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课件65张PPT。结 合 课 程 标 准解 读 初 三 教 材 南京市鼓楼区教师进修学校 王士云

学习物理不目的，只是一个过程短期目标长期目标物理知识方法和能力学习新课标、解读新课标→
学习新教材、解读新教材→
落实新教材、课堂教学研究→
教学与评价的研究→
教学重点、难点突破研究→引入新知识
技能构建新知识
技能应用总结
反馈激发兴趣产生求知欲
提出问题
引起新旧认知冲突
产生新旧知识联想创设情境
实验活动
会议类比
承上启下
教法运用
重、难点突破
科学方法运用探究活动
讲授、演示
演绎、推理
合作交流
师生对话深入思考
巩固知识
应试训练实例应用
研究活动
问题讨论
反馈练习凸显知识脉络
贯通前后知识
升华科学思想整理知识
提出新问题教一、课标对教材的要求
二、对教材的把握与理解
三、苏科版教材特点
四、教材使用建议（初三）一、课标对教材的要求内容的选择上应该有利于促进探究活动的开展
内容的组织为实施科学探究提供便利
应重视学生的生活经验，不过分强调学科的体系和知识的知识的严密性
内容的呈现形式应生动活泼
应注意传递多种有益信息 自主设计详细指导二、对教材的把握与理解1、教材既注重教学功能，又注重教育功能
2、教材的教学功能由教的方面向学的方面转化
3、教材的体系由注重学科知识的逻辑顺序向逻辑顺序与心理顺序有机结合转化
4、教材的教法指导侧重学生自主性、探究性和开放性。
5、教材结构重心由知识的组织表达，转向知识与应用的综合表达。教材的体系由注重学科知识的逻辑顺序向逻辑顺序与心理顺序有机结合转化现象知识与应用的综合表达三、苏科版教材特点骨头多肉少
过程多结论少
插图多公式少
问题多定义少 知识内容的正文主要以各种活动组成，知识多由学生探究得出填写教材上，到一章内容结束通过“知识梳理”栏目呈现，教材对探究、活动式教学有应用性，阅读性不强。每章节的引入方式以实验、活动居多，无法用实验、探究得出的知识，以“信息快递”栏目给出。活动多、做中学物理的特点突出。
呈现形式不直接呈现结论质量不同的小车从同一高度释放，运动到水平面时速度大小相等。 教材实验多，设计简单、直观并巧妙。探究中、活动中、三W中大量实验。激发学生兴趣。
教材中所举实例多，图片多。“生活、物理、社会”栏目，出现频率多，“信息库”资源丰富，使整个教材信息量很大。
教材版面活泼，用两个卡通孩子的对话，揭示物理现象中问题，能接近学生心理，便于学生学习思考。命题背景或素材具体体现在知识体系上整体按学科的逻辑顺序，有些知识结构有自己的特点，突出相关共性。
作业联系生活实际，但思维要求没有明显梯度，难度跳跃性，与应试有距离。具体体现以第十二章机械能为例一、动能 势能 机械能
二、内能 热传递
三、物质的比热容
四、机械能与内能的互相转化 四、教材使用建议（初三）认真研读课标
用教材教而不是教教材

教学与应试的统一
研 读 课 标教师要关注《标准》中行为动词的界定，它们是对知识技能目标和体验性目标所要达到的水平的具体要求。“了解、认识、理解”是对知识的三个不同的层次要求；而技能的要求是“独立操作”；体验性要求有“经历、反应、领悟”。研 读 课 标初中物理新课程标准的“内容标准”由“科学探究”和“科学内容”两部分组成，科学内容包括“物质”、“运动和相互作用”、“能量”三个一级主题和十四个二级主题。研 读 课 标《标准》中的科学内容（初三重点）1.通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关 （第一层次：了解） 。
2.通过实例认识功的概念（第二层次：认识） ，知道做功的过程就是能量转化的过程（第一层次：了解） 。研 读 课 标3.通过实例理解功率的概念（第三层次：理解），了解功率在实际中的应用（第一层次：了解）。
4.理解机械效率（第三层次：理解） ，了解提高机械效率的途径和意义（第一层次：了解）。研 读 课 标5.会读、会画简单电路图（技能要求：独立操作）。了解串、并联电路的特点（第一层次：了解） ，能连接简单的串联电路和并联电路（技能要求：独立操作） ，能说出生活、生产中采用简单串联或并联的实例（第一层次：了解）。
