资源简介

量变与质变
重点考察讲解和探究技能



NO.1 说课环节

教材分析
三维目标
学情分析
教学方法
教学过程

承上启下
方法论指导

教材分析
三维目标
学情分析
教学方法
教学过程

缺乏经验


理论枯燥


不够积极


难以理解


概念抽象
教材分析
三维目标
学情分析
教学方法
教学过程
知
能
情
识记量变和质变的含义
理解量变和质变的辩证关系原理和方法论
学会分析量变和质变的辩证统一关系关于我们生活和实践的意义并探索和指导现实生
养成“从我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，树立正确的价值认识
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三维目标
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教学方法
教学过程
案例教学法
讲授法

教材分析
三维目标
学情分析
教学方法
教学过程

NO.2 授课环节

量变与质变
重点考察讲解和探究技能


“秃头论证”
秃头论证是说，头上掉一根头发，很正常；再掉一根，也不用担心；还掉一根，仍旧不必忧虑……长此以往，一根根头发掉下去，最后秃头出现了。


思考：这个小故事体现了什么样的哲学道理？

美国总统特朗普（Trump）自胜选以来，频频对美国贸易保护采取强硬表态。开展对华贸易战，在一定程度上符合特朗普政“让制造业回流美国”的执政理念。
中美贸易争端是由于中国与美国之间年年贸易严重失衡而造成的争端（2017年二者相差近1000亿美元）。2018年3月22日，特朗普政府宣布“因知识产权侵权问题对中国商品征收500亿美元关税，并实施投资限”标志了新一轮中美贸易战的开启；4月4日，中国决定对原产于美国的106项商品加征关税。我国5日在WTO申请启动争端解决程序……..

思考：1、中美新一轮贸易战爆发的原因和表现？
2、请你预测接下来中美双方会发生什么样的变化？
量变和质变的含义
1、量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的，不显著的变化。

2、质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的，显著的变化。
空间上的排列组合、排序等

量的变化：不断减少的头发 ；美国年年的贸易逆差

质的变化：有头发的头 秃头 相安无事 贸易战


数量的增减

量变和质变的含义
量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的，不显著的变化。

空间上的排列组合、排序等

项目 变化指向 变化状态 变 化 结 果
量变 数量、场所 、排序 逐渐?不显著 质没变，----事物仍是该事物
质变 根本性质 ?剧烈?显著 性质改变，----事物变为他事物
赛马安排
齐威王 上 中 下
田 忌 下 上 中
结 果： 田忌两胜一败
量变和质变的辩证关系
秃头的形成；小流——江海；相安无事-——贸易战
数量的增减
田忌赛马、石墨和金刚石分子机构、英语单词
1、量变是质变的必要准备
2、质变是量变的必然结果。
3、量变→质变→新的量变→新的质变→……
场所的变更

事物的发展是通过质变实现
度的把握，达到一定程度
项目 变化指向 变化状态 变 化 结 果
量变 数量、场所 、排序 逐渐?不显著 质没变，----事物仍是该事物
质变 根本性质 ?剧烈?显著 性质改变，----事物变为他事物
二者关系 1、量变是质变的必要准备
2、质变是量变的必然结果。
3、量变→质变→新的量变→新的质变→……



你得了吧，你每天早上困得跟啥一样，你还加一个小时，不要命了啊！
大王
大王
二王
哎，你整天也没怎么学习，才及格不是很正常吗？看来我的学习强度还是不够啊，以后再加一个小时。而且我记得这种题型我做了很多次了啊，我怎么又做错了？

