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物理教学需要信息技术但不能依赖
东城中心学校 董惠天
摘要：
随着教学改革的不断深入，在教学中应用多媒体手段已经非常普遍。但是多媒体的运用仅仅是为教学服务的，如果每节课都过于花哨，反而适得其反，影响正常的教学质量。那么多媒体教学就必须强调其辅助作用，如何充分利用多媒体提高教学质量，改进教学方法等，是值得我们研究的问题。
关键字：物理教学 信息技术 思考
多媒体辅助物理教学是科学技术高度发展的时代产物,也是知识经济时代教育发展的必然趋势。物理是以观察和实验为基础的科学,计算机多媒体技术应用于物理课堂教学,为课堂教学的全面优化起到了极大的促进作用。随着社会的发展，现代信息技术在教学中的应用日益广泛，走进每一个学校、每一间教学室都能看到信息技术在教学中应用的身影，但如何更好地利用信息技术来提高课堂教学质量，这是一个问题，更关键的是现代信息技术与物理教学整合的有效途径。根据这么些年的教学实践我觉得在现代信息技术与物理教学整合的过程中确实有许多问题值得我们去思考。
一、现代信息技术对物理教学的积极意义。
1、利用现代信息技术多媒体 创设物理情境 激发学生兴趣 。
物理学是一门抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，对物理课常常是望而生畏。所以，将抽象的知识形象化，激发学生学习兴趣，是提高物理教学的关键。随着信息技术的发展，我们可以在教学的环节中应用多媒体来创设物理情境，将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，以此来激发了学生学习物理的兴趣。如用一幅美丽的夜景图像来创设光的情景，用多媒体来模拟声波在空气中的传播，模拟超重失重现象中宇航员的完全失重状态，模拟微观粒子运动状态，将微观世界抽象的规律形象而生动地展示给学生；用多媒体将左手定则中，通电导线在磁场中所受作用力的方向跟磁场方向及电流方向之间的关系，动态的展示出来，使学生能够建立三个物理量空间的立体关系。这些都能有效地激发学生的兴趣及把一些抽象的东西简单化、形象化。因此多媒体的利用能降低物理学习的难度，激发学生的学习兴趣。
2、利用现代信息技术多媒体 辅助物理实验教学 。
物理是一门以观察、实验为基础的学科，实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间、空间、仪器本身等因素的限制，有些实验不能达到预期的效果甚至于无法完成实验。近年来多媒体技术的发展，几乎弥补了这些空白，我们可以利用计算机模拟辅助物理实验，起到了直观形象、重复再现等作用。如晶体的熔化实验，水波的干涉实验，还有光电效应实验，等都向学生展示了形象的物理画面。既可激发学生兴趣，又节省了课堂时间，提高了课堂教学效率。
3、利用现代信息技术，开展丰富多彩的课外活动 。
物理知识是从实际生活中来，物理课外活动能充分发挥学生的特长，巩固和运用所学知识。现代信息技术的飞速发展，我们完全有能力将信息技术手段应用于课外活动，这必将大大地激发学生的参与热情。比如让学生利用现代信息技术收集所需的资料，用计算机设计串并联综合实验板等，这不仅让学生学习了更多的知识，增强了他们对现代信息技术的认识及应用，同时也扩充了教师的物理资料。
二、现代信息技术在物理教学中应用应注意的问题。
1、应用现代信息技术进行教学切忌本末倒置。
?对于现行的物理教学课程关键的问题，依然是“教师教什么？学生学什么？”“教师怎样教？学生怎样学”的问题。因此我们在应用信息技术进行教学时切忌把课件做得非常花哨，文字、声音、图片、影像、动画一应俱全，把大量的时间花在技术细节和美化功夫上，这样的课件在播放起来，确实显得非常热闹，但不可以就认为吸引住了学生的注意力，调动了学生的积极性，实际上学生们只是图了一次热闹而已，什么也没有学到，实际的教学效果并不好。这样做，实际上是本末倒置，忘记了以学生为主体的教育原则。什么样的内容适合用多媒体课件来表现，如何表现，是否每节课都要用到多媒体课件这个问题是值得大家思考的问题。首先必须要明确要辅助的教学目标，把握教学目的和要求，用多媒体来增加一些信息量，展示一些不便于用语言描述的现象和规律，如声波的传播、微观粒子的运动、电流的形成等。但是多媒体课件不是所有的课都需要它，关键在于一个“适”字，要做到适应教学需要，播放适时，辅教适度。这样的话既能给老师的教学留下足够的发挥空间，又能给学生留下足够的思维空间，课堂教学质量才能得到提高。
2、应用现代信息技术进行教学要认清其在教学中的功能。
首先是它能激发学生学习积极性，?我们的教学曾是以教为主体的“填鸭式”教学，其效果并不好，面对教学改革，特别是物理教学，常常我们没有那么好的环境去完成每一个实验，此刻我们就可借助于信息技术工具把相关的实验过程用多媒体技术把它真实的显现出来，学生的学习积极性才能得到真正的提高。
其次是物理的演示和虚拟功能，物理一门以观察和实验为基础的学科。学生的观察能力需要认真培养，而培养观察实验是非常重要的手段。但是由于受到常仪器和条件的限制，实验效果不尽人意，如力的合成与分解、机械振动和机械波等。通过信息技术与物理实验整合，由多媒体技术模拟实验，辅助完成这些实验，提高物理实验的演示效果和课堂效率。
再次信息技术的呈现功能，它包括教学内容的呈现，在物理教学中，信息技术可作为内容的组织呈现工具；教学过程的呈现与再现，?教学内容可利用信息技术工具，把整个过程储存起来。
三、现代信息技术在物理教学中应用要避免的误区。
1、教育手段先进，教育思想便先进。
现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。不要认为只要教育手段先进了，教育思想便先进了，因此就可能出现在计算机辅助教学这一现代教育技术的外衣下，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者。
2、所有课程都要用多媒体。
和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于学生的发展。不要因此出现片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成优秀课”的局面，多媒体成了名副其实的花架子。
3、以视听代替想象、朗读。
多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣。不要因此便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用，这样一来学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。
随着信息技术和物理教学的整合发展,信息技术引进教育领域将给学生，教师，学校带来一个新的教学模式和新的机遇和挑战，但我们也应该看到信息技术和物理教学整合是一个新兴事物，它还处于发展阶段，我们还需要不断地探索和完善，找到一条行之有效又能普遍推行的路径，实现信息技术与物理教学相整合的最终目的，相信在未来的教学中，信息技术和物理学科整合的过程中将会取得更大的进步，出现更多行之有效的教学模式，为新形势下的教育改革做出新的更大的贡献。
参考文献
1.张家全：《利用现代信息技术促进教学过程的改善》，《教育研究》,2001年第10期2.何克抗：建构主义—革新传统教学的理论基础《学科教育》1998??3、4、5、6期3.高利明：传播媒体和信息技术??编著??北京大学出版社

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