨论特点（如果讨论不出，师应恰当引导）
步骤二：学生回答自然资源的分类。
哪些是可再生资源，哪些是不可再生资源？
学生判断并说出理由。
总结：A组阳光可以永续利用；水可以循环利用；森林可以再生利用；土地可以重复利用； B组这些资源是在特定的地质条件下，经过相当长 的时间才形成的，用完之后，就难以形成。
过渡：资源摆在我们眼前，我们人类应该如何对待自然资源？学生思考
课中作业
环
节
三
我们社会一直在提倡，要构建一个环境友好型，资源节约型的社会，为什么要构建这样的一个社会，大家思考一下？（举例子提示学生）
步骤三：学生回答我国自然资源的特征。资料一：出示表格
学生结合课本中的内容进行分析，得出结论：①中国地大物博---总量丰富。②地大物“薄”---人均不足。
师：那么，我国有限的资源是否得到很好的利用呢？
（三）师生互动 能力提升
出示图片：学生分组讨论我们身边资源利用过程中存在的问题，并提出解决措施。火力发电：天还蓝吗？ 要住高楼更要面包 我流的不是水，是泪！”
脸上有光？脸上无光！ 请学生概括图片所反映的问题。
生：利用不合理、破坏和浪费现象严重。
让我们一起来看看人类合理利用自然资源的事例,出示图片
太阳能路灯 垃圾发电“我也有今天” 知识连接：休渔期 低碳生活（经济）：
讨论：我们如何从自身做起，从身边的小事做起？
垃圾分类回收 节约用水用电 珍惜每一粒粮食 少用塑料袋 等等
师：是啊，同学们都说到了点子上，节约无小事，人人皆可为。从我做起，从小事做起，从生活中的一点一滴做起。
师：为了巩固我们这节课的成果，加深记忆。老师特意为大家准备了几道中考题。
请大家一齐来动动手吧！
思考（根据学生的答题情况，师作适当小结）
课中作业
课后作业设计：
找出下列资源资源,哪些是可再生资源/那些是非可再生资源？
（1）煤碳　　　　　　　放牧　　　　　　书本　　
森林　　　　　　　炼钢　　　　　　大米
河水　　　　　　　造纸　　　　　　牛奶　
草地　　　　　　　灌溉　　　　　　门窗
（2）从中你能得出什么结论？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（3）你能否举例进一步说明我们与自然资源的关系？
（修改人： ）
板书设计：
第一节 自然资源的概况（总量丰富 人均不足）
存在于自然中 ↑特征 非可再生资源（节约、代替）
能被人类利用←-（属性）---自然资源--（分类）-→可在非资源 （保护、培育）
↓利用 ↑
浪费、破坏----------------走可持续发展道路


教学反思：
本课知识相对简单，但是却是学习区域地理的基础，要从可持续发展的道路角度入手，人地矛盾突出的今天，针对可再生资源和非可再生资源的保护策略。
中国的自然资源
课 题
第二节 土地资源1
课时安排
共（ 2 ）课时
课程标准
P14运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策
学习目标
1．从中国土地利用类型图中，找出我国农业用地、建设用地和难利用的土地的名称，并能运用数据，说明我国土地资源类型的构成特点。
2．运用中国土地利用类型图和中国土地利用类型的分布图，说出我国耕地、草地、林地和难利用的土地的分布特点。
3.通过读图观察活动，探究发现并归纳总结出我国的土地利用类型及分布特点，培养学生运用图表资料获取有效地理信息的能力。
教学重点
1．耕地、草地、林地的分布特点。
2．树立正确的土地资源观。
教学难点
如何做到因地制宜的利用我国的土地资源，树立正确的土地资源观和可持续发展观。
教学方法
创设情景法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法
教学准备
教学课件
课前作业
举出我国自然资源的例子
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
一上课就利用多媒体大屏幕展示高尔夫球场的漂亮画面，吸引学生。
老师简单介绍：
“高尔夫” 是一种以棒击球入穴的球类运动，它是一种把享受大自然乐趣、体育锻炼和游戏集于一身的运动。教师提出问题：你喜欢打高尔夫球吗？学生大都回答，喜欢。?
知识链接
①2004年初，国务院下发《关于暂停新建高尔夫球场的通知》。2006年底，高尔夫球场项目又被列入《禁止用地项目目录》。
②云南省交通厅副厅长因批地建高尔夫球场被免职。
教师引导，既然大家都喜欢，高尔夫也是一项不错的运动。那我们国家为什么要禁止建设高尔夫球场呢？通过本节课的学习你就会明白。
一、类型齐全，耕地比重小?
（一）展示图片
?
