资源简介

第1课时　可再生资源与非可再生资源
知识与技能
1．举例分析自然资源及其主要类型。
2．学会分析我国自然资源应如何合理利用。
过程与方法
1．指导学生搜集整理资料，培养学生分析问题的能力。
2．联系实际，引导学生积极参与合作探究，培养学生探究问题的能力及合作学习的能力。
情感、态度与价值观
通过本课学习，树立保护资源、节约资源的理念，从身边的点滴小事做起，节约资源。
重点
学会举例说明我国自然资源的分类及利用。
难点
学会分析自然资源的分类及利用。
一、导入新课
教师：在课前同学们已经进行了家庭小调查，现在谁能够告诉老师：你家现在的耕地比以前多了还是少了？
刚才很多同学说到自己家耕地减少了，乱占耕地的现象很严重，比如城市中公路、铁路的修建，工厂的建设等。土地孕育了地球上的万物，是自然界给予我们的物质，这是一种自然资源，那么什么是自然资源呢？今天我们就一起来了解我国自然资源的特征。
二、讲授新课
教师：首先，请同学们结合所学知识，说说什么是自然资源。
学生：人类的生产和生活必须利用自然界中各种各样的物质和能量，自然界中对人类活动有价值的，称为自然资源。
教师：你能举出一些实例来说明什么是自然资源吗？
学生：农业生产需要的土地、阳光、水；冶炼钢铁需要的铁矿；开动汽车需要的汽油、天然气等。这些土地、阳光、水、铁矿、石油等都是自然资源。
讨论交流：请观察你周围的环境，教室里哪些事物与自然资源有关？它们是用什么自然资源做成的？
学生众说纷纭，各抒己见，只要说得合理就鼓励。
学生：教室里用的桌凳是用木材做的，用的铅笔是木材做的，铅笔芯是矿产中提炼的，作业本的纸张是木材做的等。
教师：自然资源分几类？读图3.1“可循环使用的土地资源”，图3.2“用一点就少一点的煤炭资源”，请举例说明你身边的自然资源分别属于哪一类。
学生：自然资源分为可再生资源和非可再生资源。土地、阳光、森林、水和水能等，可以在较短时间内更新、再生，或者可以循环使用，称为可再生资源。煤炭、石油、铁矿等，形成再生过程非常缓慢，相对于人类历史而言，几乎不可能再生，用一点就少一点，称为非可再生资源。
教师：请列表比较可再生资源与非可再生资源。
教师指导填写下表：
项目
可再生资源
非可再生资源
定义
在较短时间内可更新、再生或者可以循环使用的资源
在人类历史时期，用完了就不能再生产的资源
区别
短时间内可再生或循环使用
几乎不可再生，用一点就少一点
举例子
土地、水、森林等
煤、铁、石油等矿产资源
教师：我国自然资源很丰富，那么自然资源用得完吗？
学生：由于我国人口众多，需求量越来越大，自然资源中的可再生资源，如果利用合理，并注意保护和培育，可以循环利用。但非可再生资源，用一点就少一点，我们应当珍惜和节约使用。
教师：我国在资源利用方面还存在着很多利用不尽合理的问题，如有些资源利用不当或管理不善，还有一些资源遭到了破坏和浪费，这样就更加重了我国资源形势的严峻性。
提问：你身边有哪些对自然资源利用不合理的现象？
学生独立思考、抢答，教师指正。
学生：水龙头忘关、乱扔废纸、损坏桌凳等，都属于浪费自然资源。
教师：我们应该用什么实际行动节约和保护资源呢，大家讨论一下。
学生讨论，可根据学生的讨论，倡议成立“小小环保队”，检查校内水龙头，回收废旧电池，将垃圾分类回收等，也可带领学生确定环保队队员、标志和活动时间等。
学生自主完成活动，认识和区分可再生资源和非可再生资源。教师巡视指正，适当地评价并给予鼓励。
教师：区分下列自然资源中哪些是可再生资源，哪些是非可再生资源，并说出理由。
温泉　　树木　　草地　　潮汐能　　藏羚羊
风能　　海鱼　　核能　　天然气　　花岗岩
可再生资源有________________________________________________________________________，
理由：________________________________________________________________________。
非可再生资源有________________________________________________________________________，
理由：________________________________________________________________________。
