资源简介

《小猫钓鱼》教学设计
课题
小猫钓鱼
单元
一
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
情感态度和价值观目标
结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1、2、3...一样，也是一个数。
能力目标
会正确书写0.
知识目标
知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0
重点
知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0
难点
理解0的四个含义
学法
讨论法
教法
设疑法、谈话法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
星期天的下午，四只小猫一块去钓鱼，咱们一起去看看它们吧！

设置悬念，激发学习兴趣。
讲授新课
1、认识“0”
师：你发现了什么？
师：猫爸爸钓了几条鱼？
（动画出示数字“3”并用图形表示）
师：猫妈妈钓了几条鱼？
（动画出示数字“2”并用图形表示）
师：猫姐姐钓了几条鱼？
（动画出示数字“1”并用图形表示）
师：猫弟弟非常不高兴，为什么呢？
师：你们知道猫弟弟为什么一条鱼也没钓到吗？
师：只要猫弟弟能够改掉这些毛病，下次认真钓鱼一定能够钓到好多鱼。所以我们不能像小猫学习，做事一定要认真。
师：你知道一条鱼也没有用什么数字来表示吗？
师：一条鱼也没有用数字“0”来表示。你知道“0”是怎样书写的吗？
2、“0”的书写
师：“0”和前面1到5的数字是一样的，在田字格中占前两个小格。（动画出示“0”在田字格中的位置。）
师：你知道“0”的书写笔顺吗？
师：“0”是一笔写成的，从上开始到左，再下往右，最后拐到上与起笔连接 .（动画演示“0”的书写，）
师：你看清了吗？老师再从黑板上的田字格中写一遍，请大家仔细观察哟！（教师师范“0”的写法）
师：“0”像什么？
师：像椭圆形的鸡蛋，所以要封住口，要写的圆滑，不能有棱角。
师：大家在你的田字格中写一行“0”吧！一定要注意书写笔顺和占格位置。
师：教师巡视，帮助学生正确书写“0”.
师：大家打开课本第9页，完成，完成上面的说一说，填一填和描一描，写一写吧！
师：巡视指导。
“0”的其它含义
师：从前面的学习中，我们知道了一个也没有就要用数字（0）表示呢？“0”也和1、2、3...一样是一个数，但它比1、2、3都小。表示一个也没有。其实，在我们生活当中，经常会用到0，想想你在哪里见过它？
（1） 师：这里的“0”表示什么意思？（动画出示温度计）
师：这里的“0”表示温度，你知道0℃的天气会怎样吗？
师：0℃水会结冰，0℃以下的温度很冷，0℃以上的温度不冷，所以这里的“0”也是一个分界线。
（2）师：看看你们尺子上有零吗？这里的“0”表示什么？（动画出示尺子）
总结：尺子上的“0”表示从“0”开始，起点,。
（3）这是什么？这里的“0”有什么意义？
师：开关指向“0”风扇就停止转动。
（4）这里的“0”表示什么意思？可以不写吗？（动画出示门牌号和电话号码）
总结：这里的“0”表示占位，不能不写。
师：你知道0有那些含义吗？
1、0表示没有。
2、0表示起点或者开始。
3、0表示分界线。
看图回答：猫爸爸钓了3条鱼。
猫妈妈钓了2条鱼。
猫姐姐掉了1条鱼。
猫弟弟一条也没有。
学生发表自己的想法。
回答问题
回答“0”的书写

