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六年级科学上册教案


第一单元 显微镜下的世界
1、水滴里的生物
教学目标
1、能够运用放大镜和显微镜观察微生物，并做好观察记录。
2、知道微生物是一种个体微小、分布极广的生命体，绝大多数要用显微镜才能看到。
3、了解荷兰的科学家列文虎克是世界上第一个发现微生物的人。
教学重点：能够用放大镜和显微镜观察微生物，并且认识微生物是一种个体微小、分布极广的生命体。
教学难点：引导学生学会使用显微镜观察微生物。
教学准备：放大镜、显微镜、水、玻璃片、滴管等
预习要求：
1、阅读荷兰科学家列文虎克的故事。
2、预习第一课《水滴里的生物》，初步了解微生物。
教学过程：
一、导入新课
1、教师出示一杯清水，引导学生看一看，同学们知道这是什么吗？（知道，是水。）
大家能看到这杯水里有什么吗？（看不到）
2、教师引导：不过，我们使用特殊的工具就能看到水里的世界。今天我们就来学习第一课——《水滴里的世界》，来探究一下一滴普普通通的水里，究竟有哪些东西？
二、观察采集到的水样
1、教师引导：课前，大家从熟悉的地方都采集了水样，现在请大家仔细观察一下你带来的水样是什么样子的。
学生观察自己带来的水样，并且记录、汇报。
2、我们再来用放大镜看一看我们带来的水样又是什么样子呢？
学生用放大镜进一步观察水样，记录并汇报。
3、教师谈话：我们用肉眼和用放大镜看我们带来的水样是一样的。不过，如果让你进一步对水样进行观察，你又打算怎样去观察呢？需要借助什么样的工具呢？
学生讨论交流，教师引导学生弄明白，要想观察极微小的肉眼看不到的物体，就要借助特殊的工具——显微镜。
4、激趣导入：那么，我们来取一滴水放在显微镜下看一看水滴里会有什么，水滴又是一个怎样的世界呢？
三、了解显微镜的基本构造
1、教师引导：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，我们就要先来认识一下显微镜，了解显微镜的基本构造。
2、教师出示显微镜并相机介绍显微镜的基本构造及各部分的作用。
3、教师示范使用显微镜的方法，特别引导学生要注意显微镜在使用的时候一定要轻拿轻放。
4、教师强调显微镜的使用注意点：
Ａ、反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛。
Ｂ、使用的时候要小心，镜头不要碰着盖玻片。
Ｃ、不能用手触摸目镜和物镜。
四、借助显微镜观察水样
1、教师引导：显微镜下，水滴里到底会有些什么？让我们一起来认真的观察一滴水，看看你能发现什么？把你的发现画在活动记录上。
2、学生分小组使用显微镜观察水滴，并做好活动记录。教师巡视，并相机作一些指导。
3、汇报交流汇报观察结果：水滴里到底有什么？他是什么样子的？他在运动吗？
教师相机用多媒体实物投影展示学生的观察记录。
4、教师小结：在一滴水中生活着许许多多的个体微小、结构简单的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以我们又把它们叫做微生物。（板书：微生物。）
五、阅读列文虎克的故事
1、教师引导：同学们，你们知如此神奇的世界是谁第一个发现的吗？他又是怎样发现的呢？
出示科学家列文虎克的资料，引导学生读一读。
2、学生交流列文虎克的资料，教师作相应的补充介绍。
3、引导学生交流讨论：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？假如现在让你用显微镜去观察，你最想观察什么？
4、认识微生物的种类和分布
同学们，其实在我们的周围生活着无数的微生物。
5、教师相机出示课本第四页微生物的图片，引导学生看一看，了解大自然中的各种各样的微生物。
6、教师小结：微生物在大自然中分布极广，空气中、水中、泥土里、动植物的体内和体表等等，各个地方都有微生物。水滴中我们看到的那些小东西，还有细菌、霉、病毒都是不同种类的微生物。目前大自然中还有许多微生物没有被我们发现，希望大家也能像列文虎克那样，不断探究，不断发现。
六、拓展延伸
1、同学们，既然大自然中存在着无数的微生物，那么我们在日常生活中，在哪儿可以找到微生物呢？为什么说它们是有生命的。
2、学生自由发言，在课堂上实际可以操作的，教师可以引导学生做一做，比如说用牙签在牙缝里刮一下，然后把牙签放在玻璃片的水滴里划一下，盖上玻璃片，在用显微镜观察，看能不能找到微生物。
3、学生自己动手寻找身边的微商，并且自己来证明一下。
2、做酸奶
教学目标
1、引导学生尝试自己动手做酸奶，知道酸奶是乳酸菌使牛奶发酵变成的。
2、知道细菌是一种分布极广的微生物，他对人类有正反两方面的作用。
3、通过探究知道减少致病细菌传播的方法。
教学重点：通过做酸奶的活动，知道酸奶是乳酸菌使牛奶发酵变成的。
教学难点：在模拟细菌繁殖的实验中，计算细菌繁殖的个数以及速度。
教学准备：牛奶等制作酸奶的食品、豆子、纸杯、实验记录。
预习要求：认真阅读教材第五页制作酸奶的方法，并且在家长的帮助下，自己动手制作酸奶。
教学过程：
一、课前活动
1、出示课本第五页制作酸奶的方法，学生认真阅读，了解酸奶制作的方法及步骤，并在家长的帮助之下制作酸奶。
2、学生把制作好的酸奶，带一部分到学校。
二、品尝酸奶，交流制作酸奶的方法
1、同学们，课前老师布置大家去制作酸奶，大家有没有把酸奶制成功呢？请同学们把自己制作的酸奶拿出来，请同学们品尝品尝自己制作的酸奶。
学生品尝酸奶，说一说酸奶的味道如何，制作得怎么样，有没有什么需要改进的地方。
2、同学们，你们真厉害，能够自己动手制作酸奶！谁来时说一说你是怎样制作酸奶的？
学生交流自己动手制作酸奶的过程、方法以及酸奶制作过程中的注意点。
3、教师强调：制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，温度要保持在35℃到40℃；二是卫生，制作酸奶所用的所有器皿要进行消毒处理，最好不要用塑料器皿。
4、过渡：为什么在合适的温度以及条件下，牛奶就变成酸奶了呢？今天这堂课我们就来探究这个问题。
三、认识细菌，探究酸奶的成因。
1、教师提问：为什么牛奶会变成酸奶？你们有没有想过这个问题呢？请大家来猜测一下，学生提出自己的猜想。
教师小结：牛奶变成酸奶，是因为酸奶中有一种，名叫乳酸菌的细菌，在适宜的温度下，乳酸菌会使牛奶发酵变成酸奶。
2、认识细菌
出示课本第六页的几幅图，引导学生看一看细菌的样子及特点。
全班交流讨论：
细菌体积微小，几万个细菌合在一起，才有头发丝那么粗。
3、他们有三种基本形态：一种是杆菌，第二种是球菌，第三种是螺旋菌。
教师相机出示三种形态的细菌，引导学生认识一下细菌的基本形态。
4、细菌也要吃食物，有的细菌利用阳光自己制造食物，有的细菌从动植物的身上吸收养料。
5、出示课本第六页中间的插图，引导学生看一看。
教师相机介绍：这是牙齿表面的细菌，他们靠着食物的残渣生活。这种细菌生活在人类和动物牙齿的表面，靠食物的残渣生活，既清洁了人和动物牙齿的表面，又养活了细菌自己。
6、教师小结：同学们，你们知道吗？细菌繁殖很快，一个细菌可以在数小时内，繁殖出几百万，甚至上亿个后代，下面我们就来体验一下细菌繁殖的速度。
四、体验细菌繁殖的速度。
1、实验的材料：豆子、杯子
引导学生看一看课本第六页下面的文字，了解我们体验细菌繁殖速度的方法。
2、引导学生动手做一做，并预测细菌繁殖第八代以后的数量。
3、教师小结：细菌一个变成两个，20秒之后，两个变成四个，再过20秒，四个变成八个，以此类推，到第八代的时候就变成了256个，而时间仅仅才过140秒，两分钟多一点。
4、再引导学生预测一下第21带细菌的个数。
当学生计算有困难的时候，教师可以相机引导一下：第21代细菌的个数，应该在上百万个。
5、引导学生谈一谈自己的感受。
6、讨论交流酸奶形成的原因。
学生利用学过学到的知识，解释一下酸奶形成的原因是酸奶中的乳酸杆菌在适宜的温度下，会使牛奶发酵成酸奶。
五、细菌的功和过。
1、在我们的生活中，到处充满了细菌，这些细菌，有的对人类有利，有的对人类有害。下面我们就来讨论一下细菌的功和过。
2、出示课本第七页的几幅插图，引导学生仔细看一看，了解细菌的功和过。
全班交流讨论，教师相机指导。
3、细菌对人类有利的地方
（一）产生腐殖质，如熟透的苹果掉在地上，然后开始腐烂，泥土里的细菌就开始分解苹果，在其它微生物的共同作用下，苹果就逐渐变成了腐殖质。
（二）利用细菌生产新的食物，比如说生产果酒、泡菜、酸奶等等。
（三）利用细菌生产药品和生物塑料。
4、细菌对人类有害的地方，表现为有的细菌会致病。我们平时生病，比如感冒发热、肚子疼，这些都是细菌导致的。
5、引导学生交流讨论：用哪些方法可以减少致病细菌的传播呢？
全班交流：
打喷嚏的时候捂住鼻子，可以减少细菌的传播。
用热水冲洗筷子，可以杀死筷子上的一部分细菌。
勤用肥皂洗手，可以减少细菌在手上的繁殖速度和数量。
六、课堂总结
今天这堂课，我们通过学习知道了细菌是一种分布极为广泛的微生物，有的对人类友谊，有的对人类有害，所以对待细菌，我们要一分为二的看。
七、课后延伸
课后请大家借助网络等阅读有关细菌的知识，进一步了解细菌在我们生产和生活中的应用，同时了解我们可以用哪些方法减少致病细菌的传播。
3、馒头发霉了
教学目标
1、能利用显微镜观察物品上的霉，能够设计有控制变量的探究性实验，研究物体发霉的条件。
2、能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点，知道霉菌也是微生物的一种。
3、知道霉菌对人类有正反两方面的作用。
4、了解物体发霉的原因，知道防止物品发霉的方法。
教学重点：探究在什么情况下物体容易发霉，知道物体发霉的原因。
教学难点：能够设计有控制变量的探究性实验，探究物体发霉的条件。
教学准备：发霉的物品、放大镜、显微镜、霉的载玻片标本。
预习要求：观察生活中发霉的物品，看一看发霉的物品有什么共同的特点，初步探究物体发霉的原因。
教学过程：
一、导入新课
1、出示一些发霉的物品，引导学生看一看，问：大家知道这些物体上面的斑点是什么吗？（知道，这些物体上的斑点是霉，说明这些物体发霉了。）
2、教师继续引导：同学们，你们在哪里见过霉？是什么物体发霉了？当时的环境气候情况等是怎么样的？
