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课件89张PPT。基于中考试题的初中历史
课程目标达成教学漫谈南宁市教育科学研究所目录 考试要求1 试题呈现2 施教建议3CONTENTS中考试题是放大镜，能诊断出我们教学存在的问题；
中考试题是方向标，能引领我们通过精准的教学达成课程标准。解读课程标准，研读中考试题，找准教学方向
——有效达成课程目标一、考试要求——以《柳州市2018年初中学业水平考试与高中阶段学校招生考试学科说明》 为例 命题指导思想：以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平。坚持全面贯彻党的教育方针，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，体现社会主义核心价值观的引领作用，促进学生的全面发展。坚持有利于推进历史学科教学改革，全面提高历史学科的教育教学质量，有利于建立历史学科科学的教学评估体系。考查学生对历史基本知识的掌握情况，历史学科的素养和学习潜力，以及学生运用所学知识分析、归纳、比较、概括等解决历史问题的能力，为高中阶段择优录取提供依据。 考试的能力要求主要从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度考察学生对历史学科基础知识掌握的程度。以历史基础知识为依托，以能力为取向，考查学生对基础知识及运用所学知识理解、分析、比较和解决问题的能力，树立正确的人生价值观。试题具有一定的综合性和开放性。（1）知道重要的历史人物、历史事件和历史现象，知道历史文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。
（2）了解历史的时序，初步了解在具体时空条件下对历史事件进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用，初步形成正确的历史时空观念。
（3）了解历史知识的呈现方式。要求考生通过文献材料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像以及历史文学作品等，初步学会从多种渠道获取历史信息。
（4）运用相应的历史学科书面语言概括、分析、描述、评论历史问题的能力。
（5）运用科学的历史观，客观地评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。
知识与能力历史学习是一个从感知到理性，即接触历史再到理解历史的过程。学生通过试题提供的材料，获取相关的有效信息，并综合所学知识对这些信息进行初步理解、分析归纳、比较和概括，从而解决相关的问题。注重探究式学习，运用学科思维，学习解决历史问题的一些方法，积累平时所学及实践活动，从不同的角度回答问题，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题。过程与方法（1）了解中国国情和中华民族的优良传统，形成对祖国历史文化的认同感，增强民族自信心和自豪感，初步树立对国家、民族的历史责任感和使命感。
（2）感悟近现代中国人民为救亡图存和实现中华民族伟大复兴而进行的英勇奋斗和艰苦探索，认识到中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用。
（3）了解科学技术促进社会生产力发展、创造物质财富的历史，形成崇尚科学、求真务实和勇于创新的科学态度。
（4）理解历史上的改革与革命在不同程度上促进了社会进步，认识从专制到民主、由人治到法治是历史发展的必然趋势。了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。
情感态度与价值观关注三大焦点：核心素养
课程目标
内容标准二、试题呈现时空观念历史学科核心素养史料实证唯物史观历史解释家国情怀课程标准：知道南昌起义，讲述毛泽东、朱德在井冈山会师的故事，认识中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义。例题内容标准三个层次：识记、理解、运用
我国水下考古工作者近年在黄海海域发现了一艘沉船，经考证确认这正是当年奋勇冲向敌舰的致远舰。与该舰相关的事件是
A.鸦片战争 B.甲午中日战争
C .八国联军侵华战争 D.北伐战争识记课标：
知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。 例题识记课标：
简述第一次国共合作和北伐战争胜利进军的主要史实；了解南京国民政府成立的主要史实。
简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。识记启示：不能机械地讲授、记忆基本史实，注意引导学生了解历史事件的前后联系，构建历史发展的基本脉络。理解
该同学对表格中的两件大事标注了☆号，请你选择其中一件并说明其重要性。