学生：可再生资源有温泉、树木、草地、潮汐能、藏羚羊、风能、海鱼。理由是这些自然资源有的可以再生，有的可以循环使用。非可再生资源有核能、天然气、花岗岩，理由是这些自然资源用一点就少一点，不能循环使用。
教师：可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？
学生：可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的这种观点是不正确的。首先，人类对于自然资源的利用总是在特定的时间、空间内进行的，自然资源在一定的地区、一定时间内都只有一定的数量；其次，在一定的条件下，人们利用资源的能力、范围和种类都具有一定的局限性。像本题所列举的实例，水虽然是可再生资源，但由于污染，短时间内无法治理，使人们生活受到极大的影响。正因为如此，才要求我们对各种自然资源都要合理利用和保护。否则，无论是非可再生资源，还是可再生资源，都会面临枯竭的危险。
三、课堂小结
通过这节课的分析讨论，大家可以得出我国自然资源中可再生资源如果利用合理，可以循环使用，非可再生资源，用一点就少一点。这就要求我们珍惜和节约使用。通过讨论，我们确定了我们要以实际行动去节约和保护资源。
第2课时　总量丰富，人均不足
知识与技能
1．了解我国自然资源的基本特征。
2．利用有关数据理解我国自然资源的基本特征。
过程与方法
1．指导学生搜集整理资料，培养学生分析问题的能力。
2．联系实际，引导学生积极参与合作探究，培养学生探究问题的能力及合作学习的能力。
情感、态度与价值观
通过本课学习，正确认识我国自然资源的现状，从身边的点滴小事做起，节约资源。
重点
用数据说明我国自然资源的基本特征。
难点
学会分析总结自然资源的基本特征。
一、导入新课
我国地大物博，资源丰富，可有人说我国地大物“薄”，你觉得这两种说法都对吗？带着疑问，我们一起去认识我国的自然资源的基本国情。
二、讲授新课
教师：我国幅员辽阔，自然环境多样，自然资源总量丰富，品种相当齐全，是当之无愧的“资源大国”，可谓地大物博。我国现在的人口有13.4亿(不包括港、澳、台)，这么多的人，我国真的地大物博吗？请用一些数据来说明你的观点。
学生活动：阅读教材中的有关数据，自主绘制表格，列表对比我国自然资源现状。
学生同桌之间互相交流探讨，然后由一个学生展示自学成果。教师巡视指导订正，适当地评价、鼓励。
资源名称
资源总量在世界的位次
人均占有资源量
陆地面积
已探明矿产资源
耕地面积
河流年径流量
森林面积
学生展示。
资源名称
资源总量在
世界的位次
人均占有资源量
陆地面积
第3位
不足世界平均水平的1/2
已探明矿产资源
第3位
不到世界平均水平的1/2
耕地面积
第4位
只有世界平均水平的2/5
河流年径流量
第6位
仅为世界平均水平的1/4
森林面积
第6位
仅为世界平均水平的1/3
　　教师：同学们完成得非常好，表格中的数据能说明我国是一个地大物博的国家吗？
数据说明：从表格中的数据可看出我国陆地面积、森林、矿产等许多自然资源的总量均居世界前列，我国地大物博。我国人口众多，是一个拥有13.4亿(不包括港、澳、台)人口的大国，但人均量不足世界的平均水平，人均占有量少，说明我国地大物“薄”。
教师：我国自然资源总量丰富，但是人均量不足。这是我国的基本国情之一。一些数据能让我们对地大物博有个清醒的认识。而且我们对资源的利用和管理不善，使资源遭到不应有的破坏，因此资源紧张的问题已不容忽视。
阅读教材图3.4“保障资源供给的讨论”中各代表的对话，讨论说明了自然资源供给的形式要多样，才能保障资源供给。请同学们说说：资源供给的形式有哪些？作为中学生我们应如何做呢？
学生：开发新能源、节约能源、改进技术，提高资源利用率，扩大铁矿石、石油等重要资源的进口渠道等。作为中学生，我们应当节约能源，减少浪费，宣传节约能源的重要性等。
教师：对于我国的自然资源，要有正确全面的认识，既要看到总量丰富的一面，又要看到人均资源不足的一面，从而科学、合理地去利用资源，保护资源，探索新资源，使可再生资源不断再生，非可再生资源得到合理利用。要树立正确的资源观，充分合理利用资源，保护好环境。
探究活动：学生自主完成活动中的问题，了解节约和保护自然资源的行为方式，教师巡视指正，及时给予鼓励。
