资源简介

自然资源的基本特征
课题名称
第四章 中国的自然资源 第一节 自然资源的基本特征
计划学时
第一学时
教材分析
本节课是初中地理八年级上册第三章第一节第2课时，主要讲述我国自然资源的基本特征，通过本节课学习，使学生树立保护资源、节约资源的理念，本节课所学内容与现实生活密切联系，通过学习有助于帮助学生树立正确的人地环境观，体现了地理教学的基本理念“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”新课程地理的教学理念。
学情分析
学生已经学习了一年的地理，有一定的基础和能力，渴望自主探究和自我展示，具有一定的团结协作能力。
教学设想
按照新课标的基本理念，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，本节课我的教学主旨是通过分析归纳我国自然资源的基本特征，帮助学生正确认识国情，从而树立节约和保护自然资源的意识。为了构建开放式课堂，化解教学中的重难点，本课以学生为主体，设计了两大板块： 自主学习：通过自读课文和数据分析得出我国自然资源总量丰富、人均不足的基本特征，再通过资料和数据分析归纳出原因。 小组探究：学生分为三组，根据老师提供的探究主题，在课前收集相关资料、整理成果后在课堂上展示，其目的在于通过活动培养学生的搜集整理能力、分析归纳能力、合作交流能力、小组探究能力、语言表达能力等。
教学目标
1、自然资源的含义、种类及分类
2、我国自然资源的基本特征
3、树立保护和合理利用自然资源的意识
教学重点
1.自然资源的含义和分类。2．我国自然资源的特征及实现可持续利用的原因。
教学难点
合理利用和保护自然资源的措施和意义。
教学媒体
多媒体课件
教学方法
讲述法、讨论法、合作探究法
教学过程
【学生活动1】
【学生活动2】
【学生活动3】
【学生活动4】
【学生活动5】
【学生活动6】
【学生活动7】
【学生活动8】
导入新课：?
教师：同学们，对于我们人类的生存和发展来说，有许多东西是得益于自然界的奉献。比如：我们做饭用的铁锅，它来自于自然界中的铁矿。大家分析一下，铁矿从哪里来？对人类有何意义？?
猜猜看下列图片中利用了哪些自然资源？
学生讨论，回答。
教师(承转)：看来同学们对自然资源了解不少，今天我们就系统学习自然资源的含义，了解我国自然资源方面的特征。?
学生讨论：来自自然界，有使用价值。
?探究新知：? 板书：一、可再生资源与非可再生资源?
判断下列各项中是否属于自然资源
水（ ） 小麦（ ）
汽车（ ） 煤炭( )
天然宝石（ ）电脑（ ）
青藏铁路（ ）长江（ ）
新知探究：和煤炭、天然宝石在使用结果上有何不同?
资源分类：
可再生资源：可以在较短时间内更新、再生、或者可以循环使用，称为可再生资源。如：土地、阳光、森林、水和水能等。
非可再生资源： 再生过程非常缓慢，相对于人类历史而言，几乎不可再生，用一点就少一点，称为非可再生资源。如：煤矿、石油、铁矿等。
? 同学们根据所学知识，合作完成教材第63页活动第1题。区分下列自然资源中哪些是可再生资源，哪些是非可再生资源，并说出理由。?温泉、树木、草地、潮汐能、藏羚羊、风能、海鱼、核能、天然气、花岗岩?
教师(承转)：我们了解的自然资源分为可再生资源和非可再生资源，我们怎样利用这些资源呢？?
教师：对于非可再生资源，一定要珍惜和合理利用，因为这类资源用一点就少一点，对于可再生资源我们是否可以无节制地利用呢？?
教师(运用多媒体课件播放教材第64页活动第2题两幅图片)：同学们观看图片，讨论其中涉及的是什么自然资源，它们还能够再生吗？完成教材第64页活动第2题。?
教师(承转)：我们认识了自然资源的含义和分类，下面来了解我国自然资源的特征。?
板书：二、总量丰富，人均不足?
教师：提到我们伟大的祖国，我们经常自豪地用“地大物博”四个字来描述。?
教师：同学们阅读教材第64页下面一则材料，讨论其说明了我国自然资源具有什么特点。?