6.会使用电流表和电压表（技能要求：独立操作） 。研 读 课 标7.理解电功，理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。能区分用电器的额定功率和实际功率（第三层次：理解） 。
8.通过实验，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。（第一层次：了解）。
研 读 课 标用教材教而不是教教材

1．研读教材，忌蜻蜓点水，合理安排教学内容，
2．配合教材选择与内容相关的教学资源
3．对教材资源的二次开发
4．有效利用与组织教材提供的显性信息，挖掘
教材中隐性信息如何合理安排本节2课时的教学内容？研读教材例1（9上/59）《初识家用电器和电路》先后研读教材例2（9下/68）１：探究电磁波的特性
（1）、如图所示用抽气机抽去玻璃
罩中的空气，打电话呼叫玻璃罩中的
手机，你根据什么现象判断手机能否
受到呼叫信号？
（2）如果限于实验器材，玻璃罩中
无法抽成真空，你能否推理出实验结论？
（3）当把手机放在塑料容器、纸容
器、金属容器中时，这时打电话呼
叫手机，你又是根据什么现象判断手机
是否收到呼叫信号？研读教材 例3/9下P96自发过程及其特征
所谓“自发过程”，是指在自然条件下，不需要施加任何外力就能发生的过程，自发过程虽然千变万化，但有共同的特征：一是自发过程具有方向性，其反过程虽然并不违反能量守恒定律，但不能无条件地自发地发生；二是自发过程具有不可逆性。几种常见的自发过程：
（1）水从高处向低处流
（2）热传导
（3）功热转换 （4）气体的自然膨胀
（5）扩散现象
热力学第二定律表述①热不可能自发地、不付代价地从低温物体传到高温物体。(不可能使热量由低温物体传递到高温物体,而不引起其他变化,这是按照热传导的方向来表述的)
②不可能从单一热源取热，把它全部变为功而不产生其他任何影响(这是从能量消耗的角度说的,它说明第二类永动机是不可能实现的。） 热力学第二定律是热力学的基本定律之一。它是关于在有限空间和时间内，一切和热运动有关的物理、化学过程具有不可逆性的经验总结。 研读教材： 九上教材的点滴例析1、探究杠杆平衡条件（九上P3）
2、机械效率的教学（九上P21-22）
3、探究动能的大小与哪些因素有关（九上P31）
4、比较三杯水的内能（九上P40）
5、物质的比热容实验数据（九上P41）在相同的加热时间相同的情况下,我们要观察物体升高的温度是否相同不,我们应当观察物体升高相同的温度所需要的时间是否相同!研读教材： 九上教材的点滴例析6、家用电器的分类（九上P59）
7、怎样使两个小电灯亮起来（九上P63）
8、探究串并联电路的电流（九上P69）
9、尝试改变电路中的电流大小（九上P82）
10、探究通过导体的电流与电压、电阻的关系（九上P93）
2．配合教材选择与内容相关的教学资源例、9下/P13《电热器 电流热效应》实验资源生活资源《浮力》引入 反例几段视频几个图例几个提问为了得到哪个“托”字几次讨论3．对教材资源的二次开发挖掘分析：波传播的是能量、运动形态、信息。对波的基本物理量要了解。电磁波及传播3．对教材资源的二次开发挖掘分析：要求知道波速与波长和频率的关系，物理学发展中是根据电磁波的速度与光速相同，去猜想并研究光是电磁波的。电磁波及传播挖掘分析：了解电磁波这一家庭的成员组成和主要应用。3．对教材资源的二次开发电磁波及传播3．对教材资源的二次开发挖掘分析：大致了解互联网的用途。现代通讯——走进信息时代挖掘分析：了解核电站的组成以及各部分的能量转化和转移情况。3．对教材资源的二次开发核能挖掘分析：了解人类利用太阳能的三种途径和实例。3．对教材资源的二次开发太阳能 挖掘分析：能源的利用是通过能量的转化和转移实现的，要了解常见的能量转化和转移形式。3．对教材资源的二次开发能量转化的基本定律挖掘分析：能量转移与转化的方向性紧抓课本实例。
3．对教材资源的二次开发能量转化的基本定律 挖掘分析：要学会看能量流程图，并会计算简单的能量转换效率。3．对教材资源的二次开发能源及可持续发展 挖掘分析：能源与可持续发展的关键词是“能源消耗速度”、“环境污染”、“生态环境”。3．对教材资源的二次开发能源及可持续发展教学与应试的统一先教后考考后反思通