教师：4月22日是“世界地球日”，这一天，全世界都会举办各种各样的环保宣传活动，以唤起人类爱护地球、保护家园的意识。“珍惜地球资源，转变发展方式”是近些年我国进行地球日宣传活动的主题。珍惜地球资源与每个人密切相关。节约和保护自然资源并不难，对于我们往往是举手之劳。下面这几种行为你都做到了吗？除了下面这几种行为，你还能说出哪些？
学生：这几种都是在日常生活中节约和保护资源、保护环境的做法，这些行为值得学习和借鉴。节约纸张，禁止乱扔垃圾，禁止乱砍伐树木等。
教师：围绕“节约和保护自然资源，从我做起”，搜集相关资料。设计板报或举办主题班会。
教师指导：可以从身边的小事做起，为保护我们的资源和环境作出贡献。自然资源与人类生产、生活密切相关，中国资源虽总量丰富，但人均不足且破坏严重，应树立珍惜、合理利用并倡导节约资源的理念，提高资源保护和环境保护意识，课下完成。
三、课堂小结
本节课主要讨论了我国资源的基本特征：总量大，人均少。用数据有力地说明了这个特征，让我们清醒地认识地大物博指资源总量大，而地大物“薄”指的是人均量少，因此我们要有正确全面的认识，既要看到总量丰富的一面，又要看到人均资源不足的一面，从而科学合理地去利用资源，保护资源，探索新资源，使可再生资源不断再生，非可再生资源得到合理利用。要树立正确的资源观，充分合理利用资源，保护好环境。
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第1课时　时空分布不均
知识与技能
1．掌握我国水资源的时间、空间分布特点及其成因。
2．掌握水资源的分布对我国农业生产的影响。
过程与方法
1．指导学生读图分析，培养学生读图分析、归纳总结地理问题的能力。
2．联系实际，引导学生积极参与合作探究，培养学生探究问题的能力及合作学习的能力。
情感、态度与价值观
让学生认识水资源的珍贵，树立珍惜水资源的思想观念。
重点
读图分析我国水资源时空分布的特点。
难点
读图分析我国水资源时空分布的特点。
一、导入新课
教师：水是我们的生命之源！动物需要水，植物需要水，人类更需要水。如果没有水那就没有一切生命的存在。有人说：“水资源是有限的。”又有人说：“水是取之不尽、用之不竭的，水循环永远都不会停止。”带着这样的问题，我们来学习中国的水资源。
二、讲授新课
教师：水是可再生资源还是不可再生资源？为什么？
学生：水属于可再生资源。因为水是可以不断循环和更新的。
教师：水和水资源一样吗？是不是所有的水都是水资源呢？请同学们阅读教材了解水资源的定义。
学生：水和水资源不一样，并不是所有的水都是水资源。水资源是指分布在陆地的淡水资源。
教师：我国的水资源主要分布在哪里呢？
学生：河流水和淡水湖泊水是我国主要的淡水资源。
过渡：同学们回答得非常好。一个国家河流径流量的大小，大体可以表明这个国家水资源的多少。河湖的分布、水量的大小，会影响人们的生活和生产。
读图探究：阅读图3.13“中国主要河流径流量分布示意”，对照图例观察我国水资源的分布。同桌互相交流完成有关问题：
(1)在外流区中，若以长江流域北界为界，其南、北河流的径流量有何不同？
(2)根据以上分析，说明我国水资源的空间分布有什么规律。(内少外多，北少南多。)
学生展示：从图中可以看出我国北方的河流径流量小，南方的河流径流量大。这说明我国水资源空间分布不均，南丰北缺。
教师：通过分析我们了解到，我国北方地区河流数量少，径流量小，水资源总量少。南方河流径流量大，水资源丰富。
教师：为什么说华北和西北地区缺水更严重呢？请用数据说明。
学生：我国以长江流域北界为界，南方水资源占全国的80%以上，北方不足20%。北方平原广阔，耕地面积大，人口密集，人均水资源量少，更加剧了缺水的状况。
教师总结：我国华北地区大力发展农田水利建设，粮食普遍增产，用水量也随之大增。再加上大城市人口急剧增长，人们的生活用水和工业用水猛增，所以造成我国北方地区，尤其华北地区严重缺水。
教师：我国东部地区河流水位随季节有无变化？哪个季节水量大？哪个季节水量小？为什么？
学生联系所学的知识，合作交流展示。
学生：河流地表径流的季节变化大。夏秋多，冬春少。夏秋季节我国降水丰沛，河流水位暴涨，流量急增，水资源供应充足，而且还容易造成洪涝灾害；冬春季节降水少，河流水位下降，水资源供应不足。
教师：阅读图3.14，北京各年份降水均匀吗？最多的是哪年？最少的是哪年？各为多少毫米？
学生：降水各年不均匀，最多是1959年，降水量达到1400毫米左右，最少的是1965年，降水量约为298毫米。
