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课件187张PPT。统编《中国历史》八年级下册教材分析与教学策略20，其中正课19节，活动课1节 本册书的授课对象是初中二年级学生，该年龄段的学生，观察的自觉性增强，有意注意进一步发展，想象日趋现实化，抽象思维有所发展，但仍以形象思维为主。 历史学科教学是通过史料、文字语言和适当方法让学生直抵历史现场，理解核心内容，培养核心素养，是师生在不同的历史现场采用不同的方法增长知识、发展情感、锻炼思维、深化思想的过程。《中华人民共和国的成立与巩固》
单元解读与教学建议八年级下册第一单元旧教材新教材一、单元教学建议1. 分析课文结构、优化教学设计
2. 明确课文主线、突出教学重点
3. 立足课本材料、构建学习平台1. 分析课文结构、优化教学设计第1课 中华人民共和国成立新中国的成立第2课 抗美援朝第3课 土地改革一、《中华人民共和国土地改革法》的实施二、土地改革的意义2. 明确课文主线、突出教学重点第1课 中华人民共和国成立标志：开国大典新中国的成立 时间经过意义 国内影响 国际影响第2课 抗美援朝第3课 土地改革《中华人民共和国土地改革法》的实施3.立足课本材料、构建学习平台第1课 中华人民共和国成立第2课 抗美援朝第2课 抗美援朝在朝鲜战场上，美国动用了它全部陆军的1/3、空军的1/5和近1/2的海军，使用了除原子弹以外的所有现代化武器，
但仍没有挽回其失败的命运。1953年7月27日，美国被迫在停战协定上签字。
签字后，“联合国军”总司令沮丧地说，
“我获得了一个不值得羡慕的名声:我是美国历史上第一个在没有取得胜利的停战协定上签字的陆军司令官。
历史上的三次土地改革
第一次是抗日战争时期(1941年)，实行地主减租减息，农民交租交息的土地政策。
意义：减轻了地主的封建剥削，改善了农民的物质生活，提高了农民抗日和生产的积极性，有利于联合地主一致抗日。
第二次是人民解放战争时期（1947年)，中国共产党贯彻依靠贫农，团结中农，保存富农，有步骤地有分别地消灭封建性剥削的土地制度，发展农业生产的土地改革总路线。
意义:这种土地政策极大地激发了农民革命和生产的积极性。
第三次是新中国成立后巩固政权的斗争时期(1950年),中央人民政府颁布了《中华人民共和国土地改革法》,废除封建土地所有制，实行农民阶级的土地所有制。
意义:彻底废除了封建剥削的土地制度，彻底改变了农村的生产关系，农村生产力得到解放，为农业生产的发展和国家工业化开辟了道路。
第3课 土地改革课例：《中华人民共和国成立》课例：《抗美援朝》课例：《土地改革》《社会主义制度的建立与社会主义建设的探索》
单元解读与教学建议八年级下册第二单元旧教材新教材1.旧教材由4课组成，新教材有3课组成。
2.新教材将原来的第6、7课的教学内容有机整合为一课“艰辛探索与建设成就”。
3.突出了人民代表大会制度这一我国基本的政治制度。一、单元课程结构承上启下、承前启后公有制人民当家作主曲折和失误重大成就第4课 工业化的起步和人民代表大会制度的确立第5课 三大改造第6课 艰辛探索与建设成就第一个五年计划人民代表大会制度的确立农业、手工业合作化公私合营在探索中曲折前进文化大革命建设成就第4课 工业化的起步和人民代表大会制度的确立第5课 三大改造第6课 艰辛探索与建设成就二、单元知识梳理 “从1953年开始，中国共产党有计划地实行社会主义工业化，并对个体农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造。1956年，社会主义基本制度得到确立，中国进入社会主义初级阶段。此后，在探索社会主义建设道路的过程中，取得了经济文化建设等重大成就。但是，也发生了‘大跃进’的严重失误和‘文化大革命’的内乱。”了解一五计划；
了解人民代表大会制度，知道中国特色社会主义的民主政治。了解三大改造，知道中国1956年进入社会主义初级阶段。知道“大跃进”和人民公社化运动的失误，
了解这一时期以王进喜、焦裕禄、雷锋等为代表的广大干部群众艰苦奋斗的精神。
