资源简介

四川省教育科学研究所小学六年级下册信息技术教材
《会跳跃的小海龟》教学反思
在小学适当开设简单、直观的图形化LOGO程序语言非常必要。通过LOGO语言的学习，让学生了解程序设计思想，体验程序设计与实践过程。这些都能够激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生的逻辑思维能力、创新精神和实践能力，并在小组活动中学会与他人合作，增强团队协作精神。
本课是四川省教科版六年级下册信息技术教材第二课。初看只有两个内容，一个是命令串，一个是抬笔、落笔命令，好像简单得很。其实，本篇课文在整个LOGO语言教学中的地位相当重要，既要继续保护、强化学生学习程序的兴趣和积极性，又要渐渐渗透程序思想和方法，而且课文包括的内容相当丰富。比如，每周一节信息技术课，上周学习了的前进、后退、左转、右转、回家、清屏等命令忘了没有？命令到命令串怎么过度？写三个汉字“日”“工”“米”怎样处理？每次学习操作的提示要点怎样设计？抬笔、落笔命令的过渡引出与学习方式怎样设计？小海龟画简笔画的桌子、椅子怎么指导学生设计编程思路？课后“做一做”两道练习题的处理？怎样训练学生程序设计思想？等等。教材中这么多的内容，这么大的容量，要在一节40分钟的课堂上完成所有内容太难了。
课后“做一做”两道练习题我只能草草处理。这也是我在设计这堂课时觉得最遗憾的地方。当然在教学设计中把它处理了是没有问题的，关键是在40分钟的课堂上要带领学生完成这些内容是不可能的。所以我在学生综合练习量上作了淡化处理。如学生练习“日”“工”“米”只选一个。学生完成课后做一做也要求完成一个较难的图形即可。我在平时教学中会再用一节课来专门进行课后作业处理和强化练习，让学生把这节课的内容真正学会，并熟练掌握。
这节课我感觉还满意的地方有以下三点：
一、轻指令教学，突出程序设计思想和方法的渗透和体验。每一次图形的绘制都需要学生必须先用手绘制图形路径。通过对比不同的方法，找出最优方案，其实就是在构思编程思路，设计算法。这一步对于培养学生逻辑思维能力、体验编程思想、激发兴趣等都能起到很好的作用。
二、过渡环节设计较好。命令串的出现是因为一个一个地执行命令，万一出错修改非常不方便，只能全部清屏后重新再画。这是一个多么好的理由！这里抬出命令串的概念多么重要！通过对比写“旧”字与写“米”字这两个任务，发现他们的特点是一个是所有笔划都相连或相交，一个是由两独立的部分组，学生用原来的命令就画不来了。回忆我们用钢笔写“旧“字先写一竖，再抬起笔来，再落笔后写“日”字，这样非常自然地引出抬笔、落笔命令。通过这个比方，让学生掌握了抬笔、落笔命令的功能。
三、时常激励学生、调动积极性、提升学习兴趣。先将学生大事表扬，在学生正有兴趣时，老师抬出难题来了。如：“同学们真聪明，不仅学会了使用命令串，还知道了使用它的窍门。老师这里有一个“旧”字，你怎样设计绘图路线？“你看看我说什么来着。其实这很好，让课堂有起伏、有味道。也让学生感受课堂的有趣之处。
不妥这处请同行与专家斧正！
四川省教育科学研究所小学六年级下册信息技术教材
《会跳跃的小海龟》教学设计
教材分析：
“四川省义务教育课程改革实验教科书《信息技术》”六年级下册主要包括LOGO语言和智能机器人两部分。LOGO语言部分主要是以LOGO语言为载体学习计算机语言的概念、命令格式、程序（过程）设计的方法和思想。通过LOGO语言的学习为了解和学习机器人作知识和技能准备。在语言的学习和实践活动中，培养学生的逻辑思维能力、创新精神和实践能力，并在小组学习中学会与他人合作，增强团队协作精神。
本课是在学习了第一课，初步了解LOGO语言、PC－LOGO程序及6个常用命令的基础上进一步学习与拓展。本课将学习抬笔、落笔2个命令，同时进一步强化初步建立的编程思想：

