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课题 第三单元 自然界的水 课题1 水的组成
学习目标 通过单质、化合物的学习，使学生了解它们的区别。初次认识水的微观构成，进一步了解化学变化的基本特征。了解水与社会的关系，并能分析与水有关的简单问题。
情感体验 通过教师对资料的引导阅读，使学生了解人类认识世界的过程和方法。
教学重点 1、水的组成和水的化学式。2、了解人类认识物质世界的过程和方法。
教学难点 1、通过水的电解实验现象确定水的化学式。2、了解单质、化合物的区别。
教学方法 讲述、实验与讨论相结合 教具 直流电源、水槽、带电极导线若干、试管2支、硫酸等
教学流程 备注
引入：通过上几节课的学习，我们知道空气对我们来说很重要。这节课我们将学习、了解另外一种我们身边非常常见的化学物质。它在我们生活中同空气一样重要。你们知道它是什么吗？讲述：人类对水的认识十分久远，但是在很长的时间里，人们对它的组成的了解却是错误的，直到18世纪末，法国科学家拉瓦锡才更正了人们的错误认识。那么拉瓦锡是怎样纠正了人们以往错误认识的呢？他重做了前人的实验并对实验结果重新进行了分析。下面我们就来当一次拉瓦锡，再发现一次水的组成。板书：课题1 水的组成一、水的电解实验演示实验3-1水电解实验。讲述：很明显，水在通电的条件下发生了变化。你能确定发生了什么变化吗？要想确定发生了什么变化，应当怎么办？讲述：下面我们就来验证一下，看看正负极的气体到底是什么。切断实验用电源。分别验证正负极气体的支持燃烧性和可燃性，并指明能燃烧的气体叫氢气。黄色火焰是受玻璃的影响所致，氢气燃烧发出的是淡蓝色火焰。讲述：我们验证了正负极的气体分别是氧气和氢气，这说明了什么？这个变化如何表示？它属于哪个反应类型？板书：实验现象：两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一端产生的气体少，体积比约为1︰2。正极气体：能使带火星的木条复燃→氧气负极气体：能够燃烧，火焰呈淡蓝色→氢气讲述：到此，我们得出了一个很重要的结论：水在通电的情况下，发生的是化学变化，生成了氢气和氧气。那么，这个反应与水的组成又有什么关系呢？讲解：我们来分析一下：如果这个反应证明的是“水是由氢气和氧气组成的”或者“水中含有氢气和氧气”，那么就是说水在没有发生分解之前，其中就已经存在氢气和氧气了。
如果是这样，我们不就推翻了刚才我们所得出的——氢气和氧气是新生成的两种物质，水在通电的情况下，发生的是化学变化这一结论了吗？再则，如若真的“水是由氢气和氧气组成的”或者“水中含有氢气和氧气”，那么假如有一个人无意之中将一个燃着的木条扔进水中，将水中的氢气点燃，如此以来，我们的地球岂不就成了“火球”了。事实是这样吗？由此可见，以上两种看法不正确吧！至于“只能证明水在通电的情况下能够分解”倒也确实说的是实话，可是这与水的组成又有什么关系呢？让我们重新再来考察一下这个反应。新生成的氢气，我们可以说它是由氢元素组成的，新生成的氧气我们也可以说它是由氧元素组成的，而且这些元素在化学反应前后是不发生变化的。这样我们就会发现，氢气和氧气是由水发生化学反应而生成的，而组成氢气和氧气的氢元素和氧元素在反应前后却没有变化，也就是说氢元素和氧元素当初就已经存在于水中了，水在通电的时候，水发生了化学变化，而氢元素和氧元素并没有变化，只是在反应前，它们组成的是水，而在反应后它们又分别组成了氢气和氧气。如果用这样的观点来认识水的分解反应，是不是就不会把地球变成“火球”了。提问：要是这样的话，那我们对水的组成就会得出怎样的结论呢？板书：水是由氢、氧两种元素组成的化合物。水→氢气+氧气讲述：到此，我们完成了拉瓦锡对水的组成的探究，我们每人都当了一次伟大的科学家——拉瓦锡。我们发现了水是由两种不同的元素组成的，象这样的的纯净物叫做化合物。所以水是一种化合物。而象氢气和氧气，它们都是由一种元素组成的纯净物，象这样的的纯净物叫做单质。提问：请同学们思考，单质、化合物的相同点是什么？不同点是什么？板书：二、单质与化合物概念举例区别相同点单质由同种元素组成的纯净物氢气（H2）氧气（O2）由一种元素组成纯净物化合物由不同种元素组成的纯净物水（H2O）二氧化碳（CO2）由不同的元素组成
课后小结 这节课我们主要学习了以下内容：1、电解水是指水在直流电作用下发生化学变化分解生成了氢气和氧气。1、单质和化合物的区分。
作业 1、P46—3，P47—4；2、学习指要P25–26；3、P30–P32。
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课题 课题1 水的组成 （物质的分类）