了解“文化大革命”的严重危害及主要教训。第一个五年计划的基本任务；第一个五年计划期间经济建设取得的主要成就；第一届全国人民代表大会的召开、中华人民共和国第一部宪法的颁布。农业和手工业社会主义改造的形式；国家对资本主义工商业的社会主义改造政策；三大改造的实质、意义和缺点。中共八大确定的主要任务；社会主义建设总路线的提出；大跃进和人民公社化运动的发动；国民经济的全面调整；文化大革命；社会主义建设事业取得的成就。三、单元教学建议第一个五年计划（工业化的起步）生产力的发展生产关系的变革有机统一建国初期的经济情况农业国经济基础差中国与印度、美国钢和电产量的比较如何解决中国工业极为落后的局面?工业落后第一个五年计划（工业化的起步）生产力的发展生产关系的变革三大改造有机统一相互联系、相互制约、相互促进人民代表大会制度的确立要素二：公有制要素一：人民当家作主农业、手工业合作化公私合营根本政治制度基本经济制度第6课 艰辛探索与建设成就宝贵经验、理论准备、物质基础1.运用现代化的教学手段，重现历史情境，让学生感受“有生命的历史”。《新中国第一》 http://jishi.cctv.com/2012/12/15/VIDA1355572892113685.shtml《百年中国》http://jishi.cctv.com/2013/06/17/VIDA1371470041022428.shtml《复兴之路》http://tv.cctv.com/2012/12/15/VIDA1355567956637131.shtml1.运用现代化的教学手段，重现历史情境，让学生感受“有生命的历史”。找准视频资源的最佳作用点。做好视频资源的选择和处理。1.运用现代化的教学手段，重现历史情境，让学生感受“有生命的历史”。“大跃进”时期的壁画“肥猪赛大象，
就是鼻子短，
全社杀一口，
足够吃半年。”2.巧妙设置疑问，创设问题情境。例：第5课 《三大改造》 导入社会主义根本政治制度社会主义基本经济制度？——生产资料公有制？生产资料私有制？——人民代表大会制度？2.巧妙设置疑问，创设问题情境。例：第6课 《艰辛探索和建设成就》子目——“文化大革命”毛泽东决定发动文化大革命是基于怎样的认识？这一认识是否正确？这些方式是否恰当？造成了哪些后果？“文化大革命”全面发动后，“闹革命”的方式是什么？“造成这样严重挫折的主要原因是什么呢？” 美国教育家杜威曾说：“学校的最大浪费就是学生在学校接受一种脱离生活的教育。” 陶行知先生说：“生活即教育,社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育”1.挖掘历史教材与现实社会的切入点，引导学生反思历史、关注现实。2.融入乡土资源，拉近学生与教材内容的时空距离。利用好地方志等乡土史料；询问家中长辈对往事的回忆和记录；参观当地的博物馆、展览馆课例：《艰辛探索和建设成就》《中国特色社会主义》
单元梳理八年级下册第三单元旧教材新教材教材内容充实、与现实联系紧密新旧教材对比 比如原人教版和统编教材都有《伟大的历史转折》一课，相对于原教材以十一届三中全会为中心就事论事的讲述，统编教材是将十一届三中全会为切入点，重点放在这次会议开启了改革开放，走出了“走中国特色社会主义道路”这条新的社会主义发展道路上，从改革开放四十年这个高点高屋建瓴的讲述这段历史，为本单元引导学生认识必须坚持改革坚持开放的必要性上起到了很好的作用。教材内容充实、与现实联系紧密新旧教材对比 原人教版《改革开放》一课被分成了《经济体制改革》和《对外开放》两课内容，相比人教版更加具体。在排版上增加了生动展示改革开放的图片、历史材料和知识卡片，增加了历史学习的直观性，有助于学生更好的理解课本内容。教材内容充实、与现实联系紧密新旧教材对比 原人教版《建设中国特色社会主义》一课内容止步于“党的十五大”，围绕“邓小平理论的形成”展开知识学习。统编教材增加了“党的十六大到党的十九大”内容，除了第一子目“邓小平理论指导地位的确立”外，增加了“‘三个代表重要思想’、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想”等内容，展示了中国共产党将马克思主义普遍原理同中国具体国情相结合，形成中国特色社会主义道路的历程。教材内容充实、与现实联系紧密新旧教材对比 第11课《为实现中国梦而努力奋斗》是新增加的一课，同时也是对整个单元起点睛之笔的一课。从十一届三中全会、改革开放、形成中国特色社会主义道路，都是围绕着实现国家富强、民族振兴、人民幸福伟大目标为指南的。。单元课程结构单元地位 八年级是学生系统学习中国近现代历史的阶段。在八年级下学期，学生将接触到中国现代史的内容。中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义现代化建设的历史。也是为国家富强和人民幸福而不懈努力的历史。 学习这一段历史要有历史的视角，也要有世界的眼光。历史的视角说明我们走中国特色的社会主义道路是必然的选择。用世界的眼光来看，走有中国特色的社会主义道路使我国综合国力得到极大的提升，成为仅次于美国的世界大国，人民生活得到极大的改善。用一句话概括：走中国特色社会主义道路，时代是出卷者，中国共产党是答卷者，人民是阅卷者，绘就了辉煌中国的灿烂图景。 改革开放、现代化建设及社会主义市场经济体制的建立不断的增强了我国的综合实力，20世纪末，我国总体达到小康水平，现在正向全面建成小康社会的目标迈进。让我们对中国特色社会主义道路充满了自信。中国特色社会主义理论体系的形成从理论上对改革开放现代化建设进行了系统的总结，从实践上升为理论，为全面建成小康社会提供了理论依据，体现了中国共产党建设有中国特色社会主义道路的理论自信。第7课第8课第9课单元知识梳理第10课第11课课标梳理