课标：讲述中国工农红军长征的故事，体会红军的革命英雄主义精神；知道遵义会议，认识其在中国革命史上的地位。课标：
知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主义革命的开端。理解 例题思考：
如何引导学生理解历史，达成课程目标？课例1课标：
简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。
以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。理解课例2启示：充分运用多种史料，引导学生从不同视角认识历史，理解历史。理解运用课标：
以深圳等经济特区的建立为例，探讨经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响。（实验稿）例题运用知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。
知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史实；结合《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。
知道中国共产党第七次全国代表大会的主要内容；了解日本投降的史实；探讨抗日战争胜利的原因及历史意义。第六单元 中华民族的抗日战争1931—1945年中共发挥中流砥柱作用（14年抗战）东方主战场18课九一八事变与西安事变19课七七事变与全民族抗战20课正面战场的抗战21课敌后战场的抗战22课抗日战争的胜利反法西斯战争序幕东方主战场对反法西斯战争贡献国际： 1.单元结构：1客观地评价历史事件和历史人物 对国民党的正面抗战，如淞沪会战、台儿庄战役、保卫大武汉、第三次长沙会战，都作了全面介绍，给予充分肯定。
对国民党因主客观原因犯下的错误用至罪恶，也不回避。P97“相关史事”对花园口决堤，指出：“花园口决堤虽然迫使沿平汉铁路进攻计划，但给黄河下游人民带来了巨大灾难。”教材结构呈现主线分裂对峙
孤军抗争搁置矛盾
联合抗日 3.教材内容：殖民统治的残酷性抗战的艰巨性、必要性 补充细节，构建联系，传递民族记忆中国近代史的主题：中国人民对外反抗列强侵略、
对内反抗专制统治的斗争民族精神爱国主义“线”：清晰完整构建联系P86第18课 从九一八事变到西安事变 第19课 七七事变与全民族抗战第21课 敌后战场的抗战 第22课 抗日战争的胜利P106 运用启示：用好教材资源，根据课标要求适当补充材料，指导学生学会用掌握的史料进行思考、分析、归纳，形成自己的结论。课程目标三个维度：
知识与能力
过程与方法
情感态度与价值观2011版初中历史课标提出的近代史三维目标具体要求：了解中国近代重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解中国近代历史发展的基本线索；
能够阅读和理解一些基本的历史材料；
能够认识近代中国遭受过的深重苦难是国内专制统治的腐朽黑暗和外国列强入侵造成的；
认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；
知道救亡图存和实现现代化是近代中国人民奋斗的基本目标；
知道民族民主革命的艰巨性；
知道没有中国共产党就没有新中国的道理，从而坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。根据材料二，比较1870年与1913年英美两国在世界工业生产总值中所占的比重，说明美国经济地位发生了什么变化？并结合材料三及所学知识，分析发生这种变化的主要原因。根据材料二，比较1870年与1913年英美两国在世界工业生产总值中所占的比重，说明美国经济地位发生了什么变化？并结合材料三及所学知识，分析发生这种变化的主要原因。通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并作出自己的解释。根据材料二，比较1870年与1913年英美两国在世界工业生产总值中所占的比重，说明美国经济地位发生了什么变化？并结合材料三及所学知识，分析发生这种变化的主要原因。变化：美国工业生产总值超过英国，跃居世界第一。原因：①美国重视和保护发明创 造、鼓励创新。（或第二次工业革命中，美国重视并采用最新的技术，促进了经济的发展）②美国内战（南北战争）废除了奴隶制度，扫除了资本主义发展的又一大障碍，维护了国家的统一与稳定，为以后经济的迅速发展创造了条件。材料三 历史人物的作为是客观存在的，但是对历史人物的评价往往受到时代背景和评价者阶级立场的影响。20世纪六七十年代，我国史学界对李鸿章的评价多为负面，从八十年代以后对其评价有所转变，开始肯定其积极的一面。