教师(精讲点拨)：同学们分析得很正确，我们前面学习了我国的人口，我国是世界上人口最多的国家，因此虽然我国的自然资源总量丰富，但是人均占有量尚不及世界平均水平，而且随着人口的继续增长和经济的快速发展，对自然资源的需要量还要大大增加，自然资源人均不足的状况仍在继续，因此我们面临着严峻的形势。如中国海关总署2013年1月10日发布数据显示，2012年中国原油进口量约为2.71亿吨，同比增长6.8%。2013年中国原油进口量将达到2.85亿吨左右，中国原油进口依存度可能突破60%。到2020年中国石油需求总量可能超过7亿吨，其中三分之二都需要依靠进口。?
? 教师(承转)：面对我国自然资源面临的严峻形势，我们需要对自然资源进行合理利用，下面我们一起探讨合理利用自然资源的措施。?
教师：针对我国自然资源的特征，许多专家提出了各种解决措施，同学们阅读教材第65页不同专家的措施，讨论你们想到的其他措施。? 教师(小结)：同学们说得很好，其实自然资源短缺不只在我国存在，这是一个全球性的问题，为此联合国把每年的4月22日定为“世界地球日”，唤起人们对地球面临的生态环境和资源的关注，解决自然资源短缺也不只是政府层面的事情，其实我们每个人都能够贡献一份力量。?
教师：同学们阅读教材第66页活动第1题中提到的措施，再结合自己的实际情况提出几种节约自然资源的行为。(完成教材第66页活动第1题)?
教师：同学们回答得很好。希望你们能根据所收集的资料设计板报。(完成教材第66页活动第2题)?
板书设计
第一节 自然资源的基本特征
一、概念
二、分类：可再生资源、非可再生资源
三、特征：总量丰富 人均不足
四、做保护地球的小主人
评价方法
1、教师激励性语言评价：恰当地运用鼓励性评价，增强学生的自信心，使学生积极主动地表达自己的观点和主动地学习。
2、学生互评：在合作中实施有效的激励评价。培养学生善于倾听别人的意见，善于发现别人的闪光点，帮助本班同学共同提高。
3、小组竞赛项目与评分细则
活动1评分方法：评分标准：评分项分幻灯片制作，讲解，解答三项，每项满分各为10分，制作和讲解评分分三等，分别为优（10分），良（7分），合格（5分）提问：对有效提问者所在小组一个问题获1分加分，累计加分不超过3分，解答员全部正确回答提问，本组解答分得满分10分，答出80%得8分，以此类推，若由其他组成员回答出，则回答问题的小组获1分加分，累计加分不超过3分，若无提问，解答分得10分。
活动1、2、3评分方法抢答的形式，题目出现后，会得同学站起来回答，答对一题，为本小组赢得积分1分。
活动
一组
二组
三组
活动1
幻灯片制作
讲解
解答
活动1得分合计
活动2得分合计
活动3得分合计
总分合计
名次
设计反思
本节课的教学设计贯彻了“对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”的教学理念，要求学生联系实际，突出重点，化解难点。充分利用学生已有的生活经验、阅历，学会对身边的事物观察、描述、分析、归纳、总结，充分调动学生的积极性和主动性 ，应用图片、视频等形象的教学手段，激发了学生兴趣。
作业设计：
1、下列属于自然资源的是（ D ）。
A．钢铁 B． 两极冰川 C．小麦 D．森林
2、下列有关国家资源特征的描述，正确的是（ D ）。
A．日本地大物博，矿产资源丰富
B．美国大量出口矿产资源
C．撒哈拉以南的非洲大量进口矿产资源
D．巴西有丰富的铁矿资源
3、下列做法中，错误的是（ C ）。
A．垃圾分类回收 B．生活用水做到一水多用
C．大量使用一次性消费品 D．日常不用或少用贺卡
下表为我国部分国情资料，据此回答4—5题。
自然资源
陆地面积
矿产资源
地面积
流年流量
森林面积
总量居世界的位次
3
3
4
6
6
人均占有量占世界
平均水平的比例
1/3
1/2
1/3
1/4
1/5
4．表中数据说明我国资源特点是 （ C ）。
A．总量丰富 人均不足 B．分布不均 人均不足
C．总量丰富 类型齐全 D．分布不均 类型齐全
5．下列属于非可再生资源的是 （ C ）
A．森林 B． 河流 C． 煤炭 D．阳光
土地资源
课题名称
第四章 中国的自然资源 第二节 土地资源
计划学时
第一学时
教材分析
本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等，在学习探究的过程中扩展知识，培养能力，形成正确的人地观，树立可持续发展意识。?