教师：从北京各年降水情况分析，我国降水的年际变化大，造成河流流量的年际变化大，有时会出现连续几年丰水或连续几年枯水的情况。
教师：我国水资源在空间分布和时间分配上都具有明显的不均衡性，这与我国的降水状况有着密切的关系。我国的外流河主要分布在东部季风区。夏季降水丰富，河流水量大；冬春季节降水少，河流水量小。河流的径流量具有明显的季节变化。因此我国水资源具有季节分布夏秋多、冬春少，年际变化大的特点。
探究活动：学生自主完成活动题目，讨论探究我国水资源时空分布不均对社会经济发展的影响。教师巡视指正，适时评价鼓励。
教师：请同学们阅读下面的材料，试说出我国水资源时空分布特点，以及对社会经济发展的影响。
材料一：华北平原是我国小麦、玉米、棉花的集中产区，其耕地面积约占全国的23%，但水资源量仅占全国的3.8%。
材料二：夏初，长江中下游地区阴雨绵绵，持续一个月之久。至7、8月份，一段时间出现了晴朗干燥的天气，这正是水稻生长旺盛极需要水的时期。
材料三：云南省水资源总量居全国第三，2009～2012年连续四年冬春季节遭遇大旱。
1．以上三则材料分别反映了我国水资源时空分布的哪些特点？
材料一反映了我国水资源的________________________________________________________________________；
材料二反映了我国水资源的________________________________________________________________________；
材料三反映了我国水资源的________________________________________________________________________。
学生：材料一反映了我国水资源的空间分布不均；材料二反映了我国水资源的季节分配不均；材料三反映了我国水资源的年际变化大。
2．试分析水资源时空分布不均对以上三个地区社会经济发展带来的影响。
学生：我国水资源南多北少，加剧了我国北方地区的缺水。水资源时空分布不均，且与其他资源配合欠佳，尤其是水土资源配合欠佳，严重制约着我国农业的进一步发展。我国水资源季节分配不均，年际变化大，导致旱涝不均，需要修建水利工程。
教师：从以上分析说明，我国水资源时空分布不均，给社会经济发展带来了很大的影响。我国南方以水田为主，北方以旱地为主。我国降水和径流的季节、年际变化大，是造成水旱灾害频繁、农业生产不稳定的主要原因。在西北干旱地区，水资源的不足更是制约社会经济发展的瓶颈。
三、课堂小结
我国水资源在空间分布和时间分配上都具有明显的不均衡性，这与我国的河流径流量大小有关，而径流量的大小与降水状况又有密切关系。水资源分布不均衡已经影响到社会经济的发展。
第2课时　合理利用与保护水资源
知识与技能
1．掌握解决水资源分布不均的途径。
2．理解合理利用和保护水资源的重要性。
过程与方法
1．指导学生读图分析，培养学生读图并归纳总结地理问题的能力。
2．联系实际，引导学生积极参与合作探究，培养学生探究问题的能力及合作学习的能力。
情感、态度与价值观
让学生通过本节课的学习，养成节约用水的良好习惯。
重点
读图分析解决水资源时空分布不均的途径。
难点
读图分析解决水资源时空分布不均的途径。
一、导入新课
由于我国水资源时空分布不均衡，给我国水资源利用带来了很多困难，有的已经影响到社会经济发展。问题的解决已是迫在眉睫。我们要合理利用水资源，首先应解决时空分布不均的问题。
二、讲授新课
教师：由于我国水资源时空分布不均，我国自古以来一直重视水利工程的建设。阅读图3.15“水库调节径流示意”，说说解决我国水资源季节变化大的措施是什么。
学生：兴建水库可以解决水资源季节变化大的问题。我国水资源夏秋多、冬春少，水库可以在河流洪水期蓄水、枯水期放水，从而调节河流水量的时间变化。
教师：大家知道我国建了哪些大型的水库吗？
学生：黄河上的小浪底水库，长江上的三峡水库等，这些水库对黄河、长江的防洪及水资源调配发挥了重要作用。
过渡：解决了水资源的季节分配不均的问题，空间分布不均应怎样解决呢？
学生：跨流域调水。
教师：为了缓解北方地区严重缺水的状况，我国正在实施南水北调工程，把水资源从丰富的地区调到缺乏的地区。
读图探究：阅读图3.16“南水北调工程线路示意”，同桌互相交流合作，讨论探究并完成问题：
(1)南水北调工程是把什么地方的水调到哪里？