学习目标 理解混合物和纯净物的概念并能对物质进行正确地分类。理解单质和化合物的概念并能对纯净物进行正确的分类。理解氧化物的概念，能正确区分氧化物与含氧化合物。
情感体验 培养学生抽象思维能力、想象力和分析、推理的能力。
教学重点 物质的分类
教学难点 对混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物等概念的理解和运用。
教学方法 讲练结合 教具
教学流程 备注
一、混合物板书：混合物是由两种或多种物质混合而成的。讲述：这里的物质是指具体的物质，不是笼统的泛指，要求其必须具有固定的组成和相同的性质。氧气是由氧气分子构成的，所有的氧气分子都具有相同的性质，它就是一种具体的物质；氮气是由氮气分子构成的，所有的氮气分子也都具有相同的性质，它是另一种具体的物质，当氧气和氮气混合在一起时，都各自独立地保持着自己的组成和性质，仅仅是放在了一起，所以是混合物。混合物没有固定的组成和稳定的性质，氮气和氧气能以任意比例混合，氧气越多，支持燃烧能力越强，氧气越少，支持燃烧能力越弱。二、纯净物板书：纯净物是由一种物质组成的。讲述：这里物质的含义与混合物里物质的含义完全一致，纯净物有固定的组成和稳定的性质，纯净的氧气都由氧气都由氧气分子构成，具有氧气的物理、化学性质。小结：混合物与纯净物的区别就是物质的种数不一样，只有一种物质的就是纯净物，有两种或多种物质就是混合物，这里所说的一种物质，指的是具有固定的组成和稳定的性质的具体物质。纯净物是一个相对标准，通常所说的纯净物指的是含杂质很少的具有一定纯度的物质，绝对纯净的物质还没有得到。混合物概念的建立，可以把世界上所有的物质分为两大类，即混合物和纯净物。例1：下列物质，属于纯净物的有（ ）液态空气 B、加热高锰酸钾后的固体残留物C、氧化汞 D、冰水混合物分析：A属于混合物，因为空气中有氧气、氮气等多种成分；B属于锰酸钾和二氧化锰的混合物；C是纯净物；D项冰和水，只是状态不同，实际是同一种物质，所以也是纯净物。
混合物和纯净物的比较混合物纯净物概念宏观：由不同种物质组成宏观：由一种物质组成微观：对由分子构成的物质而言，由不同种分子构成微观：对由分子构成的物质而言，仅由一种分子构成特性①没有固定的组成②没有固定的性质，如没有固定的熔点、沸点等，各成分仍保持原有的性质。①具有固定的组成②具有固定的性质，如有固定的熔点、沸点等，举例空气、矿石、糖水镁、氧气、氯酸钾联系分离、提纯混合三、单质和化合物板书：1、单质：由同种元素组成的纯净物。讲述：①单质必须是纯净物，两者是从属关系，即单质概念小，纯净物概念大。②单质必须由一种元素组成。③上述两点必须同时具备，因为同种元素可以组成不同的单质，如氧气和臭氧都由氧元素组成，两者分开时都是纯单质，混在一起就不是单质，而是混合物了，这样的例子很多，如红磷、白磷混在一起。④根据元素的种类，将单质划分为金属单质、非金属单质、稀有气体三类。板书：2、化合物：化合物是由不同种元素组成的纯净物。讲述：①化合物也必须是纯净物，两者是从属关系，即化合物概念小，纯净物概念大。②化合物必须由多种元素组成。③上述两点必须同时具备，因为不同种元素可以组成多种物质，也可以组成一种物质，只有当它组成纯净物时，方能称之为化合物。④单质和化合物都属于纯净物，两者是并列关系，是单质就不能是化合物，是化合物就不得是单质，化学中通常以纯净物为研究对象。板书：3、氧化物：氧化物是由两种元素组成并且其中一种元素是氧元素的化合物。例2：略。练习：试列表比较单质与化合物的相同点和不同点。 由学生完成
课后小结 本节课重点讲述了混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物等几个重要概念，同学们要善于运用分类的方法来学习，注意比较它们的相同点和不同点，这样才便于理解和记忆，并能用于解决实际问题。
作业 1、教材P46第3题；2、学习指要P26第8题。3、补充。
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课题 课题2 分子和原子（第1课时）
学习目标 认识分子与原子的真实存在；了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念。理解原子、分子间的相似、相异及相互关系。3、学会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化。
情感体验 培养学生认识物质的可分性逐步认识量变引起质变的辨证唯物主义观点。
教学重点 分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。