从图中你能发现什么信息？学生读图思考。发现土地资源的一个特点：总量丰富，人均不足。
承转：针对这种情况，合理利用每一寸土地显得尤为重要。
（二）问题引导
我的地盘我做主：大家将如何利用A、B、C、D?四地来发展未来的事业？(友情提示：请结合各地的地形、气候及社会经济等条件考虑。)
讨论交流四地自然环境和社会经济条件的差异，引导学生根据“因地制宜”的原则来描绘四地的未来。
引出土地利用类型山区──林地、高原──草地、平原──耕地、城市──建设用地、难利用土地，展示各种土地利用类型的图片，给学生以直观的认识。
问题引导：根据你的观察，家乡有哪些土地利用类型？学生交流。
阶段小结：由于自然环境等的差异人们对土地的利用方式和途径也就不同，根据土地的用途及土地利用状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地、建设用地和难利用土地，耕地、林地、草地是农业用地，建设用地为非农业用地。由土地利用类型总结出土地资源的第二个特点：土地利用类型齐全。
（三）展示地图
?
你能从图中发现什么信息？比一比谁发现的信息多。
学生自主读图，从“中国人均土地面积与部分国家的比较”图可以看出我国的人均耕地少；从“中国土地利用类型的构成”图可以看出可利用草地占的比例最多，耕地、林地比重小，难利用土地多，人与耕地的矛盾尤为突出。由此总结土地资源的第三个特点：比例构成不合理。
课中作业
我国各类土地资源构成比例不合理，那么我国的耕地、林地、草地又是如何分布的呢？
环
节
二
二、地区分布不均
（一）学生自主读图：我国土地资源分布是否均匀？
阶段小结：我国土地资源的第四个特点：地区分布不均。
（二）合作探究：我国各类土地资源是如何分布的？请结合中国土地资源利用类型图、中国的地形图和中国年降水量图，说出我国各类土地资源的分布情况。
?
教师指导学生读图，寻找答案，然后由学生总结归纳：我国土地利用类型的分布。
问题引导：你能尝试说明家乡土地所处地区的自然环境特点吗？我们家乡土地利用类型的构成有什么特点？启发学生灵活运用知识，加深对家乡的土地资源的认识。
课中作业
环
节
三
三、合理利用每一寸土地
（一）土地资源利用中存在的问题?
问题引导：我们身边的土地利用都合理吗？你听到或看到哪些破坏土地资源的现象？（学生利用课前搜集的资料，说明土地利用中存在的其他问题。）
学生交流。
教师展示土地资源破坏的景观图片，师生互动，读图感知林地、草地、耕地因为部分人的急功近利而遭到的破坏，通过图片给学生以直观的感知。?
阶段小结：土地利用中存在的问题。
（二）合理利用每一寸土地
（1）角色体验：小组讨论，任选一个角色（政府官员、专家、环保人士、乡村干部、农民），从角色的心理需求提出建议，你准备如何保护土地？说出理由。学生交流。
承转：国家土地政策的推动，有识之士的努力，使中国土地资源前景光明。使我们看到了我国土地资源的希望。
（2）未来希望：
师生互动，读图感知保护土地资源的措施。
①植树造林、修堤筑坝，保护水土
②植树造林，向沙漠进军
③退耕还草，退耕还林?
④建立完整的防护林体系?
教师：“民以食为天，食以土为源”，离开土地，我们无处可去；离开土地，我们无法生存，所以，国家制定了一项土地基本国策。请同学们阅读课文，说明我国的土地基本国策和已经实施的土地保护措施。
承转：针对我国土地利用存在的问题，国家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，并且把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为一项基本国策。要求公民遵守国家的法令，违者要追究责任，受到处罚。为此国家还将每年的6月25日定为全国土地日。我们国家立法，我们公民就应自觉守法，加强土地资源的建设与保护，是我们每个公民的义务和责任。切记：保护土地就是保护我们的生命线！
课中作业
课后作业设计：
1.请查找本年土地日的主题，理解其含义并向周围的人宣传
2. 对于咱们学校或你家所在的小区的土地利用你有什么合理化建议？你能和你的好朋友们一起也完成一个简单的规划图吗
（修改人： ）
板书设计：


教学反思：
本课知识相对简单，但是却是学习区域地理的基础，要从可持续发展的道路角度入手，人地矛盾突出的今天，针对可再生资源和非可再生资源的保护策略。
中国的自然资源
课 题
第二节 土地资源1
课时安排
共（ 2 ）课时
课程标准
P14运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策
学习目标
1．通过身边的事例，说明土地利用中存在的问题及解决措施。
2．理解我国把“珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为一项基本国策的重要意义。
