资源简介

用手来测量
【教材分析】：
《用手来测量》是教科版小学科学一年级上册第二单元“比较与测量”第三课。教材分为三个部分，第一部分聚焦：测量使比较更加准确，手可以作为测量的工具，使学 生意识到身体测量是常见和方便的测量方法。第二部分探索：用手测量桌子的高度。认识拃，并学会探究的第一步预测，利用纸带来帮助测量桌子高度更加方便、准 确。同时在探究过程中要注意方法，并且能够对测量的结果进行比较和思考。第三部分研讨：我们的测量结果不一样是由什么原因造成的。
【学情分析】
在前面的两课中，学生已经会对物体的外部特征(大小、距离)进行了比较。这一课中，学生用纸带替代桌子的高度进行测量，进一步巩固学生对起点与终点的认识， 加深学生对公平比较的理解。另外，本课将第一次向学生提出预测的要求,一年级学生会“猜”，但对“预测”这词陌生,不知道预测是综合以往经验以及当下的观 察而做出的判断。
【设计意图】
??? 课前利用“认识手指”游戏作铺垫，来突出学习的主题：利用手来测量。在认识拃的这个环节，鉴于6岁的学生认知能力还不够强，所以通过多种途径（老师讲、学 生试、生生互相纠正、演示、边说边做）等进行巩固，这也是为探究能否顺利进行的保证。在探究部分，学生动手操作还比较差，所以利用图片和微课视频帮助学生 进行正确的操作，使学生头脑不仅有静态图，而且有动态图。帮助解决难点部分。最后将部分同学的测量纸带直观地展示在同学面前进行比较和观察。发现相同和不 同的地方，并且能够进行解释。
【教学目标】
科学知识
认识测量单位“一拃”，确定起点和终点，测量单位首尾相连是测量的要素。
科学探究
1.能对桌子的高度进行预测，用“一拃”首尾相连来测量物体的长度。
2.能用画图或简单的文字和语言来表达研究的成果。
科学态度
意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。
科学、技术、社会与环境
意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
【教学重点】
认识“一拃”，借助纸带用“一拃”测量出课桌的高度。
【教学难点】
用首尾相连进行比较规范的测量，并意识到每个人的“一拃”长度不同会导致结果不同。
【教学准备】
纸带、剪刀、油性黑笔、课件、记录
【教学过程】
一、聚焦
1.认识手指名称。
2.揭示课题，解释“测量”
教学意图：开门见山，直接点题，让学生知道探究的内容。
二、探究
（一）认识一拃
? 　1. 学“一拃”
2.确定“一拃”的距离。
3.比“一拃”（要求：张得最大，压到不能压）
4.互助查“一拃”
5.小结
教学意图：通过课件、图片、演示、游戏多渠道强化对“一拃”的认识。
（二）测量卡纸、桌子的宽度
1.提出问题：卡纸边有几拃？
2.认识“预测”（根据你的“一拃”猜，科学上叫“预测”）
3.判断用“拃”测量的方法。（首尾相连、从起点到终点、“拃”大小一样）
4.学生上台演示，用自己的“拃”测量卡纸的边，并学会记录。
　　5.全体学生预测、测量桌子的宽度。
　　6.交流。（我预测桌子宽　　拃，我测量桌子宽　　拃）
7.小结
教学意图：由扶到放，一步步学会用“拃”测量。
　（三）测量桌子的高度
1.提出问题：桌子高度有几拃？
2.出示记录单，进行预测
3.出示纸带，介绍起点。
4.播放微课
5.出示图片，强化测量步骤。
6.领取材料，开始测量。
7.将测量结果汇总、交流
教学意图：在前面环节的铺垫下，通过观看视频学会用纸带测量课桌的高度，循序渐进指导学生探究。
　　三、研讨
1.比较、思考：我们测量结果一样吗？是什么原因造成的？
　　2.交流（每个人手指长不同，拃不一样长……）
3.总结
教学意图：培养学生的观察能力，思维能力。
四、拓展
1.看视频（用身体其它部位测量）
2.活动：选择自己的喜欢的方法测量班级的物体。
3.交流活动结果
4.作业：用手或脚等测量家里家具的长度。
教学意图：学以致用，将课堂所学在课后应用。
?
附1：板书设计
附2：实验记录单
??????
日期：
wǒ de yù cè
我 的 预 测
（拃）
dì?cì cè liáng
第1次?测量
（拃）
dì?cì cè ?liáng
第2次 测 量
（拃）
教学反思：
? ??这节课，我在教学中做到突出教学重点，突破教学难点。首先对“一拃"的认识，从多渠道进行强化训练(课件、图片、演示、游戏)。其次，对用“拃"来测 量，我做到由扶到放、由易到难。从对卡纸的演示测量，到每位学生对桌面宽度的测量，再到观看视频，学会用纸带测量课桌的高度，循序渐进指导学生用手来测 量。
课题板书活泼，内容以图片为主，少量文字，直观明了，符合一年级学生的年龄特点。
教师的语言很重要，对于一年级的孩子教学中语言语速语气都要温和一些，耐心一些。教师提出的问题不能超过一年级孩子的认知水平，所提的问题要简单易懂，针对性强。教学中注意培养学生良好的科学习惯，使他们具备一定的科学素养。如:注意倾听、大胆完整表述、及时记录等等。
通过教学发现孩子对“预测”还不是很明白，有待于在今后的教学中不断加强指导。

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