资源简介

专项学习 像工程师那样
主题的提出
科学学习不仅包括科学知识的学习，还包括科学方法与技能的学习。在小学科学课程中，实际上存在着科学与工程这两类既相互联系又相互区别的活动。与此相对应，我们也有必要区分这两类不同的方法，并分别建立其能力训练体系。因此，本套教材的能力训练体系分为科学探究能力和工程实践能力两个系列。
科学知识和科学方法这两个方面是一个整体，不可分割。科学方法的学习， 离不开科学知识的学习。但如果将科学方法的学习完全渗透在科学知识的学习 中，则有可能在实践中遭到削弱。采用某种系统的、显性化的方法进行科学方法 教育，对于小学生掌握基本的科学方法乃至理解科学的本质都是必要的。
本套教材在每册设计了专项学习的主题，其目的就是除了在具体科学知识学 习中渗透科学方法与技能的学习之外，让学生有机会经历一次丰富而完整的科学 或丁程活动过程，让学生在做项目的过程中接受专门性、整体性的科学探究与工 程实践能力训练。
本套教材的专项学习包括“像科学家那样”的科学探究和“像工程师那样”
的工程实践两大系列，在一年级到六年级的12册教材中，分上、下册交替安排， 螺旋上升，各有侧重，做到依据学生的特点，选取不同的重点，设定不同的深度，让学生既感觉到挑战，又能通过努力达到目标，获得思维、技能、品质等多方面的提高。这些专项活动选题贴近学生生活实际，以项目活动为基本形式，强调学生的主性、幵放性。
本册的工程实践项活动题从的“做小车”活动拓展而来，通过提出 “用气球让小车动起来”的仟务，让学生明确自己要解决的问题，设计解决问题的方案，并向同伴进行展示分享。从工程实践能力培养的角度来看，本册的活动是螺旋上升的起点，抓住工程活动的三个主要环节——明确问题、设计制作和展 示分享，让学生经历工程活动的过程，体验工程的核心在于设计。
对《课程标准》的落实
《课程标准》强调科学学习要注重学习内容与已有经验的结合、动手与动脑的结合、书本知识学习与社会实践的结合、理解自然与解决问题的结合，着力提高学生的综合能力。本套教材在《课程标准》基础上，通过查阅文献、国内外比对和研究讨论，分别构建小学生科学探究能力和工程实践能力培养体系，从而为确立各学段的能力培养重点提供了理论依据。
教材把工程实践从科学探究中独立出来，作为与科学探究并列的另一类探究。在《课程标准》显现了四个要素——明确问题、确定方案、设计制作、 改进完善的基础上，参考了若干国家的技术与工程教育标准和教材，以及本土的研究，将工程实践细化为六个要素，即明确问题、前期探索、确定方案、制 作模型、评价改进、展示分享，并以此为主线，贯穿在包含本活动在内的每个“像工程师那样”的工程实践专项学习中。
在整套教材中的地位
本册的专项活动“像工程师那样” 指向工程实践能力的专门训练。本套教材工程实践能力的训练遵循螺旋式的设计思路：在低、中、高三个年段 呈现的工程实践活动从简单到复杂，在每册重点训练一种或几种工程实践能力。
本册的专项活动抓住工程实践的三个主要环节——明确问题、设计制作和展示、分享，旨在让学生初步了解工程活动就是从具体的问题和需求出发，通过设计和制作来满足耑求的过程，为以后进一步了解工程活动的各外个环节打下基础。
教学目标
能动手动脑，设计出满足一定需求的气球小车，并向同伴展示。初步了解工程活动的三个基本环节：明确问题、设计制作和展示分享。
通过设计小车和阅读汽车发展简史，初步激发发明创造的愿望。
活动框架：


教学内容
像工程师那样……
课时安排
1-1
总课时
教学目标
.能动手动脑，设计出满足一定需求的气球小车，并向同伴展示。
.初步了解工程活动的三个基本环节：明确问题、设计制作和展示分享。
.通过设计小车和阅读汽车发展简史，初步激发发明创造的愿望。
教学重难点
重点：制作气球小车。
难点：设计并改进气球小车。
教学准备
学生分组材料：
纸、笔；上节课装上轮子的小车、气球、吸管、胶带、打气筒等。
教 学 预 设
个 性 化 备 课
活动一： 读图、看光盘视频了解汽车的发展历史，了解 150年来更多日用生活产品的变化。
设计意图：
先以汽车为例，让儿童知道今天的汽车不是从来如 此，而是一步步发展而来的；再看150年来更多的日用生活产品变化的视频，意在让学生通过更多案例的了解，意识到工程师设计的产品没有最好只有更好！
教学过程：
除了汽车和光盘上的案例，还可以让儿童说说他们知道的日常生活中的一些物品的变化，如玩具、洗衣服工具等。
资源准备：
电子教材中的汽车发展史视频。
活动二：设计以空气为动力的小车。
设计意图：
通过设计空气动力小车，让儿童经历一个设计的全过程，重点指导全过程中的三个基本环节：问题、设计、展示。
通过分析“怎样用气球让小车动起来”和“怎样让小车尽可能跑得远”这两个问题，认识到工程技术领域的问题多和“怎么办”和“怎样会更好”有关。
通过让儿童想办法把气球粘到小车顶，想办法让气出得慢一点、时间长一点，以便让小车跑得远一点，达到领会“设计”的基本含义（先想后做，不要一上来就动手）的目的。通过展示自己做的小车，经历电子教材中表达和接受他人评议的过程，体会互动交流，听取他人意见的好处。
教学过程：
可以利用第4单元已经做好的手动小车。
不要急于求成，作为最后一个单元，可以为儿童的创造性想象留有充分的余地。
通过比赛，让学生分析跑得较远的小车获胜的可能原因，继续改进自己的小车。
资源准备：
电子教材中未来交通的视频等。
板书设计
教学评价
反 思

展开更多......

收起↑