资源简介 课件65张PPT。凤庆县第一中学 茶兴龙中考复习（电、热学主题）一、复习工作建议1.收集中考信息。（1）全体备课组教师集体分工，收集近三年全省、全国的中考试题，通过分类整合，为复习提供新的资源。（2）对调整的考试内容和新出现的题型有个全局的把握。（3）按知识板块和题型分类，通过对信息的收集和整合，把握今年中考的趋势和特点。2、备课（1）集体备课内容：①学习《新课标》，进一步了解《新课标》在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面，规定学生要达到的程度。②研究考试说明，明确命题原则、考查内容及形式。③明确：复习计划、复习方法、难度的把握。④明确考点，考点的表现形式和新题型。（2）个人备课①备考点②备学生: 与班主任一起分析所教班级学生的状 况、学习特点，制定切实可行的复习 计划和复习方法并建立学情档案。③备复习方法④备教学： 备教学目标、教学过程、反馈。⑤重视反馈信息: 是否达到复习目的，成功之处，要改进之处。3.复习程序:（1）第一轮复习：按教材章节复习,立足教材，夯实基础，构建知识体系。（时间一个月）（2）第二轮复习：智能专题，纵深强化，螺旋提升能力。（3）第三轮复习：模拟训练，精确答题，掌握技巧，形成稳定的试卷结构。（一）.研究考试说明。二、中考复习措施： 《考试说明》规定了中考的范围和要求，是中考命题的依据之一，对于中考复习具有重要的作用。通过对《考试说明》的研究可以明确考试的要求，了解题型和对学生能力的要求，使复习更具有目标和方向，有利于把握复习的广度和深度。1.把握考查重点： 基础知识和技能，基本方法和价值观，运用物理知识解决简单问题的能力，科学探究与物理实验能力等。注意: 考核的内容不受教材内容的制约.重点概念和规律:热学常考点：温度、温度计、物态变化、热量、内能、分子动理论、热值、热机效率、能量守恒定律。电学中的常考点：电荷、电荷间的相互作用规律、电路、电流、电压、电阻、滑动变阻器、欧姆定律、电功、电功率、焦耳定律、串并联电路的特点、电阻的测量、电功率的测量。（4）科学探究①力学: 6个 ②光学: 5个 ③声学: 1个 ④电学: 4个 ⑤热学: 1个 合计: 17个（1）物质(考点: 34个)（2）运动和相互作用(考点: 56个)（3）能量(考点: 46个)合计: 136个2、人教版教材考点统计1、物理概念和规律形成的过程和伴随的科学方法。 初中物理学习中，物理概念和规律的形成过程中经常采用的有“控制变量法”，（例如：速度、密度、压强、比热容的概念的形成过程，欧姆定律、影响蒸发快慢的因素等。）“等效替代法”（例如：等效电路、等效电阻、力的合成等） “实验加推理法” （例如：真空不能传声、牛顿第一定律等）类比法（如认识电流大小时，用水流进行类比。认识电压时，用水压进行类比。）转换法：如在物理教学过程中常常根据电流的热效应来认识电流大小，根据磁场对磁体有力的作用来认识磁场）等（二）教材是中考命题依据，研究教材要注意：在中考中出现的考题赏析例题1、（2005年长沙）物理学研究中常常用到“控制变量法”、“等效法”、“类比法”等科学方法。在下列研究实例中，运用了控制变量法的是（ ）A．研究电流的形成原因时，将电流与水流相比较，从分析水流的形成来入手分析电流的形成。B．研究电流的大小时，根据电流产生的效应大小来判断电流的大小。C．研究多个电阻组成的电路时，求出电路的总电阻，用总电阻产生的效果来代替所有电阻产生的总效果。D．研究电流与电压大小关系时，保持电阻大小不变，改变电阻两端的电压值，观察电流如何随电压变化而变化。解析：A为类比法，B为转换法，C为替代法，D为控制变量法，答案为D。例题2、(08山东临沂) 李智和周慧做“探究导体电阻大小与导体横截面积关系”的实验。他们准备在下图中的M、N两点间接入待研究的电阻丝，电源电压恒定，忽略灯丝电阻随温度变化的影响，待用电阻丝的规格如下：（1）他们应选择编号为________、_________的两根电阻丝来探究；（2）正确选择后，他们将所选电阻丝分别接入M、N两点间，闭合开关，通过观察灯泡的亮暗或电流表的示数来比较电阻丝电阻的大小。实验中，两次电流表指针均有偏转，但第一次的示数小于第二次的示数，说明第二次接入电路的电阻丝的电阻值___________,同时周慧发现第一次实验中灯泡不亮，你认为原因是___________________。(3)与以上(2)中判断电阻大小方法相同的是( )A.根据物质在常温下的形状和体积是否固定，可将物质分为三种状态B.通过观察木块被运动物体碰撞后移动距离的大小，可比较运动物体动能的大小C.水压使水管中形成水流，类似地，电压使电路中形成电流D.研究滑动摩擦力大小与压力大小的关系，应控制接触面粗糙程度相同例题3、“曹冲称象”的故事流传至今，最为人称道的是曹冲采用的方法，他把船上的大象换成石头，而其他条件保持不变，使两次的效果（船体浸入水中的深度）相同，于是得出大象的重就等于石头的重。人们把这种方法叫“等效替代法”。请尝试利用“等效替代法”解决下面的问题. 探究目的:粗略测量待测电阻RX的值探究器材:待测电阻RX、一个标准的电阻箱（元件符号 ），若干开关、干电池、导线和一个刻度不准确但灵敏度良好的电流表（电流表量程足够大）．设计实验和进行实验:（1）在右边的方框内画出你设计的实验电路图；（2）将下面的实验步骤补充完整，并用字母表示需要测出 的物理量； 第一步：开关断开，并按设计的电路图连接电路；第二步： ；第三步： ．（3）写出RX的表达式： RX= ． 2、要重视学生探究能力的培养。科学探究既是学生学习的目标，又是重要的教学方式。探究的能力体现在对探究诸环节的任务的理解和掌握。近年来，在中考中涉及到的也大多是通过对某一环节的考察来透视学生对科学探究的方法的掌握情况。近年来的实验、探究题考察越来越细，已经涵盖了科学探究的各个要素，要得高分也越来越难，因此很有必要针对科学探究的每一个要素进行有针对性的训练。科学探究过程有七个要素： 1、提出问题 2、猜想与假设3、制定计划与设计实验 4、进行实验与收集证据 5、分析与论证 6、评估 7、交流与合作 (一)、科学探究中的猜想环节例： ( 08昆明市) 如图16所示，用活塞式打气筒为自行车轮胎打气的过程中，会发现气筒的上部筒壁只是略有发热，而气筒的下部筒壁，特别是底部附近筒壁的温度较高，甚至烫手。对于筒壁发热现象，有两个方面的原因：a、打气时活塞压缩气体做功使气体的内能增加，升温的气体通过热传递使筒壁温度升高；b、打气过程中活塞与筒壁之间不断地摩擦生热使筒壁的内能增加、温度升高，但这两个使筒壁发热的原因中有一个是主要原因。根据上述筒壁发热现象的描述：(1)你猜想______是主要原因(填“a” 或“b”)；(2)你猜想的依据是：_______________________________。如果是摩擦生热使筒壁的内能增加、温度升高的话，则与筒壁相摩擦的地方应该一样热。而底部的温度更高,说明压缩气体做功是温度升高的主要因素。教会学生提出问题和猜想时要注意：①问题要切中要害，要有理有据②阐述理由时要简明扼要，抓住关键（二）、制定计划与设计实验给你一个电流表、一个电源(电压不变)、一个定值电阻R(阻值已知)、两个开关、导线若干．你怎样测出一个未知电阻Rx的阻值？ 要求： A．说明实验原理，画出测量所用的电路图； B．指出需要测哪些物理量； C．写出被测电阻Rx的最后表达式(用测得的物理量表示)（三）、进行实验与收集证据例1、 某同学在“测量小灯泡电阻”的实验中，设计了如图14所示的电路。请你完成下列问题。（1）对照电路图，在图14乙中用笔画线代替导线，连接实物图。（2）连接电路时，应将开关 ；闭合开关前，滑动变阻器的滑片P应滑在 端。 （3）连接完电路后，闭合开关，无论怎样移动滑片P灯泡都不发光，电流表无示数，电压表的示数为电源电压，这可能是由于 造成的。例2． 现有各种规格的不锈钢丝和铜丝．请你设计实验研究方案，比较不锈钢和铜这两种材料的导电性能．(1)实验研究中对不锈钢丝和铜丝的选取有什么要求?(2)你用什么方法显示材料的导电性能?(写出所需要的实验器材、画出电路图、写出实验步骤、可能出现的现象和结论)答： (1)实验研究中应选取长度和粗细（横截面积）都相同的不锈钢丝和铜丝。 (2) 实验器材：电源、开关一只、导线若干条、小灯泡一只、长度和横截面积都相同的不锈钢丝和铜丝各一根。 电路图：实验步骤： ①按照电路图连接好电路。 ②把不锈钢丝接入电路的A、B之间，闭合开关，观察小灯泡的亮度。 ③换用铜丝重复步骤②。 ④整理器材。可能出现的现象和结论： 若第一次实验小灯泡的亮度较度，则不锈钢导电性能比铜好． 乙 例3 、某同学在“测量小灯泡电阻”的实验中，设计了如图14所示的电路。请你完成下列问题。（1）对照电路图，在图14乙中用笔画线代替导线，连接实物图。 （2）连接电路时，应将开关 ；闭合开关前，滑动变阻 器的滑片P应滑在 端。 （3）连接完电路后，闭合开关，无论怎样移动滑片P灯泡都不 发光，电流表无示数，电压表的示数为电源电压，这可能 是由于 造成的。断开B灯泡断路 例4、（08年湖北荆门市）图21是小明和小娟为“比较不同物质的吸热能力”而设计的实验装置。左右两装置，除杯内分别装的是质量相等的水和柴油外，其余都相同。完成该实验还必需器材______________，使柴油和水升高相同的温度，加热的时间_________（选填 “相同”或“不同”）。温度计不同图22 例5、（08年临沂市）如图22所示，把一个底端密闭的薄壁金属管固定在桌上，管里放一些酒精，管口用塞子塞紧，用绳子在管外绕几圈并迅速地来回拉动，一会看到塞子被弹起。（1）拉动绳子克服摩擦做功，是将机械能转化为_______能。（2）请说出该实验中的某一现象并简述其原因。现象：__________________________；原因：___________________________________________。内现象①：塞子被弹起；原因：筒内气体膨胀对活塞做功。现象②：筒口出现白雾；原因：气体膨胀做功，内能减小， 温度降低，液化成小液滴。现象③：筒壁发热； 原因：摩擦生热，机械能转化为内能。1.某同学在探究电流与电压和电阻的关系的实验中，得到下列两组数据：如表一、表二分析表一所得数据可以得到的结论是：____________________________________________；分析表二所得数据可以得到的结论是：_____________________________________________.电阻一定时，导体中的电流与其两端电压成正比电压一定时，导体中的电流与其电阻成反比（四）、分析与论证例2、按照课本要求探究并联电路中电流的关系，他们设计的电路如图所示。把电流表分别接入到电路中的A、B、C处，测出它们的电流，填入下表： ⑴通过对上面数据的分析,可以得出是: ；⑵测量三次的目的是： ，在实验中我们可以采用 的方法改变电流的大小从而进行三次实验；⑶结合你用一个电流表做实验时的体会，提出一条对本实验的改进意见： 。[答案]（1）并联电路干路中的电流等于各支路电流之和 （2）使结论更具有普遍性、可靠性 更换不同规格的小灯泡等（3）使用三个电流表同时接入到电路中的A、B、C处，测出它们的电流 （五）、评估 1.有评估探究过程和探究结果的意识。 ?2.能注意假设与探究结果间的差异。 ?3.能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题。 ?4.尝试改进探究方案。 ?5.有从评估中吸取经验教训的意识。 ?6.认识评估对科学探究的意义。 例1．下面是某次两位同学合作完成的实验． 实验目的：测定一段金属丝电阻(约10Ω)． 实验器材：电源(3V)；定值电阻3个R1(0.1Ω)、R2(10Ω)、R3(1000Ω)；电流表1只(只有0～0.6A量程能使用)；单刀开关2个；若干导线． (1)甲同学设计了如图的实验电路图，得到一致认同．在选用定值电阻Ro时引起争议，甲认为选R1(0.1Ω)，乙认为选R2(1000Ω)，你认为应选用 ，其理由是：① ，② ．R2如果选R1(0.1Ω)，电路中电流将超出电流表量程，损坏电流表如果选R3(1000Ω)，只闭合S1时，电路中电流太小，电流表指针偏转不明显。(2)请你任选器材，设计一种不同于上面两位同学设计的测量电路，并画出电路图．并比较两个电路图，说一说你设计的电路的优点．我设计的电路的优点：①可以起到保护电路的作用。②能多次测量求平均值，减小误差。（六）、交流与合作1.能写出简单的探究报告。 ?2.有准确表达自己观点的意识。 ?3.在合作中注意既坚持原则又尊重他人。 ?4.能思考别人的意见，改进自己的探究方案。 ?5.有团队精神。 ?6.认识科学探究中必须有合作精神。 例1.下面是某同学拟出的一份实验报告，试回答下列问题。 （1）本实验报告不完整，应添上的基本项目是：① ② 。 （2）从实验步骤看，主要缺陷是 ；因而测量结果Rx＝ 不够精确。 （3）滑动变阻器在本实验中所起的作用是： ① ②实验器材实验结论没有多次测量求平均值７Ω保护电路改变待测电阻两端的电压和通过的电流，以便多次测量求平均值。 例2、(09南昌）瑞瑞同学在中考物理实验加试时,对串联电路电压规律进行了探究. [猜想与假设]串联电路总电压等于各用电器两端的电压之和 [设计与进行实验]⑴按图所示的电路图连接电路；⑵闭合开关，用电压表测出L1两端的电压；⑶在测L2两端的电压时, 瑞瑞同学为了节省实验时间,采用以下方法:电压表所接的B接点不动,只断开A接点,并改接到C接点上；⑷测出AC间的电压.[交流与评估]⑴在拆接电路时,开关必须_________；⑵瑞瑞同学用上面的方法能否测出L2两端的电压?为什么? ___________________________.⑶方法改进后，所测出AB、BC、AC间的电压记录在右面表格中.分析瑞瑞同学的实验数据可以得出的结论是: 串联电路总电压________各用电器两端的电压之和（填“等于”或“不等于”）.⑷这个实验在设计方案上还存在的不足之处是：___________________________.[答案](1)断开 ；⑵不能,因为电压表的正负接线柱接反了 ；⑶不等于 ；⑷以一次实验得出物理规律. 四、关注热点问题，把握考试动态近几年的中考物理中有几大类热点问题： (1)估计、估算题。主要涉及学生实际生活中与所学知识直接相关的实际事例。(2)动态问题分析。物体的状态是变化的。如：动态电路的分析。(3)科学方法题。主要考核物理概念、规律形成中的思想方法(4)情景信息题。即在考题中提供较多的情景信息，根据题目要求，从中筛选出有用的相关信息。(5)开放性试题(包括结果开放、条件开放、过程开放等)。即在研究中可以多角度、多方面地进行研究的方法、手段可以多种多样，没有固定的模式和定势，研究的结果并不唯一，表达的形式可以丰富多彩。（6）先学后用题。即学习了新知识后，加以应用解决问题。（1）图像题例1、（2006年云南）14、甲、乙两种物质的质量和体积关系图像如图所示， 由图像可知（ ） A. ρ甲 : ρ乙 = 4 : 1 B. ρ甲 : ρ乙 = 1 : 4 C. 若V甲 = V乙，则m甲 ＜ m乙 D．若甲 = m乙，则V甲 ＞ V乙解析：纵坐标表示质量，横坐标表示体积，关系m/v=ρ ，纵坐标向上数值增大，横坐标向右数值增大。 m例2、如图是海波的熔化图像，李红同学根据该图像得出以下结论，其中有一项是错误的，请你帮她找出来（ ）A、海波是晶体 B、海波的熔点约为48℃C、海波在整个熔化过程中温度不断升高D、海波在第3分钟时是固态例3.有额定电压及外形相同的甲、乙两盏小灯泡，在不计温度对电阻影响的条件下，某同学得到灯泡的电流随电压变化关系图像，如图13所示。请你比较两灯电阻大小，并说明判断方法。（2）通过分析你还能获取哪些信息？信息一： 信息二： 图13答案：甲灯电阻小于乙灯电阻 R＝U/I，电源相同时，甲灯电流大于乙灯电流（或电流相同时，甲灯电压小于乙灯电压）（2）信息一：甲灯额定电流大于乙灯额定电流 信息二：甲灯额定功率大于乙灯额定功率（2）课本实验、插图题例1：（2005玉溪）根据如图11所示的三个物理小实验或现象回答相关的问题。甲图表示足球运动员用头顶球，球的方向就改变了；乙图表示一个弹簧门在推开以后能自己关闭；丙图表示天热时，狗靠伸长舌头散热。甲实验表明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。乙实验表明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。丙现象表明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。例2：下列图中能说明电动机工作原理的是（ ）（3）估测估算题1、某家用电器正常工作的功率约为2千瓦，则它可能是（ ）A. 电风扇 B. 电视机 C.空调器 D.电冰箱2、家庭常用白 灯的电功率约为 （ ）4瓦 B. 40瓦 C. 400瓦 D. 4000瓦 3.（2003年上海市中考）一杯开水，从刚倒出，到冷却可以喝的这段时间里，放出的热量大约为 （ ） A. 5×102 J B. 5×103 J C. 5×104 J D. 5×105 J（4）物理学史题例请阅读下面的介绍，回答相关问题。焦耳是一位伟大的物理学家，他成功地发现了焦耳定律，测出了热功当量。但他在探索科学真理的道路上，也走过弯路。年轻的时候，焦耳也和许多人一样设想制作一种“永动机” ——不需要给它提供任何动力(即不消耗任何能源)就能自动工作的机械装置。他曾通宵达旦地冥思苦想，不断地设计、制作，但没有一次是成功的。接连的失败引起了焦耳的深思，他没有像有些人那样“执迷不悟”，而是反思原来的设想，重新确定新的探究课题。经过不懈的努力，他终于在新的研究领域中取得了成功，发现了科学真理。(1)制造“永动机”一直失败的原因是它违背了 。(2)你从焦耳科学探究的历程中得到的启示是： 。参考答案：(1)能量的转化和守恒定律 (2)科学探究不可能一帆风顺，必须几经周折才能成功例、对物体下落的快慢与物体轻重的关系，历史上曾先后有过两种不同的观点：亚里士多德认为重的物体下落得快，而伽利略认为轻重不同的物体下落的快慢是一样的。下面是三位同学在研究了物体下落的快慢与物体轻重的关系后做作的交流： （1）如果亚里士多德的观点是对的，那么小刚的实验结果应该是____________。（2）导致小强和小丽实验结果不同的原因，主要是存在_________________的干扰。参考答案：（1）同时落地 （2）空气阻力（5）比值题例、如图所示的电路，电源电压恒定不变，灯L1的规格为“6V 12W”，只闭合S1时， L1正常发光；再闭合S2时，灯L2也正常发光，同时电流表的示数变化了0.5A。则L1与L2的电阻之比为（设灯泡的电阻不随温度变化而变化）（ ）A．4：1 B．1：4C．4：5 D．5：4（6）基本仪器仪表读数题（1）如图所示，体温计的示数_________℃．（2）如图7所示，矿石的体积为_______m3．（3）某同学用如图8所示的方法测量细钢丝的直径：将细钢丝的铅笔上紧密排绕32圈后用刻度尺测量，测得这个线圈的长度是_______cm，细钢丝的直径是______mm（保留一位小数)（7）简答题例：雪糕是大家都喜欢吃的冷饮。请根据图17中的情景回答：⑴图中的“白气”是怎样形成的？ ⑵关于“白气”，符合实际的是哪幅图？请用有关物理知识说明理由。