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课件63张PPT。义务教育统编教科书八年级《中国历史》解读与分享讲座提纲一、明确中国近现代史的几个重要问题
二、八年级上册新教材结构变化
三、新教材单元分析及教学建议
自1840年以后，列强不断发动对中国的侵略战
争，使中国陷入灾难的深渊。列强凭借武力并
通过一系列不平等条约，在中国攫取了大量的
侵略特权，包括侵占领土、破坏主权、政治控
制、经济掠夺、文化渗透等。列强的侵略，使
中国一步步沦为半殖民地半封建社会。这是中
国近代落后的根本原因。1.列强的侵略使中国陷入灾难的深渊中国近代史认清列强侵略中国的目的及侵华战争的本质。
分析列强通过不平等条约给中国造成的灾难。要点No.8一、中国近现代史的几个重要问题
中国近代史也是中华民族对外反抗列强侵略，
对内反抗专制统治，为求得民族独立和人民
解放的历史。近代中国人民的抗争，主要是
围绕着挽救中华民族的危亡，争取民族独立
和人民解放。这是中国近代历史的一条主线。2.中国人民前赴后继的抗争中国近代史中国人民为挽救民族危亡进行了不屈不挠的斗争。
在振兴中华的抗争中，国人的民族意识普遍觉醒。 要点
自从有了中国共产党，中国革命的面貌焕然一新。
中国共产党始终代表着中华民族的根本利益，制
定出适合中国国情的、符合中国人民利益的纲领、
路线和方针政策。在中国共产党的领导下，经过
艰苦卓绝的斗争，最终取得了国家独立和民族解
放。这是中国近代史教学中非常重要的一个方面。3.中国共产党领导人民实现民族解放中国近代史中国共产党的成立使中国革命的局面从根本上改变。
中国共产党人在革命过程中始终站在斗争的最前线。要点
新中国成立以后，改变贫穷落后的面貌，实现国
家的富强和人民的幸福，使中华民族自立于世界
民族之林，是时代的要求。在中国共产党的领导
下，建立和完善社会主义制度，走社会主义道路，
是中国现代史发展的主线。尽管在社会主义建设
的过程中曾有过曲折发展，但最终探索出中国特
色的社会主义道路。通过现代史教学，使学生形
成道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。1.社会主义道路的发展中国现代史社会主义道路是中国历史和人民的必然选择。
使学生坚定走中国特色社会主义道路的信念。要点
社会主义改造与社会主义改革，都是历史的产物、时代
的要求，是中国社会主义历史进程中两个前后衔接、不
可或缺的环节。一方面，没有当年的社会主义改造，中
国的社会主义制度就建立不起来，当今的社主义改革就
无从谈起。另一方面，当年的社会主义改造遗留了一些
问题，这些问题在此后的实践中；逐渐暴露出来，使人
们的认识有了新的发展，才有了新时期的社会主义改革。
而且，社会主义改革也是为了巩固和完善社会主义制度。2.社会主义改造与社会主义改革的关系中国现代史无论是改革还是改造，目的都是解放和发展生产力。
改革继承改造创造的成果，扬弃改造后遗留的问题。要点
在我国社会主义道路的探索过程中，也曾出现过
曲折和失误，如“大跃进”和“文化大革命”运
动。教材中对其基本过程做了简要的叙述，侧重
于引导学生认识到这些曲折有其历史的原因，社
会主义国家的历史很短，要搞清楚什么是社会主
义、如何建设社会主义需要有一个探索的过程。3.社会主义道路的曲折探索中国现代史要“宜粗不宜细，重在总结经验教训”。
党及时反思总结，最终走上正确的轨道。要点
建设一个强大的、现代化的中国，是新中国建立后几
代人的追求。从20世纪50年代开始奠定中国工业化的
基础，一直到改革开放时代的不懈探索，中国的社会
主义现代化建设取得了巨大的成就，国内生产总值持
续高速发展，综合国力不断跃上新台阶，人民生活水
平大幅提高。这是中国现代史进程中重要的发展结果，