●了解中国共产党十一届三中全会、农村改革和深圳特区的发展，认识邓小平对改革开放所起的重要作用。
●了解社会主义市场经济体制的建立与完善，认识改革对于中国发展的重大意义。单元知识梳理单元教学建议中共十一届三中全会
十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折，我国进入社会主义现代化建设的新时期。
以邓小平为核心的中央领导集体，承担了这个艰巨的历史使命，在思想上，政治上和组织上进行历史的转折。
第7课 伟大的历史转折拨乱反正
十一届三中全会后，伴随着思想解放的巨大潮流，平反冤假错案的工作在全国全面展开。以刘少奇平反为代表，大量文革中受到迫害的各级党政机关干部，陆续得到平反，受到打击诬陷和迫害的民主人士和知识分子也恢复了名誉。
家庭联产承包责任制
家庭联产承包责任制，在土地公有制的基础上，把集体所有的土地长期包给个农户使用，将农民的责，权，利紧密结合起来，克服了以往分配中的平均主义等弊病，纠正了管理过分集中，经营方式单一等缺点，农民有了生产的自主权大大提高了生产的积极性，农业生产得到了大发展。。
第8课 经济体制改革城市经济体制改革
城市的改革主要是将原来单一的公有制经济，发展为以公有制经济为主体的多种所有制经济，对国有企业实行政企分开，逐步扩大企业的生产经营的自主权。社会主义市场经济体制的建立
建立社会主义市场经济体制，就是要使市场在国家宏观调控下，对资源配置起基础性的作用。经济特区的建立
1980年，我国先后在深圳、珠海、汕头、厦门建立经济特区，实行特殊的经济政策和经济管理体制。经济特区成为对外开放的“窗口”。
对外开放领域的扩大
我国的对外开放，从沿海的经济特区开始，逐步向内地推进，形成了经济特区、沿海开放城市、沿海经济开放区、内地的全方位多层次，宽领域的对外开放格局。。加入世界贸易组织
加入世界贸易组织，为我国参与经济全球化开辟了新途径，为国民经济和社会发展开拓了新空间。第9课 对外开放子目1子目2子目3第10课 建设中国特色社会主义子目4子目5中国共产党第十九次全国代表大会中国共产党第十七次全国代表大会中国共产党第十八次全国代表大会全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。综合国力不断跃升、经济发展新常态、开放性经济新体制（一带一路、亚投行、人民币国际化）创新、协调、绿色、开放、共享两个一百年奋斗目标经济建设取得重大成就新发展理念第11课 为实现中国梦而努力奋斗中国共产党成立100周年，国内生产总值和城乡居民人均收入比2010年翻一番。
中华人民共和国成立100周年，建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。“四个全面”战略布局0301040201教材总体认知单元总体认知 第三单元的知识跨度大，理论要求比较高，对学生学习有一定的难度，对教师的时政掌握和理论素养也提出了一定要求。这要求我们历史教师也要“与时俱进”，认真学习理论，明晰国内外发展的动态，才能在教学中做到心中有底，游刃有余。如何理解十九大精神新矛盾：
社会主要矛盾变化新目标：
社会主义现代化强国新时代：中国特色社会主义新时代新思想:
习近平新时代中国特色社会主义思想新要求：
党的建设的新要求新使命：
四个伟大02教学策略探究把握总体，构建知识体系形成中国特色社会主义理论体系时间为序，层层递进确立中国特色社会主义制度和文化国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦立足课本，活用课本资料 在教学中，我们可以有意识应用好可课本提供的素材如图片、“相关史事”栏目、“知识拓展”卡片，加深对课文内容的感性认识，培养搜集资料，整理信息的能力。 第8课《经济体制改革》一课中我们就可以采用课本图片“凤阳农民打花鼓庆丰收”、“1984年中华人民共和国成立35周年国庆游行时的标语‘联产承包好’”就生动的展示了家庭联产承包责任制对农村生产力的巨大推动作用，为农业现代化和农民勤劳致富开辟了新路。
影像资料，升华学生情感 教师选择符合学生身心发展的需要，适合学生的认知水平和能力，同学生的兴趣、爱好和学习要求相适应的资料，利用多媒体设备播放，既可以保持历史知识的科学性和系统性，又可以适合学生的学习。
亲身参与，感悟历史变革 初二的学生应该首先了解身边的历史。这些知识的呈现方式是学生易于接受的，也许不完整，但是与传统课程相比，学生更容易理解和记忆。对知识形成了深刻的理解，才能对有关的现象做出自己的解释、判断，形成自己的见解，并能运用这些知识解决具有一定复杂性的问题。