3.通过读图观察活动，探究发现并归纳总结出我国的土地利用类型及分布特点，培养学生运用图表资料获取有效地理信息的能力。
教学重点
1．耕地、草地、林地的分布特点。
2．树立正确的土地资源观。
教学难点
理解我国的土地国策
教学方法
总结归纳法、启发引导法
教学准备
教学课件
课前作业
举出我国自然资源的例子
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
导入新课: 土地是山川之根，是万物之本，是人类的衣食父母，土地是一切财富之源，所有的物华天宝都是土生土长，土地是过去的一切，也是将来的全部。土地资源是可更新资源，但是利用不当，不注意保护，土地资源就不能继续利用。目前我国的土地资源已遭受不同程度的破坏。这节课我们一起来了解一下。
二、自主预习：
学生完成新学案P55基础知识梳理（5分钟）
教师巡回督促检查完成情况，了解学生自学中的难点及重点掌握情况。教师针对重难点结合教材中的活动检查学生自学情况。
课中作业
我国各类土地资源构成比例不合理，那么我国的耕地、林地、草地又是如何分布的呢？
环
节
二
三、讲授新课
教师：人口众多是造成我国土地资源总量丰富，人均不足的主要原因，同时我国土地资源的利用结构又与我国的地形、气候等自然条件密切相关，而且人们对土地的不合理利用也是造成我国土地资源不足的重要原因。
教师：多媒体出示漫画：
学生：讨论漫画的含义，分析土地利用中存在的问题、产生的后果？
飞来的山峰──乱占耕地──耕地减少
小草的哀求──过度放牧──土地荒漠化
水土的怒吼──乱砍乱伐──水土流失
土地的辛酸——不当排放——土地污染
教师提问：
课中作业
土地破坏问题该如何解决？
环
节
三
学生：读图3.12，找出土地问题解决措施与前四幅漫画反映的土地利用中的问题之间的内在联系。
课堂活动：P72角色扮演：
1．“土地专家门诊”
假如你是一名“土地医生”，请你针对土地利用过程中存在的问题，开出切实有效的“处方”。
学生交流。教师总结。
2．“土地规划师”
?如果你是一名“土地规划师”，请你针对沙漠、雪山、高寒荒漠、石山等难利用土地，提出合理利用和保护的措施。
课堂小结：利用板书提示学生小结本节所学知识。
三、作业布置
1.必做题： 单项选择题新学案课堂达标训练1、2、3、4、。能力提升：单选题2、7、8，
2.选作题：综合第10题。
课中作业
利用板书提示学生小结本节所学知识
课后作业设计：
1.请查找本年土地日的主题，理解其含义并向周围的人宣传
2. 对于咱们学校或你家所在的小区的土地利用你有什么合理化建议？你能和你的好朋友们一起也完成一个简单的规划图吗
（修改人： ）
板书设计：



教学反思：
学生学前预习，掌握本节课基本脉络，教师了解学生预习中出现的问题，为后面教学重难点把握提供依据。通过活动学生将所学与实际相结合，初步具备分析与解决问题的能力。
巩固本节课所学知识，理论与实践相结合，提高学生做题能力。
中国的自然资源
课 题
第二节 土地资源
课时安排
共（ 1 ）课时
课程标准
P14运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策
学习目标
1．从中国土地利用类型图中，找出我国农业用地、建设用地和难利用的土地的名称，并能运用数据，说明我国土地资源类型的构成特点。
2．运用中国土地利用类型图和中国土地利用类型的分布图，说出我国耕地、草地、林地和难利用的土地的分布特点。
3.通过读图观察活动，探究发现并归纳总结出我国的土地利用类型及分布特点，培养学生运用图表资料获取有效地理信息的能力。
教学重点
1．耕地、草地、林地的分布特点。
2．树立正确的土地资源观。
教学难点
如何做到因地制宜的利用我国的土地资源，树立正确的土地资源观和可持续发展观。
教学方法
创设情景法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法
教学准备
教学课件
课前作业
举出我国自然资源的例子
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
一上课就利用多媒体大屏幕展示高尔夫球场的漂亮画面，吸引学生。
老师简单介绍：
“高尔夫” 是一种以棒击球入穴的球类运动，它是一种把享受大自然乐趣、体育锻炼和游戏集于一身的运动。教师提出问题：你喜欢打高尔夫球吗？学生大都回答，喜欢。?
知识链接
①2004年初，国务院下发《关于暂停新建高尔夫球场的通知》。2006年底，高尔夫球场项目又被列入《禁止用地项目目录》。
②云南省交通厅副厅长因批地建高尔夫球场被免职。
教师引导，既然大家都喜欢，高尔夫也是一项不错的运动。那我们国家为什么要禁止建设高尔夫球场呢？通过本节课的学习你就会明白。
一、类型齐全，耕地比重小?