也是形成四个认同和四个自信的历史与现实的证明。4.中国的综合国力的逐步增强中国现代史通过具体的事实来说明我国综合国力的不断提高。
使学生认识到国家强大与人民幸福有密切的关系。要点
新中国的建立，结束了我国百年来的屈辱外
交，开启了独立自主的和平外交活动。尤其
是改革开放后，中国积极开展全方位、多层
次的外交活动，广泛参与多边领域的国际活
动，中国的国际地位不断提高，其国际影响
力越来越大，在国际事务中发挥着重要作用。5.中国的国际影响力的不断提升中国现代史中国在国际舞台上扮演着越来越重要的角色。
国家的综合国力与其国际影响力有直接关系。要点
实现中华民族伟大复兴，是中华民族近代以来最
伟大的梦想。党的十八大以来，以习近平为核心
的党中央提出四个全面的战略布局和五大发展理
念，提出实现中国梦，走中国道路，弘扬中国精
神，凝聚中国力量。这关系到我国发展全局和未
来前景，新教材要体现时代性，对此要有所强调。6.党的十八大以来的新发展中国现代史认识十八大以来我国在各方面取得的新成果。
关注时事发展，增强学生实现中国梦的信心。要点No.16 在中国近代史的教学中，教师要充分理解和讲述近代外部世界对中国社会带来的变化和对中国历史发展的影响，有意识地引导学生认识近代中国的民族苦难是国内专制统治的腐朽黑暗和外国列强入侵造成的；认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；知道救亡图存和实现现代化是近代中国人民奋斗的基本目标；知道民族民主革命的艰巨性；知道没有中国共产党就没有新中国的道理，从而坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。
在中国现代史的教学中，教师要通过教学，使学生知道中国社会主义初级阶段的基本国情，认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程；能从社会的不断进步和发展中体会到必须坚持中国共产党的领导，坚定建设中国特色社会主义的信念；同时看到中国与世界的联系日益密切、中国不断融入世界、在世界上发挥重要作用，使学生初步理解中国与世界的相互依存、相互影响的关系。

教师对这些重要问题的教学，要注意以下方面： ● 立场要坚定不移，观点要旗帜鲜明。
● 坚持正面教育，引导学生正面认识。

● 善于发掘思想内涵，汲取历史经验。
● 注意前后关联，从联系中探寻规律。

● 寓教于史，避免简单、生硬的说教。二、八年级(上)新、旧教材变化对比1.八上教学课时的变化。
原有教材共七个单元22课，还有五节活动课；

新教材八个单元27课，其中活动课一节。
2.呈现形式的变化。
（1）没有小字部分了
（2）增加旁设辅助栏目：相关史事、材料研读、问题思考、人物扫描等。
（3）课后作业变为课后活动；自由阅读卡变为知识拓展。建议：把这些栏目贯穿于教学过程的不同环节中，用足用尽。建议：灵活调整课时内容3.单元标题的变化结论：更明显地突出了历史的时序性和民主革命时期的探索。
单元标题的变化更能反映出相应的历史阶段特征。
增加的内容大于删减的4.教材内容的变化。

增加一些知识点。例如，《虎门条约》《望厦条约）《黄埔条约》
第3课太平天国运动；瓜分中国狂潮；义和团运动；《中华民国临时约法》；第11课北洋军阀的黑暗统治；京汉铁路工人大罢工；工农武装割据；正面战场与敌后战场；解放区的土改等。
删减：左宗棠收复新疆；魏源、侯德榜等；
三、新教材单元分析及教学建议
第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会 19世纪40—60年代第1课 《南京条约》（1842年） 第2课 《天津条约》（1858年）
《北京条约》（1860年）第3课 太平天国运动 时代背景：
（1）列强侵略下，加深清统治危机
（2）阶级矛盾日益尖锐