学生从“桥”为切入点进行社会小调查，感悟时代的变迁课例：《经济体制改革》课例：《为实现中国梦而努力奋斗》《民族团结与祖国统一》
单元解读与教学建议八年级下册第四单元旧教材新教材1.新旧教材都由3课组成。
2.表述方式上旧教材“民族团结”，新教材“民族大团结”。一、单元课程结构1、单元地位按时序排列第三单元 中国特色社会主义道路一、单元地位
《中国历史》八年级下册前三单元依照历史发展的时序性，在每个单元的设计上采用了“点——线”结合的呈现方式。通过点线结合使学生了解新中国从成立初期到社会主义建设的探索再到中国特色社会主义阶段各阶段所面临的困难与成就。
特别是改革开放以来，中国共产党结合具体国情，调整工作重心，一系列具有中国特色的政策制度的颁布，使得我国经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设，以及国防和军队建设、祖国统一大业、对外交往等都取得了巨大成就，综合国力大幅度增强，人民生活水平显著提高。专题第四单元 民族团结与祖国统一 第五单元 国防建设与外交成就第六单元 科技文化与社会生活第四单元在内容上既是对第三单元中国特色社会主义制度的补充，在结构上又突破了课本编写的时序性，是中国现代史发展中的专题内容，是关系国家安定团结的重要问题。民族团结问题是古今中外都难解决的一个问题。解决统一问题也是困难重重，但港澳的回归印证了中国共产党政策的正确性，本单元内容的学习不仅是对中国共产党一系列加强民主政治建设政策的回顾，更对未来进一步巩固民族大团结，推进祖国统一有着重要作用。2、单元主题社会主义民主建设民族区域自治制度一国两制政策成果本单元突出的主题是社会主义民主政治建设的成果。依据中国统一的多民族的国家这一国情，采取不同的方针政策，确立民族区域自治制度和一国两制的构想及特别行政区制度，属于中国特色的政治建设范畴。三课标题是这些制度实施的结果：即：加强政治民主建设，促进民族团结和祖国统一。民族团结、共同发展的繁荣景象为祖国统一创造了良好的政治、经济环境。这是政府和人民为实现中华民族伟大复兴共同奋斗的结果。经过本单元的学习，学生会懂得国家统一的重要和民族团结的可贵，培养学生民族意识和国家意识，实现历史教育功能。3、单元结构本单元在课程内容安排上，紧密围绕着单元主题——民族团结与祖国统一。第12课民族大团结和第13课香港和澳门的回归是中共推进民族团结与祖国统一政策的成功实践，为台湾问题的解决做出了尝试。1、课标解析二、单元知识梳理2、知识梳理三、教学建议：
1.分析课文结构、优化教学设计
2.对比新旧教材，关注变化趋势
3.挖掘课本材料、构建教学平台一、分析课文结构、优化教学设计 二、 对比新旧教材，关注变化趋势1、相关内容较以前的教材更详细
2、强化对学生的爱国主义教育3、挖掘课本材料、构建教学平台（1）重组教材资源第13课 香港和澳门的回归 第65页第14课 海峡两岸的交往 第71页此外，教材资源的重组并不局限于本课范围。比如在探究“一国两制”在港澳与台湾问题上的异同点的时候，教师可以利用两课的相关史事。通过分析邓小平的谈话，总结两者异同点。（2）充分解读史料第14课《海峡两岸的交往》的材料研读中节选了《反分裂国家法》的片段。课本上提出的问题“结合历史，谈谈你对上述材料的认识”较为开放与笼统。教师完全可以分层次递进式提出问题来引导学生结合史实进行分析。
而且《反分裂国家法》的颁布将实现两岸统一的大政方针，转化为国家立法，集中体现了全国各族人民不可动摇的反对分裂国家的坚强意志。体现党和政府在新时期对台政策的新理念。
此外，还可以补充《反分裂国家法》的其它片段，比如其中首次明确提出了在三种情况下中国大陆可用“非和平手段”处理台湾问题的底线。表明这项立法将是既以“和平统一，一国两制”，“寄希望于台湾人民”为中心，也会清楚地确定分裂国家的犯罪表现及惩治办法。这使建立海峡两岸及世界范围内的爱祖国、反分裂、反“台独”、促统一的最广泛的大联盟，有了法的依据，也是对海外华侨、华人爱国爱乡的建议的尊重和采纳。（3）数据更新真实的数据相较于文字往往更具说服力。比如在分析民族区域自治制度的优越性与意义时，相较于空洞的语言，课本上的《民族自治地方经济发展概况》图表用1952年——2014年的农业、工业总产值的数据对比直观呈现出经济的飞速发展，民族区域自治制度的优越性不言而喻。
而在第14课《海峡两岸的交往》的相关史事中则呈现了从1979年——2011年两岸人员交往的增多，是教学的极佳素材。如果能将这段文字整理成图表，将能够更加鲜明的看出海峡两岸交往的日益密切。