（一）展示图片
?
从图中你能发现什么信息？学生读图思考。发现土地资源的一个特点：总量丰富，人均不足。
承转：针对这种情况，合理利用每一寸土地显得尤为重要。
（二）问题引导
我的地盘我做主：大家将如何利用A、B、C、D?四地来发展未来的事业？(友情提示：请结合各地的地形、气候及社会经济等条件考虑。)
讨论交流四地自然环境和社会经济条件的差异，引导学生根据“因地制宜”的原则来描绘四地的未来。
引出土地利用类型山区──林地、高原──草地、平原──耕地、城市──建设用地、难利用土地，展示各种土地利用类型的图片，给学生以直观的认识。
问题引导：根据你的观察，家乡有哪些土地利用类型？学生交流。
阶段小结：由于自然环境等的差异人们对土地的利用方式和途径也就不同，根据土地的用途及土地利用状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地、建设用地和难利用土地，耕地、林地、草地是农业用地，建设用地为非农业用地。由土地利用类型总结出土地资源的第二个特点：土地利用类型齐全。
（三）展示地图
?
你能从图中发现什么信息？比一比谁发现的信息多。
学生自主读图，从“中国人均土地面积与部分国家的比较”图可以看出我国的人均耕地少；从“中国土地利用类型的构成”图可以看出可利用草地占的比例最多，耕地、林地比重小，难利用土地多，人与耕地的矛盾尤为突出。由此总结土地资源的第三个特点：比例构成不合理。
课中作业
我国各类土地资源构成比例不合理，那么我国的耕地、林地、草地又是如何分布的呢？
环
节
二
二、地区分布不均
（一）学生自主读图：我国土地资源分布是否均匀？
阶段小结：我国土地资源的第四个特点：地区分布不均。
（二）合作探究：我国各类土地资源是如何分布的？请结合中国土地资源利用类型图、中国的地形图和中国年降水量图，说出我国各类土地资源的分布情况。
?
教师指导学生读图，寻找答案，然后由学生总结归纳：我国土地利用类型的分布。
问题引导：你能尝试说明家乡土地所处地区的自然环境特点吗？我们家乡土地利用类型的构成有什么特点？启发学生灵活运用知识，加深对家乡的土地资源的认识。
课中作业
环
节
三
三、合理利用每一寸土地
（一）土地资源利用中存在的问题?
问题引导：我们身边的土地利用都合理吗？你听到或看到哪些破坏土地资源的现象？（学生利用课前搜集的资料，说明土地利用中存在的其他问题。）
学生交流。
教师展示土地资源破坏的景观图片，师生互动，读图感知林地、草地、耕地因为部分人的急功近利而遭到的破坏，通过图片给学生以直观的感知。?
阶段小结：土地利用中存在的问题。
（二）合理利用每一寸土地
（1）角色体验：小组讨论，任选一个角色（政府官员、专家、环保人士、乡村干部、农民），从角色的心理需求提出建议，你准备如何保护土地？说出理由。学生交流。
承转：国家土地政策的推动，有识之士的努力，使中国土地资源前景光明。使我们看到了我国土地资源的希望。
（2）未来希望：
师生互动，读图感知保护土地资源的措施。
植树造林、修堤筑坝，保护水土
②植树造林，向沙漠进军
③退耕还草，退耕还林?
④建立完整的防护林体系?