（3）结合材料三及所学知识，分析两个时期史学界对李鸿章评价不同的原因。原因：20世纪六七十年代，我国处在“以阶级斗争为纲”的时期（或受“左”倾思想影响），对李鸿章多为负面评价；八十年代i以后，我国进入现代化建设新时期（或以经济建设为中心，或实行改革开放，或解放思想，实事求是），对李鸿章肯定其积极的一面。启示：依据课程目标，结合内容标准，从整体上设计三年教学的目标，分阶段、分层次在课堂上培养学生的历史思维能力，培养历史学科核心素养。 中国近现代代史教学要遵循的原则
——引自叶小兵教授培训课件
● 立场要坚定不移，观点要旗帜鲜明。
● 坚持正面教育，引导学生正面认识。
● 善于发掘思想内涵，汲取历史经验。
● 注意前后关联，从联系中探寻规律。
● 寓教于史，避免简单、生硬的说教。三、施教建议希望任课教师在教学过程中（郭双林）第一，了解历史学概念的内涵。
第二，注意国民教育的特点。
第三，把握近现代代中国的时代特点。
第四，关注历史学研究的最新动向。 三、施教建议有科学目标
有主题引领
有人物故事
有史料细节
有方法指引从课标层面把教材读“懂”
从知识层面把教材读“薄”
从能力层面把教材读“透”（一）教学设计有科学目标：
研读课程标准，吃透教材核心，优化教学策略，落实教学目标第19课
七七事变与全民族抗战统编版教材八年级上册《中国历史》本课课标要求
●简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。
●以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶 残暴的侵略本质。
七七事变时间：
经过：
结果：1937年7月7日借口士兵失踪要求搜查日本全面侵华战争的开始？“如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人皆有守土抗战之责任。”
———1937年7月17日 蒋介石庐山讲话国民政府的抗战态度有什么转变？
“在存亡危急之秋，更不应计较过去之一切……中国共产党人既捐弃成见，确认国家独立与民族利益之重要，吾人唯望其真诚一致，实践其宣言所举之诸点……”
——蒋介石为中共宣言发表谈话积极抵抗要求联蒋抗日不抵抗同意联共抗日实现
合作国民党共产党敌对合作国民政府的对中共态度有什么转变？《中共中央为公布国共合作宣言》二、取消一切推翻国民党政权的暴动政策及赤化运动，停止以暴力没收地主土地的政策。
三、取消现在的苏维埃政府，实行民权政治，以期全国政权之统一。
四、取消红军名义及番号，改编为国民革命军，受国民政府军事委员会之统辖，并待命出动，担任抗日前线之职责。放弃对国民党的敌对状态共产党为联合抗日做出什么努力？阅读课本P92页材料研读中国工农红军主力改编为八路军；
南方八省游击队改编为新四军1937年12月13日手无寸铁的居民和放下武器的士兵6周 300000人以上屠杀 活埋 杀人竞赛
抢劫 纵火 练习刺杀 1937年12月13日，日本侵略者占领中国南京。日军使用集体枪杀、活埋、刀劈、火烧等惨绝人寰的手段，经6个星期的血腥屠杀，在南京杀害中国平民和被俘军人达30多万人。日军侵华过程暴行累累（二）教学过程有主题引领：
整合教材资源，提取主题，为能力培养建构平台课例：《七七事变与全民族抗战》
主题：全民族抗战
主题展开： 为什么要全民族抗战？
为什么能实现全民族抗战？
全民族抗战是如何实现的？
全民族抗战的意义何在？
情感升华：铭记为中华民族独立付出鲜血和生命的先辈，培养社会责任感和担当意识。（三）情感生成有人物故事：
历史人物深挖掘，解读时空背景下人物历程，培养思辨能力，落实情感生成通过教材我们认识的李鸿章1.洋务运动的代表人物，学习西方技术以维护清王朝统治
2.签署丧权辱国的《马关条约》
3.签署丧权辱国的《辛丑条约》
4.邓小平语：“如果不收回（香港），就意味着中国政府是晚清政府，中国领导人是李鸿章！” 封建顽固的地主阶级代表，卖国贼李鸿章人物案例：历史进程中多面的李鸿章教材里没有的李鸿章1.李鸿章主持政务时赢得了中法战争;
2.甲午战后，李鸿章赴日谈判，中日谈判期间，李鸿章遇刺，左脸颊中弹，满脸是血，血顺着脸颊流到崭新的黄马褂上。当时李鸿章的年龄已经73岁，他看着自己胸前黄马褂上的斑斑血迹，悲然长叹：“此血可以报国矣”。随之叫随行人员将黄马褂保管好。在接下来的谈判当中，李鸿章用这件被染血的黄马褂，迫使日本人作出让步，他们将之前的三亿两白银换成两亿两。
3.《马关条约》签订后，李鸿章发誓“终身不履日地”。甲午后他出使欧美各国回来，途经日本横滨，再也不愿登岸，当时需要换乘轮船，要用小船摆渡，他一看是日本船，就怎么也不肯上，最后没有办法，只好在两艘轮船之间架了一块木板，75岁高龄老人在呼呼悠悠的海面上，毅然决然地蹒跚着步子，慢慢腾腾地挪过去。
努力维护国家利益，爱国者李鸿章李鸿章：“我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，何尝能实在放手办理？不过勉强涂饰，虚有其表，不揭破犹可敷衍一时。如一间破屋子，由裱糊匠东贴西补，居然成一净室，虽明知为纸片裱糊，然究竟决不定里面是何等材料，即有小风小雨，打成几个窟窿，随时补葺，亦可支吾对付。乃必欲双手扯破，又未预备何等修葺材料，何种改造方式，自然真相破露不可收拾，但裱糊匠又何术能负其责？”