（3）受宗教的影响一个人物：洪秀全
一群人物：东西南北翼王等
两个纲领：《天朝田亩制度》
《资政新篇》
两个新特点：中国历史上最大规模
的农民战争；
反封建反侵略的性质发展过程天京陷落了解大致过程即可，易放到大背景下讲述第二单元 近代化的早期探索
与民族危机的加剧
19世纪60—90年代新增内容洋务运动：一场近代化运动（相对于传统而言，由传统向近代变迁）
（明确近代化的含义）甲午中日战争：战争背景、过程更细；
瓜分狂潮：列强划分租借地和势力范围（为戊戌变法的背景做铺垫，历史发展的延续性。）戊戌变法：突出历史人物：康有为、梁启超、严复、谭嗣同等人的事迹。抗击八国联军：义和团兴起；侧重抗击侵略（近代以来各种矛盾的交织和体现）第三单元 资产阶级民主革命与中华民国的建立 19世纪末—20世纪初新增内容孙中山：以人物为中心，以人叙事，挖掘细节，故事中感受情感，让历史更丰满。
依据课标，突出对“革命先行者”的理解辛亥革命：萍浏醴起义、绍兴起义、黄花岗起义等。（突出革命过程，强化武装起义和革命精神）中华民国建立：清帝退位；袁世凯掌权；《中华民国临时约法》（强调权力交替，法制建立）北洋军阀统治：二次革命、袁世凯复辟帝制；护国战争；军阀割据（近代转型时期，体现上下衔接，既是混乱时期，具有创造性的时期。特征：政局变动，军阀割据，是五四运动和中共诞生的大背景）第四单元 新时代的曙光 20世纪10年代—1920年新增内容新文化运动：蔡元培，对中国近代教育的贡献；北京大学是新文化运动大本营。五四运动：增加五四运动的扩大，“三罢斗争”（突出影响）中国共产党的诞生：增加早期工人运动，如京汉铁路工人大罢工。（从思想传播、组织建立、活动开展等方面，突出中共诞生的历史意义，突出革命精神）第五单元 从国共合作到国共对峙 20世纪20—30年代第15课 北伐战争
第16课 毛泽东开辟井冈山道路
第17课 中国工农红军长征第六单元 中华民族的抗日战争1931年—1945年新增内容
突出如下四方面突出14年抗战
中共的中流砥柱作用
开辟东方主战场
正面战场与敌后战场
第18课 从 九一八事变到西安事变
九一八事变（1931年）——华北危机与一二 九运动（1935年）——西安事变（1936年） 第19课 七七事变与全民族抗战
七七事变（1937.7）
国共第二次合作（1937.9）
淞沪会战（1937.8）
南京大屠杀（1937.12）突出了14年抗战；强调了抗日民族统一战线的建立；突出时序性第20课 正面战场的抗战
台儿庄战役（1938.3）
武汉会战（1938.6）
第三次长沙会战（1941.12）
第21课 敌后战场的抗战
平型关大捷（1937.9）
抗日根据地的建立与发展（1937—1945）
百团大战（1940.8）敌后战场与正面战场相互配合，构成了中国抗日战争的整体。
突出中华民族的民族凝聚力和民族精神。 第22课 抗日战争的胜利
背景：全民族坚持抗战（各方面的形势）
日本方面：日军侵华方针的改变；加紧进攻敌后抗日根据地；对占领区的掠夺
国民党方面：汪伪政权的叛国投敌；制造皖南事变；
共产党方面：坚持抗战，掀起大生产运动；
各界的共同抗敌：两大战场的抗战；青年学生、工人阶级、海外华侨的支持、文艺界的宣传等。指明方向：中共七大（政治路线、毛泽东思想地位的确立、指明奋斗方向）
战略反攻：国际、国内形势分析
战争胜利的原因：突出了民族觉醒、民族团结、民族抗争是抗日战争胜利的决定性因素。
战争胜利的伟大意义：强调了中国开辟了世界反法西斯战争的东方主战场，对世界反法西斯战争作出的贡献。　一是有利于完整还原抗日战争的历史过程。“十四年抗战”是指，中国抗日战争开始于1931年的“九一八”事变，结束于1945年日本签订投降书，经过了14年艰难曲折的斗争历程。其中，以1937年的卢沟桥事变为界，前6年是局部抗战时期，后8年是全国抗战时期。具体可以从两个方面来认识：