学情分析
学生对土地再熟悉不过了，对目前家乡土地的利用状况也略知一二，这有助于开展教学。但是若纵观全局，分析全国土地资源存在问题及对策就不容乐观。知识面窄，他们需要自己动手搜集资料，放眼中国，放眼世界。
教学设想
学生是课堂的真正主人，把时间充分还给学生，让学生主动参与探究与合作；通过读图思考、读图描图、探索追问、填表等形式，让学生真正动起来，去探索与认识我国土地资源的基本国情特征及土地的基本国策；不仅调动了学生的学习兴趣，也培养了学生动手能力和分析解决问题能力，从而大大提高了课堂效率。
教学目标
1、知道我国土地资源的主要利用类型；了解我国土地资源的特点；
2、记住我国耕地、林地和草地的分布，理解土地资源地区差异的成因 ；
3、培养自己利用各种地理图表和文字材料获取地理知识的能力。
4、树立土地是立国之本，要合理利用土地、节约土地、保护耕地的资源观。
教学重点
1.我国土地资源的分布及基本特点。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的意义。
教学难点
我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。
教学媒体
多媒体课件
教学方法
读图分析法、比较归纳法、讨论法、
教学过程
【学生活动1】
【学生活动2】
【学生活动3】
【导入新课】
请同学们回忆，什么是自然资源？什么是可更新资源？我们脚下的土地属于什么资源？它可更新吗？? 学生作答，老师作总结并引入新课。
一、类型齐全，耕地比重小
教师：多媒体出示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市的景观图
学生：讨论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。
山区──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。
教师：由于自然条件和自然环境的差异，人们对十地的利用方式和途径也就不同，根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是农业用地，建设用地为非农业用地。我国土地利用类型齐全。
阅读图3.7和3.8 中国人均土地面积与部分国家的比较、中国人均农业用地面积与世界比较
总结出我国幅员辽阔，土地资源总量丰富。但是由于人口众多，土地资源人均占有量远低于世界平均水平。
阅读图3.9中国土地利用类型的构成 总结我国耕地比重小，后备耕地不足。
完成活动:说出家乡土地利用类型构成的主要特点。
二、地区分布不均
观图3.10、中国主要土地利用类型的分布图
学生：读我国主要土地利用类型的分布图，并联系中国地形、气候的有关知识完成课本填表格练习，明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。
土地资源类型
所在的干湿地区
主要地形类型
耕地
水田
湿润区
平原、丘陵
旱地
半湿润、半干旱地区
平原、高原、丘陵
草地
半干旱地区
高原、山地
林地
湿润地区、半湿润地区
山地、丘陵
难以利用的土地
半干旱地区、干旱地区
高原、山地、丘陵
教师：多媒体出示我国北方旱地和南方水田的景观图，认识我国耕地的南北差异，并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响。
学生总结：（1）北方以旱田为主,是水浇地；南方以水田为主。二者浇灌方式不同。因为水资源与土地资源的配置问题，南方水多地少，北方地多水少。水田与旱田的分布大致以秦岭—淮河一线为界，与800mm年等降水量线的分布比较接近。
（2）从图中可以看出，我国水资源南多北少，且相差悬殊，而土地资源北多南少，水资源与土地资源的配置问题不合理。
小结：由于我国国土辽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全。
问：我国土地资源的利用类型多种多样，它为农业生产提供了哪些有利条件？
学生总结：国土辽阔，地形复杂多样，气候复杂多样，土地资源总量丰富，土地利用齐全，有利于在农业生产上因地制宜，开展多种经营。
课堂小结：国家立法，公民守法，搞好土地资源的开源与节流，加强土地资源的建设与保护，是我们每个公民的义务和责任。切记：保护土地就是保护我们生命!
板书设计
土地资源
类型：农业用地 建设用地
特征：总量丰富 类型齐全
人均不足 比例不合理
地区分布不均
评价方法
教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）?本节课教师采用的课堂评价方式和课堂练习评价两种：根据学生的课堂表现(学生的表情、发言、回答问题的程度、板演)情况来判断学生的学习情况，对学生在课堂上的表现及时给予恰当的评价，让学生的注意力始终保持高度的集中，并处在积极、兴奋的探究状态中。教师可以针对通过学生的课堂练习反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的评价。
设计反思
本节课的教学设计优点主要有：1.是充分利用多媒体图片来进行地理知识的演示，恰到好处地调动了学生参与的积极性，学生参与度高，学习效果好。2.是条理清晰，通过“思维导图”的形式将我国土地资源的特点与分布之的地理知识更好地展现出来，让学生熟知本课的所学，从有什么到在哪里浑然一体，一气呵成。注重学生的参与活动。学生是
课堂的真正主人，把时间充分还给学生，让学生主动参与探究与合作；通过读图思考、读图描图、探索追问、填表等形式，让学生真正动起来，去探索与认识我国土地资源的基本国情特征及土地的基本国策；不仅调动了学生的学习兴趣，也培养了学生动手能力和分析解决问题能力，从而大大提高了课堂效率。?