学生根据课前的观察，说一说自己见到过的发霉的物体，这些发霉的物体有什么共同的地方。
3、今天我们就一起来探讨物体上的霉。
板书课题：3、馒头发霉了
4、教师引导：同学们，关于霉你还想了解些什么？
二、观察霉的形态
1、请同学们拿出自己从家里带来的发霉的物品，仔细看一看，这些物品上的霉，了解一下这些霉是什么颜色？什么形状？
2、学生仔细观察物品上的霉，教师相机提示学生注意，为了把霉看得更清楚一些，我们可以借助一些工具，如用放大镜、显微镜来观察，可以看得更清楚一些。看过之后要在活动记录上画上或者用文字描述出看到的霉的颜色和形状。
学生借助显微镜或者放大镜观察物体上的霉，完成活动记录。
教师提醒学生注意，在观察完之后，一定要把发霉的物体扔进垃圾袋，并且把手洗干净。
3、学生汇报观察的结果，教师小结：霉是一种生物，它非常小，用眼睛很难直接看清楚，必须要借助显微镜。这样看来，霉也是一种微生物，霉的种类有很多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等等，形状有绒毛状、蛛网状、棉絮状等等。
4、教师一边小结一边相机出事各种颜色各异，形状不一的霉的图片。
三、探究霉的生长环境
1、教师引导：同学们，本来一件非常干净的物品放在那里，时间长了，物品上面就会长出长出霉来，霉是怎么形成的呢？
学生交流讨论，教师小结：霉能够生长，说明它是有生命的。
2、引导学生以馒头为例，来探究物体发霉的条件。
教师提问：你们知道在哪些条件下，馒头容易发霉呢？请大家根据生活经验大胆的猜想，再把这些猜想写下来。
全班交流汇报本小组的猜想结果。
3、设计实验方案。
教师引导：同学们的推想是否准确，我们需要通过实验来验证，下面就请各小组同学讨论交流一下，设计怎样的实验来探究物体发霉的条件。
教师引导学生可以借鉴课本第9页上面的设计方案。
学生分小组设计实验，并把实验的方法全部写下来。教师巡视，相机作出适当的指导。
全班交流设计方案，对于比较好的方案，教师引导全班同学借鉴。
教师小结：在我们假设的条件中，选择一个进行研究，在改变这个条件的同时，其他条件不能改变。
4、设计实验方法，填写实验表格。
各小组按照本小组制定的实验方案进行实验，教师相机巡视，并作适当的指导。
特别说明：由于此实验需要的时间比较长，因此可以引导学生在课外进行实验过程，做好实验记录，到下一课的时候再进行交流。
5、各小组简要汇报实验过程及结果，分析实验结果，发现规律。
教师小结：食物和其他物品在温暖潮湿的条件下，最容易发霉。也正是因为这一点，夏天的时候食品容易变质，而冬天食品相对而言容易保存，不容易变质。
四、了解防止食物和其他物品发霉的一些方法
1、教师引导：同学们，除了馒头，你们还见过哪些食物和物品会发霉呢？
学生列举生活中观察到的容易发霉的食物和其他物品。
2、启发谈话：霉给我们人类带来了许多不便，我们可以怎样防止食物和其他物品发霉呢？请大家根据我们实验探究的结论思考防止食物和其他物品发霉的办法。
A、真空包装 B、降低温度，把食品放进冰箱
C、放干燥剂，保持干燥 D、把衣物放在太阳底下暴晒，确保衣物的干燥……
五、了解霉的功与过
1、教师谈话：同学们，霉与人类关系非常密切。霉菌有的对人类有着很大的帮助，也有的对人类的生活造成了困扰。下面我们就来了解一下，霉的功与过。
2、出示课本第10页下面的几幅插图及文字，引导学生读一读，了解霉的功与过并交流，
霉菌的功劳
人类利用霉菌制酱，做腐乳以及生产农药、发酵饲料等等。
霉菌给人类生活带来的影响
霉菌也会造成食物和其他物品的变质，有的霉菌还会危害人的健康，引起动植物的病变。比如说发霉的甘蔗，发霉的花生等等。
3、了解弗莱明和青霉菌。
出示课本第10页下面的一段文字，引导学生读一读，了解英国的细菌学家弗莱明和青霉菌的故事。
六、教师小结
同学们，霉也是一种微生物，他对人们的生活既有好处，也有坏处。不过，只要我们了解了物体发霉的条件，就可以扬长避短，利用霉菌为我们人类服务。
七、课后延伸。
仔细观察我们的生活，看看我们生活当中有哪些地方运用到霉菌。再查一查资料，进一步了解有关霉菌的知识。
4、搭建生命体的“积木”
教学目标
1、能够用调试好的显微镜观察洋葱皮表皮和人体表皮细胞，并且进行比较，了解两种表皮细胞的异同之处。
2、知道构成生命体的基本单位是细胞，并且知道细胞也是有生命的。
3、知道细胞有不同的形态、结构和功能。
教学重点：观察洋葱表皮和人体表皮的细胞，并且进行比较。
教学难点：理解细胞是构成生命体的基本单位。
教学准备：显微镜、洋葱表皮观察切片、人体表皮观察切片
预习要求：
仔细阅读第四课《搭建生命体的“积木”》，初步了解细胞的形态结构和功能。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，你们玩过积木吗？你们用积木搭过什么东西呢？
学生自由交流。
2、你们知道我们的身体是由哪些东西组成的吗？
学生再次交流，教师引导：同学们，如果把我们的身体和其他有生命的物体比作房子，那么搭建这座房子的“积木”又是什么呢？
学生思考，做出自己的推测。
3、教师引导并小结：细胞是生命体的微小结构，是构成生命体的“积木”。
二、认识细胞的形状结构特点
1、出示课本第11页的细胞图，引导学生仔细观察，初步了解细胞的各种形状。
全班交流，引导学生说一说这些细胞的形状和结构的特点。
2、教师相机指导，进一步引导学生了解紫丁香叶细胞、人的红血球细胞、人的骨骼细胞、动物的脂肪细胞、人的心肌细胞的形状。
3、教师小结：细胞是构成生命体的“积木”，大多数细胞都是很小很小的，要借助显微镜才能看得清楚，但是个别细胞却很大，如鸡蛋中的蛋黄，未受精的蛋就是一个细胞。
三、比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的异同之处。
1、教师引导：细胞在显微镜之下，是什么样子的呢？大家想不想亲眼看一看？下面我们就来看一看显微镜之下的洋葱表皮细胞和人体表皮细胞。
2、教师分发洋葱表皮和人体表皮的切片。学生分小组活动，借助显微镜来观察并比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同之处。
3、学生利用显微镜观察这两种表皮的切片，并填写好活动记录。教师巡视，相机做适当的指导。
4、全班交流实验结果，教师相机出示课本第12页上的人体表皮细胞和洋葱表皮细胞图，引导学生再次看一看，比较一下洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同之处。
5、教师小结：同学们，刚才你们通过显微镜观察了洋葱表皮细胞和人体表皮细胞，知道了洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成的，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一个细胞。人体表皮是由许多不规则的细胞构成的，细胞之间的界限不是很清晰。两种细胞的形状、大小不完全一样，所以说，不同的细胞有不同的形状和功能。
四、了解细胞的发展史
1、教师引导：同学们，今天我们发现和认识了生命体的微观结构——细胞，关于细胞，你们还知道些什么？我们来说一说。
学生自由交流，说一说自己对于细胞的了解。
2、教师小结并引导：其实关于细胞的发现还有一段故事呢。
出示教材第12页的的资料，引导学生读一读，了解一下胡克发现细胞的过程。
学生读一读这段文字，进一步了解胡克发现细胞的过程。
3、教师小结：生命题基本上都是由细胞构成的，细胞是构成生命体的基本单位，生命体的生长发育过程，就是细胞的生长发育过程，生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡造成的。
4、教师引导：同学们，有的时候我们身上会出现伤口，这些伤口过了一段时间甚至会化脓，那么这是怎么一回事呢？
学生读一读课本第12页下面的一段文字，明白当人体遇到病菌入侵时，白细胞便会与病菌展开激战，在消灭这些入侵者时，白细胞也会出现很大的伤亡，而我们流出来的脓，就是死亡的白细胞和病菌的尸体。
5、教师补充介绍：当身体某处受伤时，病菌就会入侵，伤口周围会出现红肿现象，这就是我们平时所说的“发炎”。这时白细胞可以穿过毛细血管壁聚集在受伤的部位吞噬病菌，当病菌被消灭以后，炎症也就消失了，因此白细胞对人体是有益的，它能起到防御和保护的作用。
五、课堂总结
同学们，通过这一课的学习，我们观察了洋葱表皮细胞和人体表皮细胞，知道细胞是构成生命体的基本单位，同时知道了细胞有不同的形态结构和功能。
第二单元 我们的地球
1、地球的形状
教学目标
1、知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
2、了解古人对地球形状的猜想、探索与实践，同时了解近代和现代人是怎样利用先进的科技进一步证明地球是球形的。
3、知道地球的形状和大小。
4、用模拟实验观察帆船进、出港，比较船在球体上和在平面上航行会出现什么不同现象，从而进一步体会地球是球形的。
教学重点：知道人类认识地球形状的曲折过程。
教学难点：比较观察船体在球面和平面上航行的差异。
教学准备：地球仪、小船模型
预习要求：阅读课本14到16页的内容，了解有关地球形状的知识。
教学过程：
一、导入新课
1、出示地球的图片，引导学生说一说，这是什么。（地球）
2、教师谈话：这就是我们人类居住和生活的地方，那么地球是什么样子的呢？地球究竟有多大呢？今天我们就来学习这些知识。
3、板书课题：1、地球的形状
二、人类探索地球形状的过程
1、同学们，你们知道吗？地球太大了，人站在地球上，只能看到陆地和海洋的一部分。其实在飞出地球之前，人类就已经知道地球的形状了。那么人类是怎样逐步正确认识地球形状的呢？
2、古人对地球形状的猜想、探索与实践。
出示两张图片：一张是古代印度人对地球的认识，一张是古代中国人对地球的认识。
学生看一看这两张图片，并读一读下面的文字，了解古代印度人和古代中国人是怎样认识地球的。
教师小结：这就是最初人们对地球形状的认识，这个时候人们凭直觉来认识地球，提出的都是“天圆地方”的猜想，他们都认为天是圆的，地是方的。不过，后来日月星辰的东升西落、交替循环，又使古人做出了另一种猜测。