例：请将下列现象涉及到的物理知识填在横线上：（简要写出知识内容，不要求解释）（1）在湖面上观察到“鸟在水里飞”：____________________________________．（2）春天漫步在公园里，花香怡人：_____________________________________．（3）寒冷的冷天，人们喜欢来回搓手掌取暖：______________________________（8）文字信息给予题 【例1】 阅读下面短文，找出５个跟物理知识有关的短语或句子，并分别交涉及到的物理学知识填入下表的空格内。美丽的金沙滩位于新疆和硕县境内，湖岸线长２000ｍ，岸内的湖水清澈见底，一簇簇芦苇倒映在水中………看！人们在畅快地尽展泳姿--------蛙泳、蝶泳、自由泳,听！歌声、笑声,此起彼伏;快艇、摩托艇载着游人风驰电掣一闪而过;拉伞、滑翔伞在空中飘飘荡荡;海滩排球、沙滩摩托、沙浴、日光浴、垂钓等任游客享用.另外惊险刺激的水中潜泳、水上飞机也吸引着不少游客.美哉,金沙滩！ （9）作图题例、小刚同学刚做完了沸腾实验，将酒精灯撤掉以后，紧接着又做了沸水的冷却实验，实验装置如图所示，获得的实验数据如下表。（2）分析图像或表中的实验数据，你能得出什么实验结论？_____________________________________________（3）冷却较长时间以后，水温不再发生变化的原因是什么？请完成下列要求：（l）在下面的方格纸上画出水的温度随时间变化的图像。（10）方法题例：物理研究中常常用到“控制变量法”、“等效替代法”、“理想化模型”、“类比法”等科学方法．在下列研究实例中，应用了“等效替代法”的是A．研究电流时，从分析水流的形成来分析电流的形成B．研究磁场时，用磁感线描述空间磁场的分布情况C．在研究串联、并联电路时，引入“总电阻”的概念D．研究滑动摩擦力大小与压力关系时，保持接触面的粗糙程度不变（11）、动态电路分析题例：如图所示的电路中，当滑动变阻器滑片P向右滑动过程中 （ ） A、电流表示数变小，电压表V1示数变大B、电压表V1示数不变，灯L亮暗不变C、电压表V2示数不变，灯L亮暗不变D、电压表V2示数变大，电流表示数变小（12）、电路故障题例：在“测定小灯炮的电功率”实验中,连接了如图5所示的电路.当闭合开关S后,若发现：(1) 灯泡发光,电流表无示数,电压表指针有明显偏转,则故障原因是_____； (2) 灯泡不发光,电流表有示数,电压表无示数,则故障原因是_____ __；(3) 灯泡发光,但无论怎样调节滑动变阻器的滑片,电流表和电压表的示数均不变,故障原因是______________________________.图5（13）、用电器铭牌题（09江苏）下表为一台电烤箱的铭牌，其内部简化电路如图所示，R1和R2均为电热丝．求：（1）电烤箱在高温挡正常工作10min所消耗的电能；（2）电路中R1的阻值；（3）电烤箱在低温挡正常工作时，电路中的电流和R1的功率． （14）传感器题例1、有一种测量质量的电子秤，图甲是其原理示意图，其中踏板上放置物体，压力传感器R的电阻值会随所受压力大小发生变化，杠杆ABO可绕O点转动，电压表的量程为0~3V（可显示质量大小）．已知AO:BO＝5:1，电阻Ro＝60Ω，压力传感器R表面能承受的最大压强为2×106Pa，压杆与压力传感器的接触面积为2cm2，压力传感器R的电阻随所受压力变化的图像如图乙所示．设踏板和杠杆组件的质量可以忽赂不计，电源电压恒定不变，求：（1）该压力传感器能承受的最大压力多大?（2）该秤所能称量的最大质量是多少? （3）若要求该秤达到最大称量时，电压表的示数也达到最大值，那么该秤的零起点（即踏板空载时)，对应的电压表示数多大?。例2、如图所示是童童设计的压力传感器的原理图，其中弹簧上端和滑动变阻器的滑片P固定在一起，AB间有可收缩的导线，R1为定值电阻。当闭合开关S，压力F增大时，电流表与电压表示数变化情况是A．电流表示数变大，电压表示数变小B．电流表示数变小，电压表示数变大C．电流表、电压表示数都变大D．电流表、电压表示数都变小（15）关注国际国内时事、前沿科技和热点问题，2011年前发生的新闻、社会热点都要留意，这些都可能成为试题的情景，如：日本地震、核泄漏、煤矿安全事故、海啸、节能减排、低碳经济、广州亚运会等涉及的物理知识都可能成为试题的情景。同时要注意身边的物理，从小处着手，家中的生活用品、各种工具，同样可能成为试题的素材，同样蕴含着丰富的物理信息。总之，只有认真研究课程标准，把握考试动态，并贯彻到复习过程中，同时调动多方面的积极因素，就一定能取得满意的效果。谢谢大家！课件36张PPT。临沧欢迎你 各位老师、同仁们！临沧欢迎你们！我们今天聚在一起，目的不是要知道中考要考哪个题，也不可能知道要考哪个题，更不应该知道考哪个题。我们今天的目的是 ：如何在最后复习阶段用最有效的方法，全面巩固初中物理课标要求，帮助学生了解初中物理知识；掌握基本技能，提高对物理的学习兴趣，为以后学习物理打下坚实的基础。中考备考复习经验交流中考备考复习经验交流 我今天座在这里，不是我教得比大家好，与大家相比还有很大差距，下面有很多老师比我教得好，经验比我丰富，只是想借此机会与大家交流交流。 我们初中物理教学的主要目标是培养学生学习物理的兴趣，因为兴趣是最好的老师。培养兴趣，教师首先要使学生了解学习物理的重要性,感受物理与现实生活的密切联系,其次要增强学生主体意识,彻底改变"教师是课堂主人",和"一切服从于教师"的错误认识,使学生成为课堂和学习的真正主人,教师只起到"穿针引线"作用,让学生体验学习的成就感.中考备考复习经验交流一、试卷基本情况分析2010年中考物理试卷按照《2010年云南省高中（中专）考试说明与复习指导——物理手册》的要求命题，结构基本合理，联系生活紧密，部分试题具有开放性和创造性，渗透课程改革新理念。中考物理试题题量适中，结构简约、合理，指导语规范。试分布如下：中考备考复习经验交流力学：5、6、15、17(3)、18(3)、20、21、22、24题能源与可持续发展，密度意义与计算，动能、势能、机械能，运动速度，压强、机械效率、路程等计算、杠杆平衡条件，压强与流体的关系，焦耳热。占39分光学：4、9、12、17（2）、18（2）题光的折反射，小孔成像、近视眼及其矫正，光路图，探究凸透镜成像规律。占9分。声学：11 题声音的产生及传播 。占2分考中考备考复习经验交流 试题有一定的覆盖面，主要突出了对重点知识的考查。如第18小题探究“杠杆的平衡条件”，第21小题探究“马铃薯在水中的浮沉情况”等实验探究题，突出了科学探究的过程和科学探究的方法，要求学生通过对现象观察、正确分析与处理数据、得出正确的结论。试题特别突出了对图象法处理数据等方法的考查。情感态度与价值观试卷在第24小题，体现了对学生正确价值观的培养，如能源与可持续发展，环境保护，人文关怀，生活中物理现象。2010年中考物理命题坚持以《课程标准》为基本依据，严格按照考试说明的要求命题，在考查基础知识与基本技能的同时，特别重视了对学生思维能力，探究能力的考查，体现了考试评价对促进学生发展的检测功能，激励功能和对物理学科教研教学的导向功能。从整个试卷来看，具有如下特点：考中考备考复习经验交流 分析发现：1、学生对主干知识、重点知识理解得不透撤，难点没有很好的突破，物理概念模糊，抽象思维能力有待提高。2、学生构建物理模型能力较差。不能很好的把握物理过程。3、灵活应用物理知识解决实际问题的能力较弱。突出表现在20、21题。不能应用所学的知识的特点而是根据生活的经验及感觉来作答。4、有的学生对基本知识、基本概念模糊不清，解题习惯较随意，不规范不准确，审题能力较弱，作图不规范。如计算题许多学生不写公式，单位混乱；22、24、分析问题不能抓住答题要点。考中考备考复习经验交流1、教学时要联系学生的生活实际，加强物理知识的灵活应用。在教学中要更新教学观念，注重实验教学，并能在研讨探究型实验时，激发学生的潜能，培养学生的发散思维能力，让学生在轻松愉悦的氛围中完成实验任务，并培养学生观察实验现象的能力。2、教学中要重视基本概念和规律的教学，更新教学观念，让学生对概念的内涵深刻理解；重视对物理规律教学时突出对物理意义的讲解，注意每个公式适用的条件，逐步形成完整的知识框架，提高分析和解决实际问题的能力。 中考备考复习经验交流3、加强对学生物理学习习惯、答题习惯的培养。加强学生审题、答题能力的训练，培养学生用准确规范的物理语言描述物理现象。做答案时要规范用语，文字表述要到位，并注意科学性，在填空时不要忘记单位，作图一定要规范化，计算题一定要写上公式以及解题的过程和答案，争取做到不人为失分。21题，其实这道题难度并不是最大，丢分原因之一就是审题，没弄清楚“验证猜想”究竟是要求设计一个什么样的实验，另一个原因是“猜想的理由”描述不规范，不用科学的物理语言描述物理现象，没有抓住“浮沉条件”等答题要点。考中考备考复习经验交流4、关注社会热点问题，这在历年的中考试题中都有所体现，因此，平时教学中要多方面搜集信息，如试题中关于安全用电、小家电常识等，在新课教学中要逐步渗透，教育学生认识在生活中、生产、体育活动中所蕴含的物理知识，进而能运用所学知识去解决问题。考中考备考复习经验交流5、重视复习课教学，要依纲索本，地毯式复习，讲求复习层次，突出复习效率，达到复习效果，加强对中考总复习的研究。认识复习的重要性，复习不是简单的重复，而是要起到对知识的巩固，弥补平时学习过程中的不足之处，重点提高综合运用知识分析和解决问题的能力。复习要有新意，有深度，做到有的放矢。引导学生主动复习，主动订正，归纳，而不是被动跟老师走。只有充分发挥学生的复习主动性，才能做到事半功倍，所以老师的精力应多花在课外教学设计上。教师一定要指导好学生怎样复习，把握好复习方向，让学生少走弯路考中考备考复习经验交流老师存在的问题：对课标要求认识不到位，考查重点把握不好，知识体系构建不全，了解学生也不够到位。总认为已经复习了好多遍，简单的知识学生已经懂了，复习时一带而过，殊不知学生往往就在这些地方出错。我的复习计划第一轮：3月份系统复习课本一遍，重点是 巩固 “双基” 第二轮： 4~5月份根据知识块帮助学生了解课标要求，让学生掌握考查的重点，并进行一些有针对的训练。以考王为资料。 第三轮：6月份进行一些综合测试，并找出漏缺进行补救。（一）、声现象的课标要求：1.知道声音的是有物体的振动产生的。2.知道声音的传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度。3.知道声音的反射---回声及其利用。4.知道乐音的三要素。5.知道噪声的危害以及减弱噪声的途径。（二）、声现象重点考查：声音的产生和传播；乐音的三要素;噪声的危害和控制；声音在不同介质中的传播速度；超声波和次声波；声音具有能量和声音传递信息的特性.一、声现象课标要求及考查重点复习方法 因为本章知识内容不多要求不高，主要是一些概念、现象，需要学生牢记。我采取的方法是：以四人小组为单位，共同学习互查、互背。二、光现象的课标要求 6.知道光在均匀介质中沿直线传播,并能用来解释影子的形成、日、月食的产生。 7.知道光在真空中的传播速度；知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的小。 8.理解光的反射定律,能应用光的反射定律解决一些简单的问题。 9.知道平面镜成像的特点和虚象的概念；知道平面镜的应用。 10.知道镜面反射和漫反射,并能用来解释一些简单的现象。11.知道什么是光的折射现象；知道光由空气射入水或玻璃中以及由水或玻璃射向空气中光线 折射后的情况；知道光路是可逆的,知道日常生活中由于光的折射而产生的一些现象。 12.知道凹镜和凸镜对光的作用和它们的应用,重点是凹镜。 13.知道光的色散现象；知道透明物体的颜色由它透过的光的颜色决定,不透明物体的颜色由 它反射的光的颜色决定,知道色光的三原色和颜料的三原色。14.知道什么是凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距；知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对 光的发散作用；知道利用凸透镜能产生平行光。15.知道凸透镜成放大、缩小的实像和虚象的条件和这些像的特点；能根据所给的条件判断凸透镜的成像情况；知道照相机、幻灯机、放大镜的原理。16.眼睛和视力的矫正；了解眼睛的结构及远视眼、近视眼的成因及其矫正方法。二、光现象考查重点：光现象重点考查：光的直线传播、光的反射和折射规律及应用；平面镜的成像特点；探究凸透镜的成像规律以及远视眼、近视眼的成因和矫正。复 习 方 法三、力学部分课标要求：17.知道物质的组成。18.知道物质世界从微观到宏观的尺度排列顺序,知道原子的核式结构。19.知道质量的概念和单位，知道天平的构造和使用方法。20.理解密度的概念，知道水的密度。21.会用量筒测体积，掌握测定物质密度的基本方法。22.学习质量和密度的初步知识及其实际应用，了解质量和密度在科学技术和社会发展中的重要作用。23.认识力的作用效果。24.能用力的示意图描述力，会测力的大小。25.知道二力平衡的条件。26.了解物体运动状态变化的原因。27.通过实验、探究并了解力和运动的关系。28.知道物体的惯性；能表述牛顿第一定律。29.知道重力的大小和方向及重心的概念。30.通过探究，了解重力与质量的关系，会用公式 G = m g。31.知道弹力的概念及其产生的条件,知道形变越大,弹力越大.能正确使用弹簧测力计及观察其结构。32.通过探究，了解影响摩擦力大小的因素，知道增大和减小摩擦力的方法。33.通过观察和实验认识杠杆,了解杠杆的结构,探究杠杆的平衡条件及应用。34.了解定滑轮和动滑轮的结构，通过探究了解定滑轮和动滑轮的特点，会组成滑轮组。35.理解压力的概念。36.掌握压强的概念，单位和公式，能用压强知识解决简单的实际问题。37.知道液体压强与哪些因素有关。38.掌握液体内部压强的规律和公式，会用 p = ρ g h 解释简单压强现象，进行简单问题的计算。39.理解大气压存在的客观性；知道大气压随高度的增加而减小，记住一个标准大气压的值。40.通过实验，了解流体的压强与流速的关系。41.通过实验探究，认识浮力。知道物体的浮沉条件，经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。42.理解动能和势能的概念，了解其大小与什么因素有关并解释简单的现象。43.了解动能和势能的相互转化，能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间的相互转化的简单物理现象。44.通过功、功率的概念解决简单的问题，比较功和功率的大小。45.会测量简单机械的机械效率，知道有用功、额外功、总功和机械效率，知道影响机械效率大小的因素。46.功的计算公式： W = F s （克服重力做功 W = Gh )； 功率的计算公式： P = W/t, P = F v; 机械效率：η = W有 / W总×100﹪，W总 = W有 + W额。三、力学部分考查的重点知识有： 质量的定义；天平的正确使用方法；密度的应用；测量密度的方法以及质量体积与浮力综合起来考查。力的概念；二力平衡的条件，惯性现象和牛顿第一定律；以及力和运动关系的内涵和在生活中的应用；重力的方向；重力和质量的关系；探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验；增大有益摩擦或减小有害摩擦的方法；画杠杆的力臂。利用杠杆的平衡条件分析解决有关杠杆的问题，滑轮组和杠杆组合起来考查是中考的热点；改变压强大小的方法；压强的相关计算；应用压强解释物理现象；浮力大小的计算；阿基米德原理的理解；沉浮条件的判定；简单机械的应用；功和功率的计算；力臂的作图技能；机械效率的科学探究；杠杆与滑轮组综合起来考查。本章概念较多，课标要求也较高，要求学生：第一、重视基本概念：质量、重力、压力、平衡力、摩擦力、浮力、密度、压强、功和功率、机械效率等。复 习 方 法第二、重视基本技能：天平的使用、密度的测量、作力的示意图、能探究：摩擦力的大小、压强的大小、杠杆的平衡条件以及机械效率的高低。第三、理解力与运动的关系、惯性、以及牛顿第一定律。复 习 建 议1、帮助学生了解课标要求；2、让学生掌握考查的重点；3、针对要求制定复习方法；4、打牢双基最重要。 谢 谢 大 家人教版各章课标要求单元章号节号要求内容标准声学部分第一章声现象1经历通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。（经历---了解）3了解了解乐音的特性。4了解知道防治噪声的途径。5了解了解现代技术中与声有关的应用。光学部分第二章光现象1经历通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。（经历---了解）24经历探究并了解光的反射和折射的规律 （经历---了解）3经历通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。（经历---了解）5了解比较色光混合与颜料混合的不同现象。5经历通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。（经历---了解）三章透镜应用1认识认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。2了解了解凸透镜成像的应用。3经历 探究并知道凸透镜成像的规律。（经历---了解）热学部分第四章物态变化1了解 能说出生活环境中常见的温度值。1了解 尝试对环境温度问题发表自己的见解。1了解了解液体温度计的工作原理。1操作会测量温度。234理解 能用水的三态变化解释自然界中的水循环现象。有节约用水意识。234经历 通过实验探究物态变化过程。（经历----知道）3理解尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。第十六章热和能1认识能从生活、自然中的一些简单热现象推测分子的热运动。1认识初步认识宏观热现象和分子热运动的联系。1经历通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。（经历---了解）2了解了解内能的概念。2了解能简单描述温度和内能的关系。2了解了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。3了解了解热量的概念。3理解 尝试用比热容解释简单的自然现象。 3经历通过实验，了解比热容的概念。 （经历---了解）4认识通过能量的转化和转移，认识效率。 4认识从能量转化的角度认识燃料的热值。 5了解通过实例了解能量及其存在的不同形式。5了解能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系。 5了解知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。 5了解知道能量守恒定律。能举出日常生活中能量守恒的实例。5认识通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。5认识有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。