资源简介

第5课安史之乱与唐朝的灭亡
课题
第5课安史之乱与唐朝的灭亡
授课类型
新授
课标依据
知道安史之乱导致唐朝由盛转衰,知道唐朝灭亡后五代十国的局面.
教学目标
知识与
技能
了解安史之乱爆发的原因和背景；了解黄巢起义和唐朝灭亡的基本史实；把握五代十国形成的原因和特点。
过程与
方法
通过对唐玄宗统治前期和后期的比较，让学生体会一个人的所作所为将直接导致不同的后果，培养学生对比辨析、以史为鉴的学习能力。
情感态度与价值观
1.通过对比，认识到统治者个人的作为，将直接影响历史发展的轨迹，甚至导致一个王朝，一个国家的衰亡，让学生从中吸取教训。
2.从唐末藩镇割据到五代十国的发展演变过程中，让学生理解维护国家大一统的重要性。
教学重点难点
教学
重点
安史之乱及其影响；
教学
难点
唐朝的衰亡原因；五代十国形成的原因和影响
教学媒体选择分析表
知识点
学习目标
媒体类型
教学 作用
使用
方式
所得结论
占用 时间
媒体来源
介绍
知识目标
文字材料
A
G
拓展知识
2分钟
自制
讲解
过程与方法
图片
A
E
建立表象
5分钟
下载
讲解
过程与方法
图片
A
E
帮助理解
5分钟
下载
理解
情感态度价值观
图片
A
I
升华感情
2分钟
下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他
教学过程设计
师生活动
设计意图
一、导入新课?
前四课我们主要学习唐朝的强盛，但是一个王朝的兴衰是历史发展的客观规律，那么我们这节课一起来学习第五课“安史之乱与唐朝衰亡”，来看看唐朝是如何由盛转衰，直至灭亡的。
二、新课讲授?
(一)、安史之乱?
1、背景（原因）：?
学生探讨：安史之乱爆发的历史背景？?
答案提示：1.开元末年唐玄宗追求享乐，任人唯亲，朝政日益腐败。2.社会矛盾尖锐，边疆形势紧张。3.节度使势力膨胀，形成外重内轻。4.安禄山担任三个边地的节度使，逐渐扩张势力。
?2、过程?
（多媒体展示以下列材料）史料解读?
安禄山兼三大兵镇独掌15万的兵力，拥兵边陲，其手下骁勇善战，甚获玄宗宠信，引来宰相杨国忠忌恨。两人因而交恶，而唐玄宗又对此不加干预。安禄山久怀异志，加上手握重兵，就以讨杨之名举兵叛唐。?
学生讲述：安史之乱的基本情况。?
（755年，安禄山借口朝廷出现奸臣，和部将史思明一起发动叛乱。763年被平定）?2.读教材，学生回答：安史之乱的影响?
答案提示：对社会经济造成极大的破坏，唐朝的国势从此由盛转衰。安史旧将和内地节度使权势加大，逐渐形成藩镇割据的局面。?
（二）、黄巢起义和唐朝的灭亡?
1.学生读教材和图，找出黄巢起义的背景、结果和影响。?
答案提示：背景：唐朝后期，统治腐朽，宦官专权，藩镇割据的态势日益严重，相互之间发生兼并战争，人民赋役繁重，生活困苦。?
结果：起义军虽然一度攻占了长安，最终却被原为义军将领的朱温，与其他藩镇联合镇压了起义。?
影响：给唐王朝以致命的打击，从根本上动摇了唐朝的统治。2.教师讲述：唐朝的灭亡？?
灭亡标志：907年，朱温建立了后梁政权，唐朝（唐：618年——907年）至此灭亡。?
（三）：五代十国的更迭与分立?
1.仔细阅读课文，回答唐朝灭亡后中国面临怎样的局面?北方：后梁、后唐、后晋、后汉、后周=五代?
南方：吴、南唐、吴越、前蜀、后蜀、楚、闽、南汉、南平+北汉（北方）=十国
?2.根据课本知识，抢答五代十国的历史根源?答案提示：唐朝藩镇割据。
?3.五代十国的历史影响？?
答案提示：北方战事不断，政局动荡不安。南方地区政局相对稳定，经济在原有的基础上有一定的发展。五代十国时期，虽然政权分立，但统一始终是一个必然趋势。?
三、课堂小结：
四、当堂训练
五、作业分层：
必做题：同步导练1-11题
选做题：12、13题
导入新课
训练学生概括能力
训练学生阅读史料的能力
训练学生梳理信息的能力
训练学生梳理信息的能力

展开更多......

收起↑