过
考
题
看
教
学5＋40教学模式教提 倡考例1（07南京）在“探究串联电路中的电流”实验中，某同学用电流表分别测出图5中a、b、c三处的电流大小．为了进一步探究a、b、c三处的电流大小有什么
关系，他下一步的操作应该是
A．将电源两极对调，再次测量a、b、c三处的电流
B．改变开关S的位置，再次测量a、b、c三处的电流
C．将图中两只灯泡位置对调，再次
测量a、b、c三处的电流
D．换用不同规格的灯泡，再次测
量a、b、c三处的电流考试看教学C 作为探究过程的一个环节可以，
但不能作为得出结论的依据
D考试看教学例2、（07北京）小林用如图18所示的电路研究串联电路特点，闭合开关S后，发现灯L1较亮，灯L2较暗。他对这一现象的解释是：电流从电源正极出发，经过灯L1、灯L2，电流逐渐变小，所以灯L1较亮，灯L2较暗。小欢认为小林的解释是错误的，她只利用图18中的器材设计了一个实验，并根据实验现象说明小林的解释是错误的。请你完成下列问题：
（1）在右侧虚线框中，画出小欢
所设计的实验电路图。
（2）根据实验现象简要说明小林
的解释是错误的。真实题境，考方法例3、（08南京）在探究“串联电路的总电阻与各串联电阻之和的关系”实验中，提供的器材有:定值电阻Rl、R2和R3(阻值分别为 2Ω、3Ω 和6Ω )、电源(电压恒定但准确值未知)、电流表和电压表各一只、开关和导线若干．按要求完成以下内容：
(1)图25是根据实验目的选择器材后连接的部分电路，在图中用笔画线代替导线把电压表接入电路中．
(2)实验中还要用到R3，使用R3的具体操作是：
(3)在题中所给的器材中，将电压表换成电阻箱(符号为 )也能完成此实验．在虚线框中画出一个能反映实验原理的电路图．考试看教学实验教学应重视
目的性例4．某研究小组要测量一只阻值约为100Ω的电阻R，所提供的器材有：①干电池两节，②学生用电流表（0—0.6A、0—3A）一只，③学生用电压表（0～3V、0～15V）一只，④滑动变阻器（100Ω，2A）一只，⑤电阻箱（0—9999Ω，5A，符号为）一只，⑥开关和导线若干。请你帮助该小组完成下列（1）、（2）两项步骤，要求在电表读数时，指针偏转超过最大刻度值的1/3。
（1）你选择的实验器材是： （填序号）；
（2）根据所选器材，
画出一个能反映测量方
法的电路图。①③⑤⑥ ① ② ③ ④ ⑥考试看教学不能引导学死记知识例5．小明同学用图所示的电路来验证“电流与电阻的关系”，所用器材有：电压恒为3V的电源，阻值为5Ω、10Ω，、20Ω的定值电阻各一只，“15Ω　lA”的滑动变阻器一只，学生用电流表、电压表各一只，开关和导线若干。实验过程中他控制定值电阻只两端的电压恒为1.5V。
A．先将R用5Ω的电阻接入电路中进行实验，
读取与该电阻对应的电流值；
B．再将10Ω的电阻替换5Ω的电阻接
入电路中进行实验，读取与该电阻对
应的电流值；
C．最后他用20Ω的电阻替换10Ω的
电阻接入电路中进行实验，发现无法读取
与20Ω的电阻对应的电流值。经检查，电路连接无误，
且元件完好，请你帮他找出两种可能的原因。
原因1： 。
原因： 。 考试看教学例5．小明同学用图所示的电路来验证“电流与电阻的关系”，所用器材有：电压恒为3V的电源，阻值为5Ω、10Ω，、20Ω的定值电阻各一只，“15Ω　lA”的滑动变阻器一只，学生用电流表、电压表各一只，开关和导线若干。实验过程中他控制定值电阻只两端的电压恒为1.5V。
A．先将R用5Ω的电阻接入电路中进行实验，
读取与该电阻对应的电流值；
B．再将10Ω的电阻替换5Ω的电阻接
入电路中进行实验，读取与该电阻对
应的电流值；
C．最后他用20Ω的电阻替换10Ω的
电阻接入电路中进行实验，发现无法读取
与20Ω的电阻对应的电流值。经检查，电路连接无误，
且元件完好，请你帮他找出两种可能的原因。
原因1： 。
原因： 。 控制定值电阻两端电压偏小 滑动变阻器的最大阻值偏小＠＠＠对部分能力较强学生适当
引导他们进行逻辑推理成功不是必然的但努力是必须的个人观点，欢迎商榷!谢谢大家！
王士云：wsywsy0223@126.com

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