本节课在今后的教学过程中还需要注意：1.是要重视学生的分析和归纳能力的培养，及时纠正学生分析的错误。2.是要重视知识的迁移与转化，使学生能够学有所用，让学生从内心真正真切的认识到我国的“珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”的真谛。
作业设计：
1、图中区域A表示__旱地___,区
域B表示___水田__（土地利用类型）
2、区域A和B大致以__秦岭---淮河____
_____为界线,这条分界线与
我国1月0°C等温线及__800mm___
毫米等降水量线大体一致。
3、区域C为__东北___林区,D 为
_西南____林区，E为 东南 林区。
4、区域F为_草地___(土地利用类型)，分布在__青藏____高原。
5、从地形来看，我国林地主要分布在__山地___,耕地主
要分布在_平原___。
6、从干湿地区来说，耕地主要分布在__湿润、半湿润_________ 地区,
草地主要分布在______干旱、半干旱______地区.
土地资源
课题名称
第四章 中国的自然资源 第二节 土地资源
计划学时
第二学时
教材分析
本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等，在学习探究的过程中扩展知识，培养能力，形成正确的人地观，树立可持续发展意识。?
学情分析
学生对土地再熟悉不过了，对目前家乡土地的利用状况也略知一二，这有助于开展教学。但是若纵观全局，分析全国土地资源存在问题及对策就不容乐观。知识面窄，他们需要自己动手搜集资料，放眼中国，放眼世界。
教学设想
学生是课堂的真正主人，把时间充分还给学生，让学生主动参与探究与合作；通过读图思考、读图描图、探索追问、填表等形式，让学生真正动起来，去探索与认识我国土地资源的基本国情特征及土地的基本国策；不仅调动了学生的学习兴趣，也培养了学生动手能力和分析解决问题能力，从而大大提高了课堂效率。
教学目标
1、了解我国所面临的土地资源与环境和发展问题，初步认识土地资源与人类活动的相互关系。
2、通过各种途径，感知我国的土地资源，积累丰富的土地资源表象。
3、增强保护环境、资源和遵守相关法律、法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。
教学重点
了解我国所面临的土地资源与环境和发展问题，初步认识土地资源与人类活动的相互关系。
教学难点
我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。
教学媒体
多媒体课件
教学方法
读图分析法、比较归纳法、讨论法、
教学过程
【学生活动1】
【学生活动2】
【学生活动3】
【导入新课】
一、合理利用每一寸土地
学生：读图3．11土地资源遭到破坏，说出我国土地资源利用中存在的问题
1城市用地快速扩张，占用了大量的耕地。
2.放牧的羊越来越多，草场退化严重。
3.乱砍滥伐，加剧了水土流失。
4.不当排放造成土地的污染。
学生：利用课前搜集的资料，说明土地利用中存在的其他问题。
教师：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，但是人们对土地的不合理利用却造成了对土地资源的严重破坏，加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口，这既令人自豪，更是一种压力。因此，政府把“十分珍惜和合理利用土地和切实保护耕地”作为我国的土地基本国策。
学生：阅读课文，说明我国已经实施的土地保护措施：
颁布法律法规：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。
完成活动:理解我国土地的基本国策
结合国情，以土地基本国策为依据，为我国土地的合理利用和保护献计献策。
土地专家门诊：假如你是一名“土地医生”请你针对土地利用过程中存在的问题，开出切实有效的“处方”。
“耕地”科
“诊断”：
“处方”
1、建设用地挤占
制定法律、法规；加强耕地的管理和保护
2、水土流失严重
统一规划，加强农田基本建设和保护
3、风沙危害加剧
营造防护林
4、污染严重
治沙、治水、制盐碱等综合整治
“草地”科
“诊断”：
“处方”
1、过度放牧