当然，这两处数据图表，如果能给新增近年来的最新数据，将会更具说服力。（4）课本文字具象化统编八年级下册历史的第12课《民族大团结》相较于旧版而言，大幅增加了国家对少数民族文化的保护与发展。但课本上除了佤族木鼓舞以外，都是文字表述。此处可以相应的补充相关图片、视频、展览等更为具象可感的内容，帮助同学们感受少数民族文化的丰富多彩与源远流长，由此帮助学生建立起平等的民族观。也从多角度感受国家民族政策的先进性。当然，我们的教学仅仅只依靠教科书，也是远远不够的，为了让各位教师获取更多的教学素材，更好地落实教学活动，在此推荐一批优秀的教学资源，如下：
（1）宋才发：《民族区域自治制度重大问题研究》 人民教育出版社 2008年12月1日
（2）黄修荣：《国共关系的历史回顾与“一国两制”理论研究》 中共中央党史研究室第一研究部
（3）纪录片《逐梦路上》之《港澳回归》、《海峡两岸》
（4）人民教育出版社网站
（5）回归博物馆课例：《香港和澳门的回归》《国防建设与外交成就》
单元解读与教学建议八年级下册第五单元旧教材新教材1.新旧教材都由3课组成。
2.在课文的具体表述上有差别。1.单元地位改革开放香港澳门回归三大改造中国梦宏伟蓝图中华人民共和国成立一、单元课程结构抗美援朝文革期间陆海空军建立军队现代化建设国防军队新格局同苏联等国建交和平共处五项原则求同存异方针恢复联合国合法席位尼克松访华中日建交全方位外交2.单元主题
本单元为双主题，两者相辅相成，为共同打造强军强国的目标而服务。国防建设是社会主义现代化建设的重要保障。我国始终坚持独立自主的和平外交政策，积极开展全方位外交工作，在国际事务中发挥着越来越大的作用。国防建设强军强国外交发展3. 单元结构1. 知识梳理二、单元知识梳理2. 课标解析1. 分析课文结构、优化教学设计
2. 明确课文主线、突出教学重点
3. 立足课本材料、服务学生学习三、单元教学建议分析课文结构、优化教学设计
第15课 钢铁长城一、陆、海、空军的建设二、导弹部队的发展三、新时代强军之路第16课 独立自主的和平外交一、和平共处五项原则二、加强亚非国家的团结合作独立自主的和平外交第17课 外交事业的发展三、全方位外交一、恢复在联合国的合法席位二、中美、中日建交2. 明确课文主线、突出教学重点
第15课 钢铁长城陆军的现代化建设海军成立与现代化建设空军成立与现代化建设导弹部队组建与发展强军之路强调军队政治工作成立五大战区组建五大军种国防和军队新格局社会主义现代化建设的有力保证第16课 独立自主的和平外交和平共处五项原则背景内容影响：成为处理国与国之间关系的基本准则亚非国际会议
（万隆会议）时间：1955年地点：印尼万隆人物：周恩来经过：提出“求同存异”方针结果：成功影响：加强与亚非国家的团结合作独立自主的和平外交第17课 外交事业的发展恢复在联合国的合法席位背景经过影响中美建交中日建交经过影响背景全方位外交积极参与全球治理体系改革与建设积极拓展多边外交广泛参与多边经济、社会领域活动全方位、多层次、立体化的外交格局表现作用3. 立足课本材料、服务学生学习课文辅助栏目课文前设课文旁设课文后设导言相关史事问题思考课后活动知识拓展图片史料图片第15课 钢铁长城第76页
中国人民共和国成立60周年国庆阅兵中受阅的坦克方队第77页
问题思考第76页
导言第16课 独立自主的和平外交第83页
相关史事：万隆会议第84页
知识拓展：周恩来和日内瓦会议第17课 外交事业的发展第88页
“一带一路”国际合作高峰论坛期间，习近平同与会领导人和国际组织负责人步出雁栖湖国际会议中心第88页
课后活动课例：《钢铁长城》《科技文化与社会生活》
单元解读与教学建议八年级下册第六单元旧教材新教材1.新教材将原来教材的5课进行有机整合成课。
2.在具体内容上增加了漫步太空、青蒿素、交通、通信的不断发展，减少了863计划，计算机网络技术的应用、高等教育的大发展、文学的繁荣、艺术的发展、走向世界体育强国、就业和社会保障。 18课 屠呦呦与青蒿素
上个世纪60年代，疟原虫对奎宁类药物已经产生了抗药性，严重影响到治疗效果。青蒿素及其衍生物能迅速消灭人体内疟原虫，对恶性疟疾有很好的治疗效果。多年从事中药和中西药结合研究的屠呦呦，创造性地研制出抗疟新药——青蒿素和双氢青蒿素，获得对疟原虫100%的抑制率，为中医药走向世界指明了一条方向。屠呦呦受中国典籍《肘后备急方》启发，成功提取出的青蒿素，被誉为“拯救2亿人口”的发现。
2011年9月，屠呦呦获得被誉为诺贝尔奖“风向标”的拉斯克奖，因为没有博士学位、留洋背景和院士头衔，屠呦呦被当时的媒体报道称为“三无”科学家。
2015年10月8日，中国科学家屠呦呦获2015年诺贝尔生理学或医学奖，成为第一个获得诺贝尔自然学奖的中国人 第一颗原子弹
1964年10月16日，中国在新疆进行了第一次核试验，成功地爆炸了一颗当量相当于２万吨梯恩梯炸药的原子弹。那时，寓居美国的李宗仁便向来访者说:“西方人终于将我们视为一个智慧的民族”，他也就是由此下定了回归的决心。
