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第三课 毕昇和活字印刷 同步练习
一、填空题。
1. 宋朝_________年间，为印刷铺工人的________，他发明了________排版印刷术。
2. 毕昇发明了活字印刷术，他用________做成一个个规格一致的毛坯，在一端刻上________，用火烧硬，成为单个的胶泥活字。
3. 雕版最大的缺点就是每印一本书要________雕一次版,不但要用________,而且印刷的________也很高。
4. 毕昇发明了世界上_______的活字印刷术。活字印刷为________地印刷书籍和________创造了条件，是印刷史上一次伟大的________。毕异也被全世界人民称为印刷史上的________。
二、选择正确的答案写在括号里。
1. 我国最早的印刷术是（ ）
A. 活字印刷术 B. 雕版印刷
C. 铅字印刷术 D. 木制活字印刷术
2. 给下列活字印刷术的工序排序__________（ ）
①刻制单字 ②拆版 ③印刷 ④排版
A. ①②③④ B. ②①③④
C. ①④③② D. ③①②④
3. 毕昇发明了活字印刷术单字的材料是__________（ ）。
A. 木头 B. 陶瓷 C. 铅字 D. 胶泥
4. 中国木活字印刷村在浙江省（ ）
A. 绍兴 B. 会稽 C. 瑞安 D. 山阴
三、判断?
1.毕昇发明了世界上最早的印刷术。（ ）
2.活字印刷术的字，可以排印任何书籍,活字可以反复使用。（ ）
3.活字印刷术为近代的活字的印刷奠定了基础，而且领先欧洲300多年。（ ）
4.毕昇一开始就是一个发明家。（ ）
四、简答题。
1.?与雕版印刷术相对比，活字印刷术有什么优势？?
??
简述毕昇发明的活字印刷术对世界文明的传播产生了什么影响？??
3.总结活字印刷术的工序有哪些？
第三课毕昇和活字印刷同步练习答案
填空题。
1.庆历 毕昇 胶泥活字
2.胶泥 反体单字
3.重新 成本 较长时间
4.最早 更快速 传播文化 技术革命 伟大革命家
解析：主要考察学生对课本内容的掌握情况。
二、1.B
解析：主要考察学生对我国印刷术历程的理解。
2.C
解析：主要考察学生对活字印刷术的工序的理解。
3.D
解析：中国木活字印刷村是温州瑞安东源村。
4.C
解析：主要考察学生对绍兴的风土人情的了解。
三、判断题。
1、×
解析：毕昇发明了世界上最早的活字印刷术。
√
解析：主要考察学生对活字印刷术影响目的掌握。
3、×
解析:活字印刷术为近代的活字的印刷奠定了基础，而且领先欧洲400多年。
4、×
解析:毕昇（约970年—1051年），汉族。北宋蕲州（今湖北英山县人）。初为印刷铺工人，专事手工印刷。
四、简单题。
1.答： 活字印刷术具有一字多用、重复使用、印刷多且快、省时省力、节约材料等优点，比整版雕刻经济方便，是印刷技术史上的一次质的飞跃。
解析：主要考察学生对活字印刷术优势的理解。
3.答：刻制单字
排版
印刷
拆版
解析：主要考察学生对活字印刷术的工序的理解。
浙江版人·社会·自然三年级第三课毕昇和活字印刷教学设计
课题
毕昇和活字印刷
单元
第一单元
学科
人·社会·自然
年级
三年级
学习
目标
1.知道什么是活字印刷术，了解活字印刷术在世界科技史上的很需要地位。
2.了解活字印刷术的发明者毕昇，感悟毕异在生产实践中的创造精神。
3.了解活字印刷术在世界科技史上的很需要地位，及对世界文明传播的影响。
重点
了解活字印刷术的发明者毕昇，感悟毕异在生产实践中的创造精神。
难点
了解活字印刷术在世界科技史上的很需要地位，及对世界文明传播的影响
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师: 同学们,你知道我国古代的四大发明是什么吗？
（学生各抒己见）
展示一组四大发明的图片
指南针 造纸术 活字印刷术 火药
板书课题 毕昇和活字印刷
思考回答。
从学生感兴趣的话题出发，激发学生学习热情，提高学生的课堂参与度，引出课题。
讲授新课
最早的印刷术
1.师： 同学们，你们知道我国最早的印刷术是什么吗?
