资源简介

（五）年级（上）册（科学）学科集体备课个案
备课时间
10.17
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
10-18
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
简单电路
课 型
新授
课时分配
1
第1课时
上课时间
?10
教
学
?目
标
知 识
能 力
1、能够连接基本电路，并画出电路图。
2、学会制作简易开关，接入电路，并画出电路图。
过 程
方 法
能够根据电路图连接简单电路，制作简单的红绿灯。
情 感
态 度
价值观
愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。
教学重点
通过连接电路，知道一个连通的电路的基本组成部分。
教学难点
将连通的电路转化为电路图，根据电路图组装电路。
教学、教具
（课件）
准 备
有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料，明暗对比明显的纸盒。?
教
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学
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环
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节
一、创设情境，激发思考
1、课件演示“宜园”夜景
让学生说说宜园的灯美不美？给你印象最深的是什么？
2、谈话：你知道这些美丽的彩灯是怎样亮起来的呢？如果给你小电珠，你会接亮它吗？今天我们就一起来学习“简单电路”，老师相信大家通过今天的学习，一定能懂得这么多的彩灯是怎么接亮的，大家有没有信心！
二、实践活动，学习新知
1、认识简单电路
（1）了解简单电路的构成。
提问：
你知道接亮小电珠需要哪些材料？
一个简单电路由电池、导线、小电珠组成，我们就一起来观察这些材料。
课件逐一演示介绍电池、导线和小电珠。
电池：是给小电珠供电的，它有正极（+）和负极（-）两端。
导线：它外表有一层橡胶外皮，中间是铜芯，使用时要把外面的橡胶剥去，它靠中间的铜芯传送电池的电。
小电珠：从外表看不到它里面的构造，如果把它剖开会看到里面的灯丝连接着上、下两个接触点。如果有电流过灯丝，小电珠就发亮了。
有了这些材料，我们就可以来做一项实践活动，请看实验要求。
（2）实践活动（一）
①课件出示实验要求：
每人用1节电池，1个小电珠和几根导线，把小电珠接亮。
②学生实验活动。
③填写实验报告（一）
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⑤归纳方法 课件出示连接方法：连接小电珠的导线两端应分别接在电池的正极（+）和负极（-）上，形成电流的通路，小电珠才会发亮。
2、认识其他电器、电路连接方法：
（1）教师演示
除了小电珠外，我们家里还有许多用电器，例如：小喇叭、小电机等，他们是怎样连接的呢！
教师出示生日卡片，并让生日卡片中的喇叭发出声音，简单介绍卡片中喇叭的电路连接（投影）
（2）实践活动（二）
①课件演示实验要求：
在刚才接亮小电珠的电路中，如果换掉小电珠，给你一个小电机，你会把它接到电路中，使小电机转动吗？（请同桌2人合作完成）
说说你是怎样连接的？
它的连接和小电珠的连接电路相同吗？
④课件出示小结：其它用电器的电路连接和小电珠是一样。
3、认识开关的作用
（1）提问：你有办法让小电机停下来吗？
当学生提出，把导线断开，用开关等方法后，老师肯定学生的方法，并出示小电扇，如果把小电机做成小电风扇，用时让它转，不用时让它停，用什么方法最方便？
同学们想不想自己做一个开关呢？先把导线断开，让小电机停下来。下面老师介绍制作简易开关的方法，认真看清制作过程，待会我们要学着做哦！
（2）制作简单开关
①课件演示制作开关过程。
②实践活动（三）
课件演示实验要求：
用一块木板，两枚图钉，两根导线，两人合作做一个开关。
（3）实践活动（四）
①课件演示实验要求：
a、把制作的开关接入电路中，并控制小电机的转与停。
b、把小电机换成小电珠，并控制小电珠的亮与灭。
c、完成实验报告（二）
③请你说开关有什么作用？
小结：开关能方便地控制小电珠的亮与灭。
三、回顾总结，巩固新知
1、提问：今天你学到了什么？
2、谈话：今天这节课，我们学习了一种简单电路。除此之外，还有一些复杂的电路，如十字路口的红绿灯，家中的电路的连接等，课后同学们可作些调查，今后我们再作研究。
今天我们研究简单电路时，能不能接插座中的电？为什么？
课件演示：只能使用电池，不能从插座接电。
四、拓展新知，课件延伸
1、老师展示自制简单红绿灯。
这是老师自制的简单红绿灯，并能用开关来控制红绿灯的亮和灭。
2、布置课后制作。
所需用材料和制作方法请大家看书32页，请同学们课后准备材料，自己制作一个简单的红绿灯或其他电控小玩具，比一比谁制作的好！
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学生发表各自意见。
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学生讨论并交流
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?学生讨论并交流。
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学生交流各自解释
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④全班交流。请接亮小电珠的同学说说是怎么连接的。让学生到黑板上用图片摆一摆，再连一连。
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②学生实践活动。
③汇报活动结果。
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③学生制作。
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②学生实验。
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板
书
设
计
简单的电路
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电源、用电器、导线、开关
课
后
反
思
本课内容呈阶梯状分布，逐步递进，使学生在由浅到深的活动中逐渐认识简单电路，了解简单电路，学生从一个人动手做实验，到两个人合作动手实验，在这个过程中学生充分体会到了合作的快乐，使学生的共同合作的能力也得到了提高。这样设计符合了小学生的认识规律，增加他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。

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