教学难点 建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。
教学方法 问题导思、实验探究 教具
教学流程 备注
设问：同学们都知道，香水有香气；湿衣服在阳光下或通风处干得快；白糖放在水里不一会儿就没了，而水却变甜了。如何解释这些现象呢？讲述：下面我们先来做一个品红滴入水中的演示实验，再来总结以上问题。演示实验3-2提问：品红为什么能使水变红呢？讲解：这是因为品红、香水、水以及蔗糖都是由许多我们肉眼看不到的微粒组成。我们看到的水变红了是因为品红的微粒扩散到水中；能闻到香水的气味是因为构成香水的微粒扩散到空气中，被人的嗅觉细胞接收到。提问：那么湿衣服晾干，糖在水中溶化使水变甜，这又是为什么呢？讲述：同学们可能要问，这些微粒是什么呢？它们是什么样的呢？下面我们就来学习物质中的两种小微粒—分子和原子及其基本性质。板书：课题2 分子和原子一、物质是由微粒构成的1、分子的体积和质量都很小展示：分子、原子、离子构成的物质的微观模型、图片及实物。讲述：首先我们来看分子的第一个基本性质。分子是很小的微粒，小到什么程度呢？以水为例一滴水中大约有1.67×1021个水分子，一个水分子的质量为3×10—26千克。如果用水分子跟乒乓球比，就好象拿乒乓球跟地球比。探究实验1：观察杯子里水，它在动吗，不动，构成它的微粒也不动吗？放一小点品红，仔细观察扩散。提问：刚才还观察是到什么别的现象了吗？不让学生发现：教师在前面喷浓香水，让一学生在后面靠窗处附近打开浓氨水瓶盖，一小会儿盖上。这几个现象，说明微粒有什么特点？板书：2、微粒在运动你还能发现生活中的典型例子吗？探究实验2：50mL水和50mL水混合；50mL酒精和50mL酒精混合；50mL水和50mL酒精混合。预测并测量结果。提问：⑴两种液体混合后的体积有什么变化？⑵这一变化说明了什么？⑶生活中有哪些这样的例子呢？
讲解：构成酒精和水的分子之间都有空隙。当这两种分子混合时，有的分子挤占了空隙，所以总体积减小。其实固、液、气态物质的分子间都有间隔，只是间隔的大小不同。一般讲，气态物质分子间间隔最大，液态、固态物质分子间间隔较小。板书：3、分子间有间隔讲述：氢气跟氧气反应，生成水；氢气与氯气反应生成氯化氢；反应物中的氢气，不管用什么方法得到，都是有氢分子构成的。板书：4、同种分子性质相同，不同种分子性质不同设问：物质发生三态变化时，分子本身有没有变化？请举例说明。小结：由分子构成的物质在发生物理变化时，分子不变，只是分子间间隙变了；分子不变，物质就不变，该物质的化学性质也不变。板书：分子是保持物质化学性质的最小粒子。过度：分子虽然很小，但在化学变化中可以分成更小的原子微粒。怎样证明分子的可分性呢？请同学们看教材图3-13氧化汞分子分解示意图。引导学生探究：我们知道一些物质是由分子构成的，分子是由原子构成的，已知一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成，氢气是由氢分子构成，氧气是由氧分子构成，一个氢分子是由两个氢原子构成，一个氧分子是由两个氧原子构成，请同学们想象氧化汞分解的过程。交流探讨一下为什么这样想。提问：哪位同学想象的和真实过程比较相近？ 讲述：这说明，原子可以直接构成物质，也可以构成分子后由分子构成物质。一般地讲金属单质是由原子直接构成的，而大部分的非金属单质和大部分化合物是由分子构成的，今后我们会详细地学到。物质发生化学变化时，分子变了，原子不变只是重新组合成新物质的分子。可见，在化学变化中，分子可分，原子不可分，这就是这两种粒子的本质区别。板书：二、原子是化学变化中的最小粒子分子与原子的本质区别在于化学反应中分子可分而原子不可分。小结：原子和分子一样，虽然很小却是真实存在的，书上通过移走硅原子构成的“中国”，就说明了这一点。另外，与分子一样，原子的体积、质量很小，也在不停的运动。板书：三、分子与原子的比较（教师给出表格由学生自己完成，教师讲评。）
课堂小结 本节课我们主要学习了分子和原子的基本性质以及如何从分子、原子的角度去认识物理变化和化学变化。知道了物质是由分子、原子等微小粒粒子构成。并从微观状态理解了物质的概念。
作业 课堂练习：教材P51—P52第1⑴⑶小题、2小题做在书上；3⑵—⑹小题、4、5小题结合教学进程请学生回答，教师讲评。课后完成：学习制要P28—29第1—10小题。
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课题 课题2 分子和原子（第二课时）
学习目标 学会用原子和分子的观点加深对化学反应实质的理解2、培养学生观察能力，分析综合能力和抽象思维能力，并能用分子知识来解释日常生活现象。