3、出示课本第14页下面两幅图以及文字，引导学生读一读，了解张衡的浑天说和亚里士多德的宇宙观。
可是张衡的浑天说和亚里士多德的宇宙观并没有被世人所接受，这是什么原因呢？
是因为当时科学技术并不发达，地球又太大了，人站在地球上，只能看到陆地和海洋的一部分，所以人们不相信他们两人的说法。后来人们又是怎样认识到地球是球形的呢？
4、引导学生读一读15页上面的一段文字，并观察旁边帆船进港的图片。
教师引导：是的，人们站在海岸边看远处的帆船，发现进港的船只，总是先看见桅杆，再逐渐看见船身。而出港的船只，总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下，据此，人们做出了另一种猜测。关于这一点，大家想不想来验证一下呢？
三、模拟实验，观察帆船进出港
1、教师出示实验的材料：地球仪、帆船模型。
2、引导学生读一读15页中间的一段文字，了解本次实验的过程及注意点。
3、教师强调实验的注意点：此实验两人合作，一人观察，一人开船。观察的人眼睛要平视。而开船的同学要掌握好船的速度，不要太快，也不要太慢，更不要忽快忽慢。做完实验之后，完成好实验记录，并思考为什么会有这样的现象发生？从这次实验中，你们得出什么结论？
4、学生分小组开始实验。教师巡视，了解学生实验情况，并相机做一点指导。提醒学生填好实验记录，并且认真思考刚刚提出的问题。
5、全班分小组汇报实验的结果，教师相机指导。
6、教师小结：正如刚才大家实验看到的那样，在地球仪上移动帆船模型，我们会发现帆船进港的时候，总是先看到桅杆，接着才会看到船身，而出港的时候正好相反，船身先消失，桅杆后消失。可是在桌面上模拟航行的时候，自始至终都会看到船身和桅杆同时出现。这个现象进一步说明了地球是球形的。
四、麦哲伦环球航行
1、出示课本第15页的下面两幅图片及一段文字，引导学生读一读，了解麦哲伦环球航行的故事。
2、教师小结：是的，麦哲伦的这一次环球航行进一步证明了地球是球形的。
五、现代科学技术进一步证明地球是球形的
1、过渡：随着人类科学技术进一步发展，现在人们已经能够在太空中观察地球了。
2、出示地球的照片，引导学生看一看，告诉学生这是人类在月球上拍摄到的地球形状图片。
3、引导学生读一读课本第16页上面的两段文字，了解人类探索地球和太空的历史，进一步了解地球是球形的。
4、教师小结：到此为止，人类真正的了解了地球的形状，明白了我们一直生活和居住的地球真正的面目，这得益于人类探索地球的决心和人类科学技术的发展。
六、探索地球的大小
1、教师引导：地球是一个球体，那么我们居住的这个地球究竟有多大呢？下面我们先来看一组数据。
2、出示课本第16页介绍地球大小的一组数据。
3、引导学生讨论交流：根据这些数据，你们能想象出地球究竟有多大吗？
4、教师进一步引导学生体会地球的大小：我们知道，中国的领土面积是960万平方千米，你们能算一算一个地球相当于多少个中国领土面积吗？
学生动笔算一算，算出一个大概的数据即可。
5、教师展示世界地图，引导学生看一看中国在世界地图上的位置及大小，然后把中国领土面积和世界面积进行比较，进一步体会地球究竟有多大。
七、拓展活动。
课后，大家可以再算一算，如果你以每小时4000米的速度往前走，每天行走8小时，当你绕赤道一周后，你的年龄该有多大？
2、地球的表面
教学目标
1、认识地球，知道地球表面有各种各样的形状。
2、认识一些典型的地貌，引导学生欣赏各种地貌，感受自然的神奇。
3、能够引导学生使用沙、石或者橡皮泥制作地貌模型，并交流地貌的特点。
4、能够用平面图描绘地表特征，进一步了解地球的表面特征。
教学重点：知道地球表面有各种各样的地貌形态。
教学难点：引导学生制作地表模型。
教学准备：沙、石、橡皮泥、平面图绘制纸张
预习要求：阅读课本第17-19页，了解地球表面的地形和地貌。
教学过程：
一、导入新课
1、出示一些不同地表形态的图片，引导学生欣赏，并说一说这些是哪里？
教师引导：同学们，刚才我们看到的这些不同的地表形态，就在我们生活的地球上，其实除了这些美丽的不同的地表形态，我们的地球还有许多许多不同的地表形态。
2、同学们你们知道我们的地球表面是什么样子的吗？
学生自由说一说，教师小结：我们生活的地球上有高山峡谷、悬崖峭壁、深浅不一的沟壑，地球上还有一望无际的平原和海洋，可以这样说，我们的地球表面千姿百态，有着各种各样的地形和地貌。今天这一课，我们就来学习第二课《地球的表面》。
3、板书课题：2、地球的表面
二、制作地表模型
1、刚刚大家欣赏了许多形态不一的地表形态，大家想不想把我们看到的这些地表形态做出来呢？
2、出示事先做好的一个模型，引导学生看一看，激发学生动手制作的欲望，并且引导学生讨论：我们可以用哪些材料来完成这样一个模型？
3、指导学生分组做地表模型
出示课本第18页的地表模型图片，引导学生看一看，初步了解地表模型是什么样子的？
教师引导：一、想好做什么地表形态，这种地表形态有什么特点，然后再动手制作；二、用什么材料，可以用细沙、小石子，还有橡皮泥等等；三、这次活动以小组为单元合作进行。
4、学生分小组进行地表模型的制作，教师巡视，并作适当的指导。
5、全班分小组展示本小组制作好的地表模型图并做适当的介绍，教师相机加以肯定，表扬制作的比较好的地表模型和合作的比较默契的小组。
三、指导画地形图
1、出示课本第18页的地形图图片，引导学生看一看，初步了解地形图的特点以及地形图的制作方法。
2、教师强调地形图制作的要领：先用水彩笔在上面描出地形的轮廓，然后根据不同的地形涂上不同的颜色，注意在描的时候要利用地形图上的网格，把图画得准确一些，最后在画好的图后面放张白纸，这样地形图就成功了。
3、学生分小组合作制作画地形图，教师巡视，及时的提供一些帮助。
4、分小组展示本小组制作的地形图并作简单的介绍，教师相机评价并加以肯定和表扬。
四、认识地球表面地形
1、出示课本第18页地球平面图，引导学生看一看，并说一说哪里是海洋，哪里是陆地，哪里是高山，哪里是平原。
2、引导学生用手指着地球平面图并相应的介绍相应的平面图。
3、教师小结：在地图或地球仪上不同的颜色，表示的含义是不同的，蓝色表示水，绿色表示耕地、平原和森林，而黄色则表示山地、沙漠，白色的表示冰川。
五、学会根据图片绘制地表平面图
1、出示课本第19页上的上面一张图片，引导学生看一看这张图片上面的地貌特征并交流。
2、教师引导学生回顾这些不同的地形用什么颜色去表示。
海洋用蓝色表示，耕地、平原和森林用绿色表示，山地、沙漠用黄色表示，冰川用白色表示。
3、学生根据这幅图片绘制地表平面图，教师相机指导。
展示学生绘制好的地表平面图，并且把学生绘制的地表平面图和书上的图片进行对比，看一看有没有把这幅图上的不同地形都绘制出来，绘制的大小是否与原图相符合。
4、教师小结：在20世纪70年代以前，为了精确的全景式的描绘地球面貌，摄影师往往在飞机上进行航空拍摄。不过，70年代以后，人们就开始利用更为先进的卫星在天空中拍摄地面，获得的图片更清晰，更准确。
六、课后延伸
请同学们课后观察中国地图，进一步了解我国有哪些不同的地表形态，了解我国的地形地貌。
3、地球的内部
教学目标
1、知道地球内部构造是科学家根据一些自然现象推测出来的。
2、体会科学家研究地球内部的方法，讨论某些科学家推行的合理性。
3、知道地球的内部构造。
4、能够制作地球结构的模型，并讲解自己制作的地球构造模型。
教学重点：了解地球内部的构造。
教学难点：能够制作地球结构的模型，并讲解自己制作的地球构造模型。
教学准备：暗盒、水、细沙、小石块、橡皮泥、小刀。
预习要求：阅读课本20和21页，初步了解地球内部的构造。
教学过程：
一、导入新课
1、教师出示三个暗盒，问：同学们，这是三个盒子，里面分别装着水、细沙和小石头，你们能不能在不打开盒子的前提下，猜出盒子里有什么？
2、学生交流自己的方法，有条件的可以当场演示一下，看学生提出的方法能不能猜出盒子里的东西。
3、教师小结：同学们可以用摇、听等方法，猜出暗盒里面的东西是什么？可是，地球里面是什么样子？我们能不能也能猜出来呢？用什么方法猜出来呢？今天这节课我们就来看一看地球的内部构造。
4、板书课题：3、地球的内部
二、讨论地球的内部构造
1、地球内部究竟是什么样子的？我们无法打开地球，深入到内部去直接观察，不过科学家还是能够利用各种方法，探测出地球的内部构造。大家想一想，科学家会用哪些方法去了解地球的内部构造呢？
2、出示课本第20页的下面三幅图，引导学生看一看，想一想科学家会从这三个方面获得地球内部的什么信息？
学生交流讨论，教师小结：是的，科学家可以从火山、温泉、地震等这些地表现象推测地球内部构造，还会从地震波的偏转现象给地球内部分层，从而正确的描述出地球的内部构造。
3、出示课本第21页的文字，引导学生读一读，进一步体会科学家如何从地震波的偏转现象正确的描述出地球的内部构造。
4、教师进一步引导学生弄明白：科学家通过地震和核试验时产生的地震波来猜测地球的内部构造。因为地震波在坚硬的岩石中传播得较快，在较软的岩石中传播得较慢。
5、出示课本第21页上面的地球的内部构造示意图，引导学生看一看，初步了解地球的内部构造以及各部分的厚度。
地球表面薄薄的一层叫做地壳，它主要由各种岩石组成，厚度约为40千米到70千米不等。
地球的中心部分叫做地核，厚度为3470千米。地核部分温度和压力非常高，密度非常大。
在地壳和地核之间的部分叫做地幔，厚度约为2900千米。
6、教师引导学生图文结合，进一步体会地球的内部构造。
请学生用熟鸡蛋来比作整个地球，进一步帮助学生认识地球内部的构造。蛋壳就是我们的地壳部分，蛋白就是地幔部分，而蛋黄就是地核部分。
三、制作地球内部构造的模型
1、教师谈话：同学们，虽然我们无法亲眼看到地球的内部结构，但是我们根据科学家对地球的了解，可以用橡皮泥做一个能打开的地球。
2、出示一个制作好的地球内部构造模型，引导学生看一看，激发学生的制作欲望，并组织学生讨论该怎样制作地球内部构造模型。
3、引导学生围绕如何区分地球内部各层次以及怎样确定各层次厚度的问题展开讨论。
一、区分地壳、地幔以及地核部分，可以用不同颜色的橡皮泥。
二、确定各层次的厚度，地壳部分是最薄的，可以做成薄薄的一层。地幔部分比地核部分薄一点，比地壳厚得多。而地核部分比较厚一点。