教师：“民以食为天，食以土为源”，离开土地，我们无处可去；离开土地，我们无法生存，所以，国家制定了一项土地基本国策。请同学们阅读课文，说明我国的土地基本国策和已经实施的土地保护措施。
承转：针对我国土地利用存在的问题，国家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，并且把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为一项基本国策。要求公民遵守国家的法令，违者要追究责任，受到处罚。为此国家还将每年的6月25日定为全国土地日。我们国家立法，我们公民就应自觉守法，加强土地资源的建设与保护，是我们每个公民的义务和责任。切记：保护土地就是保护我们的生命线！
课中作业
课后作业设计：
1.请查找本年土地日的主题，理解其含义并向周围的人宣传
2. 对于咱们学校或你家所在的小区的土地利用你有什么合理化建议？你能和你的好朋友们一起也完成一个简单的规划图吗
（修改人： ）
板书设计：


教学反思：
本课知识相对简单，但是却是学习区域地理的基础，要从可持续发展的道路角度入手，人地矛盾突出的今天，针对可再生资源和非可再生资源的保护策略。
中国的自然资源
课 题
第三节 水资源1
课时安排
共（ 2 ）课时
课程标准
P14运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。
结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
学习目标
1.掌握水资源的概念和主要水体；
2.利用图表、数据等资料感知水资源紧张的现象，并尝试分析水资源紧张的原因及对策，培养学生分析问题的能力；
3.认识到我国水资源的时空分布不均的特点以及对于社会经济发展的影响；
4.运用实例，说出我国为解决水资源空间分布不均而建设的大型工程。
教学重点
1．我国水资源时空分布特点及相应的工程措施。
2．我国水资源利用中存在的问题及应对措施。
3．树立节约用水，保护水源的可持续发展观。
教学难点
1．推测某一地区水资源紧缺的原因。
2．理解水利工程的作用。
教学方法
小组竞争法
教学准备
课件
课前作业
你知道水资源和水能资源的区别吗
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
1．教师创设情境；今天家里停水了。学生谈感受。
设计意图：唤起学生对水的重要性的生活体验。
(一)水资源
1．水资源的概念
（1）教师提出话题：我们的生产、生活用水来自于哪里？学生自由发言。教师点评。最后，教师和学生一起总结，基本结论是：直接来源为河流、湖泊水；最终来自于大气降水。
（2）教师和学生一起进行思维整理。
设计意图：这是在概念的理解中进行思维方法的引领，为后面根据降水特点推测水资源时空分布特点做铺垫。隐含的地理思维方法是：大气降水中的江河湖泊水是我们最主要的水资源。换言之，水资源主要指江河湖泊水，江河湖泊水最终来自于大气降水，要探究水资源，就要研究降水。
2．水资源的空间分布不均匀
（1）教师展示中国年降水量分布图，学生推测中国水资源空间分布规律。学生会得出类似结论：东多西少，南多北少（或者仅说出南丰北缺也可以）。
设计意图：引导学生运用前面的思维方式（大气降水──江河湖泊水──水资源）思考问题。充分体现过程与方法教学。这种由因推果的思维方式，将有效突破难点一（推测某一地区水资源紧缺的原因）中的自然原因。
（2）教师展示中国河流流量分布图和中国水资源供需状况图，验证学生的结论。?
课中作业
我国水资源的空间分布差异对我们的社会经济会有怎样的影响？
环
节
二
(二)众多的河湖
1.设疑导读
(1)同学们想一想,被人们誉为“大地动脉”的河流、“大地明珠”的湖泊,给我们人类带来了什么好处?它们是否只有好处,没有坏处?
(学生回答)河湖对于人类既有好处又有坏处,既有利又有害。
(2)河湖的好处有哪些呢?
(学生回答)有丰富的淡水资源、水能资源,便于人们航运、游泳、养殖水生动植物等。
教师小结:河湖的好处在于除为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运的便利外,还为人类提供了丰富的旅游资源、渔盐便利等。
(3)河湖不仅给人类带来好处,也带来过坏处。河湖有哪些坏处呢?
(学生回答)河湖可带来洪水灾害、干旱等。
2.读图学新知
引导学生读图2.30《中国主要河流的分布》,观察并回答以下三个问题:
(1)塔里木河和弱水与其他河流有何不同?(塔里木河和弱水最终没有注入海洋。)
(2)我国绝大多数河流注入什么海洋?(太平洋)
(3)我国新疆北部的额尔齐斯河和西藏南部的雅鲁藏布江各自最终注入什么海洋?(北冰洋、印度洋)
引导学生回答以上问题后归纳外流河、内流河、外流湖、内流湖的概念。
引导学生阅读外(内)流湖图后思考:为什么外流湖是淡水湖,内流湖是咸水湖?
(学生回答)外流湖湖水靠外流注入其他河流输出,水中盐度大大降低,因而成为淡水湖;内流湖湖水靠蒸发输出,水中盐分较高,因而成为咸水湖。
课中作业
环
节
三
(三)我国外流区与内流区的划分与分布
1.读图学新知
引导学生对照图2.6《中国陆上主要山脉的分布》和图2.30《中国主要河流的分布》,仔细观察我国内、外流河各分布在大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线哪一侧地区?(内流河分布在它的西北地区,外流河分布在它的东南地区。)
(1)西北地区有没有外流区,东南地区有没有内流区呢?
西北地区有外流区,新疆北部的额尔齐斯河最终注入北冰洋;东南地区有内流区,如大兴安岭以东地区就有一小部分地区为内流区。
教师小结:由此可见,我国内、外流河(湖)的大致分界线是:大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线。
(2)同学们想一想,我国西北多内流河,东南多外流河,这和哪些因素有关?
与地形(地势)和气候有关。
(3)结合你了解的我国地形与气候的基本情况,分析它们对河流分布有什么影响。
课中作业
我国的外流河有些什么共同的水文特征?为何会形成这些共同的水文特征?