　　一方面，局部抗战与全国抗战各自具有鲜明的特点。局部抗战时期，就全国范围而言，虽然军事行动主要发生在东北、华北及上海等局部地区，抗战的规模、范围、投入都比较有限，它却与全国抗日救亡运动相互推动、共同发展，并为全国抗战准备着政治、经济、思想、文化、外交特别是人心、人力等方面的条件，对于唤起民族觉醒，发动全国抗战起到了重要作用。全国抗战时期，中华民族空前觉醒，举国团结抗战的局面业已形成，与日本侵略者不仅在全国范围内展开了更加激烈的军事较量，同时也在其他各领域进行了全方位的抗争。全国抗战的范围之广、规模之大、投入之多、影响之深，都是空前的。
另一方面，14年抗日战争是一个连贯的、发展的历史过程。从中国方面看，自“九一八”事变开始了反抗日本侵略的正义战争后，无论面临的形势多么复杂，遇到的困难多么巨大，中国人民抗日救亡的斗争从未中断过，中华民族团结觉醒的潮流从未滞缓过。因而，中国抗日战争经历了一个由局部抗战演变为全国抗战的历史过程。局部抗战是全国抗战的基础和准备，全国抗战是局部抗战的延伸和扩大，尽管二者不能等量齐观，却共同构成一个连续的历史链条。从这个角度说，“十四年抗战”不仅对8年全国抗战有了更加深刻的认识，而且也肯定了6年局部抗战的历史地位，完整还原了抗日战争的全过程，真正体现了对历史的尊重。突出14年抗战，凸显中共中流砥柱的作用二是有利于客观反映中国共产党的中流砥柱作用。
抗日战争的基本特点，一是民族解放战争，二是人民战争。
前者要求最大限度地凝聚全民族力量，建立广泛的抗日民族统一战线；后者要求充分地动员和组织民众，依靠广大人民群众进行战争。
　在中华民族面临空前危机的关键时刻，中国共产党代表全民族的根本利益，首先高举起武装抗日的大旗，肩负起民族解放先锋的历史重任。三是有利于正确认识中国抗日战争在世界反法西斯战争中的重要地位和作用。

日本率先发动侵略中国东北的“九一八”事变，成为世界上第一个法西斯战争策源地，也是法西斯在全球侵略扩张行动的第一个节点。
历史把中华民族推到世界反法西斯战争的最前列。中国人民不但肩负起挽救国家危亡、争取民族解放的历史使命，而且承担了拯救人类文明、保卫世界和平的伟大责任。“九一八”事变后，面对日本法西斯的猖狂进攻，中国人民奋起抵抗，打响了反法西斯战争的第一枪，揭开了世界反法西斯战争的序幕。卢沟桥事变后，中国开辟了世界上第一个大规模反法西斯战场，并逐渐发展成世界反法西斯战争的东方主战场。至1939年9月战争在欧洲爆发时，中国已独立进行了8年的抗战；至1941年12月太平洋战争爆发时，中国独立抗战则已持续了10年之久。在漫长而艰难的抗战岁月里，中国不仅在为中华民族的前途命运而战，同时也在为整个人类的前途命运而战。
　　历史表明，中国抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场。
确立“十四年抗战”，更能完整地审视中国抗日战争与世界反法西斯战争的密切关联，更能完整地体现中国人民为夺取世界反法西斯战争的胜利、维护世界正义与进步事业所付出的巨大牺牲和作出的重大贡献，更能完整地讲好“中国抗战故事”。四是有利于大力弘扬伟大的抗战精神。
伟大的抗日战争孕育了伟大的抗战精神。习近平总书记将抗战精神概括为：天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。抗战精神的核心是爱国主义，这是中华儿女在数千年文明发展中形成的深沉社会心理和基本价值追求，也是中华民族生命力的支撑。这种以爱国主义为核心的抗战精神，始终激励着中国人民义无反顾地投身抗战，并延续整个抗日战争的全过程，成为夺取抗战胜利的强大精神动力。中国共产党在抗战时期中流砥柱的作用理由：
（1）促成抗日民族统一战线建立，准备了全民族抗战的前提条件
（2）动员和组织人民的力量所作出的重大贡献