情感体验 培养学生抽象思维能力、想象力和分析、推理的能力。
教学重点 应用分子和原子的观点解释实验事实和解决实际问题。
教学难点 应用分子和原子的观点解释实验事实和解决实际问题。
教学方法 问题解决法、课堂讨法 教具
教学流程 备注
一、[指导实验]请你滴一滴酒精在纸上、手上或衣服上，并注意观察现象。回答:(1)我发现过一段时间后,酒精 了;(2)这是为什么呢 我猜想: ;二、出示一束花儿后,我还闻到了 ,但是我 (填“有与没有”)看见它们.例1、“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。”诗人在远处就能闻到淡淡的梅花香味的原因是什么？解析：此题把古诗词与化学知识有机地结合起来，用化学知识解释诗词中描写的自然现象。本题从分子的性质分析，花中有香气的分子在不停运动，扩散到空气中，接触到人的嗅觉细胞，因而使人嗅到了香气。三、我来解释:为什么酒精消失了 2.我为什么能够闻到花的香味 3.我看不见它们是因为:_________________________________.[归纳]我知道物质确实是由微小的粒子:_________和_________等构成的,而且它们还在不停地__________.课堂练习 1、一个水分子的质量是__________,一滴水中含有大约___________个水分子,这说明分子很_______,它的_______和________都很_______.2、两个集气瓶中分别盛放O2和NO2两种气体,口对口放置,抽去中间的毛玻璃片后,观察发生现象是： ，这一现象说明了 ，我猜想它还可以说明： 。3、如图所示，在一个玻璃杯中放入约50ml水，向水中放入一大块糖块，在容器外壁沿液面画一条水平线。当糖块消失后，液面比水平线 （填“高”“低”“相平”）。这一现象说明： 。
创新作业：已知，浓氨水易挥发，氨气能使无色酚酞试液变红，请你用浓氨水、酚酞为药品，仪器自选，设计一个实验证明分子在不停地运动。A烧杯中的现象为： B烧杯中的现象为： 这一现象说明： 。
课后小结 本节课我们主要学习1、滴在手上的酒精消失得比滴在纸上的快。2、从体积上来说，1+1不一定等于2。3、水的固态、液态、气态之间的转化。
作业 学习指要：P28—29。教材P52第3、4题。
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课题 课题3 水的净化（第1课时）
学习目标 1.了解纯水与自然水的区别。2.了解沉淀、过滤、吸附等净水的方法。3.了解生活用水的常用消毒方法。
情感体验 通过学习，能从卫生、健康的角度正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用
教学重点 1.了解纯水与自然水的区别。2.学会沉淀、过滤、吸附等净水的方法。3.了解了解生活用水的常用消毒方法。
教学难点 1.培养学生动手实验的能力；2.引导学生正确做好实验。
教学方法 教具
教学流程 备注
引入：“日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺,疑是银河落九天!”诗中后面两句描述的是哪一种物质 （学生回答：水）对，那么请问：1.在生活中你们知道有哪些水 2.这些水中哪些是混合物 它们含有哪些杂质 讲述：天然水含有较多的可溶性和不溶性杂质,所以一般不宜直接饮用,需要经过净化处理后才供生活使用.这节课我们学习板书：课题3—水的净化出示一杯水，指出：这就是从学校附近的池塘中取来的。提问：⑴大家观察，烧杯里的水是否浑浊？⑵如果直接饮用有什么后果呢？为什么？有什么简单的方法能使浑浊的水变得清澈一些呢？肯定学生的回答，提问：那么细菌、病毒会沉淀吗？板书：一、水的净化讲述：由于种种原因，自然界里的水混有多种杂质、细菌和病毒，仅用静置的方法还不能将这些杂质去除。在一些农村，人们利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质的吸附，使杂质沉降以达到净水的目的。这种方法叫做吸附法，它也不能去除所有的杂质。那么怎样才能除去水中的这些杂质呢，下面我们一起来学习怎样能更好地将水净化。重点了解沉淀、过滤、吸附、蒸馏这几种净化方法。讨论、阅读课本P53内容.实验1：向两个盛有河水的烧杯中加入明矾，和另一杯河水对比，观察现象，讨论加明矾的作用。实验2：各组成员根据生活经验设计过滤装置，分工合作进行过滤操作。根据实验成败，讨论总结过滤实验需要注意的事项。提问：1.怎样把水中的沉降物除去 2.过滤时要注意什么问题 在实际的自来水生产中,可以用什么物品来代替实验中的滤纸和漏斗呢 展示：家用活性炭净水器并讲解其净水原理.