(2)南水北调工程分几条调水路线？
(3)南水北调工程的三线方案各自经过哪里？
学生讨论交流，教师巡视指正，找一位代表展示交流的成果，教师适时评价鼓励。
学生展示：南水北调是把长江流域丰富的水资源调到缺水的华北和西北地区。南水北调工程分东、中、西三条调水路线。东线方案沿京杭运河调水，调至山东和天津。中线方案从丹江口水库引水，调到北京。西线方案把长江上游的水引入黄河，补充西北地区的水资源。
教师：结合图3.17“天津引滦入津纪念碑”，图3.18“万家寨水利枢纽大坝”，说说除南水北调工程外，还有什么调水工程。
学生：除南水北调工程外，还有引滦入津、引黄入晋、引黄济青等跨流域调水工程。引滦入津工程是将河北境内的滦河水跨流域调入天津，缓解当地的用水困难。引黄入晋工程从黄河干流万家寨水库引水，分别调入山西的太原、大同、朔州三个能源基地。引黄济青工程是把黄河水调到青岛，解决青岛的用水问题。
过渡：兴修水库、跨流域调水等水利工程虽然能够在一定程度上缓解缺水的问题，但随着经济的发展，缺水问题仍然十分严重。另外在水资源利用过程中还存在着很多的问题。
展示水资源浪费和污染的图片。
教师：在我们生活中存在很多的水资源浪费现象，同学们想想都有哪些呢？
学生：水龙头不关，洗菜、洗衣用水多，浇地时满地灌溉等。
教师：据统计，我国农业用水约占总用水量的60%以上，但有效利用的水只占农业灌溉用水总量的1/3左右；工业万元产值的耗水量也比发达国家多一倍。另外还有被污染的水资源。
教师：请大家阅读漫画图3.19“就地取‘材’”，该漫画说明了什么？是什么原因造成的？
学生：从图中看出我们在利用水资源时，水污染也比较严重。化肥、城市污水及工业废水等污染了河流，造成水污染。
教师：严重的水污染也降低了水资源的可利用价值，进一步加剧了我国的缺水程度。全国生产、生活废水约有一半未经处理排入河湖，导致全国大部分地区的水环境污染，使本来就短缺的水资源变得更加紧张。这就需要我们做出一些行动来，我们应该怎样做呢？
学生：节约用水，保护水资源。
教师：节约用水、保护水资源是解决我国缺水问题的重要途径之一。节水比调水更重要。
学生讨论：阅读图3.20“节约用水防治水污染”，举例说明如何节约用水，防治水污染。
学生展示：农业方面改变灌溉方式，废弃大水浸灌、自流灌溉，推广喷灌、滴灌技术；改变作物品种，种植耐旱、耗水量少的作物；减少农药、化肥的使用。工业方面重复用水、循环用水；降低生产耗水；污水处理，达标排放。家庭方面生活用水一水多用；推广节水器具；少使用洗涤剂和清洁剂。
活动探究：开展一次用水调查活动，提出节水建议和计划。根据表3.2所列项目，调查家乡的水资源利用状况，并对家乡的水资源利用提出节水的建议和措施。(此项调查活动供农村同学选做。建议调查活动在教师指导
下分小组进行，各小组分工合作完成。)按表3.3所列项目调查你的家庭用水情况，在全班讨论，交流各种可行、有效的家庭节水方法，并制定家庭节水计划。(供城市同学选做。)
三、课堂小结
今天我们学习了合理利用水资源和保护水资源，请同学们列表总结所学的知识。
水资源
分布特点
解决途径
解决目的
具体措施
地区
南多北少，东多西少
跨流域调水
把南方的水调到缺水的北方、西北
引黄济青、引滦入津、南水北调等
季节
夏秋多，冬春少
兴修水库
夏秋的洪水期蓄水，冬春枯水期放水
小浪底水库、三峡水库等
人为
浪费、水污染
节约用水、减少水污染
在生产生活中节省大量的水资源
生产和生活中节约用水、防治水污染
第1课时　类型齐全，耕地比重小
知识与技能
1．了解我国土地资源的基本特征。
2．利用有关图表资料，理解我国土地资源的基本特征。
过程与方法
1．指导学生搜集整理资料，培养学生分析问题的能力。
2．联系实际，引导学生积极参与合作探究，培养学生探究问题的能力及合作学习的能力。
情感、态度与价值观
通过本课学习，正确认识我国土地资源的现状，培养国情意识。
重点
利用图表资料分析我国土地资源的基本特征。
难点
学会分析总结土地资源的基本特征。
一、导入新课
土地孕育了地球上的万物，是人类的衣食之源和生活、生产的场所。土地的利用情况不同，那么我国土地资源是如何分类的呢？今天我们一起来学习我国的土地资源的分类及特征。
二、讲授新课
教师：依据自然环境和社会发展需求的差异，土地资源可分为不同的利用类型，读图3.6“主要的土地利用类型”，请同学们观察景观图，说说我国土地资源分为哪几类。