回答自己的写法
观察动画
观察老师书写“0”
回答自己的想法
书写“0”
写数字
交流生活中的“0”
回答问题
很冷
小组讨论
小组讨论
小组交流，并汇报
发表见解
由小猫钓鱼的故事情节，学习对零的认识，一个也没有就用“0”来表示，这样在故事中学，赋予了数学学习的趣味性。
动画演示，教师演示“0”的书写，并特别强调书写顺序，和占格位置，在反复强调中突出了重点，突破了难点。
通过四张幻灯片，概括了“0”在生活中的意义，从而使学生更加充分的认识了“0”.
巩固提升
今天所学的知识你都掌握了吗？一起挑战一下下面的练习吧！
数一数，有几朵花
师：伴随学生回答，出示答案。
师：同学们在田字格中按标准写下这三个数字。
看图画，填一填
师：伴随学生回答，出示答案。
师：同学们在田字格中按标准写下这几个数字。
数一数，有几个
师：伴随学生回答，出示答案。
师：同学们在田字格中按标准写下这几个数字。
看尺子，填一填
师：伴随学生回答，出示答案。
读一读，写一写
完成课本第10页的写数部分。
回答问题
写数
写数
回答问题
回答问题
回答问题
写数
根据所学内容设计了五个读写练相结合的练习题，复习了“0”的认识，“0”的写法也复习了,“0”的含义。
课堂小结
师：同学们，这节课你学到了什么？
1、认识了“0”，并学会了“0”的写法。
2、认识了生活中“0”的各种含义。
板书
0的认识与书写
认识：一个也没有、起点
书写：
3、生活中的0
板书概括了本节课的三个知识点。
《小猫钓鱼（0的认识与书写）》编写说明及教学建议
学习目标
1．结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1，2，3，…一样，也是一个数。
2．会正确书写0。
3．知道生活中0所表示的几种常见的意义。
编写说明
本课的主要内容是理解0的意义，学习0的书写。对学生而言，0的意义比较抽象，学生需要借助具体的情境，并在与学过的数建立联系的过程中，体会它的实际意义。
?说一说，填一填。
教科书呈现了“小猫钓鱼”的情境，4只小猫钓到鱼的条数分别是3，2，1，0，通过动态演示逐步减少的过程，自然引出0，体会当“一个也没有”时可以用符号“0”表示，0也是一个自然数，帮助学生体会0的意义。
?描一描，写一写。
学习0的书写。0不容易写得匀称，教科书除关注指导笔顺外，还在田字格中用点描出其关键部位。
?说一说，哪里有“0”？
在学生初步理解0的意义和简单书写的基础上，教科书呈现了一组生活中常见的用0表示的现象，“电话机”“开关”“温度计”“尺子”，目的是引导学生留意观察生活，感受到生活中很多地方都会用到0，以及0除了可以表示“没有”，还可以表示“起点”与“基准”，拓宽学生对0的认识范围。
教科书中的三个问题，从0的认识到0的书写，再到对0的各种意义的理解，层层递进，步步提高。
教学建议
0对学生来说既熟悉又陌生，学生在生活中经常会见到和用到0，但却很难真正理解0也是作为一个真实的数而存在的。所以，教学时，应该把对0的认识放在具体的情境之中，通过动态的过程理解当“一个也没有”时，就要用0来表示。
?说一说，填一填。
教学时，可以先引导学生观察情境图，鼓励学生独立寻找图中的数学信息，尝试用讲数学故事的形式表达对图意的理解。在学生叙述数学故事的过程中，教师把前3只小猫所钓鱼的数量写在黑板上，并引导学生观察这3只小猫钓鱼的数量有什么变化。接着再与学生讨论第4只小猫钓鱼数量的表示方法，结合小猫的话：“唉！一条鱼也没钓着。”形象地引出用0表示。帮助学生感知0的意义，知道0和1，2等数一样，也是一个数，没有就用0表示。
在学生认识0后，教师可以通过“谁钓的鱼最多？谁排第二”等问题，引导学生体会这4个数之间的大小、顺序，让学生知道0比1，2，3都要小。
?描一描，写一写。
0的书写有其规范的笔顺。学生在第一次书写时，教师要先示范，说清楚0这个数字的起笔与收笔，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。要让每个学生清楚0在田字格中所占的位置，对个别学生不正确的书写应及时纠正。
?说一说，哪里有“0”？
可以先引导学生说一说，在生活中还有哪些地方有0，并组织学生在小组内交流所看到的0表示的实际意义。在讨论时，教师不要过早地给出结论，完全可以让学生凭自己的经验与理解来解释这些地方用0的意义。还可以让每个学生自备一把直尺，在直尺的左端找到0，说明0是起点，再让学生说一说，0右边的第一个数是1，第2个数是2，第3个数是3，通过直尺把认数过程变得更形象、具体，使学生直观地理解、熟悉数的顺序。当然这里只是认数和掌握数的顺序，不是认识尺子，所以不需要介绍“厘米”等长度概念。
教学时，要注意调动学生的经验理解0的意义，而不是把0表示“没有”、表示“起点”、表示“基准”当作结论去背，这样做不仅没有意义，对一些学生来说可能会引起畏难情绪。

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