制定法律、法规；加强草地的管理和保护
2、开垦
统一规划，建设人工草场
3、水土流失严重
营造防护林
4、土地荒漠化
治沙、治水、等综合整治
“林地”科
“诊断”：
“处方”
1、乱砍滥伐
制定法律、法规；加强林地的管理和保护
2、毁林开荒
统一规划，植树造林
3、水土流失严重
治沙、治水等综合整治
“建设用地”科
“诊断”：
“处方”
1、盲目发展
制定法律、法规；加强林地的管理和保护
2、粗放管理
统一规划，有序发展
2.“土地专家规划”:假如你是一名“土地规划师”请你针对沙漠、雪山等难以利用的土地，提出合理利用和保护的措施。
沙漠、戈壁
雪山
1、发展旅游业
1.发展旅游业
2、种植耐寒植物
2.利用水资源
3、发展沙产业
3.开发动物资源
高寒荒漠
石山
1.开发耐寒植物
1.发展旅游业
2.发展高寒畜牧业
2.开发矿产资源
3“土地日宣传”：每年的6月25日是我国的“全国土地日”。假如你是一名“土地日宣传志愿者”，请你查找本年土地日的主题，理解其含义并向周围的人宣传。
课堂小结：希望同学们树立保护环境、资源和遵守相关法律、法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。
板书设计
土地资源
类型：农业用地 建设用地
特征：总量丰富 类型齐全
人均不足 比例不合理
地区分布不均
三、合理利用每一寸土地
评价方法
教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）?本节课教师采用的课堂评价方式和课堂练习评价两种：根据学生的课堂表现(学生的表情、发言、回答问题的程度、板演)情况来判断学生的学习情况，对学生在课堂上的表现及时给予恰当的评价，让学生的注意力始终保持高度的集中，并处在积极、兴奋的探究状态中。教师可以针对通过学生的课堂练习反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的评价。
设计反思
本节课的教学设计优点主要有：1.是充分利用多媒体图片来进行地理知识的演示，恰到好处地调动了学生参与的积极性，学生参与度高，学习效果好。2.是条理清晰，通过“思维导图”的形式将我国土地资源的特点与分布之的地理知识更好地展现出来，让学生熟知本课的所学，从有什么到在哪里浑然一体，一气呵成。注重学生的参与活动。学生是
课堂的真正主人，把时间充分还给学生，让学生主动参与探究与合作；通过读图思考、读图描图、探索追问、填表等形式，让学生真正动起来，去探索与认识我国土地资源的基本国情特征及土地的基本国策；不仅调动了学生的学习兴趣，也培养了学生动手能力和分析解决问题能力，从而大大提高了课堂效率。?
本节课在今后的教学过程中还需要注意：1.是要重视学生的分析和归纳能力的培养，及时纠正学生分析的错误。2.是要重视知识的迁移与转化，使学生能够学有所用，让学生从内心真正真切的认识到我国的“珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”的真谛。
作业设计：
1．我国耕地比重小的主要原因是　　　（ B ）
A．国土面积不大
B．山地多，平地少，平原面积小
C．人口基数大
D．我国东部降水量普遍偏低
2．我国耕地较集中的地区是　　 　（ D ）
A．塔里木盆地中部 B．青藏高原西北部
C．柴达木盆地 D．四川盆地
3．我国土地资源中，面积最大的是　　（ B ）
A．耕地 B．草地
C．林地 D．难利用土地
目前我国荒漠化面积262.2万千米2，占国土总面积的27.3％，且荒漠化土地面积仍以每年2460千米2的速度扩展，吞噬着我们许多可利用的土地。据此回答4~6题。
4．我国受荒漠化影响较大的省级行政区域单位有 （ A ）
A．新疆，内蒙古 B．湖南，湖北
C．广东，海南 D．上海，浙江
5．造成我国土地荒漠化日趋严重的人为原因主要是（ C ）
A．工业污染 B．农业污染
C．不合理利用土地 D．工矿企业滥占土地
6．不是治理土地荒漠化的有效途径的是 ( B )
A．保护天然林木和草场
B．控制交通发展，少占耕地
C．因地制宜，合理利用土地
D．营造防护林，建设人工草场
7. 读我国某地区土地利用分布图，回答问题。
（1）土地利用类型：
① ___草地_______，
② __耕地________，
③ ____林地______。