（3）坚持进行抗日持久战
（4）开辟了敌后战场，与正面战场相互配合
（5）创建了一系列敌后抗日根据地
（6）坚定了全民族抗战的信念第七单元 解放战争 1946年——1949年新增内容内战爆发：（1）《双十协定》的内容；1946年重庆召开的政治协商会 议内容。（突出和平建国，实现民主统一是人民的渴望）
（2）解放区军民的自卫反击（粉碎敌人全面进攻和重点进攻）人民解放战争的胜利：解放区的土改（国民党失败，共产党胜利的重要原因）通过土改，后方稳定，政权下移；有人、有钱、还有地；正确的战略战术第八单元 近代经济、社会生活
与教育文化事业的发展晚晴（1840年）——民国（1949年）第25课 经济和社会生活的变化
第26课 教育文化事业的发展25课：经济：民族资本主义的发展
社会生活：交通、通讯、生活习俗等 总结特征：近代中国社会生活的变化是不平衡的。
沿海地区的变化，大于内陆地区的变化；
东南各省的变化，大于西北各省的变化；
大中城市的变化，大于广大乡镇的变化；
受过教育和教育程度较高的民众的变化，大于没有受过教育或教育程度较低的民众的变化。
从总体上看，近代社会生活的变化，呈现出新旧并呈、多元发展的特征。思考出现这种变化的原因 26课 教育文化事业的发展
（1）近代教育的发展历程
洋务运动期间：同文馆、福州船政学堂等新式学校；
甲午战后：天津北洋西学堂；上海南洋公学；
百日维新期间：京师大学堂
1901年废除八股文—1903年逐步废除科举制—1905年， 停止科举制；同时颁布各级学堂章程，统一全国学制。（2）新闻出版业
报刊杂志：鸦片战争后：外国人办外文报刊；
1872年《申报》，是中国近代存在时间最长的中文报纸
民国时期著名的报纸：天津的《大公报》《新闻报》和延安的《解放日报》
民国时期影响力较大的刊物：上海《东方杂志》《新青年》《生活》
文化出版机构：商务印书馆、中华书局、开明书店、生活书店、新华书店等。 （3）文学艺术的成就：鲁迅、郭沫若、聂耳、冼星海、赵树理、丁玲、齐白石（增加）突出“发展”突出时代主题及精神第27课 考察近代历史遗迹 建筑是凝固的历史，承载和记录了许多历史信息，让我们走进它们，了解这里发生的一切。。。。。。活动目标：
1.培养观察分析历史事物，搜索历史信息的能力。
2.学会实地考察的基本方法和技能，积累记录、拍摄等搜集历史资料的经验。
3.通过考察活动，使学生对历史文物有进一步的认识，唤起文物保护的意识和责任。
4.通过汇报考察结果，锻炼学生的文字和语言表达能力。教学重点是指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。
教学难点是学生在学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点，也就是学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。
教学重点具有一定的确定性
教学难点具有不确定性和相对性
很多内容既是重点又是难点 中国近代史的教学，重点要放在近代民主革命道路的探索和革命传统的教育上。基于课标确立中国近代史的教学重点重点的切入——对重点展开时所进行的铺垫和引导
重点的激活——对重点的打开，引起学生的关注
重点的丰富——重点的充实
重点的认识——围绕重点，组织学习和认识活动，对重点进行探究
重点的巩固——对重点进一步强化
——叶小兵教授突出教学重点的策略突破教学难点的策略抽象的思维，可以从直观的形象入手
复杂的头绪，可以从某一个内容突破
概念化的词语，可以用具体的史实充实
陌生的文物，可以从接触实物做起
繁难的内容，可以用图表来辅助
严肃的史实，可以用生动的故事来穿插
超越学生现阶段知识水平的内容，可以从浅化教材着手
——北京市特级教师陈毓秀第1课 重点与难点