4、学生分小组合作，制作地球内部构造模型。教师巡视，了解学生模型制作情况，相机指导。
5、各小组展示本小组的地球内部构造模型。全班交流评价，教师对制作较好的模型以及合作比较好的小组加以肯定和表扬。
四、课堂总结
1、同学们，今天我们学习了地球的内部构造，知道了地球的内部分为地壳、地幔和地核部分，这些都是自科学家根据一些自然现象推测出来的。我们还动手制作了地球内部结构的模型，进一步了解了地球的内部构造。
2、课后请各位同学进一步收集地球内部构造的资料读一读，进一步了解这方面的知识。
4、火山和地震
教学目标：
1、知道火山和地震是地球内力作用的结果，了解科学家为科学献身的可贵精神。
2、会做模拟火山喷发和地震的实验，进一步体会火山爆发的稀少性以及火山爆发与地质构造的关系
3、知道火山和地震的形成原因和造成的危害，了解一些预防地震的措施，以便于在地震的时候学会保护自己。
4、知道我国是世界上最早研究地震的国家之一，了解张衡在监测地震方面作出的贡献。
教学难点：了解火山和地震的形成原因
教学难点；做火山喷发的模拟实验。
教学准备：火山和地震的视频、模拟火山喷发和地震实验的材料。
预习要求：
阅读课本22到24页的内容，初步了解有关火山和地震的一些知识。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，通过上面几节课的学习，我们初步了解了地球的形状、大小以及内部构造，你能够向大家介绍一下地球的形状以及地球的内部结构吗？
学生回顾前几课学习的内容并介绍地球的形状及地球的内部构造。
2、教师引导：这节课我们来学习地球的两大自然现象——火山喷发和地震。3、板书课题：4、火山和地震
4、学生齐读课题并交流：关于火山和地震，你知道些什么？
5、教师相机播放有关火山和地震的录像片段，引导学生看一看，感受一下大自然的无穷威力。
二、探究火山喷发的原因
1、刚才，大家看了火山喷发的视频，知道火山喷发是世界上最危险、最可怕的自然灾害之一，那么大家知道火山的形成和喷发的原因吗？
学生交流，教师小结：火山是由于地下熔融的岩浆沿着地壳的薄弱地带喷发而形成的，他威力无穷，所到之处，寸草不生。
2、为了使大家能够更好的了解火山，我们先来看一看火山的结构示意图。
出示课22页的火山结构示意图，引导学生仔细的观察一下。教师结合火山喷发示意图讲解火山形成和喷发的过程。学生进一步体会火山形成和喷发的原因。
3、教师引导学生动手做一做火山喷发的模拟实验。
出示课本22页下面的一段文字，引导学生读一读，了解做火山喷发模拟实验的方法及步骤。
教师强调实验的要领：使用酒精灯时要注意安全；实验时，离实验的土豆远一些，防止番茄酱喷发出来灼伤手臂或者脸部。
4、学生分小组做火山喷发的模拟实验。教师巡视，密切关注实验的安全。
5、教师小结：同学们，当火山上空冒出大量的水汽和烟尘的时候，就预示着火山即将要爆发。为了研究火山形成和爆发的原因，有很多科学家为此作出了重大的牺牲。法国的火山学家卡蒂娅 喀夫特和摩西斯 喀夫特夫妇终身致力于火山活动的记录工作。这对夫妇1991年在考察日本云仙岳火山爆发时，不幸突然遇到火山喷发而双双遇难。
6、出示课本第22页喀夫特夫妇考察火山时的图片，引导学生向喀夫特夫妇致敬。
三、探究地震形成的原因
1、过渡：不仅是火山，地震也是一种非常可怕的自然灾害，刚才我们看过地震的视频，初步了解了地震的可怕威力。
2、出示课本第23页地震后的废墟图片，引导学生看一看，并读一读旁边的这段文字，了解地震带来的严重后果。
教师相机介绍2008年我国汶川大地震，引导学生进一步体会地震是一种可怕的自然灾害。
3、研究地震形成的原因
引导学生读一读23页的文字，初步体会地震形成的原因是由于地壳的岩层在互相挤压时会发生褶皱，褶皱突然断裂时大地剧烈震动，释放出巨大的能量，造成严重破坏，这就是地震。
4、模拟地震实验，判断地震的中心和强弱
教师出示一个纸箱，并介绍一下这个纸箱的结构：纸箱上面画出了街道的形状，并且在街道的拐角处，用小木块磊成楼房。
请一个同学在纸箱底部敲击，使楼房倒塌。其他同学认真观看，根据并根据楼房倒塌的情况，判断地震的中心和强弱。此实验模拟两次，第一次为低震级的振动，第二次为高震级的振动，引导学生分别找出地震的震中。
5、活动小结：通过刚才的实验，我们发现地震也分强弱，在震中，地震的强度较强，在地震的边缘，强度较弱。
四、了解人类探索火山和地震的历史，引导学生学会在地震中保护自己
1、其实早在很久以前，人类就开始观察火山和地震，试图从中找到规律。早在1800多年前，我国东汉时期就有一位大科学家，叫张衡，发明了世界上第一架自动测定地震方位的仪器，叫候风地动仪。到了现代，人们又发明了机械地动仪。
2、出示候风地动仪以及现代机械地动仪的图片，引导学生看一看并读一读上面的一段文字，了解人类为了探测地震所做的努力。
3、不管是张衡的候风地动仪还是现代的机械地动仪，只能预测地震，当地震来临的时候，我们仍然要学会保护自己。那么，在地震来临的时候，我们该怎样保护自己呢？
4、全班交流，学生提出自己的方法，教师相机引导。
5、教师小结：不管怎样，当灾难来临的时候，我们首先要保持冷静，最大限度的保护自己的生命安全，等待救援人员的到来。
6、模拟地震来临的时候，我们该怎样保护自己。
五、课堂总结
今天这节课，我们学习了《火山和地震》，了解了两大自然灾害——火山喷发和地震，明白了火山也好，地震也好，威力都非常巨大，在火山和地震面前，人类都非常渺小。所以当火山和地震发生的时候，我们要保持冷静，最大限度的保护自己的生命安全。
5、地表的变迁
教学目标：
1、知道地球的表面是不断变化的，不过地表的变迁却是一个漫长的过程
2、了解一些改变地表的自然力量，知道什么叫风化，什么叫侵蚀。
3、知道人类的有些行为也会使地表发生变化
教学难点：了解岩石的风化和侵蚀对地表的影响
教学难点：了解风、水等一些自然力量是如何改变地表的。
教学准备：喜马拉雅山的一些资料、酒精灯、水杯、小石块、镊子、火柴等一些实验用品。
预习要求：阅读课本25到28页的内容，了解使地表发生变化的一些原因。
教学过程：
一、导入新课
1、出示化石的图片，引导学生看一看：同学们，你们知道这是什么吗？（化石）那么大家知道化石有什么作用吗？（研究化石，可以了解地球的过去。）
出示一些世界风光图，引导学生看一看。
2、教师引导：这么美的世界，从古到今，地球的表面都是这样的吗？这节课我们就来研究地球的过去，探究地球表面的变迁史。
3、板书课题：5、地球的变迁
二、推测喜马拉雅山的过去
1、教师引导：曾经有人说，在很久很久以前，地球上根本就没有喜马拉雅山和珠穆朗玛峰，你同意这样的观点吗？
2、引导学生看一看课本25页的图片，读一读图片旁边的文字，了解喜马拉雅山的变迁史。
3、学生交流讨论：为什么说现在是喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的地方，那里可能是海洋，你有证据吗？
4、学生汇报交流，教师小结：只有证据才能说明事实，有了化石这样的证据，科学家才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰做出这样的推测。
三、探究地球表面千姿百态的自然力
1、出示课本第26页的上面四幅插图，引导学生欣赏这几幅图片——石林、海边礁石、火山口湖、风蚀石
2、教师提问：世界上有那么多的地表形态，究竟是怎样形成的呢？是什么力量造就的呢？
3、学生交流讨论，教师总结：这么多地表形态的形成，是地球本身的力量造成的，在太阳的照射和经过风、流水、冰川、海浪力量的共同作用下，才形成了今天千姿百态的地表形态。
四、探究自然界的风化和侵蚀作用
1、同学们，岩石是坚硬无比的，这一点我们每个人都知道，为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？
2、出示课本第26页的下面这幅图，引导学生看一看，巨大坚硬无比的岩石最后慢慢的变成了细小的沙子和泥土。
3、学生说一说自己的推测，教师引导：这些仅仅是我们的推测，下面我们还是通过实验来验证一下。
出示实验材料：酒精灯、装有水的容器、小石块、镊子、火柴。
教师用镊子夹住一小片石头，在酒精灯火焰上烧一会儿，然后迅速放到人水中，接着再烧，再浸入冷水中，反复几次。
学生注意观察石头的变化，然后说一说，石头发生了什么变化？并且想一想石头发生这样变化的原因。
4、教师小结：是的，在自然界中，太阳不停的照射、雨水不停的冲刷、物体热胀冷缩……这些都不断的在侵蚀着巨大的岩石，使岩石不断的破碎，越变越小，最终变成细沙，变成泥土，这样的过程，我们叫做风化。
5、研究侵蚀的作用
教师引导：在生活中，我们经常会观看到滚滚的河水夹杂着泥沙向东流去，那么大家知道流水有什么作用吗？
6、教师进行水搬运的演示实验。
学生说一说自己看到的现象，并了解水能够成功的把岩石这样的东西从一个地方搬运到另一个地方。
7、教师引导：除了水，在自然界中，还有什么东西有这样的力量能够将岩石的碎屑带走。
出示课本第28页上面两幅图，引导学生看一看，弄明白除了水，还有风、泥石流、冰等等，这些自然力量都能够将巨大的石块带走。
8、教师总结：风化后的岩石被风、水、冰或者重力模式搬运的过程，就叫侵蚀，亿万年来，我们的地球就在风、水、冰或者泥石流这些自然力量的不断的风化和侵蚀中慢慢改变了模样，形成了现在我们看到的这个样子。可以想象，亿万年之后，我们的地球将在这些自然力量的改变之下，变成另外一个样子。
五、了解人类活动对地表的影响
1、除了自然的力量会对地表产生影响之外，人类的活动对地表也会产生很大的影响。
2、出示课本第28页下面四幅图，引导学生看一看，了解人类的活动对地球表面产生了哪些影响？这些影响哪些是可取的？哪些是不可取的？
3、学生讨论交流，教师小结：因为科技的发展，人类的活动一方面提高了人们的物质水平，可是另一方面也对自然造成了诸多不利的影响，所以我们人类要反思自己的行为。
六、课堂总结
通过这节课的学习，我们了解了地表的变迁史，知道了大自然中的风、雨、水、阳光都会对地表产生影响，同时，人类的活动也会对地表产生影响，因此我们人类要不断的反思自己的行为，不要过度的开发地球，对地球的发展造成不可挽回的影响。

第三单元 物质在变化
1、蜡烛的变化
教学目标：