一位在西欧开饭馆的华侨曾讲过这样的经历：此前邻居经常将垃圾扫到他的门前，以示对黄种人的轻蔑。中国爆炸原子弹的消息传来后，他的门前再没有人来堆垃圾，警察也向他道贺说:“您有这样的祖国，以后不会有人再找您的麻烦!” 课例：《社会生活的变迁》给老师的一些建议 历 史“课程基本理念”中提出：
充分体现育人为本的教育理念；
“课程设计思路”中提出：
面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发；
“教学建议”中提出：
以转变学生的学习方式为核心；
“课程资源开发与利用建议”中提出：
课程资源的选择和运用要考虑到学生的实际。
新课标之教育理念——以学生的发展为本 《历史课程标准》基本理念：
“......发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史学科素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。”新课标之教育宗旨——培养学生史学素养《历史课程标准》课程设计思路：
“......从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，初步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程目标的要求。”历史教育的核心任务——史学育人 作为人文学科的历史课堂，不仅要告诉学生历史“是什么”、“为什么”，更要依托鲜活的历史事实，引导学生对历史作出价值性的判断。 新教材包括课文辅助部分（课前导言、相关史事、人物扫描、问题思考等）的栏目设计，都是新教材作为“教本”与“学本”完美结合的体现，拓展了教材的信息，加强了教材的可读性、可学性和可操作性，有助于学生的阅读与思考，为教师的教和学生的学提供了更多的资源和平台。
如何在课堂教学中落实“史学育人”的功能？1.坚持正确的思想导向和价值引领
以唯物史观为指导，对人类历史的发展进行科学、正确的阐释，客观分析历史人物、历史事件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述；坚持论从史出、史论结合的原则，力求科学性、思想性和生动性的统一；在评价历史人物和历史事件时，要注意坚持正确的价值引领，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；注重拓展历史课程的情感教育功能，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。



教育的全部价值尊严，恰恰在于用价值“服务人生”——满足学习者健康成长、进步和发展的内在需要。人是根本，人是目的，其他一切全都是手段。知识与效益，固然不可或缺，也非常值得强调，但是，倘没有价值引领，没有把知识和效益升华为服务人生的智慧，那还能叫做教育？殊不知，知识和效益能够助人，亦可致人死地！历史教学需要有核心价值引领。 教育的终极目的是铸造未来国民的核心素养，为学生的成长服务。历史学科作为一门特殊的人文学科，其本质就是养育学生的人格，让精神站立起来，养育成长，服务未来人生，为学生的成才、成长、成功、成人提供独特的营养。 比知识、能力更重要的使命——价值引领案例：五四运动评价“五四运动是一次彻底地反帝反封建的爱国运动，是中国新民主主义革命的开端。”比知识、能力更重要的使命——价值引领我愿意学生事件付法庭办理，愿意检厅去提起公诉，审厅去审理判罪，学生去遵判服罪。 ……纵然曹、章罪大恶极，在罪名未成立时，他仍有他的自由。我们纵然是爱国急公的行为，也不能侵犯他，加暴行于他。绝不能说我们所做的都对，犯法也可以使得。在事实上，试问这几年来哪一件不是借着国民意思四个大字不受法律制裁才闹到今天这个地步？
——梁漱溟《国民公报》比知识、能力更重要的使命——价值引领讨论：上述梁漱溟的观点，你是否同意？为什么？ 学生甲：在法治刚刚形成的民国初期，如果不对违法学生进行逮捕，就无法捍卫法律的权威，就会造成有法不依的极坏影响。但学生在群情激愤后无法正常表达诉求，只能通过非正常途径进行申诉，不是放学生又会引起公愤，所以，梁先生的观点两方面都考虑到了，很合理。
学生乙：学生的行为符合知识分子心忧天下的道德诉求，但是，不能一味发泄心中的怒火而失去理智和破坏法律。
比知识、能力更重要的使命——价值引领反思五四——
蔡元培的思考：人人都知道罢工、罢市损失很大，但是罢课损失更大。希望学生无论何等问题，绝不再用自杀的罢课方式。
傅斯年的思考：作为5月4日游行的总指挥，希望学生游行沿着文明、理性的轨迹发展。出现火烧赵家楼时间后，基本不再参与这场运动。