小李你看你每天废寝忘食学到晚上12点，可是成绩怎么和我还是差不多啊？哈哈哈，我又刚好及格！
同学们认为她们的学习方法恰当吗？你有什么建议没有？
方法论原则
1、坚持适度原则
在干旱时下雨，好比是甘露，但如果超出了度，可能就会变成施虐生命和财产的洪水。所以有时可能就会适得其反。
2、做好量的积累
量变是质变的必要前提。只有做好量的积累，事物才会发生质变，才会发展。我们在生活中，需要重视量的积累，做任何事情都要从一点一滴的小事做起，反对急于求成的“激变论”。
3、抓住时机，促成质变，实现事物的发展和飞跃（反对优柔寡断的“庸俗进化论”）
做智慧的学习者
THANK YOU
《量变与质变》教学设计
片段题目 《量变与质变》 重点展示技能 提问、讲解
学科内容 学习目标 知识目标： 识记量变和质变的含义 理解量变和质变的辩证关系原理和方法论 能力目标： 学会分析量变和质变的辩证统一关系关于我们生活和实践的意义并探索和指导现实生活 情感、态度、价值观目标： 养成“从我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，树立正确的价值认识；学会做任何事情既要量力而行，又要不失时机，促成质变，才能抵达成功的彼岸
教学过程
时间 教师行为 预设学生行为 教学设计意图
1.5min 导入新课： 通过多媒体展示教材65页“秃头论证”。引发问题：秃头到底是如何形成的呢？ 教师在学生回答的基础上进行分析以引入新课： 谷堆和秃头为什么能形成呢？就是因为我们一直再减少一根头发，当只剩下最后一根头发时，这个时候如果我们再减少一根头发，为发生什么变化呢？ 秃头就形成了。这就说明我们在数量上准备得够充分时，再进行最后一次数量的增减，事物的性质就发生了变化。 这其实和我们的学习是一样的，开始我们一无所知，但经过我们的努力学习，不断的积累，我们就变得很博学，因为有了量的积累，才会产生质的改变。那到底什么是量变和质变，他们之间又有什么关系呢？这就是我们这节课要学习的内容。 学生看图片并思考回答 跟随教师思路，初步了解量变和质变的过程，并引发对量变和质变概念的思考。 对于案例的理解进一步深入，形成初步的知识理解 以内容衔接的方式并结合有趣的案例设疑，从而导入课题 联系新旧知识，建立基础的知识体系 设疑导入，并激发学生的学习兴趣，使得课堂活动有生气
创设情境： 美国总统特朗普（Trump）自胜选以来，频频对美国贸易保护采取强硬表态。开展对华贸易战，在一定程度上符合特朗普政“让制造业回流美国”的执政理念。 中美贸易争端是由于中国与美国之间年年贸易严重失衡而造成的争端（2017年二者相差近1000亿美元）。2018年3月22日，特朗普政府宣布“因知识产权侵权问题对中国商品征收500亿美元关税，并实施投资限”标志了新一轮中美贸易战的开启；4月4日，中国决定对原产于美国的106项商品加征关税。我国5日在WTO申请启动争端解决程序…….. 思考：1、中美新一轮贸易战爆发的原因和表现？ 2、请你预测接下来中美双方会发生什么样的变化？ 量变和质变的含义 量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的，不显著的变化。 质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的，显著的变化。 【思考】：学习了量变和质变的含义，大家思考一下，在秃头论证中，哪些属于量变，哪些属于质变？ 【分析】：量变：不断减少的头发，都属于数量的增减；质变：秃头的形成，事物性质发生了改变，由原来有头发的头变成了秃头。 【思考】：当然在 “秃头论证”中，在秃头形成的过程中发生的量变都是由于数量增减而造成的，那有没有什么例子是通过场所的改变而造成的呢？ 比如大家所熟悉的一个故事：田忌赛马 【分析】：之所以田忌在第二场会赢得比赛，就是因为在孙膑的帮助下，改变了马出场的顺序，其实就是场所的变更，就改变了比赛的结果。所以量变不光是数量的增减，场所的变更、次序的改变也能产生量变，从而引起事物发生质变。 