电学部分第五章电流和电路1了解了解原子的核式模型。2认识从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 2操作 会读、会画简单的电路图。3操作能连接简单的串联电路和并联电路。3经历说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。4操作 会使用电流表和电压表。 6经历电路和安全用电知识。有安全用电的意识。 六章电压电阻1操作会使用电流表和电压表。 3了解初步了解半导体一些特点。了解半导体材料的发展对社会的影响。3了解 初步了解超导体一些特点。了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。七章欧姆2理解理解欧姆定律，并能进行简单计算。 2经历通过实验探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律（经历----理解）第八章电功率2理解理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。 2理解 能区分用电器的额定功率和实际功率。 3经历通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。（经历----知道）第九章电与磁3经历 通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。 （经历---了解）367经历 能 用实验证实电磁相互作用。 （经历------认识）6经历通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系。（经历---了解）7经历通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件（经历---了解）第十章信息的传递2了解 知道光是电磁波。2了解 知道电磁波在真空中的传播速度 2了解了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。 2了解 能举例说明电磁波在日常生活中的应用。2了解知道波长、频率和波速的关系。2了解了解波在信息传播中的作用。 力学部分第十一章质量和密度1了解能描述固、液和气这三种物态的基本特征。1了解知道物质是由分子和原子组成的。1了解了解人类探索微观世界的历程。1了解对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。1了解初步了解纳米材料的应用和发展前景。1了解能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。1了解知道世界处于不停的运动中。1理解能区别固、液和气三种物态。2了解能描述物质的一些属性。2了解了解物质的属性对科技进步的影响。2认识初步认识质量的概念。2认识尝试将物质这些属性与日常生活中一些物质的用途联系起来。2操作 会测量固体和液体的质量。 4经历 通过实验理解密度的概念。（经历---理解）5理解尝试用密度知识解决简单问题。5理解能解释生活中一些与密度有关的物理现象。第十二章运动和力1理解能用实例解释机械运动及其相对性。2了解能用速度描述物体的运动。2理解能用速度公式进行简单计算。3理解 能根据日常经验或自然现象粗略估测时间。3理解能通过日常经验或物品粗略估测长度。3操作会使用适当的工具测量时间。3操作 会选用适当的工具测量长度。4了解能用示意图描述力。4认识认识力的作用效果。5了解了解物体运动状态变化的原因。5了解 能表述牛顿第一定律。5经历通过实验探究，理解物体的惯性。（经历---理解）6了解知道二力平衡条件。第十三章力和机械1操作 会测量力的大小。123了解通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。3了解了解测量大气压强的方法。4了解了解机械使用的历史发展过程。45经历 通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。（经历---认识）5了解知道阿基米德原理。5认识认识机械的使用对社会发展的作用6了解知道物体浮沉的条件。第十四章压强和浮力1了解知道增大和减小压强的方法。1理解 能用压强公式进行简单计算。1经历通过实验探究，学习压强的概念。（经历---理解）4经历通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。（经历---了解）5经历通过实验探究，认识浮力，经历探究浮力大小的过程。（经历---认识）第十五章功和机械能1认识 结合实例认识功的概念。1理解能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 2理解理解机械效率。3了解了解功率在实际中的应用。3了解知道机械功的概念和功率的概念。3理解 结合实例理解功率的概念。 4理解能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。5理解能用实例说明机械能和其他形式的能的转化。第十七章能源与可持续发展1了解能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。 1了解 能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点。 2了解了解核能的优点和可能带来的问题。 4了解初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。5了解了解世界和我国的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识。综合 理解能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。了解 能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。初中物理新课程标准第一部分 前 言 物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。 在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。 一、课程性质 物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。 物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。 义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。 在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面。 （1）通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。 （2）通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。 （3）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 （4）通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。 （5）通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。二、课程基本理念 (一) 注重全体学生的发展，改变学科本位的观念 义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。 (二) 从生活走向物理，从物理走向社会 义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。 (三) 注重科学探究，提倡学习方式多样化 物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。 (四) 注意学科渗透，关心科技发展 结合国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程体系，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。 (五) 构建新的评价体系 物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。 三、课程标准设计 (一) 课程标准设计框图 图1为物理课程标准设计框图。《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素质。由此，提出了义务教育阶段物理课程的基本理念和课程目标。内容标准由科学探究和科学内容组成。科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。科学内容含有三个主题：物质、运动和相互作用、能量。在课程实施建议部分，分别为教师、教材编写者、教育管理人员提供了教学建议、教科书编写建议、课程资源开发和利用建议以及学生学习评价建议。 (二) 课程标准设计的几点说明 （1）义务教育阶段的物理课程以提高全体学生的科学素质为目的，因此《标准》规定了面向全体学生的基本学习要求。 （2）《标准》不仅对“知识与技能”提出了基本要求，而且对“过程与方法”“情感态度与价值观”均提出了相应要求。 （3）《标准》特别将科学探究纳入内容标准，旨在加强对学生科学素质的培养。学生不仅应学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学·技术·社会（STS），逐步树立科学的世界观。科学探究应渗透在教材和教学过程的各个部分。 （4）为了进一步将课程基本理念和课程目标渗透到内容标准中，帮助教师更好地理解内容标准，《标准》特别在内容标准中增设了样例和活动建议，它们不是必学内容，仅供教师参考。 （5）《标准》为义务教育阶段的物理教材编写留有自主空间，也为课程的具体实施留有回旋余地。 图1 物理课程标准设计框图 义务教育阶段物理教育 培养目标定位 ▲提高全体学生的科学素质 ↓ 课程基本理念 ▲注重学生发展，改变学科本位▲从生活走向物理，从物理走向社会 ▲注重科学探究，提倡学习方式多样化 ▲注意学科渗透，关心科技发展 ▲构建新的评价体系 ↓ 课程目标 ▲知识与技能 ▲过程与方法 ▲情感态度与价值观 ↓ 内容标准 （含样例和活动建议）科学探究科学内容●提出问题●猜想与假设●制定计划与设计实验●进行实验与收集证据●分析与论证●评估●交流与合作物 质物质的形态与变化，物质的属性，物质的结构与物体的尺度，新材料及其应用运动和相互作用多种多样的运动形式，机械运动和力，声和光，电和磁能 量能量、能量转化与转移，机械能，内能，电磁能，能量守恒，能源和可持续发展↓ 实施建议 ▲教学建议▲教科书编写建议▲课程资源开发和利用建议▲学生学习评价建议 第二部分 课程目标课程总目标是使学生： 保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感； 学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法； 经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识； 具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神； 关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。 一、知识与技能 1.初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度、新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。 2.初步认识机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用，了解这些知识在生活、生产中的应用。 3.初步认识能量、能量的转化与转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。了解新能源的应用，初步认识能源利用与环境保护的关系。 4.初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。 5.具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。 6.会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。 二、过程与方法 1.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力。 2.能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。 3.通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。 4.通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。 5.学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。 6.能书面或口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。有初步的信息交流能力。 三、情感态度与价值观 1.能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。 2.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动。 3.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 4.养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。 5.有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 6.初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。 7.有将科学服务于人类的意识，有理想，有抱负，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。第三部分 内容标准 内容标准规定了义务教育阶段物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求。 内容标准注意物理知识的学习和技能的训练，强调科学过程和科学方法的学习，关注科学·技术·社会的观念的渗透，注重科学态度与科学精神的培养。 内容标准由科学探究和科学内容两部分组成，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三个部分。 内容标准中的样例是对标准进一步的解释和扩展，活动建议则为教师提供了教学活动实例。它们不是学生必须学习的内容。 一、科学探究 在《标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。 科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。科学探究渗透在教材和教学过程的不同部分。 (一)科学探究能力目标 在义务教育阶段物理课程的学习中，科学探究能力大致表现在以下几个方面。 科学探究要素对科学探究能力的基本要求提出问题●能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。 ●能书面或口头表述这些问题。●认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。 猜想与假设●尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。 ●对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。●认识猜想与假设在科学探究中的重要性。 制定计划与设计实验●明确探究目的和已有条件，经历制定计划与设计实验的过程。 ●尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。●尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。●认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用。 进行实验与收集证据●能通过观察和实验收集数据。 ●能通过公共信息资源收集资料。●尝试评估有关信息的科学性。●会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。●会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。●具有安全操作的意识。●认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性。 分析与论证●能初步描述实验数据或有关信息。 ●能对收集的信息进行简单的比较。●能进行简单的因果推理。●经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。●尝试对探究结果进行描述和解释。●认识分析论证在科学探究中是必不可少的。 评 估●有评估探究过程和探究结果的意识。 ●能注意假设与探究结果间的差异。●能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题。●尝试改进探究方案。●有从评估中吸取经验教训的意识。●认识评估对科学探究的意义。 交流与合作●能写出简单的探究报告。 ●有准确表达自己观点的意识。●在合作中注意既坚持原则又尊重他人。●能思考别人的意见，改进自己的探究方案。●有团队精神。●认识科学探究中必须有合作精神。 (二)科学探究实例 科学探究的问题可以是学生提出的，也可以是教师提出的，可以是《标准》所要求的科学内容，也可以是与《标准》科学内容有关的交叉学科的内容。科学探究的形式有课堂内的探究性活动和课堂外的家庭实验、社会调查及其他学习活动。 例1 比较材料的保温性能 ●提出问题 李明在一所农村中学读书，学校有一只大的开水桶，冬天为了保温，在桶外裹上了一层棉被，尽管如此，早上灌的是开水，到了下午还是变得凉凉的。一天早上，李明看见张迪用铝合金饭盒装开水时，滚烫的饭盒只垫了薄薄的一层泡沫塑料就不烫手了，他突然想到，能否用泡沫塑料代替棉被给开水桶保温呢？他将这一想法告诉了张迪。 李明认为，手觉得热，是因为手吸收了热量，温度升高。隔着泡沫塑料拿热饭盒不烫手，说明泡沫塑料导热性能差。用导热性能差的材料包着开水桶，保温的效果按理说就会好些。