学情分析：
学生具备了一些计算机操作能力，也有了一定的抽象逻辑思维能力，这些能力都是学习LOGO语言很好的基础。目前编程、机器人都是小学生觉得既神秘又好奇的领域。第一课已经学习了LOGO语言几个命令。非常兴奋地发现原来命令这么神奇，居然能够指挥计算机实现自己的想法和程序设计。这种兴奋与成就感正是学习的强大动力。因此我们要更加重视本节课的教学。继续保护、利用学生的这种正能量，润物细无声地将程序设计的思想和方法传递给学生。
一．教学目标：
知识与能力：①了解命令串的概念；
②掌握抬笔命令和落笔命令的使用方法；
③了解程序设计思想；
过程与方法：①通过说命令画长方形巩固6个命令，同时发现出错不能修改，从而引出命令串的概念；
②通过对新旧任务的对比、分析，自学抬笔、落笔命令；
③通过小学合作与自主学习体验程序设计过程；
情感、态度与价值观：
①通过程序语言完成任务来体验成功的喜悦；
②通过绘图实践强化学习编程的兴趣与爱好；
二．教学重难点：
教学重点：使用LOGO命令画出不相连的图形。
教学难点：分析新任务，构思设计编程思路。
三．教学准备：
①PC－LOGO程序；②教师演示课件
四、教学过程
教学
环节
知识点及
教学意图
教师活动
学生活动
媒体运用
复习引入
复习上节课学习的LOGO命令
①我们上一节课学会了LOGO语言的一些基本命令，我要考一考你们还记得么？
②我这里有一个正方形，小海龟在左下角，头向上。你们想一想要让小海龟画出这个正方形还需要什么？
教师：我们指挥小海龟画图前应按比例地标出每边的步数
教师强调：为了让小海龟画出的图形符合原图的比例，还要按比例规划出表示每一边长度的步数
③画出正方形要依次写出哪些命令？
①学生回忆、思考
②学生思考？
③学生回答：需要正方形边长的步数
④一个学生汇报，其他学生判断正误。
⑤学生在计算机上输入命令验证自己刚才的构思。
打开PC－LOGO程序
出示长方形
在PC－LOGO上输入命令画正方形
学生上机操作
小结
整理过程
①最后一个RT 90起什么作用呢？不加这个命令会怎么样？
②我们首先设计小海龟的起点、方向和路线，然后用命令一步步地实现，最后上机验证我们构思和设计，并修正错误。
不加最后的RT 90，小海龟不能回到出发前的位置。
学生听教师叙述一般编程设计的思路
课件展示加或未加RT 90的效果
命令串
引入命令串
①教师演示单独执行命令出错的情况。如该RT 90 再FD 100输成了LT 90 再FD 100怎么改正呢？能不能用橡皮擦掉错误的线条，回答是没有橡皮？只能清屏后从头再来画一次。
②难道LOGO语言这么糟糕，没有解决问题的办法？有。那就是在一行里写几个命令，命令之间留一个空格。
③演示后小结板书：命令串
④学生练习用命令串画正方形
⑤使用命令串有什么优点？
观看教师演示
教师演示：FD 100 RT 90 FD 100 RT 90
用命令串画正方形
程序易修改、画图连贯
在PC－LOGO程序中演示单独命令出错的情况
演示命令串
PPT出示命令串概念
学生上机练习
使用命令串
教小海龟写汉字
①教师出示小海龟写的汉字“日”“工”“米”三张图片，
问让小海龟写出这三个汉字，你怎样设计最佳路线？
要求：A、可以不按笔顺来画；B、在一条线上再重复画线，不会影响已经画好的线；C、可以用多种方式来完成；D、小海龟可以不回到起点。
②让学生汇报设计路线？
③选择一个你认为最难的汉字，在PC—LOGO中用命令串的方式让小海龟写出来
学生用手在空中画出小海龟写出三个汉字的路径代表编程设计思路
一个学生汇报，全班学生当评委
学生用命令串实现自己的设计，上机实践验证，并不断完善
PPT出示三个图形
PPT出示提示
学生在计算机上操作PC—LOGO
小结
总结命令串的特点