1、能从蜡烛融化和燃烧的现象中，发现物质两种变化的主要特点。
2、能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言去描述。
3、知道物质的变化有两类，一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质，其性质发生了改变。
教学重点：通过蜡烛融化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
教学难点；寻找证据，判断物质变化的种类。
教学准备：蜡烛、石灰水、酒精灯、烧杯、白瓷碗、白糖等等。
预习要求：阅读课本30到32页，初步了解物质变化的两种类型。
教学过程：
一、导入新课
1、教师谈话：同学们，大自然中的东西千变万化，像小苗出土了，叶子变色了，小狗长大了……这些变化，我们用眼睛可以看得见，但是有些变化，我们用眼睛不能直接看见。你能举出生活中物质变化的例子吗？
学生列举生活中物质变化的例子。
2、刚才同学们讲了许多生活中物质变化的例子，不过，大家举的大多数是有生命的物质发生的变化，那么没有生命的东西会不会发生变化呢？如果会，又会发生怎样的变化呢？今天这一课，我们就以蜡烛为例来进行研究。
3、板书课题：1、蜡烛的变化
二、引导学生认识蜡烛的物理变化
1、教师出示一支蜡烛，提问：同学们，你们知道蜡烛有哪些特点吗？
学生交流蜡烛的特点。
2、教师把蜡烛放在器皿中加热，加热之后，给学生看一看，用牙签戳一戳，再放在一边冷却，冷却之后，再引导学生看一看并用手摸一摸。
3、引导学生说一说，蜡烛加热之后发生了什么变化？冷却之后又会发生什么变化呢？
4、学生讨论交流，教师小结：蜡烛加热的时候会慢慢变软，再变成液体，冷却之后又会慢慢变硬，成为固体。
三、认识蜡烛的化学变化
1、教师引导：同学们，下面我们来做一个关于蜡烛的小实验
2、学生看一看课本第30页下面的蜡烛燃烧的小实验，了解这个实验的方法及步骤。
3、教师强调这个实验的注意点：注意不要用手直接触摸烧杯，防止烫手。实验的时候用两只烧杯，在其中一只烧杯的内壁涂上石灰水。
4、学生分小组做这个实验，教师巡视，关注学生的实验情况，特别注意实验中的安全。
5、学生交流实验结果，教师引导学生把教师刚才做的演示实验和自己做的蜡烛燃烧的实验进行比较，看一看两次实验产生的现象有什么不一样？
6、教师小结：刚才老师做的那个实验，是把蜡烛加热，在这个过程中，蜡烛仅仅从一种形态变成了另一种形态，没有生成新的物质。不过，大家刚才自己动手做的蜡烛燃烧的实验，在这个实验的过程中，蜡烛燃烧了，从一种物质变成了另一种新的物质，蜡烛的性质发生了改变。因此，这两种变化是完全不同的。
7、出示课本31页上面的一段文字，引导学生自由的读一读，了解物质的变化可以分为两大类，一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，比如蜡烛受热融化；另一类是产生新的物质，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。
四、辨析物质的两种变化，进一步引导学生区分物质的两种变化
1、出示课本第31页的几幅插图，引导学生看一看，仔细的辨别一下，这些变化属于哪一类变化，并说一说自己的理由。
2、学生看一看这几幅插图，并且与同桌交流一下这些变化属于哪一类变化，教师相机引导学生注意从有没有产生新物质这方面去加以区分。
3、全班交流讨论：
物理变化——水的三态变化和铁水变钢锭，这两种仅仅是物质从一种形态变成另一种形态，没有产生新的物质。
化学变化——生鸡蛋变成熟鸡蛋、面粉做成馒头、树叶颜色变化、火柴燃烧、盐酸滴在石灰石上，这些变化都产生了新的物质，它的性质改变了。
五、引导学生动手做一做，进一步区分物质的两种变化
1、引导学生看一看课本第32页的六个活动，再与同桌商量商量，选择其中的1到2个活动动手做一做，边做边思考这个活动属于哪一种变化？为什么属于这一类变化？
2、学生选择1到2个活动，与同桌合作动手做一做，边做边思考：他们属于哪一类变化，为什么属于这一类变化。
3、教师巡视，相机指导学生的活动，特别关注学生在活动过程中的安全。
4、全班交流，教师相机指导学生说一说它们属于哪一类变化，为什么属于这一类变化。
压扁饮料罐和将白糖加热至融化，这两个活动属于物理变化，因为它们没有产生新的物质，性质没有改变；其余的四个活动都产生了新的物质，物体的性质发生了改变，属于化学变化。
六、课堂总结
1、同学们，今天我们以蜡烛为例研究了物质的变化，知道物质的变化可以分为两大类，一类是物理变化，仅仅是物质的形态发生了变化，没有产生新的物质；而另一类是化学变化，物体的性质发生了变化，产生了新的物质。
2、同学们有兴趣的话，可以动手做一做课本第32页剩下来的几个活动，同时想一想它属于哪一类变化，为什么属于这一类变化。
2、铁钉生锈了
教学目标：
1、了解铁锈与铁的不同之处，知道铁锈是铁发生化学变化后变成的新物质。
2、能设计铁钉生锈原因的实验方案，并能通过实验进行验证。
3、全面了解铁生锈的原因，并能将研究的结果运用于防止铁生锈的方法中。
教学重点：研究铁生锈的原因。
教学难点：能设计铁钉生锈原因的实验方案。
教学准备：生锈的铁钉、没有生锈的铁钉、水杯、水、植物油等等。
预习要求：认真阅读课本第33页到35页的内容，初步了解铁生锈的原因。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，我们在生活中经常会看到生锈的东西，大家看到过哪些生锈的东西呢？
学生说一说自己在生活中见到过的生锈的铁制品。
2、教师出示生锈的铁钉和没有生锈的铁钉，引导学生看一看，比一比，生锈的和没有生锈的铁钉有什么不一样的地方。
全班交流，教师相机引导学生从颜色、绣的形状、体积等方面进行比较。
3、教师小结：铁制品生锈的部分，叫铁锈，它是暗红色疏松的物质，容易剥落，它是一种新的物质，一块铁完全生锈之后，体积可以胀大8倍，铁锈特别容易吸收水分，使铁烂得更快，铁锈是人们不希望得到的东西。今天，我们以铁钉为例，研究铁钉生锈可能与什么因素有关。
4、板书课题：2、铁钉生锈了
二、设计实验方案，研究铁钉生锈的原因
1、同学们，你们认为铁钉生锈的原因可能是什么？铁钉生锈与哪些因素有关？
2、学生做出自己的猜测，教师相机引导：
Ａ、铁钉生锈与水有关。
Ｂ、把铁钉放在盐水中，更容易生锈。
Ｃ、铁钉暴露在空气中也容易生锈。
……
3、引导学生选择其中的一个因素，设计实验方案。
（1）教师相机出示课本第34页下方的实验方案，引导学生认真读一读，并告诉学生可以借鉴这个实验方案，思考如何设计自己的实验方案，同小组的同学要合作，讨论交流，设计出比较合理的实验方案。
（2）各小组展示本小组设计的实验方案，全班交流评价，看一看这些方案是否合理。教师从中选出比较合理的优秀的实验方案，引导其他小组借鉴借鉴。
（3）各小组完善本小组的实验方案。
4、实验验证，教师提示：完成这个实验需要几天乃至一周的时间，这就需要同学们坚持不懈，认真观察，及时记录，同学之间还要经常交流。
（此实验需要的时间比较长，教师引导学生课后认真实验，仔细观察实验现象并及时记录，到下一次上课的时候再来交流。
三、交流实验结果，分析铁钉生锈的原因。
1、学生汇报在实验过程中看到的实验现象，然后讨论铁钉生锈与什么因素有关，铁钉在什么情况下更容易生锈。
全班交流，教师小结：铁钉在有空气、有水的条件下最容易生锈。
2、出示课本第35页上面的一段文字，引导学生认真阅读，进一步了解铁钉生锈的原因。
3、教师引导学生分析铁钉生锈的原因，并且相机补充：铁接触酸、碱、盐等物品，也容易生锈。
四、探讨防止生锈的方法
1、铁制品非常容易生锈，这是人们不想看到的事情。现在我们知道了铁容易生锈的原因，那么该如何防止铁制品生锈呢？
2、出示课本第35页上面的几幅插图，引导学生认真观察，并且想一想，防止铁制品生锈的方法有哪些？
3、全班交流讨论防止铁制品生锈的方法：
一、擦去水分；二、在铁制品的表面覆盖一层搪瓷；
三、加入其它的物质，把铁制品制成不锈钢；
四、在铁制品的外面镀上不容易生锈的金属；
五、在铁制品的表面喷上油漆。
4、教师继续引导：除了书上介绍的这几种方法之外，你还知道哪些防锈的办法？
5、学生交流讨论，教师小结：我们在生产生活中防锈的方法很多，不过常见的防锈办法还是擦干、喷漆、涂沥青、加覆盖膜、电镀等，不锈钢也能防锈，是因为在铁里面添加了其他的金属。
五、巩固应用
1、教师设计情境题：
（一）小明新买了一辆自行车，不过他担心时间长了自行车会生锈，你能帮他想一想防止自行车生锈的办法吗？
（二）厨房里面的菜刀、铁锅经常容易生锈，妈妈为此很烦恼，请你向妈妈介绍几个防止菜刀、铁锅生锈的办法。
2、学生汇报交流，教师小结。
六、课后延伸
观察家中的金属制品，研究人们是怎样防止铁制品生锈的。
3、变色花
教学目标：
1、了解我们生活中的物质可以分为酸性物质和碱性物质两大类，知道生活中常见的酸性物质和碱性物质分别有哪些。
2、知道酸碱指示剂的作用。
3、学会用紫甘蓝、温水、塑料袋、烧杯等材料自制蔬菜指示剂，并能用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。
教学重点：认识常见的酸性物质和碱性物质，
教学难点：用自制的指示剂检测身边物质的酸碱性。
教学准备：涂过白醋和碱水的纸花、碱水、紫甘蓝汁、白醋以及制作紫甘蓝指示剂的一些用品。
预习要求：阅读课本36到38页的内容，初步了解物质可以分为酸性和碱性物质两大类。
教学过程
一、导入新课
1、教师出示自制的纸花：同学们，这是老师课前制作的一朵纸花，大家可不要小瞧这朵普通的纸花。下面请大家睁大眼睛仔细看，见证奇迹的时刻到了。
2、教师在这朵纸花上喷上一点水。（说明：这种水不是普通的水，而是一些紫甘蓝汁水。）
3、引导学生仔细观察这朵纸花慢慢发生变化的过程。
4、引导学生表达自己心中的想法，提出自己心中的疑问。
预设：这朵花会变颜色，这太神奇了！
这朵花为什么会变色呢？
难道是喷的水里面有秘密？还是这朵花上面有秘密？……
5、教师揭示纸花变色的秘密：其实，老师在上课之前，就分别用白醋和碱水浸泡了这朵纸花的花瓣和花叶，老师刚才喷的水也不是普通的水，而是紫甘蓝的汁水。同学们，老师做的这个实验有趣吧，同学们想不想试一试？