学生：农业用地包括耕地、草地、林地等；建设用地包括城乡建设用地、交通用地、工矿用地等；难以利用的土地包括永久积雪和冰川、戈壁等。
教师：我国土地利用类型齐全，这样有何好处呢？
学生：这样有利于因地制宜地发展农、林、牧、渔、工矿业生产和城乡建设。
教师：我国幅员辽阔，土地资源总量丰富，居世界第3位。阅读图3.7“中国人均土地面积与部分国家的比较”、图3.8“中国人均农业用地面积与世界的比较”，说说我国与其他国家相比，我国人均土地与人均农业用地情况如何。
学生：图3.7中纵坐标表示人均土地面积，横坐标表示对比的国家，柱状的高低表示了对比国家的人均土地面积的差异，图中说明我国的人均土地面积少。图3.8中柱状的高低对比了我国耕地、草地、林地在世界中的地位，都低于世界平均水平。
教师：我国土地资源的基本特征是什么？请你总结一下。
学生：土地资源的总量大，人均量少。
教师：我国土地利用类型齐全，请同学们结合图3.9“中国土地利用类型的构成”，观察我国土地利用类型的构成是否合理，各占什么比例呢？
学生：从饼状图中可以看出：我国可利用草地占34.48%，林地占31.86%，耕地占12.68%，工矿、交通、城市用地和内陆水域等占5.26%，而难以利用的土地占15.72%。这些数据充分说明了我国土地构成不合理。草地、林地的比重大，耕地的比重小，难以利用的土地比重大，后备耕地资源不足。
阅读材料“我国耕地后备资源匮乏”，了解我国耕地的危机，教师总结说明。
教师：我国人均土地资源占有量小，因此“人多地少”是我国的基本国情，而且各类土地所占的比例不尽合理，这就决定了我国土地资源数量没有太大的增长潜力，人与耕地的矛盾尤为突出。合理利用和保护土地资源，成为我国可持续发展的重要保证。
探究活动：请同学们自主活动，结合自己家乡的实际，讨论交流，说出家乡土地利用类型构成的主要特点。学生展示，教师适时评价鼓励。
教师：根据你们的观察，家乡在今天有哪些土地利用类型？
学生结合自己家乡的实际情况说明即可。如：我们这儿是平原，我的家乡以耕地为主，林地较少，草地更少。
教师：参照图3.9，查阅资料，绘制家乡土地利用构成的饼状图。
学生结合家乡的实际绘制饼状图。如华北平原地区，耕地的比重大，林地的比重小，草地的比重更小，其他用地比重最小，依据各比重绘制土地利用构成饼状图。
教师：描述家乡土地利用类型的构成特点。
学生可以华北平原为例，耕地的比重大，草地、林地的比重小，难以利用的土地比重小。
三、课堂小结
我国主要利用的土地类型有耕地、林地、草地、建设用地等。其中耕地、林地、草地为农业用地。我国土地资源总量丰富，但我国人均土地资源占有量小，因此“人多地少”是我国的基本国情，而且各类土地所占的比例不尽合理，耕地比重小，难以利用的土地比重大，后备耕地资源不足。这就要求我们要合理利用和保护土地资源，尤其是耕地资源。
第2课时　地区分布不均
知识与技能
1．了解我国土地利用类型的分布特点。
2．通过读图分析、列表比较，理解我国土地资源分布的主要特点。
过程与方法
1．指导学生读图分析、列表比较，培养学生读图分析、归纳总结地理问题的能力。
2．联系实际，引导学生积极参与合作探究，培养学生探究问题的能力及合作学习的能力。
情感、态度与价值观
通过本课学习，正确认识我国土地资源分布不均衡的现状，知道应从身边的点滴小事做起，保护资源。
重点
读图分析、列表比较我国土地资源的分布特点。
难点
读图分析、列表比较我国土地资源的分布特点。
一、导入新课
我们了解了我国土地资源的现状，知道了我国土地资源既有有利的一面，也有不利的一面。那么我国的耕地、林地和草地又是如何分布的呢？
二、讲授新课
思路一：采取读图分析、列表比较学习我国土地资源的分布特点。
读图讨论：我国地大物博，阅读教材第70页的图3.10“中国主要土地利用类型的分布”，根据图中图例的颜色，联系我们前面所学的地形、气候等知识，请同学们观察我国土地资源利用类型的分布是否均匀，各类土地资源分布如何。学生同桌之间互相讨论交流，最后展示讨论结果，教师巡视检查指导。
学生1：我国各类土地资源分布很不均衡。从图中看出耕地主要分布在东部季风区，气候湿润、半湿润的平原、盆地及低山丘陵地区。这里集中了全国90%以上的耕地，是我国农业的主要分布区，土地的利用程度高。北方以旱地为主，南方以水田为主。
学生2：林地主要分布在东北的大小兴安岭和长白山地、西南的横断山区等山区、边远地区及东南丘陵的山区。