①通过使用命令串，你们感受到它有那些优点？
②使用命令串有那些注意事项？
③使用命令串你发现有什么窍门？
学生汇报完后教师要归纳，并演示这3个窍门。让全班同学都知道并掌握这3个窍门
学生回答：①便于调整、修改程序（包括错误）；②一步一步补充命令，最后写出完全正确的命令串；③整个图形一次绘完；
学生回答：①命令与命令之间必须有一个空格
学生回答：①要重新执行哪一行命令串，直接将光标移到那一行，敲回车；②要修改哪一行命令串也可以将光标移到那一行，修改完了再敲回车;③命令串可以复制粘贴。
教师在PC－LOGO中演示这三个优点
教师在PC—LOGO中演示重新执行、修改、复制命令串的窍门
过渡引入
引出抬笔、落笔命令
同学们真聪明，不仅学会了使用命令串，还知道了使用它的窍门。老师这里有一个“旧”字，你怎样设计绘图路线？
（稍后问）同学们，你们遇到什么问题了？
我们写字遇到断笔划是怎么处理的呢？（答：抬笔）
又要写了呢？（答：落笔）
LOGO语言也有抬笔、落笔命令。
学生用脑想，用手画。
小海龟在走的过程中画出线来线始终中连续的，不能断笔划。
直接跳过去，然后再走（打个比方更生动，记忆更深刻）
这个过程教师通过PPT或在黑板上写字来现场演示
自学抬笔落笔命令
自主学习
自学提示①抬笔、落笔命令各有什么作用？②记住抬笔、落笔命令。③这两个命令有什么特点？
请看书P12～P13，一边看书边实验。实验步骤：①依次输入FD 50回车，再输入PU回车，最后再输入FD 50回车,你们发现什么？②输入PD回车，再输入城FD 50回车,你们又发现什么？
学生实验后回答：要小海龟不画出线来输入PU，要让小海龟再画出线来则使用PD命令。
学生看书学习后回答：①抬笔后小海龟就不能画出路线了，落笔后才能再画出线来；②特点是它们都没有参数。
PPT出示自学提示
学生实验、验证PU、PD命令
写“旧”字
运用抬笔、落笔命令
现在我们在抬笔、落笔命令的帮助下编写命令串，指挥小海龟写出“旧”字来。
学生实践、验证自己设计的命令串
PPT出示“旧”，学生上机实践
小结
归纳命令特点
所有笔画是相连或相交的可以指挥小海龟一笔画完。如果汉字是几个不相连的部分就必须使用抬笔与落笔命令来配合完成，在不需要画线的地方使用抬笔命令，在又需要画线的地方使用落笔命令。
学生听总结，将抬笔、落笔命令使用方法固化到自己的知识体系中。
小海龟画简笔画
拓展练习
①思考教材图2-8中的图形，明确图形是由两个不相连的部分组成的，需要用到抬笔和落笔命令。
②设计小海龟画出桌子和椅子的路线。
②标出每边的步数。
③编写命令串指挥小海龟画出图形。
④注意什么地方要抬笔？什么地方要落笔？
学生看图思考
学生构思、设计
编写命令串画出图形
上机操作实践
课后作业
综合练习
学生完成了以上拓展练习，如果你还想挑战一下自己的实力。你还可以任选教材P15～P16上有难度的图形，可以自己设计路线、编写命令串绘制出图形。
学生上机练习，并完成作业
作品展示
激发兴趣
利用电子教室转播学生屏幕功能展示学生作品。（没有这个功能也可以用手机或照相机拍学生的优秀作品，再在大屏幕上展示）
学生观察与评价
利用网络教室功能或大屏幕展示作品
全课总结
画龙点睛
1、小结本课内容：（1）什么叫命令串；（2）抬笔命令和落笔命令；（3）你指挥小海龟画图有哪些步骤？依次说一说。
学生汇报：指挥小海龟画图的步骤是①构思设计，寻找最佳路线；②编写命令串；③上机验证；④修改命令串。
温馨提示：表格中，教师活动、学生活动、媒体运用三者之间的水平方向是同一个环节的彼此相互对应的，不可错位。
课件13张PPT。四川省教育科学研究所小学六年级下册信息技术教材 会跳跃的小海龟 FD 100
RT 90
FD 100
RT 90
FD 100
RT 90
FD 100