其实在生活中，有关量变和质变的事例还有很多，大家可以踊跃的发言，举例。（学生发言） 从中美贸易战这个例子，我们可以看出量变和质变有什么关系呢？ 接下来我们就来深入探讨 合作探究： 接下来，我们来看一下，量变和质变的辩证关系。 量变是质变的必要准备 ①数量的增减 师：数量的增减，属于量变的一个方面，要想发生质变，必然需要量变，比如谷堆和秃头的形成，小流--江海，跬步--千里那是不是数量不变就不可以引起质变了呢？ 【总结】：很显然答案是否定的。因为量变除了可以由数量增减引起，还可以由场所变更，结构和排列秩序发生变化引起，所以就算是数量不发生变化，也可以引起质变。 ②场所变更，结构和排列秩序发生变化 师：场所变更，结构和排列秩序发生变化属于量变的另一种形式，同样也可以引起事物的质变。在生活中类似的例子很多，同学们可以寻找一下 【教师总结】：同学们说的很好，比如我们前面讲的田忌赛马的故事，当然还有我们学习化学都知道，同样是碳，却可以构成世界上最软的石墨和最硬的金刚石，也就是由于碳原子的排列顺序不同造成的。还有我们英语中学的单词，同样是由相同的字母组成，但由于顺序不一样，就可以变成不同的单词，比如Dog（狗）----God（上帝）。当然生活中类似的例子还很多，同学们可以好好的去发现。 【总结】：从以上的例子我们就可以知道，要想引起事物的质变，必然需要有量的积累，如果没有量的积累是不可能引起事物的质变的。所以我们需要重视量的积累，因为量变是质变的必要准备，要发对那种只承认质变，否认量变，否认量变是质变的必要准备的“形而上学的激变论” （2）质变是量变的必然结果 （过渡）师：通过我们的讲解，可以知道，如果量变能够不间断的进行下去，必然会引起事物的质变。谷粒增加到一定程度，就会变成谷堆，不断的减少头发，势必会变成光头。所以，质变是量变的必然结果，事物的发展最终是通过质变实现的。 要看到事物的发展是通过质变实现的，要反对那些只承认量变而否认质变的“庸俗进化论”。 【思考】：事物的变化发展从量变开始，一次量变到质变的过程，是否表明事物发展变化的终结？为什么？ 【总结】：很显然答案是否定的。虽然世界上任何事物的变化发展，都是从量变开始的；当量的积累达到一定程度时，必然会引起质变。但是一次量变到质变的过程，并不等于事物发展变化的终结，还会开始新的量变到新的质变。比如我们从小学---初中---高中----大学等，其实就是经历了一次又一次量变到质变的过程。 （3）事物就是不断的经过“量变→质变→新的量变→新的质变→……”循环往复，永不停息地向前发展的。 师：事物的发展是通过量变引起质变而实现的，但这个过程不是单一的，而是不断的循环往复，永不停息的向上发展的过程。所以我们在生活中也是要不断的通过量变促成质变，同时也要意识到，这个过程永不会终结，因为事物是不断发展的，发展的过程是无限的。 【思考】：通过对量变和质变的辩证关系的学习，同学们思考一下，我们在生活中应该怎么做呢？ 交流探讨： 方法论 设置情景剧，大王和二王的学习问题，并让同学们参与角色扮演，从中体会量变和质变的方法论意义。 大王：小李你看你每天废寝忘食学到晚上12点，可是成绩怎么和我还是差不多啊？哈哈哈，我又刚好及格！ 二王：哎，你整天也没怎么学习，才及格不是很正常吗？看来我的学习强度还是不够啊，以后再加一个小时。而且我记得这种题型我做了很多次了啊，我怎么又做错了？ 大王：你得了吧，你每天早上困得跟啥一样，你还加一个小时，不要命了啊！ 问题：同学们认为她们的学习方法恰当吗？你有什么建议没有？ 坚持适度原则 需要我们坚持适度原则。我们在学习过程中同样也需要有个度，如果超出了我们身体承受的范围，可能会事倍功半。 做好量的积累（反对急于求成的“激变论”） 我们在生活中，需要重视量的积累，做任何事情都要从一点一滴的小事做起，反对急于求成的“激变论”。 抓住时机，促成质变，实现事物的发展和飞跃（反对优柔寡断的“庸俗进化论”） 教学小结 这节课，主要学习了事物发展的两种状态：质变和量变。了解了它们的含义，辩证关系原理及其方法论。