课后作业设计：
季风
外流
河
水量
(增大、减小)
水位
(升高、降低)
结冰期有、
无或长短
夏季风
盛行
水文
特征
　　?
水位　　?
形成　　　期?
　　?
成因
降水量　　?
温?　　?
冬季风
盛行
水文
特征
　　?
水位　　?
形成　　　期?
秦岭—
淮河以北
　　结冰期?
成因
降水量　　?
越往北,纬
度越　　,?
气温越　?
（修改人： ）
板书设计：
(1)长江流量最大,西江次之,黄河和松花江流量较小。
(2)西江、长江、黄河汛期起止时间分别为:4~10月、5~10月、7~10月。
(3)我国南方河流汛期来得早,结束晚;北方河流汛期来得晚,结束早。我国东部河流(除东北河流外)汛期变化的规律是自南向北,汛期越来越短。
教学反思：
我国西北内陆河流较少,多内流河、内流湖,一些地方为无流区,河流甚至出现断流现象。?这既有自然原因(这里河流水源不丰,沿途多沙漠、戈壁,蒸发、渗漏严重,很多河道成为季节性河道。),又有人为原因(近年来沿途灌溉用水增多,水资源浪费严重。),进一步加剧了我国西北内陆河道缺水的程度,甚至于出现河道断流。
中国的自然资源
课 题
第三节 水资源1
课时安排
共（ 2 ）课时
课程标准
P14运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。
结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
学习目标
1.利用图表、数据等资料感知水资源紧张的现象，并尝试分析水资源紧张的原因及对策，培养学生分析问题的能力；
2.认识到我国水资源的时空分布不均的特点以及对于社会经济发展的影响；
3.运用实例，说出我国为解决水资源空间分布不均而建设的大型工程。
教学重点
1．我国水资源利用中存在的问题及应对措施。
2．树立节约用水，保护水源的可持续发展观。
教学难点
推测某一地区水资源紧缺的原因
教学方法
比较学习法自主导学法、练习法、讲述法
教学准备
课件
课前作业
你知道水资源和水能资源的区别吗
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
一）水是宝贵的资源
出示漫画“全球水危机”
结合课本P76活动题2谈谈你对水资源危机的看法。
学生回答后，教师总结：近几十年来，随着全球人口的增长、社会经济的发展，以及人们生活水平的提高，导致人类对淡水资源的需求量与日俱增，不少国家和地区出现了水资源不足和用水紧张的问题。有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最为严重的资源问题。我国的水资源就面临一系列问题。
课中作业
结合课本P76活动题2谈谈你对水资源危机的看法
环
节
二
（二）我国的水资源问题
1.水资源短缺
【提问】上图反映我国水资源什么问题？（答：我国水资源人均量不足）
【讲述】造成我国水资源短缺，除了我国水资源人均量不足外，还有哪些原因？
出示漫画“洗车”
【提问】这幅漫画反映什么问题？在我们身边有类似现象发生吗？（答：略）
【活动】请结合我们身边出现的浪费水资源的现象也画一幅漫画。（学生画完后，展示学生作品）
出示漫画“就地取材”
这幅漫画反映什么问题？（生答：水资源污染严重）
【播放视频】“水资源污染”（或水资源污染图片）
【提问】结合漫画和录像（图片），请你说出造成水资源污染的原因有哪些？
【小结】水资源短缺，是我国水资源问题之一。造成我国水资源短缺的原因，一方面是我国水资源人均量不足；另一方面是工农业生产和生活用水浪费惊人和污染严重。
2.水资源时空分布不均
【播放视频】“我国水资源的分布”
【提问】从播放的视频中你知道我国的水资源分布有什么特点？
学生回答后教师总结：
出示我国哈尔滨、北京、武汉、广州四城市降水柱状图
【读图】上图反映我国水资源空间分布不均，与哪一个因素有关？
【提问】针对我国水资源存在问题，我们应该如何解决？
课中作业
读漫画反映水资源的问题
环
节
三
（三）节约用水保护水资源
1.解决我国水资源季节分配不均的主要途径
【提问】你认为解决我国水资源季节分配不均的主要途径是什么？（生答）兴修水库。
【提问】水库如何解决水资源时间分布不均的问题？（生答）
【提问】你知道我国有哪些著名的水利枢纽？（生答）
2.你认为解决我国水地区分布不均的主要途径是什么？（生答）跨流域调水。
【提问】你知道哪些跨流域调水工程？（如引黄入晋、引滦入津、引滦入唐、引黄济青，南水北调等。）
出示南水北调示意图
【提问】南水北调指的是南方哪条河流的水往北调？（生答）
【提问】为什么选择长江？（生答）
【提问】你知道南水北调有哪些路线？
出示南水北调东线逐级提水示意图和江都抽水站图。
【提问】解决我国水资源问题还有哪些途径？
（生答）寻找新的水源。哪里可以寻找到更多的淡水水源？
（生答）控制人口数量。
（生答）节约、保护水资源。