RT 90FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90命令串：
像这样在一行里写几个命令，命令之间留一个空格 1.可以不按笔顺来画
2.在一条线上再重复画线，不会影响已经画好的线
3.可以用多种方式来完成
4.小海龟可以不回到起点提示：①便于调整、修改程序（包括错误）
②一步一步补充命令，最后写出完全正确的命令串
③整个图形一次绘完；使用命令串的优点：①要重新执行哪一行命令串，直接针光标移到那一行，敲回车
②要修改哪一行命令串也可以将光标移到那一行，修改完了再敲回车
③命令串可以复制粘贴 使用命令串的窍门：抬笔移动落笔
①抬笔、落笔命令各有什么作用？
②记住抬笔、落笔命令
③这两个命令有什么特点？ 抬笔、落笔命令自学提示
①抬笔后小海龟就不能画出路线了，落笔后才能再画出线来
②都没有参数。抬笔、落笔命令特点
①以上图形是由两个不相连的部分组成的，需要用到抬笔和落笔命令。
②设计小海龟画出桌子和椅子的路线，时刻想到小海龟的方向。
②标出每边的步数。
③编写命令串指挥小海龟画出图形。
④注意什么地方要抬笔？什么地方要落笔？①构思设计，寻找最佳路线
②编写命令串
③上机验证
④修改命令串程序设计方法第二课?会跳跃的小海龟
杨老师的教学设计、教学反思以及教学课件PPT都堪称优秀，完全可以作为三篇范例，特别是教学设计和反思中不仅体现了杨老师精心的设计和独到的教学新知的引入与过渡，同时我们还从中读到了杨老师先进的教学理念和教学思辨。
首先杨老师的教材分析与教材编写意图和总目标高度一致，从教学反思中开始感觉课文很简单，到深入研读教材，实施教学设计后感觉40分钟的课时不够用，可以看出，杨老师依托教材，将程序设计思想、保护和强化学生学习兴趣和积极性以及能力培养放在教学首位。
学情分析充分考虑到了六年级学生的心智特点，从逻辑思维和理解力上学生没有学习障碍，而在信息技术课中引入语言教学和机器人教学，极大的激 发了学生的好奇心的求知欲。正因如此，杨老师意识到，继续保护、利用学生的这种正能量，润物细声地将程序设计的思想和方法传递给学生，是这课以致本单元的 教学基调。
本课教学设计亮点还在于三维教学目标设置科学、严密、合理，操作性强，特别是过程与方法目标设计中连用了三个“通过……”来说明如何达成知识和技能目标。这一点非常值得借鉴。
教学过程详实具体，比如在教学引入环节，画正方形，教师重视学法指导，要求命令小海龟画图前，学生要设计海龟的起点位置、方向和画图路线， 也许有老师会认为这是简单问题复杂化，而恰恰是透过简单问题，培养学生的思维能力和解决问题的方法。同时，包括画正方形最后加不加RT?90的效果教师都 有严格的对比。
引入命令串的是通过纠错的需要引入，设计多么巧妙，同时也是解决问题提高效率的方法。真是处处皆教育。
教学设计和反思中体现了教师再创造的能力，在教学处理中，常常因为教师深探教材教学内含，注重依托教材教给学生分析问题和解决问题的方法，而会大胆砍掉一些重复的教学内容。比如杨老师对“日”、“工”、“米”的处理以及练习的处理，都体现了教师的教学水平和能力。
教学设计中通过“旧”它的写画，引入抬笔、落笔的教学，充分体现了教学策略的灵活应用，而且在教师提示LOGO命令有抬笔、落笔命令后，要求学生自学完成“旧”字的写画，既培养了学生的自学能力，又激励学生向更高的目标迈进。充分展现了教师教学手法的多样性和层次性。
纵观杨老师的教学设计，每一步每一环节都有教学小结、学法指导及能力培养的痕迹，例如PPT中命令串的优点总结，使用命令串的小窍门等。
教师的PPT既是任务驱动目标，也是学法指导，这样的教学课件服务于教学，务实。

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