二、学生实验，揭开纸花变色的秘密
1、学生实验，教师引导：
2、实验材料：
教师提醒：现在，大家面前有两个杯子，一个杯子里面装的是白醋，大家可以闻一闻有酸味；一个杯子里面装的是碱水；旁边滴管里面的就是紫甘蓝的汁水。
3、引导学生一步一步地进行实验操作：学生把紫甘蓝的汁水分别滴入装有白醋和碱水的小烧杯中，仔细看一看，两个小烧杯中的白醋和碱水分别有什么变化
4、学生交流自己看到的现象。
5、教师引导并小结：像白醋一样，能够使紫甘蓝的汁水变红的物质叫做酸性物质。像碱水一样，使紫甘蓝的汁水变绿的物质叫做碱性物质。紫甘蓝的汁水在酸性物质和碱性物质中能够显示出不同的颜色，人们就把像紫甘蓝汁水这样的物质称之为指示剂，这种指示剂是用来辨别物质的酸碱性的。
6、学生揭开纸花变色的秘密。
7、教师再次强调：滴入紫甘蓝的汁水会变红的物质叫酸性物质，而滴入紫甘蓝的汁水而变绿的物质叫碱性物质。
三、认识身边一些常见物质的酸碱性
1、在我们生活当中，吃的用的有很多的物质，那么这些物质究竟是酸性物质，还是碱性物质呢？今天我们就来研究一下物质的酸碱性。
2、出示课本第37页上面的四幅插图，引导学生看一看这几幅图，再读一读图旁边的文字，了解这些物质的酸碱性。
橙子、西红柿、蔬菜都是酸性物质，而做面包用的小苏打、施肥用的化肥、家里面用的洗洁精、清洁剂等等，大多数是碱性物质。
3、教师进一步引导学生说一说，你还知道哪些物质是酸性物质？哪些物质是碱性物质？
4、学生汇报交流，教师小结：酸性物质和碱性物质是我们经常接触的两类物质。如果你有过呕吐的经历，你就会感到胃里有酸水，当你剧烈运动的时候会感到肌肉酸痛，那是因为你的胃里和肌肉中产生了酸性物质；当你吃未熟透的柿子的时候，会感到嘴里面涩涩的，你用肥皂洗手的时候会有滑腻的感觉，那是因为柿子和肥皂里面含有碱性物质。
四、用紫甘蓝做试剂
1、同学们，碱性物质和酸性物质是我们在生活中经常接触的两类物质，除了我们熟悉的一些物质，我们知道他究竟是碱性物质还是酸性物质，而其他的很多物质我们都不能确定它究竟是碱性物质还是酸性物质，在这种情况下我们就要使用指示剂来鉴定。而我们经常使用的指示剂就是紫甘蓝指示剂。下面我们就来学习，做一做紫甘蓝试剂。
2、教师出示活动所需的材料：紫甘蓝、温水、塑料袋、烧杯。
3、引导学生看一看37页下面两幅图和38页上面两幅图，再读一读旁边的文字，了解一下做紫甘蓝试剂的方法及步骤。
4、教师强调制作紫甘蓝试剂要领：在选择紫甘蓝的时候，我们要尽量选择紫甘蓝的薄叶，少用梗，紫甘蓝叶子要撕得越小越好。用手反复揉搓紫甘蓝的叶片时，动作要轻一点，不要把塑料袋弄破。揉搓的时间以汁液变紫为准。
5、学生分小组动手制作紫甘蓝试剂。教师巡视，适当的做一些指导。
6、各小组展示本小组制作的紫甘蓝试剂。
7、用自制的紫甘蓝试剂检测身边的物质。
8、各小组成员把自己从家里带来的物质拿出来，分别用紫甘蓝试剂一一检测，并做好检测记录。
9、学生交流汇报检测的结果，教师小结：我们自制的指示剂，只能初步鉴别物质的酸碱性，要想准确的鉴别物质的酸碱度，还要用其他的指示剂，如ph试纸、试剂等等。
五、鉴别物质的酸碱度在生产生活中的应用。
1、出示课本第38页下面的一幅图以及旁边的一段文字。
2、学生看一看读一读，了解鉴别物质的酸碱度在生产生活中的应用。
六、教师小结：酸性物质和碱性物质在日常生活、工农业生产中具有广泛的作用，希望同学们课后的时候留心观察，做一个有心人。
4、洗衣服的学问
教学目标：
1、知道不同的洗涤剂，洗涤效果存在着差异，明白不同的污物需要不同的洗涤用品，知道肥皂去油污的原理。
2、能够用控制变量的方法研究不同洗涤剂的洗涤效果。
3、通过请教大人、与家长交流、查阅资料等方法，掌握日常生活中去污迹的常用方法。
教学重点：会做洗涤用品去污实验，了解不同的污迹需要用不同的洗涤用品。
教学难点：能用控制变量的方法研究不同洗涤剂的洗涤效果。
教学准备：烧杯、洗衣粉、肥皂粉、弄脏的布条、自来水。
预习要求：认真阅读课本39页、40页的内容，初步了解不同的洗涤剂，其洗涤的效果是不一样的。
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：同学们，平时我们衣服上经常会沾上各种脏东西，比如说油渍、菜汁、果汁、墨汁、血渍等等。衣服上弄上这些东西之后，妈妈是怎么帮我们去除的？
学生交流汇报。
2、其实去除衣服上的污渍，这里面的学问大着呢。今天我们就来学习第四课——洗衣服的学问，研究一下不同的洗涤剂，其效果怎么样？
3、板书课题：4、洗衣服的学问
二、探究不同的洗涤剂，其洗涤效果存在着差异
1、既然不同的洗涤剂，洗涤效果存在着差异，那么哪一种脏东西用哪一种洗涤用品效果比较好呢？今天我们就来研究一下。
2、教师出示5根布条，布条上分别沾上了油污、菜汁、果汁、墨汁、血渍、颜料。
3、引导：这些布条上面分别粘上了油污、菜汁、果汁、墨汁、血渍、颜料，该用什么洗涤剂去清洗这些东西，效果才比较好呢？
4、学生分小组讨论，把本小组的猜想填写在课本第40页上面的两个表格中。
5、教师特别引导学生注意，研究哪种洗涤用品去污能力最强的几个实验是一个对比实验，同学们要重点考虑如何控制变量。
6、学生交流讨论该如何控制变量，教师相机引导并小结：在这个实验中，用水量有一样多，污物大小一样大，洗的时间要一样长，用的力要一样大，洗涤剂的用量要一样多，不同的是洗涤剂的品种不同，得出来的实验效果才更加的合理。
7、学生分小组进行实验，教师巡视，特别引导学生注意保持其中不变的量，要控制好变量。
8、各小组汇报实验情况，交流实验结果。
教师小结：通过实验，同学们找到了去除各种污物的最佳洗涤用品，看来，不同的洗涤用品去污的能力是不相同的。
三、了解洗涤剂去污的原理
1、引导学生交流讨论：同学们，你们知道这些污物是怎么去除的吗？你们了解其中的原理吗？
2、出示课本第40页的下面一段文字及两幅图，引导学生读一读文字，再仔细观察这两幅图，了解污物去除的化学原理。
3、教师小结：对于油污，单用水是洗不干净的，用肥皂就可以洗干净，这是因为溶解在水中的肥皂，就像一个人一只手拉着油，另一只手拉着水。在我们揉搓衣物的时候，肥皂渗透到织物和油污中间，拉着油投身到水中，这样原来不相溶的油和水，就变成了油水交融的污水了。随着多次的漂洗、拧干，衣服也就干净了。虽然各种污物的成分有所不同，但是只要与合适的洗涤用品发生反应，就能被洗干净。
四、课后延伸
请同学们把今天学到的知识运用于生活实践中，回家帮妈妈选择合适的衣物洗涤剂去洗洗衣服，看看效果怎么样。

第四单元 探索宇宙
1、登月之旅
教学目标：
1、知道月球的基本情况以及环形山的形成原因。
2、了解人类探索月球的经历。
3、知道人类对月球的认识是不断发展的，科学技术的不断进步为人类探索月球提供了支撑。
4、能够动手做一做模拟环形山形成的实验。
教学重点：了解月球的基本情况。
教学难点：体会科学技术发展的重要性。
教学准备：月球的图片、盘子、细沙、小石子、手电筒。
预习要求：认真阅读课本第42页到44页，了解月球的基本知识。
教学目标：
一、导入新课
1、教师播放一段月色的视频，引导学生看一看，并说一说，在这段视频中看到了什么。
2、学生交流自己在视频中看到的，教师引导：同学们，关于月球你有哪些问题想问的呢？
3、学生提出自己关于月球的一些问题，教师引导：今天这节课我们就来学习有关月球的知识，了解人类探索月球的历史。
4、板书课题：1、登月之旅
二、了解月球的概况
1、教师谈话：听了大家提出的问题，可以看出大家对于研究月球还是很感兴趣的。其实，在很早很早以前，人们就对月球产生了浓厚的兴趣，不断对月球进行着观察和探索，并幻想着能飞向月球，去真正了解月球，但是由于当时的科学技术还很不发达，人们的理想不能够实现，所以人们就编出了不少关于月球的神话故事，来表达对月球的向往。同学们，你们知道有哪些关于月球的神话故事吗？
2、学生介绍一些有关月球的神话故事。
出示课本第42月的嫦娥奔月图，引导学生看一看，了解嫦娥奔月的故事。
教师相机介绍一些其他有关月亮的神话故事，如古希腊神话中的月亮女神等等。
3、教师引导：同学们，月亮上真的有广寒宫、美丽的嫦娥、捣药的玉兔吗？随着科学技术的不断发展，人们对月球又有了新的认识。
出示课本第42页的下面一幅插图以及中间的一段文字，引导学生认真看一看插图，读一读这段文字，了解人类探索月球的历史。
4、教师小结：科学家们一直在努力，想揭开月亮神秘的面纱，意大利的物理学家、天文学家伽利略利用自制的望远镜观察地球，看到了月球表面是凹凸不平的，随后，天文学家们便开始用更大的天文望远镜对月亮进行观察，不过，仍然只停留在观察月球向着地球的一面，而月球背着地球的一面。人们仍然无法观察。
三、探究人类的登月之旅
1、教师：人类一直在关注着月球，探索着月球，一直到20世纪60年代，美国开始实施登月计划。1969年7月16日，三位宇航员开始了登月之旅。
出示课本第44页的中间一段文字以及下面三幅图，引导学生看一看，读一读，了解人类第一次登月之旅。
2、引导学生读一读阿姆斯特朗说的一句话：“对一个人来说，这是一小步；对人类来说，这是巨大的一步。”
学生读一读并了解这句话的大概意思，体会登上月球对于人类来说是一个划时代的改变。
3、教师继续引导：当月亮神秘的秘面纱被揭开之后，人们发现月亮上面究竟有哪些东西呢？月亮的表面又是怎样子的呢？
4、出示课本第44页下面的一段文字，引导学生读一读，初步了解月球表面的样子。
5、学生交流讨论：月亮上没有空气，也没有液态水；月球表面温差很大，最高的时候可达100℃，最低的时候可降至零下170摄氏度；月球上的引力只有地球上的1/6，大家想一想，我们如果去月球旅行，需要做哪些准备呢？
学生汇报交流，教师小结：同学们，要想登上月球，就需要先进的科学技术，所以，我们只有现在好好学习，长大了才能为祖国的登月工程出一份力。
四、探究月球上的环形山
1、教师谈话：人类登上月球之后，发现月球表面上最显著的就是有很多环形山。那么月球上的这些环形山，是怎么形成的呢？
2、了解人类对环形山形成原因的猜测。
出示课本第42页中间的一段文字，引导学生读一读，了解人类对于月球上环形山形成的原因所做出的推测。
2、教师引导：300多年来，科学家一直认为，环形山是由于火山喷发形成的，直到大约50多年前，科学家们得出了新的结论，这些环形山是由于来自宇宙的流星和陨石撞击而成的。那么环形山究竟是如何形成的呢？下面我们就通过实验来探究一下。