难点：1.中国称这场战争为“鸦片战争”，而英国一直称之为“通商战争”。在你看来，英国发动战场战争的真正意图究竟是什么？（通过讨论，不同思维角度，形成观点认识）
重点：结合《南京条约》内容，对比1840年前后的中国，你认为鸦片战争后，中国社会发生了哪些变化？【课后活动】体现重难点如：第4课 洋务运动
重点也是难点：洋务运动的评价
运用李鸿章晚年评价自己的洋务事业:“我办了一辈子的事，练兵也、海军也，都是纸糊的老虎、、、、”
这段话反映的观点是什么，你怎样看待他的说法？第6课 戊戌变法
重点：戊戌变法的内容及作用
难点：对戊戌变法的评价：
三种观点：
1.康有为、梁启超领导的是一场救亡图存的爱国运动
2.戊戌变法和洋务运动一样，都主张向西方学习
3.戊戌变法失败了，它对中国近代社会没有产生积极影响
你同意哪一种观点？请说明理由。第20课 你怎样评价正面战场的抗战？论证观点
评价史实
思维多元
第22课 请你为右图拟一段文字说明，反映图片的基本内容。
（图片：在南京进行的中国战区受降仪式上，侵华日军总司令冈村宁次在投降书上签字）第19课 假如你是侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆的一名义务讲解员，请你写一篇有关南京大屠杀的解说词。第13课 假如你是五四运动中的一名学生，为抗议北伐军阀的卖国政策和日本的侵略行径，请你拟写一张进行爱国宣传的传单。模拟情境
体验感受
表达能力
【材料研读】体现重难点第8课 第41页
问题：为什么孙中山能成为革命党公认的领袖？
第9课 第47页
问题：你怎样看待南京临时政府的外交政策？
第10课 第53页
问题：通过材料分析孙中山对袁世凯称帝的态度？
问题：根据材料，北洋政府的割据局面对中国社会造成了哪些不利影响？教科书的特点：
1.科学性：
栏目设置，前后勾连，有益补充；文字表述；图片选取等，能搭建历史线索，补充历史细节，增加细节的真实性，拓展知识内容。
2.权威性：历史事件的评价和定性，特别是一些补充和变化。3.适切性：如教学活动的开展，搜集资料，绘制图表，史迹参观，
社会调查等多种形式，提高语言表达和历史审美能力等。讲好历史是历史教师的教学基本功
导入新课：要讲出情境，引起兴趣。
历史事件：要讲述具体的发展进程。
历史人物：要讲出生动的举止情感。
历史现象：要讲出基本的发展态势。
因果分析：要讲得逻辑清晰有层次。
历史评价：要论从史出，客观公正。
叁教学建议：方法与策略 这一条包含了以下的含义：
1.转变死记硬背的学习方式；
2.注重学生学习的过程；
3.注重培养学生的能力；
4.注重对学生进行学法指导；
5.鼓励学生进行独立思考；
6.指导学生进行探究式的学习。 教学建议：（四）引导学生学会学习，学会思考 历史的发生和发展，不是孤立进行的，历史的联系往往是多方面的和深远的。通过历史的联系，可以获得更深层的认识。 从认识历史的角度讲，只有将相关史事联系在一起进行考察，才能搞清楚历史的真实面貌。
从学习历史的角度讲，只有将相关的历史知识联系在一起，才能建构起系统的知识体系。
教学建议：（五）注意历史知识多领域、多层次的联系 教学策略：
★从总体上把握板块的线索
★加强课与课相互间的联系
★对史事进行多领域的考察
★构建历史发展的纵横联系
★揭示历史发展的因果关系
★注意历史与现实之间联系
★关注与其他学科知识联系
在教学中要将教师的讲述、讲解、演示等与学生的观察、材料研习、讨论、问题探究等结合起来；
充分运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等手段，进行形象、直观的教学；
注重现代信息技术与历史教学的整合，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件。
?教学建议（六）提倡教学方式、方法和手段的多样化 教学的多样化包括：