张迪随手摸了一下热水桶上的棉被，暖乎乎的，热量通过棉被传出来了。张迪想，李明可能是对的，泡沫塑料的保温效果可能会比棉被好。 李明告诉张迪，如果用这两种材料分别包着装有热水的烧瓶，定时测量两烧瓶中的水温，便可以得出这两种材料保温性能好坏的结论。“还可能有其他因素影响水温变化，如两个烧瓶中的水是否一样多，水温是否一样高。”张迪说。“是的，”李明强调：“还需注意放烧瓶的环境是否一样，泡沫塑料与棉被的厚度是否一样等等。”他们注意控制影响水温变化的其他因素，决定在两个烧瓶中装质量相等的水，加热到相同的温度后分别用两种保温材料包好，放在相同的环境温度下自然冷却。 按照这个计划操作，李明和张迪把实验测得的数据填在下表中。 ●进行实验与收集证据t/min 0510152025354555658095110125140155T1/℃ 80726459555150413734302624222120T2/℃ 80655648433832282624222221212020 ●分析与论证 根据表格中的数据，第1组（泡沫塑料保温）从80℃降至40℃所用的时间超过了45 min，而第2组（棉被保温）降低相同温度只用了不到25 min，这表明，泡沫塑料的保温性能确实优于棉被。 ●评估 以上表格中，第35minT1的数据与T1的总的变化趋势有较大的偏差，回想实验的操作，有可能在读温度时有疏忽。如果剔除这个温度值，其他所有数据都与实验结论吻合。因此，这个实验的结论应该是可信的。 ●交流与合作 李明和张迪讨论后，给学校总务处写了一封信，信中阐述了实验的过程和结论，建议学校替换开水桶的保温材料。 例2影响电磁铁磁性强弱的因素 ●提出问题（教师提出） 课堂上教师问：电磁铁的磁性强弱和什么因素有关？如果改变通过电磁铁的电流或者改变电磁铁的匝数，它的磁性强弱会变吗？ ●假设与猜想 学生相互议论：假设通过电磁铁的电流由1A增加到2A，电磁铁的磁性会怎样？是否可以这样推测：导线中的2A电流是两股1A电流汇合而成的，每股电流都产生一个磁场，两个相同磁场合在一起，电磁铁的磁性增强了。 如果电磁铁的电流不变，线圈由100匝增加到200匝，它的磁性又会怎样？是否可以这样推测：200匝线圈是由两组100匝线圈组合而成的，每组线圈都产生一个磁场，两个相同磁场合在一起，电磁铁的磁性增强了。 通过以上推测可以想到：电磁铁的线圈匝数越多，通过的电流越大，电磁铁的磁性将越强。 ●制定计划与设计实验 通过怎样的实验来检验以上猜想呢？这个实验需要解决三个问题，同学们讨论了解决这三个问题的各种可能方法： (1)怎样测量电磁铁磁性的强弱？ 学生A：看它能吸起多少根大头针或小铁钉。 学生B：看它能吸起多少铁屑（用天平称）。 学生C：看它对某一铁块的吸引力（用弹簧测力计把被电磁铁吸住的铁块拉开时弹簧测力计的读数）有多大。 (2)怎样改变和测量通过电磁铁线圈的电流？ 学生D：用滑动变阻器改变线圈中的电流，用电流表测量电流的大小。 学生E：用增减电池来改变线圈中的电流，用串联小灯泡的亮度来比较电流的大小。 (3)怎样改变电磁铁线圈的匝数？ 学生F：使用中间有抽头、能改变线圈匝数的现成电磁铁产品。 学生G：临时制作电磁铁线圈，边实验、边绕制。 教师建议：用学生C，D，F提出的方法来组成探究实验的方案。 ●进行实验与收集证据 按照教师的建议，学生分小组进行实验操作：把开关、滑动变阻器、电流表、电磁铁串联起来接到电源上，当滑动变阻器取不同值时测量电流和电磁铁对铁块的吸引力，把测量数据填入下表（表1）。电流/A 电磁铁对铁块的引力/N 改变线圈匝数，调节滑动变阻器，使电流保持不变，测量不同匝数时电磁铁对铁块的吸引力，把实验数据填入下表（表2）。匝数 电磁铁对铁块的引力/N ●分析与论证 各个小组从本组实验的表1数据看到，当电磁铁线圈匝数不变、电流逐渐增大时，电磁铁对铁块的吸引力是同步增大的；从表2数据看到，在电流相同的情况下、电磁铁线圈的匝数增加时，电磁铁对铁块的吸引力是同步增大的。由此可以证实：电磁铁的磁性强弱和电磁铁线圈的匝数、通过电磁铁线圈的电流有关，电磁铁线圈的匝数越多、电流越大，磁性越强。 ●评估 回顾以上操作，看看有什么不妥的地方：当改变线圈匝数的时候，是否确实做到了线圈中电流和线圈的形状都不变？当测量电磁铁的吸引力时，是否用的是同一个铁块？有没有其他因素影响了实验结果？如果这些因素在实验中都作了充分的考虑，实验的结果应该是可靠的。 ●交流与合作 各个小组把实验过程和结果写成实验报告，并分别在班上报告本组的实验结果，进行讨论和交流。 二、科学内容 本标准的科学内容分为物质、运动和相互作用以及能量三大部分。下表为科学内容标准的一级主题与二级主题。这种主题式的呈现形式不代表教材的结构或教学的顺序。教材的编写者可以根据内容标准组织编写不同特色的教材。 内容标准中的活动建议不是规定的教学内容，教师可以从中选用，也可以结合当地情况开展其他活动。 物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。一级主题二 级主题物质物质的形态和变化 物质的属性物质的结构与物体的尺度新材料及其应用运动和相互作用多种多样的运动形式 机械运动和力声和光电和磁能量能量、能量的转化和转移 机械能内能电磁能能量守恒能源与可持续发展主题一 物 质 各种物体、微粒和场，都是以不同形式存在着的物质。“物质”所涉及的科学内容，多数与日常生活和自然现象密切相关，与新材料的发展前沿相联系。学习这些内容不仅能让学生在3～6年级科学课程的基础上进一步认识物质世界，而且有利于学生树立正确的科学观。 这部分内容大致分为三类。第一类是对于身边物质的初步认识，学习时应注意联系学生的生活；第二类是对于物质结构和物体尺度的初步认识，这部分内容由于尺度太小或太大，人类缺少直接经验，因此应注意科学方法的运用；第三类是和当前蓬勃发展的材料科学相联系的，学习中应该注意体会科学·技术·社会的关系。 “物质”划分为以下四个二级主题： ·物质的形态和变化 ·物质的属性 ·物质的结构与物体的尺度 ·新材料及其应用 (一)物质的形态和变化 1.内容标准 （1）能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。 例1调查自然界、日常生活中的一些物质，列表归纳这些物质的相同点和不同点。根据不同物质在物理性质（形态、弹性、颜色）和用途上的差异进行分类。 （2）有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。 例2讨论塑料、化肥、清洁剂、灭蚊片和农药等对人和环境的影响。 （3）能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。 例3观察周围的物质，根据形状和体积的稳定性和流动性，说明固体、液体、气体的不同特征。列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质。 （4）能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。 例4调查生活中常见的温度计，了解这些温度计的工作原理，解释为什么液体温度计中的液体会有不同。 例5尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解。 （5）通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。 例6运用物态变化的知识，了解高压锅的原理。 注意：培养学生将学到的物理知识及技术与生活密切联系的意识。在课程中渗透科学·技术·社会的观念是《标准》提倡的基本理念之一。 （6）能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。 2.活动建议 (1)调查学校和家庭的用水状况，设计一个学校或家庭的节水方案。 (2)观察并探究电冰箱中的物态变化。 例如：放进冰箱的新鲜蔬菜过几天为什么会失去水分？冰箱内壁的水珠到哪里去了？写出探究报告。 注意：电冰箱中的物态变化有典型特点，电冰箱内既有熔化和凝固，也有汽化和液化、升华和凝华。让学生应用物理知识解释身边的一些物理现象，会使学生产生亲近感、成就感。这是从生活走向物理，从物理走向社会的理念的具体体现。 (3)通过观察，探究自然界中的霜、雪、雨、露等天气现象。 注意：探究自然界中的各种物理现象，是学生学习物理的另一种基本方法。自然界中的各种物理现象是比较复杂的，学习物理应尽可能联系各种自然现象，突出基本的物理原理，但不要求学生做出完美的解释。这是从自然到物理的基本理念的体现。 (4)调查当地水资源的利用状况，并对当地水资源的利用提出自己的见解。 (5)调查本地农田灌溉（或污水处理）的主要方式，了解先进的灌溉技术。 (二)物质的属性 1.内容标准 （1）能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。 例1通过实验，探究几种金属和塑料的弹性、硬度。说明生活中是怎样应用物质的这些属性的。 例2通过磁铁等磁性物质，感知物质的磁性和磁化现象，调查磁性材料在生活中的用途。 例3通过实验，探究物质的导电性，讨论是否任何物体都具有导电性。通过观察、查阅资料，比较导体、半导体、绝缘体的不同。 （2）初步认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。 例4分别说出质量为几千克、几克的一些物品。 注意：应该让学生学习一些基本物理量的测量方法，以便使其认识到感觉是不可靠的。还应 该让学生对物理量单位的大小有感性认识，发展其估测能力。 （3）通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 例5用密度知识鉴别体育课用的铅球是否是纯铅制的。 （4）了解物质的属性对科技进步的影响。 例6从学校数据库或因特网上收集有关物质属性的信息。 注意：《标准》提倡尽可能将信息技术应用于物理教学过程。有条件的学校应充分利用现代教学手段，激发学生学习兴趣，扩展学生视野。条件受限的学校可以充分利用当地的课程资源，以便让学生感受到物理知识对生活、生产的影响。 例7调查市场上的服装面料或炊具，了解它们的名称和物理属性。 注意：将物理知识与生活实际相结合，是《标准》提倡的学习方法之一。应尽可能让学生接触生活、接触社会。 2.活动建议 (1)利用一块磁铁和几根缝衣针，制作指南针，并验证同极相斥、异极相吸的现象。 (2)测量一些固体和液体的密度。如可让学生自己设计一种方案，测量酱油、食用油、醋、盐、塑料制品、肥皂和牛奶等日用品的密度。教师应向学生进行安全和保护环境方面的指导。 (三)物质的结构与物体的尺度 1.内容标准 （1）知道物质是由分子和原子组成的。 例1用图形、文字和语言描述原子、分子模型。 （2）了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，并认识这种探索将不断深入。 例2观看介绍物质微观世界的音像资料。 注意：有条件的学校可以通过多媒体技术向学生展示丰富多彩的微观世界，以便学生了解微观世界并感受探索的乐趣。 （3）大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入。 例3用望远镜观察天体。 （4）对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。 例4设计图表。根据物体尺度的大小，按电子—原子核—原子—分子—生物体—地球—太阳系—银河系的顺序排列。 注意：图表的形式可以是多种多样的，教师应让学生充分展示。 2.活动建议 (1)自己设计实验方案，探究分子间的引力和斥力。 (2)从图书馆、因特网和学校的数据库中收集有关人类对宇宙进行探索的资料。 (3)观看《宇宙与人》等科普电影。 (四)新材料及其应用 1.内容标准 （1）初步了解半导体的一些特点。了解半导体材料的发展对社会的影响。 （2）初步了解超导体的一些特点。了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。 例1阅读有关的科普资料，了解超导现象以及超导体在磁悬浮列车、超导输电等方面可能的应用。 （3）初步了解纳米材料的应用和发展前景。 例2收集有关信息，了解纳米材料的有关知识。 （4）有保护环境和合理利用资源的意识。 例3参观生产某种材料（如建材、塑料等）的工厂，了解这些材料的生产过程和应用情况，调查生产这些材料可能造成的环境污染，提出治理这些污染的设想。 2.活动建议 (1)让学生从资料室、因特网上收集有关新材料研究和开发的信息，并写出一篇小论文。 (2)调查生活、生产中应用的一些新材料，弄清它们的名称、用途、特点和属性等，并列表显示调查结果。 主题二 运动和相互作用 物质处于永恒的运动中，不同的物质和不同的运动形式又发生着相互作用。了解物质的运动和相互作用的规律，是认识物理现象所必需的。这部分内容具有很强的规律性，对它的学习有利于发展学生的科学探究能力和解决问题的能力，有利于培养学生的科学态度和科学精神。 在这部分内容的学习中，应该让学生经历对知识探究和领悟的过程，发展获取信息、处理信息和解决实际问题的能力。 “运动和相互作用”划分为以下四个二级主题： ·多种多样的运动形式 ·机械运动和力 ·声和光 ·电和磁 (一)多种多样的运动形式 1.内容标准 （1）能用实例解释机械运动及其相对性。 （2）能从生活、自然中的一些简单热现象推测分子的热运动。初步认识宏观热现象和分子热运动的联系。 例1用自己的语言或图形描绘分子的热运动。 （3）能用实验证实电磁相互作用。能举例说明电磁波在日常生活中的应用。 例2通过磁铁插入线圈时电流表指针运动的实例，说明不同运动形式之间有联系。 （4）能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。 例3通过氯化钠在水中溶解、盐酸与氢氧化钠反应生成氯化钠等现象，证明组成物质的微粒是在运动的，运动形式是多样的。 2.活动建议 (1)观看有关机械运动的录像片，对有关现象用机械运动的相对性进行解释。 (2)从自然现象或实验事实中举出事例，说明组成物质的微粒在不停地运动。 (二)机械运动和力 1.内容标准 （1）能根据日常经验或自然现象粗略估测时间。会使用适当的工具测量时间。能通过日常经验或物品 粗略估测长度。会选用适当的工具测量长度。 例1利用步长估测学校教学楼的长度。 例2调查市场上出售的成品服装和鞋子尺码的国家标准。通过对自己身体各部位的测量，搞清自己应购买哪种规格的上衣、裤子和鞋子。 （2）能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单计算。 （3）通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。认识力的作用效果。能用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。了解物体运动状态变化的原因。 例3实验探究磁铁可以改变钢球运动的方向。 例4观察体育运动中的射箭，弓对箭的弹力使箭由静止到运动。 （4）通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律。 例5坐在汽车里，体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加、速度减小、转弯等时刻的感觉。 （5）通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。 （6）通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法。 例6估测自己站立时对地面的压强。 （7）通过实验探究，认识浮力。知道物体浮沉的条件。经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理。 例7知道潜水艇浮沉的原理。 （8）通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。 例8简单解释飞机的升力。 2.活动建议 (1)测量自己的脉搏，再测出正常走路时一步的长度。 注意：以上做法相当于在自己的身体上设置了一个“时钟”和一把“尺子”，可以在没有钟表和皮尺的情况下估算走路的平均速度。这有利于因地制宜培养学生的估测能力。 (2)学读汽车、摩托车上的速度表。 (3)讨论测量火车（汽车）速度的各种方案（注意安全，不能靠近被测车辆），进行实测。学读《旅客列车时刻表》。 (4)查阅电冰箱等家用电器在运输、安装时对倾斜程度的要求。设计一种方法检查这些机器的倾斜程度。 (5)用弹簧或橡皮筋制作简易测力计，探究弹簧的弹力与橡皮筋伸长量的关系。 (6)用饮料软管制作口吹喷雾器。 (三)声和光 1.内容标准 （1）通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。了解乐音的特性。了解现代技术中与声有关的应用。知道防治噪声的途径。 例1在鼓面上放一些碎纸屑，敲击鼓面，使其发声，观察纸屑的运动。敲击音叉，观察与其轻触的乒乓球的运动。 例2将闹钟放到玻璃罩中，抽去空气，这时几乎听不到声音。慢慢放入空气，声音从无到有，从小到大。 例3收集超声波的应用实例。 例4举例说明建筑物中是如何防治噪声的。 （2）通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律。 例5演示激光束（或太阳光束）在平面镜上的反射（用玩具激光器产生激光，用烟雾显示激光，注意不能直射眼睛），入射光束与平面镜的夹角增大时，反射光束与平面镜的夹角也增大。 例6演示激光束（或太阳光束）从空气射入水中时发生偏折。 （3）通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用。 例7了解凸透镜的应用——放大镜、照相机、投影仪。 例8了解人眼成像的原理，了解近视眼和远视眼的成因与矫正办法。 （4）通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。 例9观察两只手电分别射出的红光与蓝光在白墙上重叠部分的颜色。观察红、绿颜料混合后的颜色。 （5）知道波长、频率和波速的关系。了解波在信息传播中的作用。 例10知道人是怎样听到声音的。 2.活动建议 (1)调查社区（或学校）中噪声污染的情况和已采取的防治措施，提出进一步防治噪声的建议。 (2)阅读投影仪或照相机的说明书，通过说明书学习使用投影仪或照相机。 (3)用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜。 (四)电和磁 1.内容标准 （1）通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。 （2）通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系。 例1了解动圈式扬声器的结构和原理。 例2探究直流电动机换向器的原理。 （3）通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 例3收集电磁感应在生产、生活中应用的事例。 （4）知道光是电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。 例4举例说明电磁波的存在。 例5根据广播电台的发射频率计算波长。 （5）了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。 例6了解微波炉的原理。 例7了解移动通信中基地台的作用。 例8了解数字信号和模拟信号的基本区别。 例9简单介绍光缆通信和卫星通信。 2.活动建议 (1)在教师指导下研究动圈式扬声器是否可以当做动圈式话筒使用。 (2)用绝缘导线、铁钉、铁片等自制有线电报机。 (3)在教师指导下学习使用电磁继电器。 (4)调查电磁波在现代社会中的广泛应用。主题三 能量 能量的转化和守恒是自然科学的核心内容之一，从更深的层次上反映了物质运动和相互作用的本质。它广泛渗透在各门学科中，并和各种产业及日常生活息息相关。这部分内容对于学生树立科学的世界观、联系生活生产实际、形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术，都是十分重要的。 这部分内容具有较强的综合性，应该注意和本课程其他部分的联系，注意和其他学科的融合，注意可再生能源的开发、环境保护等可持续发展观念的体现。 “能量”划分为以下六个二级主题： ·能量、能量的转化和转移 ·机械能 ·内能 ·电磁能 ·能量守恒 ·能源与可持续发展 (一)能量、能量的转化和转移 1.内容标准 （1）通过实例了解能量及其存在的不同形式。能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系。 （2）通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。 （3）结合实例认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。 例 实验：试管中的水蒸气把橡胶塞弹出（实验时注意安全），水蒸气的内能转化成了橡胶塞的动能，这时，水蒸气做了功；电流流过电炉丝，电能转化成了物体的内能，这时，电流做了功。 （4）结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用。 2.活动建议 (1)讨论：太阳能在地球上怎样转化成各种形式的能? (2)调查常见机械和电器的铭牌，比较它们的功率。 (二)机械能 1.内容标准 （1）能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。能用实例说明机械能和其他形式的能的转化。 例1说明荡秋千游戏中动能和势能的转化情况。 例2说明公园中小孩玩蹦蹦床时机械能的转化情况。 （2）知道机械功的概念和功率的概念。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 （3）理解机械效率。 例3测定某种简单机械的机械效率。 （4）了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发展的作用。 2.活动建议 通过阅读了解人类利用机械的历史，写一篇小论文。 (三)内能 1.内容标准 （1）通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。 例1观察扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。 （2）了解内能的概念。能简单描述温度和内能的关系。 （3）从能量转化的角度认识燃料的热值。 （4）了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。 例2了解蒸气机、内燃机、汽轮机、喷气发动机的基本原理及这些发动机对生产力发展所起的作用。 （5）了解热量的概念。 （6）通过实验，了解比热容的概念。尝试用比热容解释简单的自然现象。 例3解释海陆风的成因。 2.活动建议 研究电冰箱内外的温度差与所耗电能的关系，提出节能措施。 (四)电磁能 1.内容标准 （1）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 （2）通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。 （3）会读、会画简单的电路图。能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。 （4）会使用电流表和电压表。 （5）理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。能区分用电器的额定功率和实际功率。 （6）通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。 例1解释：家庭电路中导线连接处如果接触不好，往往会在那里发热，出现危险。 （7）了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。 例2了解：我国电网用交流供电，频率是50 Hz，电压是220 V。 2.活动建议 (1)通过实验，探究影响金属导体电阻的因素。 (2)测量小灯泡工作时的电阻，画出电阻随电压变化的图线，并进行讨论。 (3)学读家用电能表，通过电能表计算电费。 (4)调查当地近年来人均用电量的变化，讨论它与当地经济发展的关系。 (五)能量守恒 1.内容标准 （1）知道能量守恒定律。能举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。 （2）通过能量的转化和转移，认识效率。 （3）初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。 例分析：火炉的温度高，可以利用它散发的热量取暖。但是，散失的能量虽然还存在于自然界，却不能全部自动聚集起来再利用。 2.活动建议 (1)讨论和分析两个具体的永动机设计方案，说明永动机是不可能的。 (2)访问农机或汽车维修人员，了解内燃机中燃料释放热量的去向，讨论提高效率的可能途径。 (3)调查当地几种炉灶的能量利用效率，写出调查报告。 (六)能源与可持续发展 1.内容标准 （1）能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。 例1介绍不同历史时代人类利用的主要能源。 （2）能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点。 （3）了解核能的优点和可能带来的问题。 例2了解当前处理核废料的常用办法。 例3了解我国和世界上核能利用的最新进展。 （4）了解世界和我国的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识。 2.活动建议 (1)收集资料，举办小型报告会，讨论能源的利用带来的环境影响，如大气污染、酸雨、温室效应等，探讨应该采取的对策。 (2)收集当地一段时间空气质量的数据，分析空气质量变化的原因。 (3)分别从炊事、取暖、交通等方面对当地燃料结构近年来的变化作调查研究，从经济、环保和社会发展等方面进行综合评价。 (4)调查当地使用的能源，如水能、风能、太阳能、燃料的化学能或核能等，及其对当地经济和环境的影响。《标准》中部分行为动词界定［1］ 类型水平各水平的含义所用的行为动词知识技能目标动词知识了解再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征了解、知道、描述、说出认识位于“了解”与“理解”之间认识理解把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等区别、说明、解释、估计、理解、分类、计算技能独立操作独立完成操作；进行调整或改进；尝试与已有技能建立联系等测量、会、学会体验性要求的目标动词经历从事相关活动，建立感性认识等观察、经历、体验、感知、学习、调查、探究反应在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等关心、关注、乐于、敢于、勇于、善于领悟具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等形成、养成、具有［1］《标准》中有的行为动词前加有“初步”“大致”“简单”等词，其对应的水平比原行为动词的水平低。 第四部分 实施建议 一、教学建议 《标准》提倡多种教学形式。讲授、讨论、实验探究等教学形式各有自己的特点和适用的场合，它们的长处和不足可以互相补充，应该针对不同的教学内容适当选择。 下面将根据《标准》的课程基本理念和课程目标，结合目前的实际情况提出教学建议。这些建议不求全面，主要是有针对性地强调与新的课程理念相关的几个应注意的问题。 (一)重视科学探究的教学 科学探究是物理课程的重要内容，它应该贯穿于物理教学的各个环节。 1.鼓励学生积极大胆参与科学探究 科学探究是学生参与式的学习活动。要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。这样做可以让学生更多地体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响。 要使学生树立科学的批判精神，敢于质疑。在探究活动开始时可以设置各种问题情境，引导学生发现新的物理情景与已有知识的冲突所在，从而提出问题，并做出合理的假设与猜想。 对于学生所提的意义不大的问题和明显不正确的猜想，不要简单地否定。在充分肯定学生积极性的同时还要指出其正确合理的成分，使他看到自己的成绩，增强参与的勇气。 2.探究活动的选择 《标准》推荐了许多探究活动，教师可以从中选用。同时还应该结合本地条件和学生的实际情况自己设计一些探究活动。 探究的课题应能激发学生的兴趣。培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对科学的探索兴趣，是义务教育阶段物理课程的重要目标之一。选择那些能激发和保持学生兴趣的探究课题，对于达到这样的目标具有重要作用。 探究活动可以是包括所有要素的探究，也可以是只包括部分要素的探究。例如，“研究电冰箱内外的温度差与所耗电能的关系”，问题已经由题目明确给出；“研究电磁继电器的原理”中猜想和假设的特征并不明显。对学生来说，探究活动各个环节的难度是不一样的，适当安排突出不同环节的探究活动，对于学生熟悉科学探究的全过程，充分发挥它的教育作用十分必要。 学生对于科学探究的学习和对于科学知识的学习一样，都应该由简单到复杂，循序渐进。因此，在学习物理的最初阶段，应该选取较简单的探究活动，必要时可以在容易出现困难的环节给予提示；而后逐步深入，最终使学生对于科学探究有比较全面、比较深入的认识。 3.使学生养成对于所做工作进行评估的好习惯 人们在完成某项工作或在工作到达某一阶段时应该进行反思，检查思路和具体措施，发现错误和疏漏。这是责任心的表现，也是科学探究中必不可少的环节。由于这个环节并不影响结论的得出和探究报告的完成，往往不能引起学生的重视。另一方面，学生还常常不知道怎样进行评估。教师在强调评估的重要性的同时可以给出具体的方法。例如，把学生分为两组，一组专门给另一组找问题，然后进行答辩；还可以要求学生检查，看一看结论是否与常识或已经学过的知识相矛盾。这些方法往往有助于发现问题。必要时可以要求学生把评估中考虑到的问题及相应的处理写到探究报告中，以引起学生的重视。 评估的意识也要在除探究外的其他教学活动中体现。例如，要求学生养成习惯，从物理量的单位是否正确、数值是否符合常理的角度来检查运算所得的结果；如果计算得出小灯泡中的电流是几十安培、汽车的功率是几十瓦特，学生应该迅速意识到出现了错误。 4.重视探究中的交流与合作 在现代社会生活和科学工作中，个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。教师在安排科学探究活动中，要注意学生这方面良好素质的形成。 物理课的大多数科学探究都不宜以个人为单位进行，应该分组进行，每组2～3人。组内的角色分工要明确，例如甲负责操作、乙负责记录，或不同学生负责从不同信息源中寻找相关信息；另一方面，组内角色要转换，例如第一次甲操作乙记录，第二次乙操作甲记录。要注意发挥每个学生在探究活动中的作用，不能由少数学生包办代替。这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。 在编写科学探究报告、设计表格、描绘图像等工作中，要循序渐进地引导学生用尽可能准确的语言表述自己的探究过程、所得的证据及自己的观点。不但要重视书面表达，也要重视口头表达，要让每个学生都有充分的机会作口头陈述。除探究活动外，教师也应该在其他教学情境中要求学生用科学术语条理清晰地表述所观察到的物理现象，描述某个科学过程，及对某些观点做出简单的评述和分析。 对于多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要。在探究活动中，不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论。为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。 在交流及探究的其他环节上，要使学生认真听取与自己不同的意见，而发表自己的意见时则应有充分的根据。 (二)帮助学生尽快步入自主性学习的轨道 建议教师在教学过程中帮助学生自己进行知识构建，而不是去复制知识。前人留给我们的知识，对学生来说仍然是未知的，教师要引导学生自己去认识和发现。无论是课堂讲授、探究活动，还是资料查询，均应重视科学方法的学习和应用。教师应为这一目标的实现多下功夫。 在物理课程中，学生自己在学习中发现问题是至关重要的。当学生提出有价值的问题时教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，都有好处。学生发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。抓住这个时机，引导学生尝试着应用实验探究、资料查询、调查访问等方法学习知识乃至创新，是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。 收集信息和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是自主性学习所必需的能力。教科书和其他参考书是学生获取信息的重要渠道，但不是惟一的渠道。教师要加强指导，使学生发展多方面获取信息的能力。例如，有些实验或探究活动可以由教师事先编写“指导卡”，让学生通过阅读卡片来进行实验或探究活动。又如，教师平时应该注意跟踪电视台的科技栏目，对这些栏目与物理课程的相关程度、节目质量、难度等有所了解，在物理课的学习中及时给学生指出获取最新相关信息的渠道。这样，学生将能逐渐步入自主性学习的轨道。 在学习的一定阶段由学生自己进行小结，根据自己收集的材料编写自问、自答、自解题，也是使学生学会独立学习和整理信息的有效方式。 还可以就某些专题要求学生进行简单研究并书写研究报告。可以对报告的字数和信息源的个数做出要求，还可以要求在报告中包含图片和图表等。最后可以通过讨论会和集中展示的方式进行交流。有的课题还可以开展辩论。 以下是两个专题调查研究报告的例子。 例1就我国在长江中打捞中山舰的故事写出一个综合报告，并就泰坦尼克号轮船和库尔斯克号核动力潜艇的打捞问题写出建议，总字数不少于1000字。要求从报刊、杂志、百科全书光盘、网络、电视台的科学频道和时事频道收集信息，从科学书刊、科学杂志了解浮力与核能的知识、沉船打捞技术、过去的打捞案例等。 例2结合影响蒸发的几个因素就植树造林与保护水资源的关系写一篇调查研究报告。字数不少于1 000字，要求检索相关的地理和环保的信息源，了解我国水资源分布与植被分布之间的关系，并从影响蒸发的因素上分析开发大西北与植树造林减少水土流失、改善生态环境间的关系。 师生共同努力寻找与所学内容相关的信息源，不断积累和扩大信息库，这是物理教师应该持之以恒的一项基础性工作。这项工作不仅有利于学生自主学习能力的提高，对于科学·技术·社会的教育也有深刻的意义。 (三)保护学习兴趣，探索因人而异的教学方式 学生大都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做实验。教师要充分保护和利用这个积极性，让学生更多地参加实验活动。在教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动和小实验、不断出现的挑战性的问题和随之而来的学生讨论，这些都是激发和保持学习兴趣的重要手段。 教师不能只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意，更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。这样才能使学生的学习兴趣持久地保持下去。 及时了解学生的学习情况，对不同学生提出不同的学习任务和要求，这是因材施教的基本手段。有些学生可能对操作性实践或某方面知识表现出特别的兴趣，但对基础知识不一定掌握得很好，对他们不应采取削长补短、遏制兴趣的方法来弥补基础知识的不足，而应爱护他们的兴趣和好奇心，引导他们进一步动手动脑学好物理。要给每个学生创造机会。明确他们所承担的任务，鼓励学生发现问题、提出问题，出主意、想办法。要让每个学生在不同的学习活动中都能发挥自己的长处。 (四)加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系 正确的科学观和决策能力是未来国民素质的重要组成因素。教师应该帮助学生通过具体事例认识物理学与社会发展重大课题的紧密联系，从正反两方面理解科学与人类文明发展的关系。 1.以多种方式向学生提供广泛的信息 教师备课时可以根据《标准》的内容要求选取相关的各种资料。例如在讨论与社会发展相联系的课题时，可以分别从资源（能源）、人口，以及环境和生态、交通和居住等方面考虑，要注意结合本地实际，选取学生常见的事例。要尽可能采用图片、投影、录像、光盘等视听媒体。 由于物理学与生活、社会有着极为紧密和广泛的联系，教师不可能将庞大数量的信息在有限的教学时间内塞给学生。因此必须改变“只有讲过才算教过”的观念。许多内容可以精选、精讲、点到为止。更多的内容让学生通过阅读教科书和其他补充材料（包括视听材料）、收集各种形式的信息、调查研究和讨论展示等方式学习。除了教材介绍的内容外，教师可以结合本地实际准备几个相关的小课题让学生去做调查研究。例如在学习透镜成像和照相机的原理后，有条件的学校可让学生调查商店里各种照相机的价格和功能，并分析它们的关系。 2.把阅读理解、收集信息、观察记录作为课后作业的一部分 课外阅读和收集资料是物理教学联系社会和日常生活的重要方式。教师应该选取那些既能引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系的素材，包括剪报和音像资料等，供学生课内外学习。