学生3：草地主要分布在年平均降水量不足400毫米的西部内陆干旱、半干旱高原、山地及青藏高原。牧业在西部内陆地区的农业生产中居主要地位。
学生4：沙漠、戈壁等分布在西北内陆。西北内陆的土地利用程度较低。
探究活动：学生自主完成教材中的活动，教师适时指导，让学生认识我国土地资源分布的主要特点。首先将全班学生分成四组，运用相关地图和所学知识，分别讨论耕地、草地、林地和难以利用土地的主要分布地区及其自然环境特点。
学生：耕地主要分布在东部湿润的平原和盆地；草地主要分布在内陆干旱、半干旱的高原、山地地区；林地主要分布在西南、东北、东南湿润、半湿润的山地、丘陵地区。难以利用的土地主要分布在干旱的沙漠、高寒的高原地区。
教师：同学们自主绘制表格，将讨论结果填入表中。
教师巡视检查填表情况，及时反馈评价，给予合理的鼓励。
土地利用类型
所在的干湿地区
主要地形类型
耕地
水田
湿润区
平原、丘陵
旱地
草地
林地
难以利用土地
学生：依据讨论的结果填写。
土地利用类型
所在的干湿地区
主要地形类型
耕地
水田
湿润区
平原、盆地
旱地
半湿润、半干旱区
平原、丘陵
草地
干旱、半干旱区
高原、山地
林地
湿润、半湿润区
山地、丘陵
难以利用土地
干旱区
沙漠、戈壁
　　思路二：通过读图设问，创设自学氛围，学生自学，教师最后总结，认识我国土地资源的分布特点。
教师：据“中国干湿地区的划分”图、“中国地形的分布”图和“中国主要土地利用类型的分布”图等，设置问题情境，思考以下问题：
(1)我国的耕地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在作物的品种上南北方有什么区别？
(2)我国的草地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？草原自东向西是如何变化的？
(3)我国的林地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在林地的品种上有什么区别？
教师指导学生读图，寻找答案。学生代表发言后，由学生小结。
学生：我国的耕地主要分布在半湿润和湿润的平原、盆地和低缓的丘陵地区。北方以旱地为主，南方以水田为主。我国的草地主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地及青藏高原区。草地的类型与产草量由东向西随着降水量的减少而变化。林地主要集中在东北、西南交通不便的山区、边疆地区及东南部的山地。东北林区岭阔谷宽、气候冷湿、松林成海；西南林区高山峡谷、气候多样、树种繁多；东南林区低山丘陵、气候湿热、经济林茂盛。
三、课堂小结
本节课主要学习了我国土地资源利用类型的分布特点，耕地分布在东部地区，草地分布在高原、山地地区，林地主要分布在山区。耕地、林地、草地等分布不均是我国土地资源的又一特点。
第3课时　合理利用每一寸土地
知识与技能
1．了解我国土地资源在利用中出现的问题及对策。
2．理解为什么要珍惜、合理利用每一寸土地。
过程与方法
1．让学生阅读材料及漫画，引导学生总结土地资源利用中出现的问题，培养学生分析问题的能力。
2．联系实际，引导学生积极参与合作探究，培养学生探究问题的能力及合作学习的能力。
情感、态度与价值观
通过本课学习，正确认识合理开发、利用、保护土地资源的意义，树立正确的资源观和环境观。
重点
合理利用每一寸土地。
难点
学会分析总结土地资源利用中的问题及解决措施。
一、导入新课
耕地、草地、林地是我们发展农业生产的物质基础。它们都是可以更新的资源，但是利用不当、不注意保护土地资源就不能继续利用。目前我国的土地资源已遭受到不同程度的破坏。今天我们一起来学习土地资源利用中的问题及应采取的措施。
二、讲授新课
教师：阅读图3.11“土地资源遭到破坏”，教材选择了四幅漫画“飞来的山峰”、“小草的哀求”、“水土的怒吼”、“土地的辛酸”，大家结合漫画说一说漫画反映了什么问题。
学生1：“飞来的山峰”说明由于人口增多，城市用地快速扩张，占用了大量的耕地，耕地越来越少。
学生2：“小草的哀求”说明放牧的羊越来越多，过度放牧，草地资源遭到破坏，草地退化严重。
学生3：“水土的怒吼”说明由于乱砍滥伐，森林环境被破坏，土地沙漠化，加剧了水土流失。
学生4：“土地的辛酸”说明工业中的废水乱排放，造成土地的污染。