（2）地形区名称：
A ____内蒙古__________高原，
B ______东北________平原，
C ____大兴安岭__________（山脉）。
水资源
课题名称
第四章 中国的自然资源 第二节 水资源
计划学时
第一学时
教材分析
? 本节教学内容选自新人教版初中地理八年级上第三章第三节《水资源》，主要包括“时空分布不均”及“合理利用和保护水资源”两部分内容。自然资源与人类生产生活密切相关，其中水是生命之源，水孕育和维系着地球上的一切生命。通过对本节内容的学习，使学生认清我国水资源的现状，树立合理利用水资源与节约用水的意识，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。本节教学内容与学生实际生活联系紧密，学生相对熟悉，容易与教师产生共鸣。
学情分析
初二年级的学生好奇心强、求知欲强、好表现，已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的能力，所以教学中一方面要运用直观、生动的教学手段给学生提供大量的信息，另一方面要努力构建学生合作、交流、展示的平台，在掌握知识、培养能力的同时，获取成功的幸福体验。课堂中要从心灵打动学生，促使学生养成关心和爱护资源的行为习惯；三峡水电站及南水北调水利工程和建设多数学生都知道，通过对它们的讲解，让学生学习有用的地理知识，激发学生的学习兴趣。在学习本节内容前，学生已经学习了我国的气候、河流的相关知识，这对于分析我国水资源分布不均的原因有很大的帮助作用。
教学设想
通过阅读图表和数据，感知水资源紧张的现象，分析造成水资源短缺的原因；通过联系我国气候、河流等自然环境特征，分析我国水资源分布特征、原因及影响;结合我国水资源时空分布不均的特点及对社会经济发展的影响，分析解决水资源分布不均问题的对策。
教学目标
1、.能运用资料说出我国水资源的概况和时空分布特点及解决措施。
2.结合实例说出我国跨流域调水的必要性，了解我国主要的调水工程----南水北调工程。
3.能从生活、生产实例出发，了解合理利用与保护水资源的重要性、培养节水意识。
教学重点
我国水资源的现状及解决措施；节约用水、保护水资源。
教学难点
分析我国水资源存在的问题、造成影响及解决方法；帮助学生树立对淡水资源危机的意识，培养学生在生活中做节水、护水的模范。
教学媒体
多媒体课件
教学方法
讲述法、读图分析法
教学过程
【学生活动1】
【学生活动2】
【学生活动3】
【学生活动4】
【导入新课】
出示世界上海陆面积比图。?
地球上水资源很丰富，不必在用水问题上斤斤计较，小题大做。你赞成这种观点吗？?
这幅漫画讲得是什么？对你有什么启发？?
水不是取之不尽，用之不竭的，要珍惜水资源。本节课我们一起来学习水资源，并为身边的水资源问题出谋献策。?
新课学习
时空分布不均?
读图分析地球水资源形势（地球上水是丰富的，淡水资源却是有限的）?1.水资源?
通常把地球上的淡水资源称为水资源?
主要指河流水、湖泊水和浅层地下水等一些淡水资源。?
水资源的分布?
空间分布特点?
读图分析，水资源哪里多？哪里少？
（南丰北缺；西北和华北地区，缺水最为严重）?
读图分析，我国水土资源配置合理吗？
（不合理；进一步加剧了北方的缺水状况）?
思维拓展：为什么西北地区，缺水严重？
（我国降水自东南向西北内陆递减）?
思维拓展：为什么华北地区，缺水严重？?
（自然原因：降水量少，蒸发量大，春旱严重；河流少，且流量较小?社会经济原因：多，生活用水量大；工农业用水量大；污染、浪费严重）（2）时间分布特点?
读图分析：四城市什么季节降水较多？
（夏秋降水较多）?
归纳：①季节变化大?
读图分析：我国降水年际变化______，河流流量的年际变化_____。（大；也大）?
归纳：②年际变化大
?小结：我国水资源的时空分布不均?
空间分布不均：南丰北缺?
时间分配不均：夏秋多，冬春少；年际变化大?
时空分布不均的影响?
时间分布不均：易洪涝、易干旱；
空间分布不均：南北方农业差异（南方水田，北方旱地）
合理利用水资源?
解决水资源时空分布不均问题的措施?
时间分布不均的解决措施：兴修水库，如三峡水利枢纽?
空间分布不均的解决措施：跨流域调水?①
南水北调?
东线工程：从长江下游扬州引长江水，主要利用京杭运河输送，北达山东与天津。?