例如在学习参照物和相对运动概念后，可让学生读一段附图所示的剪报，再让学生讨论飞机场周围为什么要驱赶鸟类，为什么不能在高速行驶的车辆中向外扔东西。教师要注意学生一起在公共媒体中不断收集这类与现实生活密切相关的资料。 在教学中还应该引导学生注意生活、技术中常见物理量的数量级，发展初步的估算能力。例如常见用电器的功率和工作电流、各种声音的频率范围、汽车行驶的速度和飞机飞行的速度等。这也是物理教学联系技术和生活的重要方面。 教学中可以结合某些物理量的引入，让学生做些实验估测练习。例如在学过质量单位后可以先让学生用手掂一掂几克、几十克、几百克、1千克的砝码，然后给出一组物品让学生用手估测它们的质量。 (五)提倡使用身边的物品进行物理实验 使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。不能把低成本实验仅仅看作解决设备不足问题的权宜之计。 教师应该因地制宜地设计这种类型的简单实验。如通过搓手发热的活动来感受摩擦生热；用手将空杯子慢慢压入盛水的盆中，让学生感受手掌受力的变化，从而初步体验物体排水多少与浮力的关系。还可以用盛水的玻璃杯和球形烧瓶代替凸透镜来研究成像规律；用盛水玻璃杯代替三棱镜观察太阳光的色散；透过小水滴观察电视荧光屏上的三原色等。 教学中应该多做“试一试”“动动手”之类的随堂小实验，通过观察和感受使学生受到启发并归纳出结论。还应该让学生多做一些家庭小实验。演示实验应该与学生随堂小实验相结合，不要用演示来替代学生动手的操作，也不要将学生实验仅仅作为验证规律的手段。 《标准》已经把过去教学中的许多演示实验，例如阿基米德原理、欧姆定律的演示等，明确写成学生的探究活动，让学生通过实验自己归纳出规律。 二、教科书编写建议 (一)教科书要为全面落实物理课程目标服务 教科书应该全面体现课程理念，要为实现《标准》所规定的课程目标服务。因此，它不能只是知识的载体，而应担负物理课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育任务，这是考虑教科书编写时的出发点。 教科书的编写依据是课程标准，但是，它应该比《标准》的要求更具体，更生动，更便于操作，渗透着编者对《标准》的领会，因此教科书的编写是一个再创造过程。 强调让学生通过科学探究活动学习物理课程中的内容，是《标准》的基本特点之一。由于我国师生对于这样的学习方式还不熟悉，因此教科书编写者应根据《标准》的基本理念、课程目标，在教科书内容选择、呈现方式等方面为探究活动的实施创造条件。 (二)内容的选择 《标准》为教学内容做了原则性的规定，在《标准》的框架下，教科书在内容选择上有一定的回旋余地。 1.内容的选择应该有利于促进探究活动的开展 义务教育阶段的物理内容是相当丰富的，教科书应该尽可能多选一些便于学生开展探究活动的内容。例如，《标准》规定“探究光在同种均匀介质中传播的一些特点”，在这里就可以设计一个关于小孔成像的探究活动，让学生探究在不同距离上像的形状与物体形状、小孔形状的关系并做出解释，通过归纳得到光的传播规律。又如，“串联电路的总电压等于各部分电路的电压之和”这个规律，无论从所用的器材，还是从探究的难度等方面看，它都是适合学生探究的题材。因此，教科书可以不把串联电路中电压关系的结论在书中明示，这样就创造了条件让学生自主地进行探究。 2.推荐一些开放性的探究课题 教科书中的科学规律，对于学生可能是未知的，学生可以通过探究活动去学习，从中发展探究的能力。但是，作为人类的文化财富，学生往往已经通过各种途径对它有所耳闻，特别是，教师常会不自觉地以某种方式把相关的信息传递给学生。所以，在这样的探究活动中学生的体验和真正科学发现过程的体验仍然有很大的差别。 为了弥补这方面的缺陷，教科书应该安排一些没有确定答案的开放性探究课题，例如“探究热水瓶中水的多少与保温性能的关系”“比较几种不同纸张的吸水性能”…… (三)内容的组织 物理内容出现的顺序与方式、每项内容所用的篇幅等，都体现着一定的教育思想，因此编写教科书时应该在这些地方下功夫。 1.为实施科学探究提供便利 从整体上说，科学探究活动对于教师和学生都是一件新事物，教科书应该给予帮助。在这方面也要遵循由浅入深的原则。例如，可以把比较简单的、局部的探究活动安排在第一学年，对于较复杂的探究活动， 教科书可以给出较详细的指导。以后随着学习的深入、探究能力的增强，学生自己设计的内容可以逐渐增多，完整探究活动的比例也逐渐加大。 教科书不仅要对学生课内的探究活动进行指导，而且要为学生课外的、自主的、形式多样的探究活动提供指导。 2.重视学生的生活经验，不过分强调学科的体系和知识的严密性 《标准》重视学生在学习科学知识时生活经验的作用，不过分强调学科的体系和知识的严密性。这一点应该在教科书的结构上有所体现。有些概念可以在不给严格定义的情况下拿来先用。例如，现代儿童在生活中已经潜在地认识了能量，教学中只要列举实际的事例，学生完全可以形成能量的初步概念。以后在不断的学习中再逐渐加深对这个概念的认识。 《标准》强调通过学生自己的探究获得知识，不要求严格按照知识在学科中的逻辑关系进行教学。例如，在这样的思想指导下，允许让学生通过探究直接认识动滑轮的省力作用，而不是先学杠杆，然后把滑轮作为一种特殊的杠杆来处理。 (四)内容的呈现 1.形式生动活泼 教科书的形式要生动活泼。图片是呈现科学情境的重要形式。能够用图片表示的，不必再以文字重复。版式要新颖，可以以板块的形式区分各个栏目。版面和内容的关系是辩证的。有时会遇到以叙述为主的教学内容，在页面上表现为文字太多。这种情况下不妨增加一些图片，以使全书图文基本均衡。 2.教科书应传递多种有益的信息 在教科书（特别是其中的图片）传递的信息中，与科学内容相伴的还有大量其他信息，这些信息都是宝贵的课程资源，同样对学生起着潜移默化的教育作用，不能忽视。 例如，教科书图片中人物性别角色的呈现就需要注意。如果进行物理实验的、开动机器的都是男性，唱歌跳舞的都是女性，就会对学生产生不正确的引导。我国是多民族的国家，少数民族形象的多少及在书中的角色也是一个应该注意的问题。 教科书选用的材料应该反映最新的科技成果。学生使用这样的教科书，除了学到科学知识外，还能感受到时代的脉搏，保持积极向上的精神状态。 科学是全人类文化的结晶，在涉及物理学发展史和科学家的事迹时，要注意世界上多种文明对科学发展的贡献，特别是中华文明的贡献。 (五)每种教科书都要有自己的特色 内容标准按科学知识的内在属性，将学习内容分成了“物质”“运动和相互作用”“能量”三大部分，教材可以按这个结构编写，也可以按其他线索展开学习内容，以体现自己的特色。 “内容标准”对科学内容提出了基本要求，但没有规定内容的呈现形式。教科书的编者可以在《标准》要求的基础上，针对特定的读者突出自己的特色。例如可以编写强调某些重要规律的教科书，也可以编写开阔学生眼界、拓宽知识面的教科书；可以编写强调物理与其他自然科学相互渗透的教科书，也可以编写广泛展示物理学与技术和社会的联系的教科书。 城市地区、农村地区，经济发达地区和不发达地区，学生的生活经验和学习条件差异很大，编者应该为不同的学生编写不同的教科书。我国幅员辽阔，人口众多，经济社会发展极不平衡，迫切需要多样化的各有特色的教科书。 三、课程资源开发和利用建议 课程资源包括各种形式的教科书、教师教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、实验室，以及校外的工厂、农村、科研院所、科技馆、电视节目等。 (一)文字教学资源 我国地域广阔，人口众多，经济社会发展极不平衡。应该编写具有不同特色、适应不同需要的多样化的教科书。这部分内容在“教科书编写建议”中已有详尽阐述。 教师应该根据学生实际和当地环境，从大量的教学资源中精选适当的教学内容，不要受某一种教科书的局限，要吸取不同教科书的长处。教师还可以自己编写某些教学补充材料。 学校图书馆应该基本满足学生课外阅读的需要。科学教育不可能只通过课堂学习来进行，课外阅读在扩大学生的知识面、树立科学的价值观等方面都能起到重要的作用。 (二)多媒体教学资源 物理教学离不开现实的物理情境。但是，学生的直接经验、学校的实验室条件，都是有限的，也不可能让学生做太多的现场参观，因此，切合学习实际的音像资料是十分必要的。 音像资料的收集与选择应该注意以下几点。 1.收集学生难以见到的、有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像，例如航天发射、大型船闸、蒙古包外的风力发电机、小山村的水磨、激光手术等。 2.利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的音像资料，向学生展示物理过程的细节。例如，利用慢录快放展示颜料在液体中的扩散；用快录慢放展示足球受力后的形变及运动方向的变化。 3.收集课堂上难以完成的实验录像资料。例如用磁悬浮表现超导；以粗铁丝作棱，以薄橡胶膜作面做成中空立方体，放到水中表现液体内部各个面的受压情况。 音像资料可以使用一些动画对科学知识进行说明，但不宜过多。音像资料的主要功能应该是帮助学生接触科学现实。 投影片、挂图是展示物理情境的有效手段，应该继续开发这方面的教学资料。 计算机多媒体软件以其交互性和超文本链接的能力显示了它在科学教育中的巨大发展潜力。在物理课的学习中提倡智能型软件，学生输入条件后它按照科学规律自动给出正确的情境。例如，凸透镜的焦距由学生给定后，用鼠标拖动“物体”，计算机就按科学规律给出物体的像，其位置、大小、正倒、虚实都由机器正确地呈现出来。这种教学软件可以丰富学生对于物理情境的感性认识，深化对于科学规律的理解。对于中学实验室中不能完成的实验，这类软件的意义更为重要。 学校应该加快局域网的建设和与因特网的连接，鼓励学生从网上获取信息。 学校图书馆应该积极扩大音像资料和计算机多媒体教学软件的收藏，有条件的学校应建立电子阅览室。 (三)实验室资源 《标准》的很多教学内容要求通过科学探究活动来学习，因此应该逐步做到大部分物理课在实验室中进行，要为达到这一目标创造条件。 学校和教师应该根据标准的要求安排足够的学生实验和演示实验。应该充分利用实验室现有的器材，尤其应该利用多年闲置的器材开发新的实验。 学校实验室应该为师生利用身边的物品、廉价的材料进行物理实验提供便利。有些成功的实验可以作为学校的常规实验保留下来。 实验室应该不断增加和更新仪器设备，为学生的科学探究活动创造可靠的物质条件。 (四)社会教育资源 社会教育资源主要来源于报刊、电视、科技馆、展览会、少年宫、公共图书馆，以及工厂、农村、科研单位、大专院校等。为了让所有学生都受到良好的科学教育，除了学校教育的主渠道之外，充分开发社会性的教育资源是一个重要的课题。 电视是一种普及的大众传播媒介，教师可以从两个方面利用电视进行科学教育。一方面，向学生介绍电视中的科学教育栏目，例如可以结合课堂教学向学生预报某个节目，建议学生收看并写出记录或进行讨论、交流。要使学生养成习惯，关心电视中的科学节目。另一方面，要通过电视台的新闻节目使学生了解科学技术的最新成果，养成关心科技发展的习惯。 科技馆、少年宫集中了许多有趣的大中型科学教育的器材，这是一般学校难以做到的，教师应该充分利用这些科学教育资源。这样的科学教育场所，主要目的是激发参观者对于科学的兴趣。在组织学生参加这样的活动时，目的性应该明确。 参观工厂、农村、科研单位可以使学生体会科学与技术、科学技术与社会的关系。这样的参观往往具有科学教育、政治思想教育等多种功能，可以由不同学科的教师联合组织。 在互联网上可以找到很多国内外的科学教育网站，有综合性的，也有专科的，有的和中学课程结合十分紧密，有的对于扩大知识面很有好处。这类网站有的交互性很强，有的则以展示科学成果为主，多数是免费的。教师应该向学生介绍一些好的网站，也可以下载一些与课程直接相关的内容，在教学中使用。 四、学生学习评价建议 学生学习评价对于课程实施具有很强的导向作用。在评价的内容和形式上，应该注意以下几个方面。 ·强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能。 ·重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价，不赞成以书面考试为惟一的评价方式。 ·倡导客观记录学生成长过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化。 (一)评价的目的 学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心。评价应全面客观地反映教学的真实情况，为改进教学提供真实可靠的依据。 (二)评价的内容 评价的内容应该与课程目标一致。 1.知识与技能 应该客观记录学生提出的问题以及在物理实验、小论文、小制作和科学探究等活动中的表现，从中了解学生对知识与技能的学习情况。笔试只是评价学生学习的方式之一。 在义务教育阶段，校内测验的主要目的不是筛选和甄别，所以，命题应体现课程目标的要求，不应该追求区分度，更不能以校外某种考试作为对学生评价的标准。笔试应逐步做到开卷与闭卷相结合。 物理学是实践性很强的科学，命题应该注意向联系实际的方向引导。要避免死记教科书中的条文，避免在概念的严密性上做文章，避免烦琐的数学计算。题目中的物理情景应该有实际意义，避免故意编造。 命题的着眼点是了解学生的学习情况，而不应该在枝节问题上纠缠。故意设置误区，诱导学生犯错误，对于学习基本的科学知识没有帮助，久而久之反而会使学生产生畏惧心理，十分有害。 2.过程与方法 在这方面要评价学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流的能力。学生应该反思自己的表现、体验和进步，记录有代表性的事实，了解自己的进步。教师也应该观察和记录学生的表现并和过去的记录进行比较。 在过程与方法的评价中，要特别注意形成性评价与终结性评价的结合，即不仅要注意学生通过过程与方法的学习获得了什么，更应该记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何、在活动中有什么表现和进步等情况。对于过程与方法的学习，档案式评价能发挥其独特的作用。 3.情感态度与价值观 教师应该通过学生在学习过程中的表现来了解学生在情感、科学态度、科学的价值观方面的现状和进步，注意观察，做出记录，并和过去的记录进行比较。学生也应该在这些方面反思自己的表现和内心体验。 应该重视学生对于科学·技术·社会问题认识的评价。这方面的评价主要是记录学生对这个问题投入的程度，促进学生对于科学技术与社会之间关系的关注。 (三)评价的形式 1.提倡用记录卡片的形式记录学生学习的情况 学生在学习档案中要收录物理学习的重要资料，如遇到的疑难问题及其解答，在探究活动中最出色的表现，被否定过的观点，通过努力最后解决的难题，设计巧妙的小制作，优秀的小论文，典型的作业，学习中的观察记录等。 提倡“课堂日志”和“现场笔记”。由教师和学生把课堂中发生的事情如实记录下来。客观描述学生在活动中的表现。通过访谈等多种途径收集学生的表现情况。 2.笔试应该逐步做到开卷与闭卷结合 知识与技能的考查应该注重理解和应用，不宜过多考查记忆性的内容，因此建议一部分笔试采取开卷的形式，这样一方面避免引导学生死记硬背，另一方面也可以减轻学生心理负担。 3.不宜评定“综合”的分数或等级，不以同一模式要求所有的学生 要对形成性评价和终结性评价予以同等重视。要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行全面评价。应该采用笔试、实验操作与学习档案等多种方式进行评价。不同的评价方式反映不同的侧面，在很多情况下它们是不可比的，所以不宜按某种权重对各种评价的结果进行合并，不宜给出一个“综合”的分数或等级。 应该鼓励学生按照自己的特长和爱好分别在实验、制作、理论学习、社会调查等某方面有突课件81张PPT。加强试题研究 提高复习效率大理市下关四中郑 琳一、2010年中考试题分析 二、2011年中考命题解读总体评价 2010年中考物理试题题型结构与2009年保持一致，但从五州、市初中物理教学及当前教育发展的实际出发，做了适度的微调。整卷设计体现了新课标理念，新题多，知识应用题多，密切联系生活、生产实际，突出了课改新理念，符合初中教学实际，对物理教学有很好的导向作用。一、2010年中考试题分析试卷基本结构 选择题分析1. 本部分共8小题，每题3分，共24分．出题方式为四选一。 2. 综合看来，本套单选题目难度适中，8道题中3道题目容易， 4道题目中等，只有1题目较难。 3.基本涵盖了整个初中阶段所学的重要的知识点 ，考查了光学、物态变化、力学、电学、能量、新材料等方面的知识。 填空题分析1. 信息量大，知识点较多，知识点的覆盖面也较大，对主干知识进行多角度多层次的考查。2. 强调了基本概念和规律，考查点均为课本重难点。整套题目按照由易到难的顺序排列，其中容易15分，中等4分，较难1分。 3. 体现生活化、实践性。让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值。 实验、探究题分析1. 试题考察了实验器材的使用、操作能力，计算能力，内容涉及面广，其中容易16分，中等6分，较难3分。2. 试题考察了看图、看表总结归纳的能力。 3. 试题考察的内容源于课本但又不局限于课本，有所创新和延伸。重在考察学生分析和解决问题的能力。 综合题分析1. 密切联系实际，注重知识应用。从生活走向物理，从物理走向社会，体现了物理新课程的重要理念之一。2. 考察了获取信息，处理信息，运用信息的能力。应用数学处理物理问题的能力。3.全面考查了学生们的阅读能力，分析综合能力，考查了学生逻辑思维的严谨程度。试题特点 1、整卷结构稳定，难度适宜 从学生考试后的心态及阅卷的情况来看，题目难度适宜，达到绝大多数学生都能及格的要求。试卷中易、中、难分值为54、36、10。在各题型中都体现基础题的考查，基础题分布合理，符合考生的解题心理，有利于考生发挥出水平。 2、突出对初中主干知识的考查 试题中力学、电学、光学、热学所占分数比例适中，分别为40、35、10、15分。 试卷的知识点较多，力学和电学仍然是考查的重点，占了75%。3、关注生活、改变陈题，创造新题 2009年～2010年有许多有关生活方面的材料，这是每年中考中关注的内容。今年的中考试题，从题目的设计分析，有许多题目是比较熟悉的，与许多资料中的题目是相似的，但细细分析，已有所改编。 在2010年中考物理试卷中也较好地体现了这一特点。如第22小题“家用汽车 ” ，第23小题“家电下乡 ” ，第24小题“滇西地区的特大旱灾 ”等。4、体现学科特点，提高探究能力的考察 物理学科是一门实验学科，实验探究考查是每年中考试题中的重点内容。实验探究题较好的能体现物理教学的特点和新课程对物理教学的要求，符合教学实际，更注重科学探究过程中各个环节的考查。 如第19题对电学实验进行了全面的考查，涉及到电路的识别、实物的连接、电表的计数、现象的分析、数据的处理判断等要求，是一道较好的电学实验探究题。 5、加强观察图表、描绘图表的能力 新课程实施以来，中考物理试题加大了对图表能力的考查力度，用图或表格形象的反映在物理规律，考查学生解决问题的能力。 如第20、21小题中表格信息的分折，第25小题中电阻R1 的确定。6、突出能力考查 ，合理区分 整卷试题选材新颖，体现时代性的特征，克服学生对知识的死记硬背的要求，注重了对物理规律灵活运用，注重解决物理问题能力的考查。 