【小结】刚才大家找到了很多解决我国水资源问题的措施。有些措施是专门针对某一个问题的，而有些措施却是对所有问题都通用的。我们来做一个连线题。
措施???????????????????所解决的水资源问题
A.跨流域调水??????????1.人均水资源不足
B.寻找淡水，控制人口??????2.空间分布不均
C.节约、保护水资源?????? 3.时间分布不均
D.兴修水库?????????? 4.浪费、污染现象严重
【想一想】跨流域调水、兴修水库有没有增加我国水资源总量？能不能提高我国人均水资源占有量？如果一边兴修水利一边污染浪费，工程措施还有意义吗？在实施工程措施的过程中，也应该注意什么？（生答）所以从某中意义上说，节水、保水比调水、找水、蓄水更重要。
出示我国节水标志
【讲述】为了更好的宣传“世界水日”和“中国水周”，全国节水办公室曾向全国公开征集国家节水标志。短短一个月的时间里，就收到1000多份稿件。2001年3月22日，在第九届“世界水日”和第十四届“中国水周”到来之际，国家节水标志正式揭牌，由江西省井冈山师范学院康定平老师设计的这个标志成为国家节水标志。
【说一说】我国节水标志有什么含义？（生答）
【活动】就节约和保护水资源而言，我们能做到的是什么？
（一）加强宣传，提高节约和保护水资源的意识
（二）用具体行动来节约和保护水资源
【播放视频】“保护水资源”
【提问】在工农业生产上怎样节约和保护水资源？
学生回答后，教师小结：
出示工农业生产上怎样节约和保护水资源的图片。（如改变灌溉方式，废弃大水漫灌、自流灌溉，推广喷灌、滴灌技术，工业用水重复使用、循环使用等图片）
【讲述】在农业用水上改变灌溉方式，废弃大水漫灌、自流灌溉，推广喷灌、滴灌技术；
工业用水重复使用、循环使用。降低生产耗水，提高利用效率。
【活动】工农业生产离我们学生群体似乎比较遥远，生活中如何节水、保水却可以大显身手。
课中作业
我国的外流河有些什么共同的水文特征?为何会形成这些共同的水文特征?
课后作业设计：
1.必做题： 单项选择题新学案课堂达标训练1、3、4、5。能力提升：单选题1、2、3、5、6、7，
2.选作题：综合第7题。
（修改人： ）
板书设计：
教学反思：
我国西北内陆河流较少,多内流河、内流湖,一些地方为无流区,河流甚至出现断流现象。?这既有自然原因(这里河流水源不丰,沿途多沙漠、戈壁,蒸发、渗漏严重,很多河道成为季节性河道。),又有人为原因(近年来沿途灌溉用水增多,水资源浪费严重。),进一步加剧了我国西北内陆河道缺水的程度,甚至于出现河道断流。
中国的自然资源
课 题
第三节 水资源
课时安排
共（ ）课时
课程标准
P14运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。
结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
学习目标
1.掌握水资源的概念和主要水体；
2.利用图表、数据等资料感知水资源紧张的现象，并尝试分析水资源紧张的原因及对策，培养学生分析问题的能力；
3.认识到我国水资源的时空分布不均的特点以及对于社会经济发展的影响；
4.运用实例，说出我国为解决水资源空间分布不均而建设的大型工程。
教学重点
1．我国水资源时空分布特点及相应的工程措施。
2．我国水资源利用中存在的问题及应对措施。
3．树立节约用水，保护水源的可持续发展观。
教学难点
1．推测某一地区水资源紧缺的原因。
2．理解水利工程的作用。
教学方法
小组竞争法
教学准备
课件
课前作业
你知道水资源和水能资源的区别吗
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
1．教师创设情境；今天家里停水了。学生谈感受。
设计意图：唤起学生对水的重要性的生活体验。
(一)水资源
1．水资源的概念
（1）教师提出话题：我们的生产、生活用水来自于哪里？学生自由发言。教师点评。最后，教师和学生一起总结，基本结论是：直接来源为河流、湖泊水；最终来自于大气降水。
（2）教师和学生一起进行思维整理。
设计意图：这是在概念的理解中进行思维方法的引领，为后面根据降水特点推测水资源时空分布特点做铺垫。隐含的地理思维方法是：大气降水中的江河湖泊水是我们最主要的水资源。换言之，水资源主要指江河湖泊水，江河湖泊水最终来自于大气降水，要探究水资源，就要研究降水。
2．水资源的空间分布不均匀
（1）教师展示中国年降水量分布图，学生推测中国水资源空间分布规律。学生会得出类似结论：东多西少，南多北少（或者仅说出南丰北缺也可以）。
设计意图：引导学生运用前面的思维方式（大气降水──江河湖泊水──水资源）思考问题。充分体现过程与方法教学。这种由因推果的思维方式，将有效突破难点一（推测某一地区水资源紧缺的原因）中的自然原因。
（2）教师展示中国河流流量分布图和中国水资源供需状况图，验证学生的结论。?