3、出示这本次实验需要的材料：盘子、沙子、大小不同的石子、手电筒。
出示课本第43页的下面几幅图，引导学生看一看这几幅图，并读一读旁边的文字，了解本次实验的方法及步骤。
4、教师强调实验注意事项：在做这个实验的时候，最好先做大小不同的石子从同一高度落下，然后再做同样大小的石子从不同高度落下，分别测量沙坑的深度。
5、学生分小组做这个实验，注意同桌之间的合作。教师巡视，相机指导，提醒学生注意做好实验记录，并且根据这些实验记录，想一想月球上的环形山是如何形成的？
6、学生交流实验结果，并且讨论这个实验说明了什么，月球上的环形山究竟是如何形成的。
7、教师引导学生用手电筒照射沙盘上的坑，来观察影子的变化。
学生手电筒照射沙盘上的坑，来观察影子的变化，明白当手电筒的光直射沙盘的时候，沙盘上看不出什么影子，而斜射的时候可以看到清晰的影子，所以观察环形山的日子，应该选择每月农历初七、初八和二十二、二十三左右。
五、拓展延伸
1、了解中国航天科学技术的发展情况：2005年我国的神舟6号飞船发射成功了，这标志着我们中国人，将在不远的将来登上月球。
2、学生交流自己知道的月球知识。
2、太阳系大家族
教学目标：
1、初步认识太阳及太阳系中的八大行星。
2、从天文学的角度认识一年四季的形成原因。
3、能够做阳光直射与斜射形成温差的实验。
4、能够模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系，知道行星与太阳的距离越远，行星的公转周期越长。
教学重点：了解组成太阳系的主要天体。
教学难点：探究行星与太阳之间距离和行星公转周期的关系。
教学准备：介绍太阳系基本情况的视频、温度计、信封、20厘米40厘米60厘米三根长短不同的棉线。
预习要求：认真阅读课本45页到47页的内容，初步了解太阳系的有关知识。
教学过程
一、导入新课
1、上一课我们学习了《登月之旅》这一课，知道在地球的周围有月亮这样一颗卫星。月球绕着地球转，地球又围绕着谁在转呢？今天，我们就来学习第二课——《太阳系大家族》。
2、板书课题：2、太阳系大家族
二、太阳、地球、月亮的运动
1、出示45页第一幅插图，引导学生看一看，太阳、地球和月亮是怎样运动的？
2、提问：月亮绕着地球转，地球在自转的同时，又绕着太阳公转，你知道地球绕着太阳转一圈的时间是多长吗？（一年。）
3、交流讨论：我们该怎样记住太阳、地球、月亮是怎样运动的？
出示儿歌：
太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。
地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。
4、学生自由朗读儿歌，从儿歌中体会太阳、地球、月亮分别是怎样运动的？
三、探究四季变化的成因
1、同学们，我们都知道一年有四个季节，分别是春夏秋冬，那么，春夏秋冬四个季节是如何形成的呢？
2、出示课本第45页下面的一幅插图，引导学生看一看，并读一读上面的一段文字，初步体会一年四季形成的原因。
3、全班交流讨论，教师小结：太阳并不总是直射在赤道上，因为地球绕着太阳旋转时，稍稍有些倾斜，当太阳的直射点照在地球倾向太阳的半球时，北半球处于夏季，另外半球就处于冬季。下面我们通过一个小小的实验，来进一步探究地球上一年四季形成的原因。
4、出示实验所需的材料：两个一样的信封、温度计
5、引导学生读一读课本45页最后一段文字，了解本次实验的方法及步骤。
教师在同学们的注视之下，在两个一样的信封中，分别插入温度计，然后把两个信封一个平放在地上，一个斜靠着，都放在阳光下。十分钟之后，观察温度计刻度的差异。
6、地球仪演示，引导学生体会地球上一年四季的变化。
7、教师边演示边讲述：当地球绕太阳转到3月时，太阳直射赤道，北半球、南半球均受太阳光斜射，此刻北半球为春季，南半球则为秋季。当地球绕太阳转到6月时，太阳光直射北半球，北半球则为夏季，而南半球得到的阳光更斜，则为冬季。当地球绕太阳转到12月时，北半球阳光斜的角度最小，气温低，是为冬季，而南半球得到阳光直射，是夏季。地球上四季的变化是由于地球始终倾斜身体对着北极星绕太阳公转而造成的。
四、认识太阳系的成员
1、我们的地球生活在太阳系中，太阳系中除了地球还有哪些天体呢？学生讨论并自由回答。
2、出示课本第46页的上面一幅图，引导学生看一看，了解太阳系大家族的成员。
3、教师一边引导学生看着太阳系的图片，一边相机介绍太阳系的成员以及它们的运行情况。
4、引导学生按照距离太阳的远近顺序说一说，围绕太阳转动的八大行星的名称，并且交流用什么办法把太阳系的八大行星的名称记住。
5、教师引导：除了教材上面记录的太阳系八大行星的名称，你还知道哪些有关八大行星的知识。
6、学生交流自己知道的太阳系的知识，教师小结：在太阳系中，除了八大行星之外，还有其他的一些成员，比如说大行星、小行星、彗星、流星，还有卫星。这些以太阳为中心，包括围绕他转动的行星及其卫星、彗星、流星等等组成的天体系统，我们统称为太阳系。
五、探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
1、教师引导：通过刚才的学习，我们知道太阳系中有八大行星，也了解了这八大行星的运动轨迹。这八大行星与太阳之间的距离和行星公转周期有什么关系呢？下面我们通过实验来探究。
2、出示实验材料：一根1米5长的细绳、一截六厘米长的塑料管、一个有孔的橡皮塞、一只秒表、一个砝码、几个垫圈。
3、出示课本第47页的实验步骤图，引导学生读一读看一看，了解本次实验的方法与步骤。
4、教师强调实验要领：实验中捏住塑料管举过头顶，让橡皮塞运动的时候，不要忽快忽慢，要做匀速圆周运动。塑料管下的绳子长度要保持不变。
5、学生分小组做探究实验，同组同学之间相互合作，填写好实验记录。
6、全班交流实验结果，教师小结：太阳系中有八大行星，这八大行星距离太阳的位置有近有远，总的来说距离太阳越近，行星公转周期越短，距离太阳越远，行星公转的周期越长。
六、拓展延伸
1、同学们，通过这节课的学习，我们知道了什么？学生自由说一说这堂课的收获。
2、教师引导：其实关于太阳系的知识还有很多很多，课后大家可以上网查阅资料，了解更多的关于太阳系的知识。
3、看星座
教学目标：
1、知道什么是恒星，什么是星座，激发学生观察星空的兴趣。
2、认识北斗星、北极星、大熊星座、小熊星座等等，能利用大熊星座的北斗七星找到北极星，引导学生学会寻找星座。
3、大概了解银河系的情况，激发学生了解银河系的兴趣。。
教学重点：看夜空，认识常见的星座。
教学难点：利用北斗七星寻找北极星。
教学准备：北斗星图或幻灯片、银河系的图片
预习要求：认真阅读48页到50页的内容，初步了解恒星和星座的知识。
教学过程：
一、导入新课
1、出示夜晚的星空图，引导学生看一看。
2、同学们，关于星空，你们知道哪些知识呢？
3、学生说一说自己知道的关于星空的知识，教师小结：像太阳一样的星体其实还有很多，他们都是炽热的、巨大的发光气体球，我们把他们称为恒星。这些恒星因为离我们太远，所以看上去才会是一颗颗亮晶晶的小星星。
二、建立我的星座
1、同学们，天空中有这么多亮晶晶的小星星？我们可以从中选择几颗星星，然后把它们连一连，连成我们喜欢的图形，这就是我们的星座。
2、教师发放星空图，学生在发放的星空图上按照自己的喜好建立我的星座。教师巡视，了解学生星座的建立情况。
3、全班交流，展示学生建立的星座，并引导学生向全班同学介绍自己的星座，说一说自己为什么要建立这样的星座。
三、了解常见的星座和恒星
1、教师出示模拟星空图，引导学生看一看，教师相机讲述：人们为了方便观察星空，把星空分成了88个区域，称为星座，每一个星座中的恒星可连成不同的图形。古人发挥想象，常用神话中的人物或动物为星座命名，比如说大熊星座、小熊星座等等。下面我们就来了解一下常见的星座和恒星。
2、出示课本49页中间的大熊星座图，引导学生看一看大熊星座图以及其中的北斗七星。
6、教师讲解：在这个大熊星座中，北斗七星的斗柄是大熊长长的尾巴，斗勺的四星是大熊的身躯，另一些比较暗的星构成大熊的头和脚。在古希腊的神话故事中，这只大熊是温柔美丽的少女卡力斯托的化身，传说卡力斯托被众神之王宙斯所爱，生下了儿子阿卡斯，宙斯的妻子知道后非常气愤，他决定用法力对卡力斯托进行惩罚，忽然之间，卡力斯托的手臂变成了长满黑毛的利爪，娇红的双唇变成了血盆大口，卡力斯托变成了一只大母熊。后来，宙斯知道了，就把大熊提升到天上，也就是我们现在看到的大熊星座。
3、引导学生继续看这幅星空图，找一找这幅星空图中的小熊星座以及小熊星座中的北极星，并且明白北极星是小熊星座当中最亮的一颗星星。
4、引导学生观察星空图，并据此引导学生认识北斗七星和北极星以及如何根据北斗七星找到北极星。
5、出示课本49页的下面两幅星空图，引导学生看一看北斗七星在四季中的不同位置，并根据北斗七星寻找北极星。
6、出示不同季节的星空图，引导学生比较比较，这几幅不同季节的星空图有什么不同，我们能否在同一位置找到大熊星座。
7、学生交流讨论，教师小结：不同季节夜晚的星空是不一样的，一个地区所能观察到的星座，有一半只能在夏季看到，另一半只能在冬季看到。
四、自制星座放映器。
1、教师演示星座放映器，将大熊星座投到墙上，引导学生看一看。
2、引导：同学们，你们想和老师一样将自己喜欢的星座放映给学生看吗？下面我们就来动手做一做星座放映器。
3、出示课本50页上面的一幅图，引导学生看一看，再读一读旁边的文字，了解制作星座放映器的方法及步骤。
4、学生分小组制作星座放映器。
5、全班交流，选择自己喜爱的星座，用放映器放映到白墙上，并向学生介绍介绍自己喜爱的星座。
五、认识银河系
1、大家都知道，我们的地球是太阳系中的一分子，那么太阳系又是银河系中的一份子。今天我们来了解一下有关银河系的知识。
2、出示课本第50页下面两幅图，引导学生仔细观察银河系，并读一读上面的一段文字，初步了解银河系的有关知识。
3、学生观察银河系的图片，并读一读上面的文字，了解银河系的有关知识。
4、教师相机补充一些银河系的知识，引导学生进一步了解银河系。
六、课后延伸
同学们，今天我们大概了解了有关星座的知识，课后请同学们上网查阅资料，进一步了解有关星座的知识。