中线工程：从丹江口水库引水，北达北京。?东线工程和中线工程主要解决华北地区的缺水问题。?
西线工程：把长江上游的水引入黄河，补充西北地区的水资源?西线工程解决西北地区的缺水问题。?
南水北调是把长江流域的水资源调到华北和西北地区?②
引滦入津?③
引黄入晋?
节约用水、保护水资源的原因?
水资源短缺；利用率低、浪费惊人；水污染?
观看视频：水资源的污染?
读漫画，分析什么原因造成水资源的污染？
（城市污水；工业废水；化肥、农药的大量使用）?
所以说，节约用水、保护水资源是解决我国缺水问题的重要途径之一。节水比调水更重要。?
节约用水、保护水资源的措施?
农业节水：改变灌溉方式、废弃大水漫灌，自流灌溉，推广喷灌、滴灌技术；改变作物品种，种植耐旱、耗水量少的作物；减少农药、化肥的使用?
工业节水：工业用水，重复使用，? 循环使用；降低生产耗水，提高利用率；污水处理，达标排放?
家庭节水：生活用水一水多用；推广节水器具；少使用洗涤剂和清洁剂?集思广议：你还有哪些生活节水的金点子？?
淘米水洗菜，再用清水清洗，不仅节约了水，还有效地清除了蔬菜 上的残存农药；?
洗衣水洗拖帕、帚地板、再冲厕所。第二道清洗衣物的洗衣水擦门窗及家具、洗鞋袜等；?
大、小便后冲洗厕所，尽量不开大水管冲洗，而充分利用使用过的“脏水”；?
自行车、家用小轿车清洁时，不用水冲，改用湿布擦，太脏的地方，也宜用洗衣物过后的余水冲洗。
阅读材料：中国节水标志?
我国的节水标志由水滴、人手和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，留白部分像一只手托起一滴水。手是汉语拼音字母J和S的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水；手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。?
请每一位公民记住这个标志，像对待掌上明珠一样珍惜每一滴水。
课堂小结?我们学了什么？?
时空分布不均；
（二）合理利用水资源?
作业布置? ?
板书设计
第三节 水资源
（一）时空分布不均???（二）合理利用水资源?
水资源??????????解决水资源时空分布不均问题的措施?
水资源的分布???????节约用水、保护水资源的原因?
时空分布不均的影响???节约用水、保护水资源的措施
评价方法
1、教师激励性语言评价：恰当地运用鼓励性评价，增强学生的自信心，使学生积极主动地表达自己的观点和主动地学习。
2、学生互评：在合作中实施有效的激励评价。培养学生善于倾听别人的意见，善于发现别人的闪光点，帮助本班同学共同提高。
设计反思
本次教学设计，开阔了学生的视野，学生对于水资源的现状问题以及如何保护水资源有更深入的理解。初步形成保护自然、与自然和谐相处的世界观。在一系列的活动中培养了学生合作、交流、发现并解决问题等能力，发展了学生的实践能力和创新能力.
作业设计：：
1．以下有关我国水资源的叙述，正确的是 （ B ） 。
A．空间分布是西北多，东南少
B．空间分布是东南多，西北少
C．时间分布是冬多，夏少
D．时间分布是春多，夏少
2．右图反映了（ C ）。
A．水资源浪费
B．水资源分布不均
C．水资源污染
D．农业对水资源需求大
3．关于南水北调工程说法，正确的是（ B ）。
A．南水北调会导致南方水资源短缺
B．南水北调是解决我国水资源空间分布不均的措施之 一
C．南水北调是把长江水调到东北地区
D．南水北调可以解决我国水资源总量不足的问题
4．解决我国水资源时间分布不均的有效办法是（ C ）。
A．开发地下水 B．节约用水
C．修建水库 D．跨流域调水
5．下列行为我们倡导的是（ D ）。
A． 大量使用农药化肥
B． 向河道中排放大量工业污水
C．生活中大量使用洗涤剂
D．一水多用，推广节水器具
6.解决水资源不足的途径中,同学们能经常且普遍参与的是： （C ）
A.跨流域调水 B.兴修水库 C.节约用水 D.海水淡化
7.读图题
南水北调是把 长江 水系的水调到缺水的 华北 、 西北 。该工程分 东线 、中线 、 西线 三条调水路线，其中东线是依托 京杭 运河输送；中线是引长江上最大的支流 汉 江上游 丹江口 水库的水到达北京。

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