设问：经过上述沉淀、过滤、吸附等净化处理后, 浑浊的池塘水变澄清了, 这是否意味池塘水已经变成纯净物了呢 板书：过滤（一贴二低三靠）实验3：各组动手自制简易水过滤器，画出设计简图。讲述：所用仪器用品：漏斗、玻璃棒、烧杯、铁架台（漏斗架）、滤纸。操作要领：一贴：滤纸要紧贴漏斗的内壁；二低：滤纸的边缘要低于漏斗边缘，液面要低于滤纸边缘；三靠：小烧杯要靠在玻璃棒上，玻璃棒要靠在3层滤纸一边，漏斗下端管口要紧烧杯内壁。板书：吸附（除杂质、除异味、除色）讲述：对少量的用水，我们可以通过沉淀、过滤、吸附来使水得到净化，下面让我们看一下自来水厂净水过程的示意图！（P35图3—15）结合刚才我们学习的知识，讨论自来水净化过程中每一步的作用。设问：现在我们得到的是自来水吗？缺少什么操作？板书：消毒设疑：常用于水的消毒方法有哪些？讲解：㈠煮沸消毒是最安全有效的消毒方法。生水经过煮沸后，几乎所有的细菌和病毒都能被杀死，所以，喝开水最卫生，最安全。㈡氯化消毒法。即使用含氯的化学消毒剂，如漂白粉，漂白粉精，液态氯，氯胺丁、净水龙等，能有效杀死水中的致病微生物，其中以漂白粉在农村使用最广泛。1、井水消毒法：①直接消毒法：先按井水的水量计算出漂白粉的用量，井水的水量可按此公式算出：井内水量（米３）＝井内直径（米）×０．８×水深（米），每立方米水加８克漂白粉。用漂白粉调成糊状，投入井中，再搅动井水使之混匀，半小时后即可饮用。但每天必须投１－２次漂白粉。②持续消毒法：将一定量的漂白粉装入塑料袋、竹筒、木盒或陶罐等容器中，将容器钻若干小孔，投放井中。此法一次投药，可持续１０－２０天的消毒效果。2、缸水消毒法：缸水消毒是家庭用水消毒法之一。先测出缸内水量，再根据水量计算漂白粉用量，然后将漂白粉配成消毒液，滴入水缸搅拌混合半小时后，即可饮用。 课堂练习P30-2、3题
课后小结 本节课我们主要学习了天然水的净化过程和吸附、沉淀、过滤三种常见的净化水的方法以及生活用水的常用消毒方法。
作业 学习指要P30—1、4、5、6教材P56—1⑴⑶
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课题 课题3水的净化 （第2课时）
学习目标 了解纯水与自来水的区别、硬水与软水的区别。学会简单、常用的检验硬水与软水的方法，了解硬水软化的常用方法。通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。
情感体验 使学生认识水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯。
教学重点 硬水与软水的区别及硬水的软化方法。
教学难点 培养学生动手实验的能力。
教学方法 以问题为中心的探究性学习方法 教具
教学流程 备注
提问：上节课我们学习了几种净化水的方法，其中的过滤我们还有一个需要深化的问题，就是在生活中可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗进行过滤？请同学们设计实验用的简易的净水装置。用空饮料瓶、小卵石、砂、棉花等自制净水装置。请说出A、B两处物质的名称和作用。（图）设问：家中的水壶长时间烧水后，内壁有什么现象？解释：这是因为水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，这样的水叫硬水，在加热或长时间放置时，这些化合物会生成沉淀（水垢）。什么样的水叫软水呢？板书：二、硬水和软水设问：使用硬水会给生活和生产带来哪些麻烦？怎样使硬水软化？讲解：常期饮用硬水会得结石病、又比如锅炉如果不经过软化会在锅炉内壁产生水垢，这样会浪费能源，产生危险；我们洗头发用自来水洗头发时，头发不膨松，感到不舒服；用自来水洗衣服时衣服发硬，洗不干净还浪费肥皂。1．加入化学试剂除去硬水中的钙、镁离子；2．加热煮沸。讲解：如果我们除去硬水中钙、镁化合物，就可以使硬水软化为软水。生活中通过煮沸水降低水的硬度；工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水；实验中通常用蒸馏的方法得到蒸馏水以降低水的硬度。引导：那么怎样用简单的方法区分硬水和软水呢？请大家用生活中的经验证明。你们能从生活经验区别硬水和软水，哪么你们能否设计一个实验来验证你们的感性认识？小结：①硬水与软水的区别：硬水含可溶性钙、镁化合物，它们可溶，用肉眼难以分辨。②硬水的危害：浪费洗涤剂；浪费燃料；使一些器具结水垢；造成安全事故等。提问：自来水怎样转化为纯净水？医院用的注射的水叫“蒸馏水”，你们知道是怎样制得的吗？你们见到过农民用过蒸馏方法吗？（酿酒）小结：学生看书，教师再补充，蒸馏是我们今天学习的又一种分离混合物的方法。板书：三、蒸馏水的制取设问：水壶盖上的蒸馏水是经历了哪些过程得到的？
