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第二节 性质实验方案的设计
知识归纳
一、性质实验方案设计的分类
1．探索性实验方案设计，其程序为：物质——实验事实——科学抽象——结论
2．验证性实验方案设计，其程序为：物质——性质推测——实验验证——结论
二、验证性性质实验方案设计的具体步骤
1．根据物质的组成、结构特征，结合已有知识及实验经验，预测可能具有的性质，例如通过分析乙醇分子结构特征可推测其性质有：
2．设计具体实验方案来(探索)验证物质所具有的性质。
3．选择适宜的试剂、装置(仪器)、反应条件实施方案。
4．最后得出结论。
中学阶段的性质实验主要指已知物质的化学性质实验，这些物质的性质尽管已为人们所掌握，但它们中的部分性质对中学生却是陌生的。对这样的一些物质进行性质探索或验证可进一步拓宽学生的知识面，培养学生的钻研求实精神和动手能力。它的意义远远超过纯粹的实验目标。
性质实验的目的是验证和比较元素的金属性、非金属性；氧化性、还原性；化合物的稳定性、酸碱性；指定离子和一些有机官能团的特征反应。
学法建议
1．性质实验方案设计的题目所涉及的物质、化学反应最好是学生熟悉的，实验装置也不要太复杂，这样可避免思维容量的扩大，使学生的思维焦点集中于操作步骤的设计上，但需注意整体操作过程的有序性、逻辑性、严密性、安全性和可操作性；同时要注意文字的表达。
2．有机物性质实验方案设计常常是利用官能团来推测性质，但是，在有机化合物的分子中，官能团性质又必然地受分子中其他部分的影响，所以在不同的化合物中，官能团的反应活性往往有很大差异。由于分子结构不同或其他官能团的存在，有的活性增大，有的则减小，有时，甚至完全失去应有的特性，这样不可能制订出适用于任何有机物中某一官能团的性质实验方案，对于不同的有机化合物，只能从具体情况出发设计不同方案。
3．重视课本知识，将元素及其化合物知识系统化，应用元素周期律来分析元素及其化合物的有关知识，掌握位——构——性之间关系。
4．重视实验基本操作，强化实验技能训练，在进行实验教学时，要重视基本操作中常用仪器(如容量瓶、托盘天平、烧杯、漏斗等)的构造、原理、操作要点及注意事项的剖析，并注意总结物质的分离提纯，气体的制取、干燥、收集和净化等基本操作方法，强化实验动手能力。
5．熟悉各种性质的验证途径，以提高学生的发散思维能力，并从中选取最佳途径。例如金属性、非金属性的验证可通过下列途径：
金属性：
与酸与水反应的难易
最高价氧化物水化物碱性强弱
单质还原性强弱
离子氧化性强弱
氧化物稳定性
非金属：
与H2反应的难易及氢化物稳定性
最高价氧化物水化物酸性强弱
单质的氧化性
简单离子的还原性

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