量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，但需要注意必须达到一个度，同时事物发展断的经过“量变→质变→新的量变→新的质变→……”循环往复，永不停息地。需要我们做到量变和质变的辩证统一，同时需要坚持适度原则，做好量的积累，抓出时机促成质变。脚踏实地的从一点一滴的小事做起，去实现自我价值，实现自我飞跃。 初步了解概念，跟随教师分析，对概念进行深入的理解和探究 学生思考并结合材料回答 着重理解概念的层次 学生思考并联系实际举出关于其他量变和质变的例子 学生讨论并发言 深刻理解量变和质变的含义，并能结合生活实例进行分析和辨别 学生讨论（再次加强对于量变含义的理解） 学生讨论发言（表达自己对于辩证关系的看法） 跟随老师思路，深入理解知识点的内在含义 学生讨论后回答 认真听讲，辨析错误的发展观念 学生思考并回答 跟随老师的总结进一步理解方法论意义 学生思考并结合前面的内容和生活实际回答 跟随教师引导，形成正确的方法论指导 掌握方法论，指导和规划自己的学习生活 回顾本节课内容，紧密联系实际做出观念的改变 教师分析并引导学生做概念解析 结合实例进行概念的掌握和辨析，增强理解 结合实例进行概念的掌握和辨析，增强理解 联系生活实际，考察学生概念理解，并引导出二者的辩证关系 结合导入案例和学生生活中的例子，推导出量变和质变的关系 结合导入案例和学生生活中的例子，推导出量变和质变的关系 结合导入案例和学生生活中的例子，推导出量变和质变的关系 结合导入案例和学生生活中的例子，推导出量变和质变的关系 辨析量变和质变的内在逻辑关系，进一步深入理解 结合生活实际得出方法论原则，并指导学生联系生活做出改变，形成良好的学习积累和质变把握 结合生活实际得出方法论原则，并指导学生联系生活做出改变，形成良好的学习积累和质变把握 生活实际得出方法论原则，并指导学生联系生活做出改变，形成良好的学习积累和质变把握 运用知识导图阐明逻辑关系，帮助学生更好的理解知识体系和把握内容
设计思路说明 量变和质变是人教版高中思想政治必修四哲学生活第三单元第八课第二框第二目的知识。这部分内容在唯物辩证法发展观中占有重要地位，它前启发展观的内容，后继矛盾的知识，占据了极高的地位和作用。而且这个部分的内容与学生生活密切相关，能够有效指导学生的学习和生活，所以地位很突出。 基于对教材和学情的分析,我制定了如下三维目标：识记量变和质变的含义；理解量变和质变的辩证关系原理和方法论。学会分析量变和质变的辩证统一关系关于我们生活和实践的意义并探索和指导现实生活。养成“从我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，树立正确的价值认识；学会做任何事情既要量力而行，又要不失时机，促成质变，才能抵达成功的彼岸。为达成以上教学目标,我将采用案例分析和讲授相结合的方法进行教学。量变和质变的有关示例不尽其数，我不能一一列举。但在选择是，我力求做到去粗取精，贴近学生的实际，贴近学生的生活，让整堂课生活气息更浓，让学生在熟悉中学习新知识。 具体教学过程分以下三步展开
第一、呈现案例，设疑导入
通过呈现有趣生动的案例的方式引出本节课的主讲内容，并设疑激发学生的学习兴趣和探究意识。 第二,结合案例，辨析概念
结合导入的两个案例以及课堂中同学们说出的例子并联系知识概 念进行辨析，并推导量变和质变的辩证关系。进一步激发学生思考和 辨析判断的能力。
第三,分析讲解，总结观点 在教师的层层引导下，逐渐掌握和理解量变与质变的含义以及二 者的辩证关系，并进一步结合生活学习理解概念和知识内容，从而顺 理成章的得出量变与质变的方法论意义。 第四，教学小结，情感升华 利用知识导图的形式归纳这节课的知识逻辑体系，直观明了的展示知识联系；并着重强调和引导学生结合自己的学习情况树立坚定的学习信念，做好量的积累，把握学习上的质变，“行百里者半九十”的认识要足够深刻。

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