演示蒸馏操作。提问：⑴冷凝管内的水流方向为什么是由下向上的？⑵蒸馏装置中的温度计测的是水的温度还是水蒸气的温度？⑶图3—22制取蒸馏水的简易装置中的导气管很长，它的作用是什么？讲述：⑴这样可以使水蒸气得到更好的冷凝。⑵测量的是水蒸气的温度，因为它在水蒸气出来的导管中。⑶冷凝，相当于这个装置中的冷凝管。小结：蒸馏的原理就是将液体的水加热变成气态的水，再冷却为液态的水。水的几种净化方法可以使水得到不同程度净化。设疑：是不是饮用越纯的水就越好？问题1：如果我们在野外只有浑浊的水，你将如何得到饮用水？解决问题的办法：先静止、后分离，条件可能就制一个临时净水器，最后煮沸。问题2：有一个村被人们称之为“结石村”（患结石病的人特别多），市防疫站在该村对水质化验，结果是该村水质与邻村没有大的区别，请问患结石的原因是什么？怎样帮助他们消除病源？原因：这个村的村民没有良好的饮水习惯，经常饮用硬水。办法：克服饮用硬水的不良习惯，饮用水要煮沸以后饮用。问题3：我校是一所典型的农村中学，想利用井水烧锅炉，请你帮助判断一下，此水是否适合？方法一：用肥皂水检验，浮渣少即可用；方法二：用蒸发皿蒸干，无固体留下即可。结束语：由此我们看到，若使污染的河水变得更清更蓝，要耗费大量的人力、物力、财力。所以，我们在发展经济的过程中，一定要避免走先污染，后治理的老路。水的净化很复杂，洁净的水来之不易，我们要爱惜水资源，保护水资源，节约用水，防止水污染。我们都要为身边的水资源做一些力所能及的事情。相信通过我们的共同努力，一定可以让我们的生活环境更加美好。课后作业：收集一些资料，从卫生、健康角度对如何正确选择饮用水（自来水、矿泉水、纯净水、蒸馏水……）提出自己的看法。
课后小结 这节课我们主要学习了软水和硬水、硬水的危害及其检验和软化的方法以及制取蒸馏水的实验方法及其原理。
作业 实验探究手册P31—33。
课后反思 方 评定意见
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课题 课题4 爱护水资源
学习目标 1. 了解水资源的分布和现状2. 认识保护水资源的重大意义3. 明确如何合理利用和保护水资源4. 初步学会一些常用的科学研究方法
情感体验 在活动中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
教学重点 我国淡水资源短缺的现状；水浪费及水体污染的严重性。
教学难点 水浪费及水体污染的严重性。
教学方法 教具
教学流程 备注
引入：（出示中国节水标志） 请问哪位同学知道这是什么图标？中国节水标志由水滴、人手和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母 JS的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水；手又象一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。中国节水标志既是节水的宣传形象标志，同时也作为节水型用水器具的标识。提问：我们为什么要节水、爱水 过渡：一切生命活动都起源于水。人体内的水分大约占到体重的65%，连坚硬的骨骼里也含水22%。在地球上，与我们息息相关的水资源储备情况怎样呢？通过看书、阅读补充资料分析水资源现状设问：看来水质直接影响到生命质量，那么我们周边的水质情况怎么样呢？提问：面对岌岌可危的水资源、不容乐观的水质，政府企业、普通居民又是如何对待的呢？生产一吨钢平均消耗淡水量约为10吨，2003年全世界的钢产量约为2亿吨，告诉我一年中仅此一项消耗的水占淡水总量的比例，你认为这是沧海一粟吗？农业用淡水占人类耗水总量的60％～80％，这又是多少吨水？当你站在水龙头前，面对这一被称为“生命的源泉”的物质---水的时候，你的心里是怎么想的？你是否在想“让我一次用个痛快”？对上述问题，每个人的看法不完全相同，为了弄清真谛，我们来看“水的尴尬”（即水的现状）。板书：水的现状1. 全球水资源日趋短缺，有80多个国家、约20多亿人口面临水危机，2. 我国人均水量是世界人均水量的1/4，居世界第八十几位。同学们，以上观点的要点是“人类面临着全球性的最严重的危机---水危机”。对此你认为这是危言耸听？ 讲述：从神舟5号看中国几乎整片的黄土地，是否向人们昭示着由于缺水，沙漠化将离我 生命离不开水。感受：失去了水，生命也就失去了意义。
们越来越近？这些照片从某一层面上可以看出：水缺乏不是一句空话，是一种无法回避的现实危机。板书：造成水危机的原因主要有：①. 人为因素是——水体污染和不合理使用②. 自然因素是——分布不均讲述：刚才同学们对水资源的不合理使用和分布不均的观点都比较一致，而对水体污染的看法有一些差异。因此，下面我们就着重来探究水污染的情况。为了便于讨论，我们先来看看专家对水体污染是怎么说的：水体污染是指大量污染物排入水体，超过水体的自净能力，使水质恶化，水体及周围的生态平衡遭到破坏，对人类健康、生活和生产活动等造成损失和威胁的情况。板书：水体污染的原因面对严峻的水体污染这一现实，照片中老人的心情一定是充满辛酸和苦涩，他的眼神流露出的是悲哀、无奈还是祈求？当然，我们不能只是无奈的叹息，也不能停留在对往昔的思恋，更应该立即行动起来，用自己的行为和智慧让山河永远锦秀。令人神往的自然景观，不应当只是记忆中的往事，应当是我们现实生活的永恒。板书：改善水危机的一些对策⑴水体污染及对策污染源对策工业上废渣、废水、废气“三废”处理后达标排放（或循环使用）农业上农药、化肥的流失合理使用农药、化肥生活上污水的任意排放实现集中处理达标排放，不使用含磷的洗衣粉。⑵不合理使用的对策：节流 工业上，应用新技术、改进生产工艺，减少淡水用量。 农业上，改漫灌为滴灌。 生活上，用节水的水龙头，不用自来水洗车、浇花等。⑶自然因素——分布不均的对策：开源①海水淡化，②大量增加植被，③在我国还可实施南水北调。课外活动 1.你或家里人有哪些不良的用水习惯？以后要如何改进？ 2. 以小组为单位调查我市城镇和农村的用水状况，并将经讨论后的调查报告寄给市长或市政府。