雕版印刷品《金刚经》
雕版印刷术的灵感源于人们在印章中得到的启发。
2.讨论：观察图片，想想雕版印刷术的发明带来了哪些方便？
生1：相对以前抄书而言，印刷的速度比较快。
生2：印刷字体比较规范，方便，可以反复使用。
3.讨论：雕版印刷术的缺点有哪些？
生1：制作雕版很复杂，制作一本较厚著作耗时很久，同时制作成本很高。
生2：雕刻的过程中如果出错不宜更改，大批书版存在不方便。
毕昇和活字印刷
1.你能简单介绍一下，毕昇的生平经历吗？
（学生各抒己见）
毕昇（约970年—1051年），汉族。北宋蕲州（今湖北英山县人）。初为印刷铺工人，专事手工印刷。宋仁宗庆历年间（1041-1048），他发明了胶泥活字排版印刷术。
2.阅读课本，说一说你对活字印刷术的了解？
毕昇发明了活字印刷术，他用胶泥做成一个个规格一致的毛坯，在一端刻上反体单字，用火烧硬，成为单个的胶泥活字。印刷时，按照书本进行排列即可。
3.阅读课本，总结活字印刷术的工序有哪些？
刻制单字
排版
印刷
拆 版
4.观察图片，简述活字印刷术的过程？
铺上松脂等混合物
按内容码上活字
用 火 加 热
压平活字冷却后一版印刷
瞬 息 而 成
再次放在火上加热
把活字拆下来
放入木格中储藏
5.与雕版印刷术相对比，活字印刷术有什么优势？
活字印刷术具有一字多用、重复使用、印刷多且快、省时省力、节约材料等优点，比整版雕刻经济方便，是印刷技术史上的一次质的飞跃。
6.查阅资料，说一说活字印刷术的传播？
大约在13世纪，活字印刷就传到了朝鲜。到1592年，日本的丰臣秀吉发动侵略朝鲜的战争，战争之后他将用活字印刷的书籍和数以万计的铜字连同印匠一起带回到日本。
蒙元时期，欧洲人沿丝绸之路来到中国，学会了活字印刷。
活印技术由新疆传入波斯，蒙古大军西征时，此技术也传入欧洲。
7.讨论，毕昇发明的活字印刷术对世界文明的传播产生了什么影响？
（1）活字印刷术为近代的活字的印刷奠定了基础，而且领先欧洲四百多年。
（2）活字印刷便利了书本的印刷，便利了知识的传播。
三、印刷术的其他知识
同学们，你还知道那些关于印刷术的改进？
木制活字
铅活字
转轮排字架
中国木活字印刷村
温州瑞安东源村
课前分小组收集资料，展示答案。
小组讨论，展示答案
课前收集材料，课堂分享
学生阅读课本，小组讨论，展示答案。
学生小组讨论，
各抒己见
观察图片，小组讨论
课前收集材料，课堂分享
培养团队合作能力和沟通表达能力。
培养学生的分析能力及语言表达能力。
培养团队合作精神和语言表达能力。
培养学生分析问题的能力和语言表达能力。
培养学生自主学习的能力与小组合作的能力。
分析问题的能力，组织语言的能力。
增加学生对绍兴的了解。
拓展提高
《梦溪笔谈·活版》
板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中有布衣毕昇，又为 活板。其法用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂·腊和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印。满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，而极为神速。
常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。此印者才毕，则第二板已具。更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如"之"、“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用则以纸贴之，每韵为一贴，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高不不平，兼与药相粘，不可取。不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
