资源简介

用不同的物体来测量
用我们的身体来测量
回顾
一拃
拇指
中指


1

2

3

4

用手进行测量，可以测出物体的长短。但是由于我们测量时每一拃的长度不一定，导致测量的结果不准确；每个人手指长度不同，结果也不一样，无法比较。
手指长度不同
回顾
我们还可以用什么来测量长度呢？
用一些物体来测量
聚焦问题

活
动
手
册
量一量它们的长度
试一试
用纸带来帮忙
探究

1
课桌的长

2
活动手册
选两种物体来测量
聚焦问题
我们的桌面有多长？
几块 橡皮？
几根小棍儿？
几个小立方体？
预测
观察
指导记录
我选的物体 桌面的长度 手册的长
预测 测量 预测 测量
橡皮
小棍儿
小立方体
你想怎样量？
怎样量会更准？

用一个物体量。
一个一个地量，画线。
首尾相连。

课桌的长
想一想 说一说
1
分享数据
我选的物体 桌面的长度 手册的长度
预测 测量 预测 测量
橡皮
小棍儿
小立方体
用同一个物体量 （橡皮）


1
？
比一比

2
？
？
？
？
探究
测量的结果一样吗？
是什么原因？
哪一个更准？


？
？
？
？
？

1

2

每一格之间的长度都相同。
单位越小越准确。
讨论
量同一个物体 （桌子）


橡皮
？
比一比

小立方体

小棍
儿
？
？
？
？
探究
不同的物体，它们的长度不同，量出的结果也不同，无法比较。
测量的结果一样吗？
为什么会不一样？
？
？
？
？
？
思考


1

2

3
哪个更准确？
说说你的理由。
？
？
？
？
？
思考
通过本课的学习，我们学习了用不同物体来测量。当用同一物体作为标准物进行测量时，由于测量单位的长度不随意改变，能测量出被测物体的长度，且比用手量更准确。
同时也发现，用不同的物体测量时，由于每一种物体长度都不同，导致测量的结果都不一样，不能比较出被测物体的长短。

小结
你有办法解决这个问题吗？
拓展
用哪一个物体测量更准确呢？
第4课 用不同的物体来测量
教学目标
科学概念目标
不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。
标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。
科学探究目标
能使用多种标准物完成测量任务。
能运用数字描述测量结果。
在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
科学态度目标
逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
逐步形成记录数据的意识与习惯。
愿意关注和客观看待他人的测量结果。
科学、技术、社会与环境目标
体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。

教学重点
引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量，掌握基本的方法。
教学难点
学习运用十进制记录测量结果。
教学准备
纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。
教学时数
1课时
教学流程：
教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点
复习导入 引导学生回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。 教师需要指出用手测量时,每人的一拃长度不同,导致我们的结果不同,无法真实反映桌子的高度。继而提出问题让学生讨论:“我们还可以用什么来测量?” 回忆上节课用手测量桌子高度的过程和?结果。 思考问题，举手回答。
二、讲授新课 1.明确学习任务： 根据学生的讨论，教师可以小结,生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。提出任务：今天，我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。 2.探索:测量(1)物体的选择。 出示可供选择的测量物(即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体,提问:“你们小组会选哪两种物体来测量?” (2)测量桌子和书。 教师要先提醒学生测量注意事项:确定起点和终点;每一个单位之间要首尾相连, 一条直线摆放;可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。 分发材料。 教师巡视,提醒学生:记录实验数据,写上名字和日期;留意终点和起点;每一个测量单位之间要首尾相连,一条直线摆放。 教师还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。 (3)汇报测量结果。 小组讨论,选择两种物体,在学生活动手册的记录表上画“√”。 学生测量桌子和书的长度。 学生完成测量任务后将数据写在黑板上的班级记录表里。
三、拓展延伸 3.研讨 （1）引导学生观察数据,提示学生可从不同的角度观察。 （2）讨论:“我们的测量结果有哪些不同?” （3）讨论:用物体和用手测量，哪个更准确？ 引导学生对比纸带正面和反面用物体测量与用手测量的结果，得出结论。 学生观察数据。 学生各抒己见。可能出现的观点有:用不同的物体测量桌子高度,结果很不一样;用相同的物体测量桌子高度,结果非常接近;用同一个物体作为工具测量不同物体, 测量结果能比较出不同物体的长短;用不同物体作为工具测量不同物体,测量结果不能比较出物体的长短。 学生可能的观点有:物体的长度不变，用物体测量，测量结果更准确;不同的人用同一种物体测量，结果基本相同，与用手测量相比,测量结果更准确；不同的人手的长度不同，一拃的长度不同，测量结果不够准确。
四、小结
备注：

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