梁启超：“吾敬李鸿章之才，吾惜李鸿章之识，吾悲李鸿章之遇”。 希望有所作为但生不逢时，悲情李鸿章第四单元 新时代的曙光北海八中 周佩毅第13课 五四运动10年代的青年 摇旗呐喊 青年觉醒为了实现民族独立 青年们走上了革命的道路20年代的青年20年代的青年30、40年代的青年到延安去，到太行去，到敌人后方去。30、40年代的青年 为了救亡图存，他们付出了年轻的生命。30、40年代的青年 为了新中国，冲啊！30、40年代的青年 董存瑞新中国诞生，百废待兴， 热血青年为社会建设贡献力量。50年代的青年投入到社会主义的建设中50年代的青年 知识青年上山下乡60、70年代的青年 上山下乡知识青年的总数达到1800万，
支援农村建设。60、70年代的青年 青年习近平改革开放新时期的青年 青年们奋斗在祖国的各行各业， 为建设美好的社会而努力。改革开放新时期的青年改革开放新时期的青年用科技助力中国造船
——这就是我的青春改革开放新时期的青年 用努力点亮他们的未来
——这就是我们的青春改革开放新时期的青年 传播先进的医疗理念
——这就是我的青春改革开放新时期的青年 能为这方土地带来一些改变
——这就是我的青春改革开放新时期的青年 为民族飞天梦想保驾护航
——这就是我们的青春 古希腊散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”历史的魅力不仅仅限于让学生了解史实，更多的是能激起学生思想上的波澜，点燃智慧的火把，产生情感的共鸣。而能实现这些目标的，往往就是历史的细节。（四）知识拓展有细节
提供史料细节，探寻历史本源，内化历史理解， 生成历史情感 英国礼单：天体运行仪和望远镜；座钟一架；天体仪；地球仪；奇巧椅子一对（能随意转动）；毛瑟枪、连珠枪；铜炮、榴弹炮数门；军舰模型；以及英国的土特产若干。
——摘编自《1793 乾隆英使觐见记》 中国礼单：珐琅、珍宝、玉器、漆器、花缎、画册、鼻烟壶、扇、签、普洱茶48团，茶膏9匣和各色食品等。
——摘编自《1793 乾隆英使觐见记》 ●两个世界——两份礼单（四）知识拓展有细节
提供史料细节，探寻历史本源，内化历史理解，生成历史情感第四单元 新时代的曙光第13课 五四运动法国、日本一直在对北洋政府施加压力，要求
中国必须在和约上签字。5月20号日本在天津
各地集结军舰，迫胁北洋政府取缔爱国运动。中国如果在《凡尔赛和约》签字，不仅可以
废除德国在华领事裁判权，还可以取消中国
向德国支付的辛丑赔款，归还山东以外的租
界地。弱国无外交两害相较取其轻 5月20日北京方面,学界风潮已经到了
一筹莫展的时的地步了，于是便派遣
代表分批秘密前往上海、天津、南京 等城市，寻求社会各界的支持，以求 把学界风潮变成一种民众性的社会运动。
——《重返五四现场》长征年龄：指挥员的平均年龄不足25岁，战斗员的平均年龄不足20岁，14-18岁的战士至少占40%。
长征路线：长征跨越15个省，长驱2.5万千里，转战地域面积的总和比许多欧洲国家的国土面积都大，翻越20多座巨大的山脉，其中的五座位于世界屋脊之上且终年积雪。渡过30多条河流，包括世界上最凶险的峡谷大江。
?长征行军：在370多天征途中，红军只休整44天，其余330多天都是在行军和战斗中度过的。除了在少数地区短暂停留之外，在饥饿、寒冷、伤病和死亡的威胁下，需要平均每天急行军50公里以上。
?长征战斗：红军始终在数倍于自己的敌人的追击、堵截与合围中，遭遇的战斗在400场以上，平均每3天就发生一次激烈的大战。
长征损伤：红一方面军作战部队8.6万人踏上长征之路，到达陕北吴起镇时全军仅为8000人；红四方面军近10万大军到达甘肃会宁时全国仅为3.3万人；红二方面军2.1万人到达将台堡与红一方面军会师时仅剩1.1万人。平均每走300米就有一个红军战士牺牲。数字化的细节：历程之艰辛，信仰之坚定，长征之伟大 历史课的情感态度价值观生成，不是生硬说教、生拉硬扯，高喊口号、高唱歌曲所能实现的。其教育的元素蕴含在教学内容之中，既要善于发掘，又要顺理成章，自然而成。（五）培养能力有方法
培养史料阅读能力，提升信息提取能力，训练学科思维能力教会学生思辨教材
教学设计符合学生认知实际 1、“政局混乱”指什么？
2、哪个阶层属于“先进知识分子”？他们为什么能掀起这场思想文化领域的革新？
3、为什么当时国民思想还如此闭塞愚昧？学生历史思维能力的形成不是老师强加、灌输和传授的结果，而是学生通过符合自己年龄认知水平和生活阅历的知识载体，在教师的正确引导下由浅入深，由感性到理性，逐渐生成的学习能力。历史学科的能力价值：解释过去，理解现在，预测未来
历史学科的情感价值：眼望世界，胸怀家国，担当人生 教材改变不意味着课堂改变；
教师改变了课堂才真正改变；
课堂改变了学生才会有改变。感谢聆听

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