昇死，其印为予群从所得，至今保藏。
印刷术的故事
毕昇毫无保留地把自己的发明介绍给 师弟们。师弟们禁不住啧啧赞叹！一位小师弟说：“《大藏经》5000多卷，雕了13万块木板，一间屋子都装不下，花了多少年心血！如果用师兄的办法，几个月就能完成。师兄，你是怎么想出这么巧妙的办法的？”
“是我的两个儿子教我的！”毕昇说。
“你儿子？怎么可能呢？他们只会‘过家家’。”
“你说对了！就靠这‘过家家’。”毕昇笑着说，“去年清明前，我带着妻儿回乡祭祖。有一天，两个儿子玩过家家，用泥做成了锅、碗、桌、椅、猪、人，随心所欲地排来排去。我的眼前忽然一亮，当时我就想，我何不也来玩过家家：用泥刻成单字 印章，不就可以随意排列，排成文章吗？哈哈！这不是儿子教我的吗？”
师兄弟们听了，也哈哈大笑起来。
“但是这过家家，谁家孩子都玩过，师兄们都看过，为什么偏偏只有你发明了活字印刷呢？”还是那位小师弟问道。
好一会，师傅开了口：“在你们师兄弟中，毕昇最有心。他早就在琢磨提高工效的新方法了！ 冰冻三尺非一日之寒啊。”
“哦——！”师兄弟们茅塞顿开。
讨论问题，
小组展示
开拓学生的视野，增强学生课外知识。
课堂小结
本节课我们通过学习《毕昇和活字印刷》的故事，认识了我国一位发明家——毕昇，同时也知道了我国四大发明中的印刷术的演变过程，了解活字印刷术在世界科技史上的很需要地位，及对世界文明传播的影响，感悟毕异在生产实践中的创造精神。
总结全文，整体掌握
板书
毕昇和活字印刷
一、最早的印刷术
二、毕昇和活字印刷
三、印刷术的其他知识
突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容
作业
课后巩固，
强化知识，
拓展延伸。
课件27张PPT。3 毕昇和活字印刷浙教版 三年级新知导入说一说同学们,你知道我国古代的四大发明是什么吗？21世纪教育网新知导入指南针造纸术活字印刷术火 药21世纪教育网新知讲解毕昇和活字印刷新知讲解 一、最早的印刷术 1. 同学们，你们知道我国最早的印刷术是什么吗? 雕版印刷品《金刚经》新知讲解 雕版印刷术的灵感源于人们在印章中得到的启发。新知讲解 2.讨论：观察图片，想想雕版印刷术的发明带来了哪些方便？ 相对以前抄书而言，印刷的速度比较快。 印刷字体比较规范，方便，可以反复使用。21世纪教育网新知讲解 3.讨论：雕版印刷术的缺点有哪些？ 制作雕版很复杂，制作一本较厚著作耗时很久，同时制作成本很高。 雕刻的过程中如果出错不宜更改，大批书版存在不方便。新知讲解 毕昇（约970年—1051年），汉族。北宋蕲州（今湖北英山县人）。初为印刷铺工人，专事手工印刷。宋仁宗庆历年间（1041-1048），他发明了胶泥活字排版印刷术。二、毕昇和活字印刷 1.你能简单介绍一下，毕昇的生平经历吗？21世纪教育网新知讲解2.阅读课本，说一说你对活字印刷术的了解？ 毕昇发明了活字印刷术，他用胶泥做成一个个规格一致的毛坯，在一端刻上反体单字，用火烧硬，成为单个的胶泥活字。印刷时，按照书本进行排列即可。新知讲解3.阅读课本，总结活字印刷术的工序有哪些？ 刻制单字 排版 印刷 拆 版21世纪教育网上21世纪教育网 下精品教学资源新知讲解4.观察图片，简述活字印刷术的过程？ 用 火 加 热 按内容码上活字21世纪教育网新知讲解 放入木格中储藏 把活字拆下来再次放在火上加热新知讲解 活字印刷术具有一字多用、重复使用、印刷多且快、省时省力、节约材料等优点，比整版雕刻经济方便，是印刷技术史上的一次质的飞跃。5.与雕版印刷术相对比，活字印刷术有什么优势？21世纪教育网新知讲解 大约在13世纪，活字印刷就传到了朝鲜。到1592年，日本的丰臣秀吉发动侵略朝鲜的战争，战争之后他将用活字印刷的书籍和数以万计的铜字连同印匠一起带回到日本。