胡适的思考：从我们所说的“中国文艺复兴”这个文化运动的观点来看，五四运动是整个文化运动中的一项历史性的政治干扰。比知识、能力更重要的使命——价值引领 通过呈现北大校长蔡元培的忧虑、学生领袖傅斯年的担忧、北大教授胡适对学生暴力行为的反思，唤起学生对五四运动的思考，也引发学生对当今的思考：在今天的中国，何尝没有“爱国主义”被肆意绑架的现象？爱国主义精神需要弘扬，但任何时候，暴力、极端的“爱国主义”都是不可取的。
这种多角度的思考对培养学生的理性精神非常必要，也彰显了历史教育的价值。比知识、能力更重要的使命——价值引领 教科书减去了教师，便是一本白纸黑字的死书，我深望采用此书的教师们，能理解我编书的原旨，能给我以一点精神上的赞助。我尤希望他们能帮助青年们，去发达他们的国际观念，俾人类误解的机会可以减少，人类的谅解和同情也可以日增一日。这个巨大的责任，历史的著者不过尽百分之一，其余的九十九分都在一般引导青年们的教师上。
——陈衡哲《西洋史》2.树立正确的教材观，创造性地使用教材。
教材是一部活的文本，一个充满变化的教学资源，教师应该创造性地使用和处理教材，合理设计教学内容。只有实现真正意义上的“用教材”，才能实现学生为本，尊重学生和谐发展的目的。 当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否听出学生回答中的问题与创造？我能否让学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生的争论擦出思维的火花？我能否帮助他们达到内心的澄明、视界的敞亮？我能否让他们在课堂上豁然开朗、悠然心会？我能否让学生在课堂上浮想联翩、百感交集？
——叶澜《让课堂焕发出生命活力》关注史学研究动态，提高学科认识能力。 只有教师提高学科的专业水准，才能帮助学生正确地认识历史、理解历史。特别要注意关于宗教、文化与历史关系问题的处理。
关注教材知识点的变化，与时俱进。 与时俱进，客观、冷静地认识教材内容的变化，如对抗日战争表述的变化等。整体把握教科书的框架、脉络，精心进行教学设计。 教师要用好教科书，必须在钻研课程标准的基础上，认真研究教科书的体例、结构、脉络和内容，并以教科书为依托，精心地进行教学设计。因此，教师要钻研教科书，搞清楚教科书的整体结构及各个组成部分的功用，全面掌握教科书中的基本线索、基本内容、基本概念、基本观点等；要把握每课在全书中的地位，关注课与课之间的联接，力图做到融会贯通；要梳理清楚每课课文的逻辑层次，精心设计每节课的教学过程及其各个环节，并设计好相应的课堂提问和教学活动。3.从学生学习的角度用好教科书。 部编教科书是“教本”与“学本”的结合，学生能否用这套教科书至关重要。教师要从学生的认知水平出发，采取有效策略使学生学好、用好教科书。因此，教师要始终关注并激发学生学习历史的兴趣，充分调动学生学习的积极性；要特别注重对基本史实进行必要的讲述，使学生理解并掌握历史的基础知识；要指导学生学会学习，学会思考，逐步掌握历史学习的基本方法，提高学习历史和认识历史的能力，逐步发展历史学科的核心素养。无法回避的教育使命 教育就是把学生与价值连在一起。
——皮亚杰【瑞士】 为“当代的中国”培养人，培养具备社会“基本常识”和基础文明教养的能够自主命运的中国人；为“世界的中国”培养人，培养在开放的中国和世界范围内交往竞争、开拓创新的中国人；为“未来的中国”培养人，培养能为全人类明道立法、制礼作乐的中国人。
——朱建国《中国教师报》
什么是良好的历史教育？也许我们很难给它一个周全地描述，但我们可以肯定地说：如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个历史人物丰富而美好的精神世界；如果从来没有读过一本令他激动不已、百读不厌的人物传记；如果从来没有过一次和历史人物刻骨铭心的对话和体验，从来没有一个令他怦然心动的历史人物作为他的精神导师；……那么，他就没有受到过真正的、良好的历史教育。
——郭富斌历史课堂，“人”不能缺席。关注不同的“人”
历史上的“人”
单个人：汉武帝、孔子、秦始皇、张骞，等等
一类人：按性别分，男性、女性；中国古代按阶层分，士、农、工、商；等等
民族：民族是更大的“类”人
现实中的“人”
课堂上的学生
激发学生的学习兴趣
激发学生学习兴趣的目的是为了引起学生的学习注意，注意是学生开始学习的先决条件。
激发学生兴趣的方法：深入探究；打破平衡。
激发学生的学习兴趣也要考虑学生的年龄特征、心理特征。（案例：“火烧圆明园”的导入）学生活动自编、自导、自演、自制道具、团队仿古小制作人物学生活动器皿历史课本剧比赛历史课本剧比赛Q版历史人物设计Q版历史人物设计仿制历史文物小小红色解说员 历史教育的最大功用是透过如烟的故事，开启学生心智，激起学生心动，寻找历史课“灵魂”的起点和教师“视界”的提升，要从更高、更广阔的领域去感悟前人的心境，倾听历史的回声。