4、探索宇宙
教学目标：
1、了解人类探索宇宙的历史。
2、知道人类对太空的认识随着技术的发展而不断的深化。
3、能够搜集人类探索太空的资料。
4、意识到航天事业的价值。
教学重点：了解人类是怎样探索宇宙的。
教学难点：认识逐级加速火箭是如何摆脱地球引力的。
教学准备：望远镜的发明和发展的图片资料、各种火箭发射器的图片资料、航天器的图片资料。
预习要求：认真阅读课本51页到54页的内容，初步了解人类探索宇宙的历程。
教学过程
一、导入新课
1、宇宙是无边无际的，在人们的眼里，宇宙是神秘的，人们一直想揭开宇宙神秘的面纱。从古至今，与生俱来的好奇心促使着人类不断的探索着宇宙，希望能够更清楚的认识宇宙的真实面貌。
2、你认为探索太空的困难主要有哪些呢？学生说一说自己的想法。
3、今天这节课，我们就来了解人类探索宇宙的历史。
4、板书课题：4、探索宇宙
二、了解人类探索宇宙的情况
1、一开始，因为科学技术的限制，人们只能用肉眼观察太空，后来望远镜的出现，让我们能看得更远，几百年来用望远镜观测太空的技术不断更新，今天我们已经能看到很远很远的宇宙深处。
2、出示课本第51页的几幅望远镜的图片资料，引导学生看一看，了解人类历史上的望远镜，并且读一读旁边的文字。
3、学生介绍望远镜的发展历史，教师相机出示望远镜的图片。
第一幅图是人类历史上第一架天文望远镜，是意大利科学家伽利略亲手制作的。
第二幅图是天文台的光学望远镜。
第三幅图是空间天文望远镜，这种空间天文望远镜能够看到更远更清楚的宇宙景象。这幅图上就是著名的哈勃太空望远镜。
第四幅图是射电望远镜，专门接收天体发出的无线电波，它揭示了光学望远镜无法揭示的令人迷惑的天文现象。
4、结合课文中的图片，教师补充介绍一些新型望远镜的特点及其独特的优势。
三、航天发射器的发展，实现了人们飞向太空的梦想
1、教师引导：随着时光的流逝，人们不再满足于用望远镜探索宇宙，而是想冲出地球，飞向宇宙探个究竟。经过几代人的努力，人类冲出地球的梦想终于实现了。
2、出示中国古代火箭的模型和1926年美国戈达德制造的第一枚现代火箭，引导学生了解人们为了飞出地球作出的巨大的努力。
3、这些火箭都不能实现人类冲出地球、飞向宇宙的梦想，大家知道要想冲出地球，最大的困难是什么吗？
出示课本52页的下面一幅图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解航天器的发射原理。
4、教师小结：是的，冲出地球最大的困难是无法脱离地球引力的束缚，地球就像一个巨大的磁体，牢牢的抓住地表的各种物体，当运载火箭的速度达到7.9千米每秒时，他就能挣脱地球引力，围绕地球运转。逐级加速的多级火箭就是为了实现这一目的而设计出来的。
5、出示逐级加速的多级火箭示意图，引导学生看一看，了解逐级加速的多级火箭的工作原理。
6、教师小结：正是由于明白了这个原理，所以人类才能在航天事业的发展上面走的越来越快。
7、出示课本52页的神话2号火箭的图片和课本53页的几幅插图，引导学生看一看，了解人类历史上的一些航天器。
出示这些航天器的图片，教师相机介绍这些航天器的特点功能，使学生初步了解他们，从而认识航天器的必要性和价值所在。
8、教师重点引导学生看一看“先驱者10号”太空探测器。“先驱者10号”是1972年升空，1983年成为第一个飞出太阳系的太空探测器。2003年1月22日，人们接收到他的最后一次信号，从此他便杳无音讯的飞向宇宙的深处，距今为止它已经在太空飞行几十年了。
9、教师补充介绍我国“神舟6号”宇宙飞船的情况，引导学生了解我国航天事业的发展情况。
四、了解人类历史上著名的太空探险者
1、在人类航天事业的发展史上，有很多人为此做出了很大的努力和牺牲，下面我们就来了解这些为人类探索宇宙作出巨大贡献的太空人。
2、出示课本第54页的几幅插图，引导学生看一看并读一读旁边的文字，了解人类历史上为人类航空事业作出巨大贡献的太空人。
3、用多媒体逐步播放这些为人类航空事业作出巨大贡献的太空人：万户，加加林、阿姆斯特朗、美国哥伦比亚航天飞机遇难的太空英雄、杨利伟、费俊龙、聂海胜并相机出示一些有关他们的探险资料，了解他们为人类航空事业作出的巨大贡献。
4、交流讨论：同学们，你想对这些航天英雄们说些什么呢？
学生说一说自己对航天英雄们想说的话，表达自己对航天英雄们的敬佩之情。
5、教师小结：同学们，今天我们了解了人类航空事业发展的情况，认识了望远镜、运载火箭和宇宙飞船等航天器，并且还认识了许多的航天英雄。其实，为人类航天事业做出巨大贡献的，除了这些航天员，还有很多的科学家，他们为人类的航天事业作出了巨大的贡献，让我们向这些英雄们致敬。
5、地球以外有生命吗
教学目标：
1、能够依据生命存在的基本条件推测可能有生命的星球，了解更多太阳系行星、卫星的情况。
2、了解人类探索地球以外生命的一些活动以及人们对外星人的一些猜测和描绘。
教学重点：唤起学生探索外星生命的欲望和想象力。
教学难点：有理有据、简洁明了的表达自己的观点。
教学准备：有关人类探索外星生命活动的资料。
预习要求：阅读课本55、56两页，初步了解人类探索外星生命的情况。
教学过程：
一、导入新课
1、教师引导：自从人类开始研究太空以来，就一直想知道其他星球上是否有生命存在，更想知道是否有像地球人一样的高级智慧生物存在。同学们，你们相信在地球以外有生命吗？
学生表达自己的观点，说说自己的看法。
2、教师小结：今天我们就来学习第五课——《地球以外有生命吗》。
3、板书课题：5、地球以外有生命吗
二、探讨外星生命存在的可能性
1、教师讲述：同学们，地球处在太阳系里，这也是人类所知最多的一个大家族，我们就先到太阳系家族中去找一找，看有没有生命存在的可能性。
2、出示课本第55页的几幅插图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解一下金星和火星上的情况。
3、学生交流讨论：在金星和火星上，有没有可能有生命的存在？
教师相机引导并小结：金星是离我们地球最近的行星，虽然它与水星相比离太阳更远，但是它的表面温度却很高，而温度高并不适合生命的存在。
火星与地球极其相似，人们把火星称为地球的孪生兄弟，科学家也认为，火星表面的岩石是由几十亿年前的洪水流下来的。目前为止，火星上面有没有生命的存在，仍然不得而知，不过，就目前探测的情况表明，火星上没有任何生命存在的迹象。
4、学生再探讨其他的星球上有没有生命存在的可能性？
5、教师小结：虽然到目前为止，我们人类仍然没有探测到在太阳系内有其他生命的存在，但是，目前没有探测到，并不代表没有。也许随着科学技术的不断发展，人类在这方面总会有所突破。不过，地球以外是否有生命的问题，虽然还没有找到答案，人们已经对地球外的生命形象作出了种种猜测和描绘。
三、对外星生命的猜测和描绘
1、出示课本第56页的这幅插图，引导学生看一看。教师相机介绍：这是人们在影视作品当中设计的外星人的形象。大家来看一看，外星人的形象与我们地球人的形象之间有哪些相同和不同的地方？
2、学生对地球人和外星人的形象加以区分，指出外星人和地球人之间的异同之处。
3、教师小结：外星人的样子也许就像电影里面描述的那样，但是到目前为止，我们人类并不知道他们的真实模样。不过有些科学家已经对外星生命做出了自己的猜测和描绘。
4、出示课本第56页的中间一幅插图，引导学生看一看，并读一读旁边的相关文字，然后交流：。
一些科学家认为在火星上一块岩石中发现的菌状体，可以表明那里可能存在着生物，这幅图就是火星上发现的晶状体。
5、出示56页下面的这幅插图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字。
教师讲解：在前面我们已经讲过，1972年人类发射了一个太空探测器，叫“先驱者10号”。到目前为止，已经有两种太空探测器飞出了我们的太阳系，其中有一个就带着人类的照片和地图。
6、出示图片，引导学生看一看，明白这就是太空探测器，所携带的人类照片和地图。再想一想：你能读懂它的含义吗？
学生看一看这幅插图，体会这幅插图的含义。
学生交流讨论，教师小结：这幅图中这几个放射线状的线条和类似透镜的几何图形，构成了茫茫宇宙；最下面一排的第一个圆形图案是太阳，后面的九个小图形代表的是太阳系中的九大行星，其中第三个代表地球；一男一女代表来自地球上的人类。这幅图告诉能够截获这些信息的宇宙间的智慧生命我们是谁，来自哪里。
7、设置情境题：如果有一天，科学家已经发现了从来没有到过地球的外星人，请你给他们写封信，介绍地球，你会怎样介绍。
教师特别提醒学生：这些外星人不懂人类的文字。
8、学生分小组交流讨论：我们该怎样给外星人写信，如何向外星人介绍我们的地球。
9、全班交流讨论，教师相机引导。
四、课后延伸
本单元我们主要引导学生对太空的生命世界展开联想，把我们的眼光从地球瞄向太空，瞄向茫茫的宇宙。课后，大家可以再收集收集这方面的资料，读一读，看一看，了解更多的关于太空方面的知识。

第五单元 假设与实验
1、假设
教学目标：
1、知道假设的含义，并能有根据的提出假设，知道假设也是有依据的。
2、了解假设在科学探究中的作用，知道假设是科学探究中非常重要的一步，科学史上，很多重要的结论都是从提出假设开始的。
3、意识到假设需要验证。
4、了解“大陆漂移说”形成的过程以及“大陆漂移说”的提出到被人们接受的艰难过程。
5、了解恐龙灭绝的假设，并且对恐龙灭绝这一现象尝试做出自己的假设。
教学重点：懂得假设是指有依据的猜测。
教学难点：明白经验可能会造成假象。
教学准备：收集科学家关于恐龙灭绝的假设资料。
预习要求：认真阅读课本58页到61页的内容，初步了解假设是什么，假设的作用，以及怎样提出假设。
教学过程：
一、导入新课
1、教师谈话：同学们，好奇心总是驱使我们不停的提出问题，并试图找到答案。你们想知道哪些问题的答案呢？
学生提出自己的问题。
2、引导学生交流讨论：我们怎样才能找到这些问题的答案呢？
3、教师相机小结：虽然问题不一样，但只要我们选择合适的方法，比如观察、测量、调查等方法去探究，就能获得答案。不过有些问题我们可以根据已有的经验，预先对答案作出猜测，然后依据猜测来寻找答案，这

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