教学模式的多样化
教学方法的多样化
教学手段的多样化
教学活动的多样化
教学资源的多样化
教学评价的多样化
从学生的角度看：学生的成长期本身是具有特殊价值的。他们的心灵世界蕴藏着无尽的生命活力和创造智慧，他们需要尊重、理解和呵护，一旦时机成熟，他们的纯真和童趣必然会成为改善我们成人世界的巨大能量。
从教育的角度看：教育的任务就是要保护这种价值，尽可能给学生内心生长最需要的阳光，教育应当使每个人的天性得到健康生长，而不是强迫儿童接受外来的知识与道德要求。
案例：学生眼中的改革开放。
学生的精神世界有独特价值 新教材使用建议1、坚持正确的思想导向和价值引领。2、充分的使用好新教材的所提供的丰富的素材。3、引导学生学会学习，学会思考，注重历史学科思维的培养。4、始终关注并且激发学生学习历史的兴趣。如何形成历史观？ 通常情况下，现代化有时候也称近代化。它是指由传统社会向现代社会变迁的过程(传统农业社会向工业社会的变迁过程)。包括
①政治上的法制化、民主化，即从人治到法治、从专制到民主等；
②经济上的工业化，即从传统农业到现代工业、从自然经济到商品经济；
③思想文化上的科学化、理性化；
④社会生活的现代化。现代化是一场全方位的社会变革，其核心是经济的工业化和政治的民主化。 一 近代化史观(现代化史观)： 二 全球史观：如何形成历史观？ 全球史观是将人类社会的历史作为一个整体来看待的，又称为整体史观。它从世界历史的整体发展和统一性方面考查历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程，这一转变开始于新航路的开辟。如何形成历史观？ ①从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；从范围上可以分成古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干系统。
②从纵向看，人类文明经历了采集渔猎时代、农业文明时代(包括新石器时代、青铜时代、铁器时代)、工业文明时代(包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代)。 三 文明史观：如何形成历史观？ ①概念：社会史观主要指从社会的角度观察历史，着重研究历史的结构和进程，注重分析研究广义的社会问题包括政治问题、经济问题、文化问题等所有问题。
②社会问题的核心：是社会保障或社会福利及其相关问题。社会问题具有广泛性、综合性和阶段性等特点。其研究领域主要包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、家庭婚姻史、城市进化和人口流动史、社会保障史、社会政策史、人与环境关系史等。四 社会史观 （小切口、大视野）如何形成历史观？ 历史流变中人与自然、社会系统与自然系统的关系，是史学研究的一个重要领域。总结人类处理与自然关系的历史经验和教训，促进人与自然和谐相处与协调发展是生态史研究的主旨。五 生态史观:六 革命史观如何形成历史观？①社会历史的发展有其自身固有的客观规律；
②物质生活的生产方式决定社会生活、政治生活和精神生活的一般过程；
③社会存在决定社会意识，社会意识又反作用于社会存在；
④生产力和生产关系之间的矛盾、经济基础与上层建筑之间的矛盾，是推动一切社会发展的基本矛盾；
⑤在阶级社会中，社会基本矛盾表现为阶级斗争，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力；阶级斗争的最高形式是进行社会革命，夺取国家政权；
⑥社会发展的历史是人民群众的实践活动的历史，人民群众是历史的创造者。七 唯物史观

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