课后小结 本节课我们主要学习了地球上水资源的分布情况、节约用水和水体污染及保护水资源的相关知识。
作业
课后反思 评定意见
年 月 日
第 周 星期 午 第 节 总课时第 节
课题 第三单元 自然界的水 单元复习（第1课时）
学习目标 识记水电解实验的实验现象，理解由此得出的相关结论；理解分子、原子、单质、化合物等基本概念；运用分子、原子的有关知识解决实际问题；能根据物质种类和元素种类对物质进行分类。
情感体验
教学重点 1、理解原子、分子、单质、化合物等概念；2、运用分子和原子的知识解决实际问题。
教学难点 1、分子、原子、单质及化合物等概念的理解；2、化学反应的实质
教学方法 归纳讲解练习相结合 教具
教学流程 备注
课题1水的组成板书：1、水的电解实验：提问：水的电解实验中可观察到哪些现象？（ 通电后电极上出现气泡，与正极相连的试管内气体的体积小，能使带火星的木条复燃；与负极相连的气体体积大，能燃烧，发出淡蓝色火焰。） 追问：其结论是什么？（正极氧气、负极氢气；体积1:2很分明。） 通电 通电反应的表达式：水====氢气 + 氧气（化学方程式：2H2O ====== 2H2 ↑ + O2 ↑） (－) (＋)板书：2、水的电解实验说明： ⑴水是由氢元素和氧元素组成的化合物；⑵水是由水分子构成的；⑶一个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。板书：3、氢气的物理性质： 氢气是一种无色、无臭、难溶于水的气体。密度最小。板书：4、氢气的化学性质：讲述：常温下，H2 的化学性质稳定。但在点燃或加热的条件下能跟许多物质反应。包括：可燃性：H2 在纯净的氧气中可以安静地燃烧，发出淡蓝色的火焰。用冷而干的烧杯罩在火焰的上方，烧杯壁有水滴生成，手接触烧杯壁感到发烫，反应放出大量的热。但点燃氢气与空气的混合气体，易发生爆炸。 点燃 2H2 + O2 ======= 2H2O板书：5、单质和化合物：讲述：纯净物是由一种物质组成的。物质是由元素组成的。如果组成这一种物质的元素只有一种，则称这种物质为单质，例如：O2 、Fe 等；如果组成这一种物质的元素有多种，则称这种物质为化合物。例如：CO2 、H2O 、KClO3 等。讲述：水的物理性质，通常状况下，水是无色、无味透明的液体。 在101kp时，水的凝固点是0℃， 沸点是100℃；水在4℃时密度最大，为 1 g/cm3 ( == 1.0×103kg/m3 )。水结成冰体积膨胀，密度变小，冰的密度比水小（ 为0.9g/cm3 ），所有冰能漂浮在水面上。 抽学生回答，教师概括。注意区分化合物和混合物！
课题2、分子和原子板书：⑴分子的特征：（4个基本特征；抽学生回答）⑵分子的定义：（强调“保持”、“化学”、“最小”的含义）⑶原子的定义：（对比分子，指出在“化学变化中不能再分。”）⑷原子的特征：⑸分子和原子的区别：（结合水的电解及氧化汞受热分解进行讲解）⑹化学变化的实质：⑺用分子的观点认识物质的变化讲述：分子在不停地运动着，分子的运动归根结底有两种形式：一是分子的本身不变，只是分子间的距离的增大或缩小，这种变化是物理变化。其宏观表现为物质形态的变化。如物质的气、液、固三态的转化；二是分子本身的组成、结构发生了改变，这种变化是化学变化，其宏观表现是原物质的消失和新物质的产生。如红磷的燃烧，红磷燃烧生成新物质五氧化二磷⑻用分子原子的观点解释物理变化、化学变化的实质讲述：物理变化的实质：由分子构成的物质，分子不变。化学变化的实质：由分子构成的物质，分子一定分裂，分裂成原子，原子再重新组合形成新分子、物质。⑼构成物质的微观粒子有几种：例：某化学探究性学习小组做了以下实验：在小烧杯A中加入10mL无色的浓氨水，然后，用一个大烧杯将A、B两个小烧杯罩在一起，如图所示。几分钟后，观察到B烧杯中溶液变成红色。对烧杯B产生的现象，他们做了如下探究：(1)提出问题：B烧杯中酚酞溶液为什么会变成红色？(2)猜想：①大烧杯内壁沾有某种物质，散发出肉眼看不见的粒子与酚酞溶液接触，使其变红；②蒸馏水本身使酚酞溶液变红；③A烧杯中散发出一种肉眼看不见的粒子溶解在B烧杯酚酞溶液中，使其变红。上述三种猜想有一种是不可能的，它是 。(3)设计实验验证猜想。如果通过实验证明猜想③是正确的，该实验说明了分子具有什么性质？ 。解析：题中“在小烧杯B中加入20mL蒸馏水，再滴入3～5地滴无色酚酞试液，搅拌后溶液呈无色。”说明猜想“②蒸馏水本身使酚酞溶液变红”是不可能的。猜想可能是①，则取下大烧杯，向其内倒入少量无色酚酞试液振荡看其是否变红；若猜想可能是③，则向A烧杯中滴入3～5地滴无色酚酞试液，搅拌后看其是否变红。如果猜想③是正确的，那只能是“氨分子由A烧杯运动到了B烧杯中，使酚酞溶液变红。”由此说明分子是不断运动的。