蒙元时期，欧洲人沿丝绸之路来到中国，学会了活字印刷。
活印技术由新疆传入波斯，蒙古大军西征时，此技术也传入欧洲。6.查阅资料，说一说活字印刷术的传播？21世纪教育新知讲解 （1）活字印刷术为近代的活字的印刷奠定了基础，而且领先欧洲四百多年。
（2）活字印刷便利了书本的印刷，便利了知识的传播。7.讨论，毕昇发明的活字印刷术对世界文明的传播产生了什么影响？新知讲解三、印刷术的其他知识
1.同学们，你还知道哪些关于印刷术的改进？21世纪教育网新知讲解 中国木活字印刷村
温州瑞安东源村拓展提高 《梦溪笔谈·活版》 板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中有布衣毕昇，又为 活板。其法用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂·腊和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印。满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，而极为神速。拓展提高常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。此印者才毕，则第二板已具。更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如"之"、“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用则以纸贴之，每韵为一贴，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高不不平，兼与药相粘，不可取。不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
昇死，其印为予群从所得，至今保藏。拓展提高 印刷术的故事 毕昇毫无保留地把自己的发明介绍给师弟们。师弟们禁不住啧啧赞叹！一位小师弟说：“《大藏经》5000多卷，雕了13万块木板，一间屋子都装不下，花了多少年心血！如果用师兄的办法，几个月就能完成。师兄，你是怎么想出这么巧妙的办法的？”
“是我的两个儿子教我的！”毕昇说。
“你儿子？怎么可能呢？他们只会‘过家家’。”
“你说对了！就靠这‘过家家’。”毕昇笑着说，“去年清明前，我带着妻儿回乡祭祖。有一天，两个儿子玩过家家，用泥做成了锅、碗、桌、椅、猪、人，随心所欲地排来排去。21世纪教育网拓展提高 我的眼前忽然一亮，当时我就想，我何不也来玩过家家：用泥刻成单字 印章，不就可以随意排列，排成文章吗？哈哈！这不是儿子教我的吗？”
师兄弟们听了，也哈哈大笑起来。
“但是这过家家，谁家孩子都玩过，师兄们都看过，为什么偏偏只有你发明了活字印刷呢？”还是那位小师弟问道。
好一会，师傅开了口：“在你们师兄弟中，毕昇最有心。他早就在琢磨提高工效的新方法了！ 冰冻三尺非一日之寒啊。”
“哦——！”师兄弟们茅塞顿开。课堂总结 本节课我们通过学习《毕昇和活字印刷》的故事，认识了我国一位发明家——毕昇，同时也知道了我国四大发明中的印刷术的演变过程，了解活字印刷术在世界科技史上的很需要地位，及对世界文明传播的影响，感悟毕异在生产实践中的创造精神。板书设计 毕昇和活字印刷
一、最早的印刷术
二、毕昇和活字印刷
三、印刷术的其他知识作业布置 1.课后，查找相关资料，了解我国印刷术的演变过程。
2.课后分组用橡皮或者橡皮泥当成泥块，用小刀刻上凸字，然后涂上墨水，印在纸上。阳刻阴刻21世纪教育网谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站有大把优质资料？一线名师？一线教研员？
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