整卷试题对考生有一定的区分度，为高一级学校的选拔提供依据。如第20、21小题，第24、25小题等对于绝大多数考生都不容易拿满分。二、2011年中考命题解读命题指导思想有利于全面、准确地反映初中毕业生理科课程的学业水平—— 基础性有利于引导理科新课程的实施全面落实“课程标准”所设定的目标——“三维”目标有利于学生和教师的发展，体现以人的发展为本的理念——导向性（教学观转变）有利于高中在综合评价的基础上择优录取新生 ——定位于选拔性考试（要有梯度）1、命题以物理《课程标准（实验稿）》为依据，考查的内容和要求应与课程标准的规定一致。 （具体体现在人教版教材中有118个点）2、命题要符合《2011年云南省高中（中专）招生考试说明与复习指导》中的要求（题型示例、考试要求等）3、参考现行初中各种版本教材（综合考虑，不依赖、不偏向某一版本教材）命题原则《课程标准》“三维”目标考查说明知识与技能—4个层次 了解—认识—理解—独立操作 过程与方法—3个层次 经历----理解、 经历----认识、 经历----了解情感、态度、价值观 反应----领悟（原则上不单设考题）要注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准要求的拔高。应灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有意义学习。要注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。要注意对科学探究能力的考查，引导教学注重探究过程和方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。试题内容应科学、正确，表述应清晰无误；试卷的题量要适中；试卷结构要科学、合理，难易程度要适当；试卷形式要规范。命题具体要求（教育部）1、考基础知识不等于考机械记忆。2、联系学生生活实际和社会实际不等于考生活常识。应体现考查学生对科学知识的理解，以及应用科学知识解释现象、分析和解决问题的能力。 3、对科学探究的考查，应以课程标准所设定的基本要求为依据，避免将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序进行考查的偏向。4、通过综合性试题考查学生运用科学知识和科学思维方法对科学问题进行讨论、判断和决策的能力。需要说明几点考查《物理课程标准》中“内容标准”所规定的科学探究和科学内容两部分中基本的、核心的内容（要保证内容的履盖面广），并注意学科内各部分内容的合理分布。笔试内容以考查知识与技能、过程与方法目标为主，情感态度与价值观方面的目标，可渗透在科学知识和技能的考查中落实，要避免标签化和形式化。命题内容1、题型、题量、分值分布、编排与2010年试题和2011年样题基本一致。2、试题难度系数控制在0.65～0.7之间，易、中、难比例为6：3：1。3、试题有原创、经典试题改编、教材习题改编，力求稳中有变，变中求新。 稳——保持试题的连续性 新——体现灵活性、时代性试卷结构物理试题中选择题有8小题，分值为24分，从内容上要力争覆盖《课程标准》中“科学内容”的各主要内容，对学生理解知识、应用知识分析和解决问题的能力进行灵活考查。选择题安排上由易到难，逐步提高，为学生适应试题、正常发挥创造条件。学生作答时应认真审题，采取多种方法正确分析，逐项比较，选择答案。 具体题型说明一、选择题（2010广东肇庆，9题）如图所示，蜡烛经透镜所成的像是 A．倒立缩小的实像 B．正立放大的虚像 C．倒立放大的实像 D．正立缩小的虚像 （2010年山东德州，10题）小轿车上都装有一个用来提醒司机是否关好车门的指示灯．四个车门中只要有一个门没关好(相当于一个开关断开)，指示灯就发光提醒。图7所示四个电路中，能体现该装置工作原理的是 直观明了下列说法中正确的是 A．上海世博会中国馆外观呈红色是因为中国馆吸收了红色 B．紫外线和红外线在空气中的传播速度是一样的 C．眼睛老花的奶奶应配戴凸透镜来矫正视力 D．照相机、小孔成像、平面镜所成的像都是实像 （10株洲16） 在平整地面上有一层厚度均匀的积雪，小明用力向下踩，形成了一个下凹的脚印，如图5所示。脚印下的雪由于受外力挤压可近似看成冰层，利用冰的密度，只要测量下列哪组物理量，就可以估测出积雪的密度？A. 积雪的厚度和脚印的深度B. 积雪的厚度和脚印的面积C. 冰层的厚度和脚印的面积D. 脚印的深度和脚印的面积一题多点化繁为简不提倡题目过长、指向不清、计算繁琐等试题（2010年新疆乌鲁木齐，6题）物体S(未画出)经凸透镜L成像于M处的光屏上。若将光屏移至N处，仍要在屏上得到物体S的像，则在凸透镜L左侧P处放置的透镜是（2010湖北十堰，９题）有一个点光源Ｓ，放在平面镜ＭＮ前，若镜ＭＮ不动，光源Ｓ以速度２m/s沿与镜面成６０°角的方向向右匀速直线运动，如图４所示，则光源Ｓ在镜中的像Ｓ‘将 Ａ.以速度４m/s沿ＳＯ直线方向向右平移Ｂ.以速度２m/s沿垂直于ＳＯ方向向上平移Ｃ.以速度２m/s沿垂直于ＳＯ方向向下平移Ｄ.在Ｓ上看到的像沿Ｓ`Ｓ方向以速度２ m/s向Ｓ靠近“考脑筋急转弯”考物理还是考数学（2009年昆明9题）．一辆卡车驾驶室内的灯泡，由左右两道门上的开关S1、S2和车内司机右上方的开关S3共同控制。S1和S2分别由左右两道门的开、关来控制：门打开后，S1和S2闭合，门关上后，S1和S2断开。S3是一个单刀三掷开关，根据需要可将其置于三个不同位置。在一个电路中，要求在三个开关的共同控制下，分别具有如下三个功能：（1）无论门开还是关，灯都不亮；（2）打开两道门中的任意一道或两道都打开时，灯就亮，两道门都关上时，灯不亮；（3）无论门开还是关，灯都亮。图2所示的四幅图中，符合上述要求的电路是 题目读完,也玩完了（2010湖北荆州，35）在如图所示的电路中，电源电压保持不变。闭合电键S后，电路正常工作。过一会儿，灯L熄灭，两个电表中只有一个电表的示数变小，则下列判断中正确的是 A．可能性是灯L断路 B．可能性是电阻R断路 C．一定是灯L短路 D．一定是电阻R短路 （2010年广西河池，20题）在“探究串联电路中电流大小的关系”实验中，某同学用电流表分别测出如图7中A、B、C三处的电流大小．为了进一步探究A、B、C三处的电流大小的关系，总结普遍规律．他下一步的操作应该是 A．将电源两极对调，再次测量A、B、C三处的电流B．改变开关S的位置，再次测量A、B、C三处的电流C．将图中两只灯泡位置对调，再次测量A、B、C三处的电流D．换用不同规格的灯泡，再次测量A、B、C三处的电流 “题目指向不清”“考方法？”填空题有8小题，每空1分，分值为20分。好的填空题应是：考查内容应突出基础性。重点考查学生对物理概念与规律的建立、形成过程的理解和应用，不要直接引用教材上的陈述作为填空题的基础，杜绝单纯考概念和定律的表述形式或公式。要求填写的答案应具体、简洁，避免出 现歧义和不必要的争议。二、填空题（09河北）有时，教室黑板反光能“晃”着一些同学的眼睛，其原因是?????????????????????? ；为了保护同学的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种现状的一条建议： ????????。（2010广东肇庆，11题）师生用来整理仪表仪容的镜属于 镜，汽车车窗外的后视镜属于球面镜中的 镜，近视眼镜的镜片属于 镜．（2010河北省，24题）盘山公路是一种变形的 （填写简单机械名称）。如图10所示，当汽车在AB路段行驶时，由于 （从光学角度回答），司机看不到BC路段的情况；为了看到BC路段的情况，人们利用 规律，在公路急拐弯B处装上凸面镜，以减少事故的发生。 灵活多样地考查基础知识（2010年浙江金华，26题）二极管是电子电路的重要元件，它的电路符号为 ，当电流从它A端流入时，二极管的电阻很小，可视为二极管短路。当电流从它B端流入时，二极管的电阻很大，可视为二极管断路。(1) 如图灯L1、L2的连接方式是 （串联还是并联）(2) 当开关S闭合后， L2_________（亮或不亮） 关注生活与科技方面的应用不提倡“偏”、“难”、“怪”的试题（偏）16．光是一种 波。图9是某电磁波的波形图，其波长为 m。探月卫星距地球指挥中心约为km，地球指挥中心向探月卫星发射的指令，经 s到达卫星。（怪）15．今年，昆明市遭遇了特大干旱，为减小干旱对农作物的影响，农户更加积极地采取地膜覆盖种植技术。在地里覆盖塑料薄膜，一方面通过 空气与土壤的接触面积和 土壤上方空气的流动速度，达到减少土壤水份的蒸发，另一方面使蒸发到塑料薄膜上的水返回到土壤中。 减少 减小 实验探究题在中考试题中共5道题，分值为25分，一般为一空（问）1分。着重考查学生的实验操作技能，实验能力作为进行科学探究所需的重要能力，既包括实验操作能力，也包括实验方案设计、实验数据分析处理等方面的能力。突出考查学生的科学探究的思路和能力。内容范围在演示实验、学生实验中，个别题目用课外的知识考查学生的探究能力。 三、实验、探究题初中物理课程标准中规定的科学探究要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。命题时应按照课程标准对这些要素的具体要求，设计一定数量的题目对学生进行考查。是七个要素，不是七个环节，更不是七个步骤！（2010.25）佳媛同学在家中照镜子时，发现镜中的她“远小近大”。于是，她想探究平面镜成像究竟有哪些规律？（1）她选用了一块薄玻璃板作平面镜、两支形状和大小相同的蜡烛以及刻度尺来做实验。请回答：她选薄玻璃板作平面镜的好处是 ，选择两支蜡烛大小形状相同是为了 。（2）她将蜡烛靠近镜面方向移动，发现蜡烛的像会 镜面（填“远离”或“靠近”），且蜡烛像的大小_____(填“变大”、“变小”或“不变”)。 （3）她把一支蜡烛在镜前不同位置处移动，发现在镜后用另一支蜡烛移动总能找到一对应处与镜前蜡烛所成的像重合。（4）她得出结论：物体在平面镜中所成像的大小与物体的大小 ；像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离_______ __（填“相等”或“不相等”）。（5）做完上面实验，她移去后面的蜡烛，在像的位置放一个光屏，在光屏上_____承接到像(填“能"或“不能”)，她于是又明白了：平面镜成的像是________像。 体现了对教材中常见的实验题进行改造后再使用（2010江西25）【探究名称】探究凸透镜成像的大小与哪些因素有关【提出问题】小明通过前面物理知识的学习， 知道放大镜就是凸透镜.在活动课中，他用放 大镜观察自己的手指（图22甲），看到手 指 的像；然后再用它观察远处的 房屋（图22乙），看到房屋 的像.（选填“放大”、“等大”或“缩小”） 他想：凸透镜成像的大小可能与哪些因素有关？【进行猜想】凸透镜成像的大小可能与 有关.【设计并进行实验】小明在图23所示的光具座上，不断改变蜡烛与透镜间的距离，并移动光屏进行实验，所获得的实验数据如表所示 。图23【结论与应用】(1)分析数据可知物体到凸透镜的距离越短，光屏上像的大小就越 ，同时发现像到凸透镜的距离就越 . (2)小明班照毕业照时，摄影师发现两旁还有同学没有进入取景框内，这时摄影师应使照相机 同学（选填“靠近”或“远离”），同时还应 照相机的暗箱长度（选填“增长”、“缩短”或“不改变”）. 很好的一道教材改编题杜绝“贴标签”似考科学探究（2010北京市，30题）小明利用如图16所示的实验器材探究平面镜成像的特点。请你解答以下问题：（1）该实验采用薄透明平板玻璃作为平面镜，是为了能确定 ，能比较 。（2）该实验选择两个相同的蜡烛A和B，是为了观察蜡烛B是否与蜡烛A所成的像 。 陈述不清，指向不明（2009年14）下表是小军在探究凸透镜成像的规律时设计的表格，请回顾你所经历的探究过程，将表格填充完整。 “听、背、记”既可，伪探究（大理等五地19）在“用电流表和电压表测小灯泡的电阻”实验中：（1）如图所示，小明所连接的实验电路存在连接错误，但只需改动一根导线，即可使电路连接正确，请你在应改动的导线上打“×”，并用笔画线代替导线画成正确的接法。 （2）电路正确连接后，闭合开关，小灯泡不亮，电流表无示数，电压表示数接近于电源电压，出现这一故障的原因可能是 。 （3）排除故障后，小明同学进行了三次测量，数据记录如右表所示，其中，电压为2V时电流表的示数如图所示，请将表格中的数据补充完整。（4）分析以上实验数据，小明发现小灯泡的电阻值存在明显差异，原因可能是 。 实验操作能力和实验数据分析处理能力（06.20） 在“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，同学们提出了以下几种猜想： A．与物体质量大小有关 B ．与物体运动速度大小有关 C．与物体间的接触面积大小有关 D．与物体间接触面的粗糙程度有关 实验室中有一较长的水平粗糙桌面、一个带钩的长方体木块和一只弹簧测力计可供使用。（1）小芳用弹簧测力计水平匀速拉动木块在桌面上进行了三次实验，实验数据如下表所示．表中数据可验证猜想 （填序号)，实验中还应注意保持木块与桌面间的 不变，可得到的结论是： 。（2）用上述器材还可以验证猜 (填序号)。实验中要水平匀速拉动弹簧测力计，理由是： 。若实验中再提供一块玻璃板，利用上述器材还可以验证猜想 （填序号）。符合实际，更利于学生真实水平体现（2009）30. (6分)为了测定木块所受到的滑动摩擦力，两个实验小组分别设计了甲、乙两种实验方案，实验装置如图所示。实验中不计弹簧测力计的重力。甲方案：在水平实验桌面上将木板用线拉住，通过弹簧测力计沿木板方向水平拉木块，使木块在木板上面滑动。乙方案：将木板放在水平实验桌面上，用线通过弹簧测力计水平地拉住木块，沿木板方向水平拉木板，使木板在木块下面滑动。(1)从实验操作方面考虑，应选择_ ____方案。简述你选择的理由？理由 。(2)从实验误差方面考虑，应选择_______方案。简述你选择的理由？理由 。 “披着华丽外衣”的伪探究（2010.20）（5分）某兴趣小组的同学在探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”时，对有关的问题分析如下：（1）他们利用图11甲所示装置进行了实验，先用弹簧测力计匀速拉着木块沿长木板滑动，此时弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的摩擦力是一对 力。（2）在探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系时，他们应控制接触面的粗糙程度不变，改变 ；实验中应用了 的研究方法。（3）实验中他们发现很难保持弹簧测力计示数的稳定性，很难读数，原因是： ；为了解决上述问题，小明同学对实验装置进行了改进，如图11乙所示。利用该装置的优点是： 。 从学生实际出发，体现出题智慧（07.20）在研究摆钟的摆球摆动情况时，小菲和同学们观察摆钟后，利用如图12所示的装置进行实验，测出了摆球摆动30次所用的时间，用这个时间除以30，得出摆球摆动一次所用的时间。针对摆球摆动一次所用的时间与哪些因素有关这一问题，他们提出了以下猜想： A.可能与摆球质量有关； B.可能与摆线的长短有关； C.可能与摆角的大小有关。 他们利用以下器材：质量不同的两个小钢球、长度不同的两根细线、一个铁架台、一个秒表，进行了以下四次实验。 (1)由1、2两次实验，可验证猜想： （填猜想前的字母）， 结论是 ； (2)从2、3两次实验，可验证猜想： （填猜想前的字母）， 结论是 ； (3）由 两次实验，可验证猜想A； (4)若有质量相等的钢球和木球，实验中为了减少误差， 你要选用 来进行实验。（2010昆明22）学习了同一直线的二力的合成知识后，小林想如果作用在物体上的二力不在同一直线上，而是互成一定的夹角，那么合力F的大小与两个分力F1、F2的大小，是否还有F等于F1＋F2的关系呢？于是他应用教材中学过的方法，对此进行了探究。（1）如图12所示，橡皮筋原长为AB，通过两个弹簧测力计对橡皮筋施加互成一定夹角的两个力F1和F2，使橡皮筋伸长到C，记录此时F1、F2的大小。撤去力F1和F2后，用一个弹簧测力计对橡皮筋施加一个力F的作用，为了使这个力F的作用效果与那两个力F1、F2的作用效果 ，应使橡皮筋 ，记录此时F的大小。（2）先后两次改变F1和F2的夹角，重复步骤（1），得到三次实验数据如下表所示： 分析实验数据可知，当两个力不在一条直线上时，其合力大小 F F1—F2，且在F1、F2大小不变的情况下，合力F的大小随着F1与F2夹角的增大而 。 体现了考查分析现象和把握规律的能力（08.20）如图7所示是表面光滑、斜面倾斜程度可调的实验装置。小李用其探究“物体由静止沿光滑斜面下滑到底端的速度大小与什么因素有关”。小李提出如下猜想： A．速度大小可能与物体质量有关； B．速度大小可能与斜面倾斜程度有关； C．速度大小可能与物体下滑起点的高度有关。 可供选用的器材：质量不同的钢球若干，秒表。（1）若用此装置探究猜想A，除秒表外，还要选用的器材是 。（2）下表是利用一钢球测得的数据，这是探究猜想 (填序号)，实验中还应保持 相同，结论是： 。(3)说出实验中产生误差的一种原因： 。“教材改编”的真探究（08山东滨州）体育课上老师安排男女同学分组打篮球，小华发现男女同学组的篮球落地后都会反弹，但反弹的高度却不同。篮球由静止开始下落时，反弹的高度与哪些因素有关呢？小华与大家一起对这个问题进行了讨论，提出了不同的猜想：猜想1：篮球反弹的高度可能与球的型号有关；猜想2：篮球反弹的高度可能与下落的高度有关；猜想3：篮球反弹的高度可能与地面材料有关。于是，小华用两只充足气的#7（标准男子）、#6（标准女子）篮球及刻度尺，在水泥地面和木制地板上进行了实验。通过实验，得到的实验数据如下表：（1）要验证猜想2，需要选用实验序号为 、 的两组数据进行分析。（2）通过他的实验数据，可得到的结论是：篮球反弹的高度与 有关；与 无关。 （2009.20）同学们发现由静止竖直下落的篮球反弹高度并非每次都一样。小明猜想： A. 篮球反弹高度与下落高度有关； B. 篮球反弹高度与地面的软硬程度有关； C. 篮球反弹高度与篮球的材质有关。（1）根据生活经验，你还能帮助小明提出的猜想是：篮球反弹高度与 有关。（2）小明提出猜想B和猜想C的依据是不同材料具有不同的 性。（3）小时进行实验时得到表1、表2两组数据。 表1数据可以验证猜想 ，表2数据可以验证猜想 （两空均填猜想的序号）；每次实验时，除满足表中要求外，还要保证的条件是 。 “体现方法应用”的真探究（2010.38）小明同学为了探究“功率跟电阻的关系”，他找来额定电压分别是3.8V和2.5V的L1、L2两只灯泡。将两灯串联起来，按照图24所示的电路开始了实验探究。 （1）请用铅笔划线代替导线，将实物电路图连接完整。 （2）在闭合开关前，你应提醒小明将滑片置于 （A/B）端。 （3）当小明闭合开关后，看见灯L1微微发光，看不见灯L2发光，立即判断出灯L2的灯丝断了，你认为他的判断 （对/不对），并请你简要说明理由： 。 到这还是切合学生实际的（4）在老师的提示后，小明移动滑片，测量出了灯L1、L2两端的电压和电路中的电流。并计算出实际功率和对应的电阻。记录结果见下表： （5）由实验记录可知，灯L1的额定功率为 W。（6）根据上面的实验数据可得出：灯泡的实际功率与灯泡的电阻成 _____ （正比/反比）。