课后小结 本节课主要复习了水的组成和分子、原子两个课题。要求同学们能记住电解水实验的现象理解由此得到的几个结论；同时理解分子、原子、单质、化合物等概念，学会运用分子、原子的有关知识去解决一些实际问题。
作业 学习指要：P34——37单元训练
课后反思 评定意见
年 月 日
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课题 第三单元 自然界的水 单元复习（第2课时）
学习目标 了解沉淀、过滤、吸附等净水的方法。通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。明确如何合理利用和保护水资源。初步学会一些常用的科学研究方法。
情感体验 通过学习，能从卫生、健康的角度正确选择饮用水，促使学生认识水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯。感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用
教学重点 了解水净化的几种方法和水污染的主要来源以及防止水污染的对策
教学难点 掌握过滤、蒸馏等操作要点
教学方法 教具
教学流程 备注
课题3、 水的净化水厂净化天然水的过程絮凝剂吸附沉淀天然水中含有许多不溶性的杂质，常呈浑浊状态。絮凝剂溶于水生成胶状物，具有很强的静电吸附能力，能使水中很小的悬浮杂质集结起来，沉降下去。过滤池由颗粒均匀的粗、细砂子分层组成，作用与滤纸作用一样，将天然水中残余的固体悬浮物除去，得到较为澄清的水流。活性炭是一种具有疏松多孔结构的碳单质。可以吸附掉一些可溶的杂质，除去臭味。加入适量的消毒剂，杀死残存的有害细菌，得到较为纯净的自来水，进入用户的家中。此时所得的水也不还不是纯水，水中还溶有许多的物质。提问：加絮凝剂、过滤池、活性炭、消毒分别起什么作用？ 硬水和软水讲述：（1）硬水和软水的鉴别方法：向水中加入肥皂水，搅拌，泡沫多的是软水，泡沫很少、浮渣很多的是硬水。（2）硬水的危害：用硬水洗衣物，既浪费肥皂，又洗不干净衣物，时间长了还会使衣物变硬；长期饮用硬度很高的水，对人的身体健康也不利；锅炉用水硬度高了，不仅浪费燃料，还可能引起锅炉爆炸。（3）硬水的软化方法：a、生活中通常用煮沸的方法降低水的硬度；b、实验室用蒸馏的方法得到蒸馏水，不但降低了水的硬度，而且可以得到净化程度最高的水。c、工业常用离子交换法和药剂软化法来得到软水。过滤过滤适用于液体和固体混合物的分离。操作要点：“ 一贴、二低、三靠 ” 。蒸馏 参照课本55页图3---21操作注意事项：①在加热时，烧瓶中应放入几粒沸石（碎瓷片），防止暴沸；②刚开始蒸馏出的液体不能要，因为有些杂质混在水中，蒸馏开始会先蒸馏出来③注意温度要指在100℃。
注意温度要指在100℃。④温度计的水银泡要在蒸馏瓶的支管处；⑤冷凝管内的水流从下往上。常见的净水操作有哪几种方法？单一操作，净化程度由低到高的顺序是课题4爱护水资源板书：一、人类拥有的水资源板书：二、中国的水资源状况：讲述：水资源分布不均匀，南丰北缺，南方水资源占全国的淡水资源的80%以上，因此我国正在南水北调工程。板书：三、爱护水资源一方面要节约用水，另一方面要防止水体污染。讲述：（1）节约用水：①工业上：改变一些工艺，并提高工业用水的重复率。②农业上：要推行节水灌溉技术，改大水漫灌为喷灌、滴灌；③日常生活中：随手关水龙头；用节水马桶；用节水型洗衣机；洗衣水收集起来拖地板、冲马桶等。（2）防止水体污染：水体污染的来源：工业污染、农业污染、生活污染。①工业上，通过应用新技术、新工艺减少污染物的产生，同时对污染的水体作处理，使之符合排放标准；②农业上，提倡使用农家肥，合理使用农药和化肥；③生活污水也逐步实现集中处理和排放。例：如图表示的是水的两种变化，请从宏观和微观（原子和分子）的观点描述他们的变化过程。解析：⑴水的沸腾宏观只是物质状态在发生改变物质本身不变；微观只是分子间的距离发生改变而分子本身不变。⑵通电分解水宏观是生成了氢气和氧气两种新物质，物质种类发生改变；微观是在通电条件下水分子先分裂成氢原子和氧原子，每两个氢原子构成一个氢分子，每两个氧原子构成一个氧分子，变化前后分子种类发生改变。 指出：地球上尽管总储水量很丰富，但可供利用的淡水资源却不富裕，很多国家和地区处于不同程度的缺水状态。我国人均可利用的淡水量2300m3/年，属于轻度缺水国家。
课后小结 本节课主要复习了水的净化和爱护水资源两个课题。同学们着重应掌握硬水和软水的鉴别方法以及硬水的软化方法，同时应学会过滤这一基本操作并熟悉其操作要点。了解水资源状况，防止水污染，树立节约用水，爱护水资源的好风尚。
作业 复习本单元，熟记知识要点，准备单元检测。
课后反思 评定意见
年 月 日
纯净物
混合物
CO2
金刚石
A
B

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