教师：大家分析得非常好，我国土地利用中存在着诸多的问题，破坏土地资源的现象很严重。漫画生动地说明了乱占耕地、草场退化、水土流失及土地污染等土地资源利用中的问题。请大家把学习的地理知识填入下列的表格：
展示：
利用类型
面临主要问题
耕地
乱占耕地，浪费问题
水土流失严重，耕地肥力下降
半干旱地区，因灌溉不当形成盐碱地
风沙危害，造成土地弃耕
草原或草场
开垦、过度放牧、鼠虫为害等
林地
滥伐、污染，数量剧减
教师：请同学们结合身边的实例，思考：我们自己生活的地区还有哪些破坏与污染土地资源的现象？还有哪些乱占耕地的现象？请大家讨论一下，由代表来介绍。
学生讨论，并由学生来概括。教师适时指正。
学生1：北方沙尘暴越来越频繁、农村私建住房乱占耕地、墓穴占地等。
学生2：工厂、道路等建设侵占土地资源，日益严重的土壤贫瘠化，不断加重的土壤盐渍化，农药和污水的污染等。
过渡：土地资源是我们赖以生存的物质基础，虽然土地资源是可再生资源，但是它又是有限的资源，一旦破坏很难恢复，而且我国又是一个有13.4亿(不包含港、澳、台)的人口的国家，要解决这些人口的吃饭问题，必须保护有限的土地资源。面对我国土地资源利用中存在的种种问题，我国制定了一项基本国策，是什么？
学生：我国把“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”作为一项基本国策，并采取各种措施加以落实。
读图总结：请同学们阅读图“土地资源的保护措施”，观察图中我国对加强土地资源管理和保护做了哪些具体措施。
学生：结合景观图及不同的文字介绍，说明我国各种加强土地资源管理和保护的措施主要表现在：(1)制定法律、法规，加强土地资源的管理和保护；(2)在农耕地区，加强农田基本建设和基本农田保护；(3)在牧区，建设人工草场，保护天然草场；(4)在易遭受风沙侵袭、水土流失严重的地区，营造防护林，治理沙化、盐碱化等。
教师：阅读教材材料“我国的耕地危机与良田建设”，了解我国耕地危机。
学生：该材料用数据说明了我国耕地不断减少，同时还说明了“万顷良田建设工程”。
探究活动：学生自主探究完成，教师巡视指导，学生展示，教师及时评价鼓励。请学生结合国情，以土地基本国策为依据，为我国土地的合理利用和保护献计献策。
角色扮演：“土地专家门诊”。假如你是一名“土地医生”，请你针对土地利用过程中存在的问题，开出切实有效的“处方”。
学生展示：根据土地资源利用中出现的病症，采取适当的措施。
“耕地”科
“诊断”：
1.建设用地挤占耕地
2.水土流失严重
3.风沙危害加剧
4.污染严重
“处方”
1.禁止乱占耕地
2.退耕还林
3.建防护林
4.禁止乱倒垃圾
“草地”科
“诊断”：
1.过度放牧
2.开垦
3.水土流失严重
4.土地荒漠化
“处方”
1.圈养，禁止过度放牧
2.禁止乱开垦草地
3.植树种草
4.退耕还草
“林地”科
“诊断”：
1.乱砍滥伐
2.毁林开荒
3.水土流失严重
“处方”
1.禁止乱砍滥伐
2.退耕还林
3.植树造林
“建设用地”科
“诊断”：
1.盲目发展
2.粗放管理
“处方”
1.规划建设用地
2.加强管理
角色扮演：“土地专家规划”。假如你是一名“土地规划师”，请你针对沙漠、雪山等难以利用的土地，提出合理利用和保护的措施。
学生展示：结合自己的体验，发挥自己的才能。
沙漠、戈壁　　　　　　　　雪山
沙漠中种耐旱的草皮植被，　　保护现有的雪山；
防止沙漠的扩大； 开发旅游资源。
开发旅游资源，合理利用；
高寒荒漠；　　　　　石山
种植高寒植被； 开发石山；
保护该地生态环境； 开发旅游资源。
开发旅游资源。
拓展延伸：要保护土地资源，我们应积极宣传我们的国策“十分珍惜、合理利用每一寸土地和切实保护耕地”，使之家喻户晓、人人皆知。请大家走向街头小巷做“土地日宣传”。每年6月25日是我国的“全国土地日”。假如你是一名“土地日宣传志愿者”，请你查找本年土地日的主题，理解其含义并向周围的人宣传。
三、课堂小结
土地资源利用中存在的问题主要有：乱占耕地现象严重；草场退化，草质下降；水土流失严重；森林有日益减少的趋势等。因此国家把“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”作为一项基本国策，并采取各种措施加以落实。我们应该以身作则，为保护土地资源尽一份微薄之力。

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