课中作业
我国水资源的空间分布差异对我们的社会经济会有怎样的影响？
环
节
二
(二)众多的河湖
1.设疑导读
(1)同学们想一想,被人们誉为“大地动脉”的河流、“大地明珠”的湖泊,给我们人类带来了什么好处?它们是否只有好处,没有坏处?
(学生回答)河湖对于人类既有好处又有坏处,既有利又有害。
(2)河湖的好处有哪些呢?
(学生回答)有丰富的淡水资源、水能资源,便于人们航运、游泳、养殖水生动植物等。
教师小结:河湖的好处在于除为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运的便利外,还为人类提供了丰富的旅游资源、渔盐便利等。
(3)河湖不仅给人类带来好处,也带来过坏处。河湖有哪些坏处呢?
(学生回答)河湖可带来洪水灾害、干旱等。
2.读图学新知
引导学生读图2.30《中国主要河流的分布》,观察并回答以下三个问题:
(1)塔里木河和弱水与其他河流有何不同?(塔里木河和弱水最终没有注入海洋。)
(2)我国绝大多数河流注入什么海洋?(太平洋)
(3)我国新疆北部的额尔齐斯河和西藏南部的雅鲁藏布江各自最终注入什么海洋?(北冰洋、印度洋)
引导学生回答以上问题后归纳外流河、内流河、外流湖、内流湖的概念。
引导学生阅读外(内)流湖图后思考:为什么外流湖是淡水湖,内流湖是咸水湖?
(学生回答)外流湖湖水靠外流注入其他河流输出,水中盐度大大降低,因而成为淡水湖;内流湖湖水靠蒸发输出,水中盐分较高,因而成为咸水湖。
课中作业
环
节
三
(三)我国外流区与内流区的划分与分布
1.读图学新知
引导学生对照图2.6《中国陆上主要山脉的分布》和图2.30《中国主要河流的分布》,仔细观察我国内、外流河各分布在大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线哪一侧地区?(内流河分布在它的西北地区,外流河分布在它的东南地区。)
(1)西北地区有没有外流区,东南地区有没有内流区呢?
西北地区有外流区,新疆北部的额尔齐斯河最终注入北冰洋;东南地区有内流区,如大兴安岭以东地区就有一小部分地区为内流区。
教师小结:由此可见,我国内、外流河(湖)的大致分界线是:大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线。
(2)同学们想一想,我国西北多内流河,东南多外流河,这和哪些因素有关?
与地形(地势)和气候有关。
(3)结合你了解的我国地形与气候的基本情况,分析它们对河流分布有什么影响。
课中作业
我国的外流河有些什么共同的水文特征?为何会形成这些共同的水文特征?
课后作业设计：
季风
外流
河
水量
(增大、减小)
水位
(升高、降低)
结冰期有、
无或长短
夏季风
盛行
水文
特征
　　?
水位　　?
形成　　　期?
　　?
成因
降水量　　?
温?　　?
冬季风
盛行
水文
特征
　　?
水位　　?
形成　　　期?
秦岭—
淮河以北
　　结冰期?
成因
降水量　　?
越往北,纬
度越　　,?
气温越　?
（修改人： ）
板书设计：
(1)长江流量最大,西江次之,黄河和松花江流量较小。
(2)西江、长江、黄河汛期起止时间分别为:4~10月、5~10月、7~10月。
(3)我国南方河流汛期来得早,结束晚;北方河流汛期来得晚,结束早。我国东部河流(除东北河流外)汛期变化的规律是自南向北,汛期越来越短。
教学反思：
我国西北内陆河流较少,多内流河、内流湖,一些地方为无流区,河流甚至出现断流现象。?这既有自然原因(这里河流水源不丰,沿途多沙漠、戈壁,蒸发、渗漏严重,很多河道成为季节性河道。),又有人为原因(近年来沿途灌溉用水增多,水资源浪费严重。),进一步加剧了我国西北内陆河道缺水的程度,甚至于出现河道断流。

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