这个结论成立的条件是：_______________________。（7）你认为小明同学的实验方案还有什么值得改进的地方？ __________________________ （7）就有人为拔高的嫌疑（2009）阅读下列一段文字,回答问题：我们已经知道导体的电阻是导体本身的一种性质,它的大小与导体的长度、横截面积和材料有关,进一步研究表明,在温度不变时,导体的电阻跟导体的长度成正比,跟导体的横截面积成反比,这个规律叫做电阻定律,用公式表示为 ,其中R、L、S分别表示导体的电阻、导体的长度和横截面积．而ρ是反映材料导电性能的物理量,我们把它叫做材料的电阻率．材料电阻率的大小与什么有关？小红提出如下猜想：猜想1：电阻率与材料的长度有关； 猜想2：电阻率与材料的横截面积有关；猜想3：电阻率与材料的种类有关． 于是小红找来不同规格的导线进行测量,实验数据见下表：(1)分析比较实验序号1、2的数据,可以初步确定猜想1是_____（正确/错误）的．（2）分析比较实验序号_________的数据,可以初步确定猜想2是错误的．（3）分析比较实验序号1、4、5的数据,可得到的初步结论是 ．（4）根据表中的数据,如果要制作一个滑动变阻器,应选用 材料作为电阻线圈,这是因为相同规格的这种材料电阻较 （大/小）．（5）根据表中的数据求出一段长10m,横截面积2mm2 的铁导线的电阻是 Ω．（6）写出电阻率ρ在国际单位制中的单位是 。体现考查实验方法以及在实验条件变化时对实验结果的分析，有利于…………该题的缺陷是题干太长！（09.21）铅笔芯的主要成分是石墨。软硬程度不同的铅笔其用途是不同的，通常作画用6B软铅笔、制图用6H硬铅笔、写字用软硬适中的HB铅笔，学习电学后，小明知道铅笔芯是导体，他猜想铅笔芯的电阻大小可能与软硬程度、长度和横截面积有关，为了探究铅笔芯的电阻与软硬程度的关系，他设计了如图9所示的探究实验电路。（1）实验时，选用6B、6H、HB三种不同铅笔芯，应保证它们的 和 相同。（2）实验中电阻的大小可由 大小来反映，电流表示数越大，电阻越 。（3）小红认为还应在电路中连接一个电压表与铅笔芯并联，你认为对吗？答： ， 理由是 。该“教材改编”题显然更符合当地考生实际（2010昆明24）（6分）学习了机械效率后，小明知道滑轮组的机械效率随着所提起重物的重力变化而变化，于是他提出了“电磁炉的效率是否会随着被加热水的多少而发生变化”的问题，就这个问题，小明与其他同学进行了讨论，提出了两种猜想：(a)效率随着被加热水的质量增加而增加；(b) 效率随着被加热水的质量增加而减小。为了验证猜想，他们用一台电磁炉和所配送的茶壶，用相同加热功率在相同的环境条件下，先后将初温相同而质量不同的水加热至沸腾，得到的实验数据如下表：（1）实验证明，他们的猜想是 的，实验数据说明，随着被加热水的质量增加，效率应该是 。（2）在这次实验中，要得到1200g沸腾的水，可以有两种办法：第一种是一次加热1200g的水；第二种是分两次各加热600g的水，较为节能的是 种方法。（3）实际上，影响效率的因素比较复杂，水被加热的过程中热量损失是多方面的，请你写出用电磁炉对水加热过程中一个方面的热量损失： 。 非常难得的一道原创实验探究题，有创新 综合题在中考试题中总分值为31分，共5道小题。内容是初中物理的主干知识。考查重点在于学生的物理知识理解能力以及应用物理知识分析问题和解决问题的能力，同时对学生应用简单的数学知识分析解答问题的能力也进行针对性考查。综合题还兼有考查学生的科学人生观、价值观和科学意识、科学精神等方面体现的综合素养。例如自然与环境、能源利用与发展、效率与资源合理利用等。（个别试题难度略大，这是为优秀学生充分发挥留出空间，并不是要求所有学生都能作答。） 命题主要以改编题为主，原创题为辅。四、综合题（大理等五地22）随着人们生活水平的不断提高，汽车已经走进我们的家庭，小龙家最近也买了一辆轿车，如图所示，该车车身质量为1800kg，车轮与地面的总接触面积为4.0×10-2m2，“五·一”期间，小龙一家从丽江自驾车到大理赶三月街，若车站以54km/h匀速行驶了3h40min到达三月街。求：（1）小龙家道大理三月街的路程；（2）若该车的发动机输出功率恒定为90kw，轿车匀速行驶过程中的阻力；（3）小龙一家及随身物品的总重量为200kg，该车静止时对地面的压强。 一道很好的改编题（大理等五地24）2009年入夏以来，我省滇西地区出现了百年不遇的特大旱灾，某校为保障师生的生活用水，紧急调来一台功率为15kw的抽水机，把水抽到距水面10m高的蓄水池中，抽水机30分钟刚好将容积为18m3的蓄水池抽满，求：（1）抽水机对水做的功；（2）抽水机的效率；（3）同学们，水是生命之源，请你写出日常生活中的两项节水措施。 典型的新课程综合题（2010年江西21题）某学校为了给蓄水塔抽水，新买了一单相螺杆自吸泵，其铭牌上的部分参数如下表：(吸程是指水泵到水面的距离；扬程是指水能被抽到的最高点到水面的距离) (1)该铭牌中有一个参数是明显错误的，请你指出来，并通过计算加以说明. (2)该水泵连续正常抽水1h，把水抽高了50m，水泵对水做了多少功？此时水泵的效率是多少？ (g取10N/kg) 英雄所见略同（能力要求更高）(2009)某电热水瓶的铭牌如下表所示。若热水瓶内装满水，在额定电压下工作（外界大气压强为1个标准大气压）。求：（1）保温时通过电热水瓶的电流是多少？（2）加热时电热水瓶的电阻多大？（3）若瓶内20℃的水加热10min正好烧开，则加热时电热水瓶的热效率是多少？ （4）请你尝试画出电热水瓶的内部电路图。 （4）明显偏难了(2009)下表为一台电烤箱的铭牌，其内部简化电路如图所示，R1和R2均为电热丝．求：（1）电烤箱在高温挡正常工作10min所消耗的电能；（2）电路中R1的阻值；（3）电烤箱在低温挡正常工作时，电路中的电流和R1的功率． 该题又明显偏简单了（08河南）小亮所在班级的饮水机铭牌如下表所示。他们对饮水机的工作情况进行了与研究，发现当加热内胆里的水温达到90℃时，温控开关就会自动断开，停止加热；当水温降至60℃时，温控开关又会自动打开重新加热，每次加热的时间为t＝4min。（1）饮水机加热一次消耗的电能W0为多少？（2）饮水机设计热内胆的好处是每次只加热少量的水，既能使人们在较短的时间内喝上热水，又能避免一次加热过多的水而造成浪费。请你根据前面的数据，计算加热内胆的容积。[假设消耗的电能完全转化为水的内能，水的比热容为c水＝4.2×103J/（kg·℃）〕。（3）某日下午放学时，值日生小刚忘了关掉饮水机，直到第二天进教室后才发现，他为自己不小心浪费了电能而内疚。因为他知道，虽然饮水机是断续工作的，但这一晚上（约12小时）也会浪费不少电能。他经过一定的测量，就估算出了这一个晚上浪费的电能。请你简述测量和估算的方祛，不需具体的数据计算。 该题就显得难易适中了（2006年潍坊市）电动自行车越来越受到人们的青睐，不少人用电动自行车替代了摩托车。电动自行车使用前要先对车上的蓄电池充电，骑行时，蓄电池对车上的电动车供电，电动机为车提供动力。下表是某品牌电动自行车的一些主要技术参数： 若质量是60kg的人骑电动自行车在水平路面上以6m/s的速度匀速行驶时，受到的阻力是人与车总重的0.02倍，取g=10N/kg，求：（1）行驶10分钟，电动机对自行车做的功。（2）通过电动机线圈的电流。（3）若摩托车百公里耗油2.5L，每升油4.65元，照明用电每度0.52元，试比较说明使用电动自行车与摩托车哪种更经济。 （08.24）电动自行车既环保又节能，深受城市居民喜爱。下表是小王同学的电动自行车的有关数据。 小王质量为50kg，从学校匀速回到家用时20min，距离为5.4km。根据相关信息求小王回家过程中：（1）电动自行车速度大小；（2）电动自行车牵引力所做的功；（3）电动自行车消耗的电能。 背景材料有所简化，难度有所降低（05黄冈）如图是一种测量小汽车油箱内油量装置的原理图.压力传感器R的电阻会随所受压力大小发生变化，油量表（由电流表改装而成）指针能指示出油箱里的油的多少.已知：压力传感器R的电阻与所受压力的关系如下表所示. 若压力传感器R的上表面面积为5cm2，汽油热值为4.6× 107J/㎏，汽油密度为0.7×103㎏/m3,电源电压为6V.请回答： (1)当油与箱总重为600N时，压力传感器R受到的压强是多大？ (2)若油箱内油为10㎏时，汽油完全燃烧能放出的热量是多少？ (3)如果空油箱的质量为5.8㎏,油量表指针指向2×10-2m3时，电路中电流是多少？（2006年泰安）某校物理兴趣小组在课外实践活动中，制作了一个测量质量的电子秤，其原理如图中的虚线框所示，它主要有四部分构成：踏板和压力杠杆ABO，定值电阻R0，压力传感器R（电阻值会随所受压力大小发生变化的可变电阻），显示质量大小的仪表V（实质是电压表）。其中AB：BO=4：1，且已知压力传感器R的电阻与所受压力Ｆ变化的关系如下表所示。（g取10N/kg） 设踏板和杠杆组件的质量可以忽略不计，接通电源后，电源电压恒为6V。 （1）踏板空载时，电压表的示数如右图所示，求定值电阻R0的大小。 （2）当在踏板上放置50kg的物体时，电压表的示数是多大？（08.25）有一种“压力测量仪”，其测量部分的原理如图8甲所示，由压敏电阻R(电阻值随所受压力变化而变化)、数字式仪表P(电阻可忽略不计)、滑动变阻器、电池等组成电路。压敏电阻R在一定范围内的电阻与所受压力的关系如下表所示，R0为滑动变阻器用作仪表P的调零。台板部分的质量忽略不计，电源电压为12V。（1）在图8乙坐标中作出压敏电阻的电阻值与压力的关系图线。（2）由图线求压敏电阻为200Ω时，所受的压力是多大?（3）台板上无物体，仪表P示数为零时R0为100Ω，电路中的电流是多大?由于某种测量需要，在台板上放置一块重250N的垫 板，调整R0使仪表P示数为零，求此时调零电阻R0消耗的功率。非常好的“原创”，图表综合。（2006年武汉市）为锻炼身体,小明利用所学物理知识设计了一个电子拉力计,图甲是原理图。硬质弹簧右端和金属滑片P固定在一起(弹簧的电阻不计，P与R1间的摩擦不计)。定值电阻R0=5Ω，a、b是一根长为5cm的均匀电阻丝，阻值R1=25Ω，电源电压U=3V，电流表的量程为 O～0.6A。 (1)小明在电路中连入RO的目的是______________________________.(2) 当拉环不受拉力时，滑片P处于a端，闭合开关后电流表的读数为___________A.(3) 已知该弹簧伸长的长度ΔL与所受拉力F间的关系如图乙所示。通过计算说明, 开关S闭合后，当电流表指针指在0.3A处，作用在拉环上水平向右的拉力为多大?同一类型（08广西南宁）为锻炼身体，小刚利用所学物理知识设计了一个电子拉力计，如图16甲是其原理 图。硬质弹簧上端和金属滑片P固定在一起(弹簧的电阻不计，P与R接触良好且摩擦不 计)。定值电阻R0=5Ω，R是一根长为5cm的均匀电阻线(阻值跟长度成正比)，其最大阻值为25Ω，电源电压为3V，电压表的量程为0～3V，当不拉拉环时，金属滑片P刚好处于b端。已知该弹簧伸长的长度△L与所受拉力F间的关系如图16乙所示。求： (1)小刚要把电压表的表盘改为拉力计的表盘，当不拉拉环时，拉力计表盘上的零刻度 应标在电压表表盘的多少伏处?(2)闭合开关，当电压表的指针指在1.5V时，电阻线接入电路中的电阻值为多少欧?此时，作用在拉环上竖直向上的拉力为多少牛? （2006年南通市）小明同学设计的“风力测试仪”在校科技节上备受师生们的青睐，“风力测试仪”的原理如图所示．电源电压6V，R0为保护电阻，AB为长20cm、阻值为50W的均匀电阻丝．OP为质量、电阻均不计的金属细杆，下端连接一个重为2N的球P．闭合开关S，无风时，OP下垂并与电阻丝的B端接触；有风时，球P受风力的作用，使金属细杆OP绕悬挂点O偏转，当偏转到电阻丝的A端时，电流表示数为0．6A．已知悬挂点O与电阻丝B端的距离为10cm，金属细杆OP始终与电阻丝AB接触良好且无摩擦，求： (1) R0的阻值； (2)无风时电流表示数； (3)在风力作用下，当金属细杆OP在图示位置静止时，作出F风的力臂，并求出该力的大小． （09.25）小明设计了一个风力测定仪，如图11所示。O是转动轴，OC是轻质金属杆，AB是一段圆弧电阻，金属杆下面连接着受风板D，P点是金属杆与圆弧电阻的接触点，OC可在AB上滑动。无风时，OC是竖直的，风越强，OC杆偏转的角度越大，闭合开关后，由电流表示数可以粗略确定风力的大小。电源电压为6V。（1）说出电路中电流大小与风力的关系。（2）较小的风力使电流表指针有较大的偏转，则风力测定仪灵敏度高。请列举两条提高风力测定仪灵敏度的措施。（3）若把电流表换成一个“2.5V 1W”的小灯泡，某风力下小灯泡正常发光2min，求圆弧电阻在这段时间内消耗的电能。 难度降低了（2009成都）小明、小亮和小敏共同设计了一种测定水平方向风力的装置。其原理如图21（甲）所示：绝缘轻弹簧的左端固定在D点，右端与中心有孔、表面竖直的金属迎风板相连，一起套在左端也固定在O点的粗细均匀、电阻随长度均匀变化，且水平放置的金属杆上，迎风板与金属杆接触良好；电路中左端导线与金属杆的左端相连，右端导线连接在迎风板上并可随迎风板移动，R是定值电阻，a、b、c、d为四个接线柱。(1)在他们的设计中，若要求在风力增大时，接人电路的电表的示数也随之而增大，则应该( ) A．在a、b之间接电流表，在c、d之间连接导线 B．只在a、b之间接电流表 C．在c、d之间接电压表，在a、b之间连接导线 D．只在c、d之间接电压表(2)为了较准确的测出水平方向风力的大小，三位同学先对选定的轻弹簧和金属杆进行了两项测量。 ①小明利用测量的数据作出了原长为40 cm的轻弹簧的长度l与所受压力F的关系图象（如图乙）。由图可知：该弹簧每缩短10 cm，弹簧受到的压力将增加 N。 ②小亮和小敏设计了图21（丙）所示的电路，用来测量长度为50 cm的金属杆的电阻。他们备选的部分器材有： A．电源（能够提供3V的稳定电压） B．电流表A（量程O~0.6 A） C．电压表V（量程0~3 V）D．滑动变阻器R1，(阻值变化范围为0—5Ω) E．滑动变阻器R2（阻值变化范围为0~10Ω）选好器材后，小亮和小敏在实验中正确操作，他们记录的测量数据如下表。根据他们的测量数据可以知道：他们实验中选用的滑动变阻器是____（填器材的序号字母）；他们测出的金属杆的电阻是____Ω。 (3)三位同学最后根据(1)的要求，按图21（甲）进行组装时，除用到上述选定的轻弹簧、金属杆和(2)中备选的电源、电表外，还选了阻值R=3Ω的定值电阻。如果无风时，O点到迎风板的距离以及轻弹簧的长度均等于弹簧的原长，则该装置能够测量的最大水平风力是 _N。 (4)对小明、小亮和小敏设计的测定水平方向风力的装置，从力的角度，请你指出可能对测量准确度产生影响的因素之一： 。 “突出”选拔功能？（2010）为了探究航天器返回舱穿过大气层时所受空气阻力（风力）的影响因素，小明同学设计了如图15所示测定风力的装置。一根用合金制成的均匀、光滑的金属杆，其左端固定在绝缘体上。迎风板与弹簧的N端相连，且穿在金属杆上，弹簧是绝缘材料制成的，迎风板工作时始终正对着风吹来的方向，其所受的风力大小与弹簧的长度关系见下表。电路中左端导线与金属杆最左端的M点相连，右端导线接在N点并可随迎风板在金属杆上滑动，且与金属杆接触良好，电源电压为12V且保持不变，R的阻值为1.5Ω。当闭合开关S，无风时，弹簧不发生形变，电压表的示数为3V。求： ⑴金属杆接入电路的最大电阻。⑵金属杆单位长度的电阻。 ⑶通过计算说明，电压表的表盘2V处应标明的对应风力是多少N？ 改一改就“合适”（07年云南省25 ）某校物理兴趣小组设计了一种“电子秤”，实际上是压力测量仪，用它来称量物体的重量，其原理结构如图巧所示。图中A为金属片，B为金属板，R1=24Ω, R2是最大值为72Ω的滑动变阻器，电源电压为12V不变。问：（1）图中的重量表应该用什么电表改装？R1的主要作用是什么？（2)当金属片A上放重物、开关S闭合时，请说明电子秤称量物体重量的原理。（3）当称量物体重量达到最大值时，R2两端的电压是多少？ 24．某学校科技小组设计了一台“电子秤”，实际上是压力测量仪，用它来称量物体的重量，其结构原理如图所示，P为金属滑片固定在安放托盘的轻弹簧上，并能随轻弹簧一起自由滑动，当托盘中不放物体时，P位于R的最上端，已知R0=10Ω，R的最大阻值为50Ω，电源电压为6V不变，问：(1)图中的重量表应该用什么电表改装?(2)当开关S闭合，不称量物体的时候，通电1min电阻R消耗的电能是多少?(3)当称量物体重量达到最大值时，电路中的电流是多少? 这是由一道省外选择题改编来的同一省再改编一次？（08江苏无锡）在学校举行的物理创新大赛上，小明和小红所在的科技小组分别设计了一种测量托盘所受压力的压力测量仪，如图甲、乙所示。两装置中所用的器材与规格完全相同，压力表是由电压表改装而成，R1为定值电阻，阻值为10Ω，R2为滑动变阻器，规格为“10Ω lA"。金属指针OP可在金属杆AB上滑动，且与它接触良好，金属指针和金属杆电阻忽略不计。M为弹簧，在弹性限度内它缩短的长度与其所受的压力大小成正比。当托盘所受压力为零时，P恰好位于R2的最上端；当托盘所受压力为50N时，P恰好位于R2的最下端，此时弹簧的形变仍在弹性限度内。(1)甲装置中，当P位于R2的最下端时，电压表的示数为3V，则电源电压是多少?(2)甲装置中，压力25N的刻度位置标在电压表表盘多少伏的刻度线上?(3)在甲、乙两种装置中，两压力表的刻度特点有何不同?试说明理由。 这样改编意义就不同了22．玉溪某玻璃厂用圆形低压吸盘搬运玻璃。如图17中为圆形吸盘，其直径为0.3m，ABCD为一正方形平板玻璃，边长为1m，重125.6N。若吸盘能将该平板玻璃水平吸住并提升2m，在此过程中。求:（1）平板玻璃的质量。（2）平板玻璃增加的重力势能。（3）吸盘内外大气压的差。 24．(8分)如图19是太阳能热水器的装置图。它主要由太阳能吸热板和补水箱等组成，它利用水的对流与循环把水加热。补水箱内装40kg水，如果每分钟吸收太阳辐射的能量为8.4104J，其中60%被水吸收。求：(1) 请说出太阳能热水器的工作原理。(2) 将补水箱里20℃的水经吸热板加热1小时水温为多少度？（C水=4.2×103J／(kg.℃)(3) 若改用电热器加热，需耗电多少度？（不计热量损失） 图17陈题，且设置人为干扰因素（1）问要让学生怎么回答？降低了试题的效度（2010年昆明）28．目前国际上酒的度数表示法有三种，其中一种称为标准酒度，是指在温度为20℃的条件下，每100毫升酒液中所含酒精量的毫升数。中国也使用这种表示法，它是法国著名化学家盖·吕萨克制定的，又称盖·吕萨克酒度。蒸馏出来的酒液需要进行勾兑，勾兑一方面为了保障酒的品质，另一方面可以调整酒的度数。若现有60度和30度的酒液若干，酒液中的微量元素忽略不计。求:（1）60度酒液的密度。（2）如果用这两种酒液进行勾兑，获得42度、1000毫升的酒液，那么需要这两种酒液各多少毫升。(已知ρ酒精=0.8×103kg/m3， ρ水=1.0×103kg/m3，不考虑酒液混合后体积减少) 考物理？解方程式？谢谢大家 ！ 欢迎批评指正 展开更多...... 收起↑ 资源列表 中考复习的探讨.ppt 中考经验交流.ppt 人教版各章对应课标要求.doc 初中物理新课程标准.doc 加强试题研究 提高复习效率.ppt
资源列表