钱穆先生在《国史大纲》的序言中曾经提出，我们要对历史抱有温情和敬意。那么。我们历史教师需要做的就是从历史的细节出发，让学生触摸到历史的温度，感知到历史的温情，从而理解历史的智慧。 4.构建有温度、有智慧的历史课堂 细节是历史的因子、过程的链条，虽然琐碎、零散、无序，但积累和串联细节，可以重建现场、呈现进程。
——毛经文（中国少数民族作家协会会员） 师：致远舰被鱼雷击中，邓世昌坠海，部下用救生圈救他。但他看到很多官兵遇难，推开了救生圈。邓世昌养的的狗，游到他的身边，刁住他的发辫，想救他上岸。但是，邓世昌抱着誓死的决心，毅然决然地按住爱犬，一起沉入了波涛汹涌的大海。
生：老师，军舰上为什么可以养狗呢？
——《甲午中日战争》 爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生的问题看似很小，实质上却关乎北洋舰队的存亡以及甲午中日战争的失败，因此，这一自然生成的问题便是形成一节好课的天然土壤。
案例：戏剧化细节，生成精彩 教师引导学生多元视角看待历史现象，构建历史宏观视野。历史教育因文化的多样性而富丽、因理解视角的多样性而生动。多元视角给我们带来一个多面、立体、温情的历史。而这种深刻的理性思维能力将照亮学生终身发展的道路。案例：戊戌变法失败原因教材：改革触犯了以慈禧太后为首的顽固派的利益。他们掌有实权，阻挠和破坏变法法令的贯彻。9月21日，慈禧太后等发动政变，囚禁光绪帝，搜捕维新人士，废除变法诏令，变法失败。局中人——
太后表态：“变法乃素志。”“苟可致富强者，儿自为之，吾不内志也。”
光绪：“近来朝廷整顿庶务，迭经谕令各将军巡抚切力筹办，乃各省积习相沿，因循玩懈，虽经严旨敦迫，犹复存观望。”
康有为：“杀几个一品大官，法就可以变。只要皇帝驾临乾清门大功可成。”局外人——
当时的海关总税务司赫德评论：“他们把足够几年吃的东西不顾胃量和消化能力，在三个月内，都填塞进去了。”
《纽约时报》1900年12月23日刊载道：“改革派在现实政治斗争中不善于利用人们既有体制的反对。人民的情感会被广泛地唤醒，而只有这种状况真正出现时，才会对改革产生推波助澜的作用。”后来人——
章开沅在《离异与回归——传统文化与近代化关系试析》中说：“维新派在变法期间不太注意斗争策略。动作太快，触动面太宽，于是树敌过多，使自己更加陷入孤立。没有考虑到各项较大改革的社会心理承受能力，以及由于民众缺乏理解而可能增加的反对。”通过对以上几段材料的解读，从维新派——浮躁心态、急于求成、树敌过多；从顽固派——积习相沿、因循玩懈、阳奉阴违；从时代性——经济基础、传统惯性、承受心理等多维度分析变法失败的原因，是由多重复杂因素的相互作用导致的。5.改变从阅读开始——教师要善于学习 只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。

真正的教师必是读书爱好者。
——苏霍姆林斯基 书是一代人对下一代人的精神遗言。
一个人的阅读史就是他的精神发育史。
　 一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。
一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。6.互联网时代，教师要善于从互联网中获取对自己有用的信息。如何利用网络收集整理史料资源：（一）利用百度检索、搜狗检索等检索工具。
学术期刊上发表文章的网络版资源。
知名专家在知名媒体上发表文章的网络版资源。
远离网络上无确切出处的资源。
（二）利用知网（清华大学主办），查找权威资源。
（三）有影响力的专业网站
光明网历史频道 腾讯网历史频道
凤凰网历史频道 网易公开课历史频道
搜狐网读书频道人文社科栏目
新浪网读书频道人文社科栏目
网易读书频道 中国考古网还有……教材改变了，课堂不会变；
方法改变了，课堂不会变；
观念改变了，课堂就会变；
课堂改变了，学生就会变。 在历史新课改的过程中，理想与现实的矛盾无时不在困扰着我们，但是暂时的困难和问题不会也不可能成为阻饶我们探索的因素，课改需要勇气，需要探索，需要创新，需要时间，需要过程，需要磨合，需要反思，需要总结，需要升华，新旧交替过程中，求新 、求稳、求实、求思、求精应是我们努力的方向。 我们的心声路漫漫其修远兮，
吾将上下而求索！新课标、新教材在路上，
我们的历史责任在路上。
让我们同行！太湖之滨的无锡充满温情和水,愿你们快乐永远,愿彼此友情长存！ 欢迎各位领导和老师来太湖之滨无锡作客!
谢 谢 大 家！

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