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教案示例　　 初三化学用语复习(第一学期)
教学目标
　　1．熟练掌握常用的元素符号、化学式、化学方程式、原子结构示意图等化学用语。
　　2．能简便、确切地使用化学用语表达化学基本概念、物质的组成和物质的变化。
　　3．提高应用化学用语进行思维和综合演绎的能力。
教学过程
【引言】化学用语是用来表示物质组成、结构、性质、变化的一种重要的国际性化学科技语言，因此熟练地掌握好化学用语是学好初中化学的关键之一。我们要通过本节课的复习，达到能够熟练地运用化学用语。
【板书】一、有关原子的化学用语
1．元素符号
【设问】书写元素符号有哪些规则？
【回答】书写元素符号注意第一个字母必须大写，第二个字母必须小写。
【讲解】书写元素符号时，不要大写、小写不分。也不要认为大写就是把字母写得大一些。这些都是同学经常犯的错误。还要注意小写字母不要互串，例如铜写成Cn，锌写成Zu。我们要熟练掌握书上的27个常用的元素符号。
【设问】大写字母C能组成哪几种常见的元素符号？
【回答】C(碳)、Cu(铜)、Ca(钙)、Cl(氯)等。
【投影】在下列第一排大写字母和第二排小写字母之间用短线连接(每个字母只能连接一次)，表示五种常见的元素符号，并写出元素符号的名称。
　　A　　 M　　　 S　　　 H　　　 P
　　I　　 g　　　 n　　　 b　　　 r
【讲述】这是一道简单的元素符号练习题，看哪一位同学连得又快又正确。请最快做好的学生把答案写在投影片上。
【投影】投影学生答案后开展讨论。
【设问】元素符号表示哪些意义？以O为例说明。
【回答】O既表示氧元素，又表示一个氧原子。
【小结】元素符号是化学用语的字母，书写要规范，避免一些习惯性的错误。
【板书】2．原子结构示意图
【投影】

　　原子不显电性的原因
　　核电荷数=质子数=核外电子数
　　离子带电的原因
　　核电荷数=质子数≠核外电子数
　　(根据投影讲解。)
【投影】下列结构示意图表示硫原子的是______。

【回答】D
【讲解】本题解题时先看核电荷数。硫元素的核电荷数是16，B、C可以排除。再看核电荷数是否等于核外电子数，相等才是原子，不等的是离子。
【投影】填表

(讨论略。)
【小结】元素的性质跟它的原子最外层电子数有密切的关系。最外层上的电子数，金属元素的原子一般少于4个，非金属元素的原子一般多于4个，稀有气体元素的原子一般是8个(除He外)。元素的化合价是元素原子相互形成化合物时的性质，所以也决定于原子最外层的电子数。掌握原子的结构，可以帮助理解、记忆元素的化合价。还应当了解有些元素会显示不同的化合价。
【板书】二、有关分子的化学用语
【板书】l．单质化学式的书写
【投影】写出下列物质的化学式：
氧气______，氢气______，氦气______，氮气______，氖气______，氯气______，铁______，硫______，磷______，铜______。
【练习】请两位学生板书，其他学生写在笔记本上。
【讲解】常见的非金属气体单质，分子是双原子分子，如O2、H2、N2、Cl2。稀有气体由单原子构成、固体非金属和金属，由于结构复杂，一般用元素符号表示，例如Fe、S、P，实际上只代表相应物质的化学式。
【板书】2．化合物化学式的书写
【投影】写出二氧化硫、五氧化二磷的化学式。
【练习】请一位学生板书，其他学生做在笔记本上。
【讲解】书写氧化物的化学式，氧元素写在右边，其他元素写在左边，把两种元素的原子个数分别写在元素符号的右下角。如SO2。
【投影】写出下列物质化学式中原子团的名称和化合价。

(回答略。)
【讲解】有的物质分子中有两个原子团，如NH4NO3。
【设问】利用化合价书写化学式的原则是什么？
【回答】化合物中各元素的正负化合价的代数和等于零。
【讲述】对，下面我们练习一下。
【投影］写出下列四个方块中第一行跟第二行的元素或原子团组成的化学式，并写出名称。每小组做一小题，每组请一位学生把答案写在投影片上。

【讨论】投影学生答案，开展讨论。
【讲解】书写化学式时，一般把金属元素、氢元素、铵根写在左方，非金属元素、酸根、氢氧根写在右方，顺序不能颠倒。化学式中元素正负化合价的代数和一定要为零。化学式中原子的个数比要约简，如氧化钙不能写成Ca2O2，应是CaO。
要特别注意的是：H2CO3、H2SO4应叫做碳酸、硫酸，不能叫碳酸氢、硫酸氢。ZnS应叫硫化锌，不要跟硫酸锌混淆。
这里还要说明一点，分子式仅表示由分子构成的物质。由离子、原子构成的物质，例如NaCl，只表示Na+和Cl-的个数比是1∶1，在氯化钠晶体里并没有氯化钠分子，所以NaCl只是氯化钠的化学式。化学式是含义更广泛的化学用语。
【投影】简单、确切地表达下列化学用语的意义。
　　(1)2H______，　 (2)O2______，
　　
　　
(回答略。)
【讲解】要掌握原子、分子、离子的基本概念。元素符号不仅表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。元素符号前面的系数是原子的个数，化学式的前面的系数是分子的个数，离子符号前面的系数是离子的个数，系数是1省略不写。要注意离子符号和化合价的表示方法的区别，原子结构示意图和离子结构示意图的区别。
【投影】具有下列质子数的四组元素中可能形成A2B型化合物的是______。
　　　 A．12和17　 B．11和16　 C．13和8 D．l和8
【回答】(不一致。)
【讲解】A2B型化合物中，A显正价，B显负价。因为化合物中各元素正负化合价的代数和要等于零，A是+l价的，B只能是-2价；A是+2价的，B只能是-4价，不过这种情况很少见。质子数l是H，11是Na，它们跟质子数是8的O和16的S，可以结合成A2B型化合物，例H2O、H2S、Na2O和Na2S。正确答案是B和D。
【投影】下列物质中的氮元素表现出可变化合价的种数是____________。
　　HNO3、NO、NO2、N2O、N2O5、N2O3、NH3、N2、NH4NO3　 [　　]
　　A．五种　 B．六种　 C．七种　 D．八种
【回答】C
【讲解】在标具有可变化合价元素的化合价时，要先标出已知确定化合价的元素，然后根据正负化合价代数和等于零，算出具有可变化合价元素的化合价。单质的化合价为零。NH4NO3中氮元素的化合价可根据铵根和硝酸根的化合价分别算出两处氮元素的化合价。
【小结】化学式是化学用语中的重要环节，它承上启下，物质的组成、变化都以它为基础，同学们必须牢固掌握，避免下列错误：
　　(1) 化学式中元素正负化合价代数和不等于零，例如，碳酸钠写成NaCO3、氧化铝写成AlO。
　　(2)违背书写原则，如2OS、ClNa、Al3(SO4)2。
　　(3)原子团和化学式混淆。例如，把碳酸写成CO3，把氨气写成NH4。
　　(4)任意夸大应用化合价书写化学式的原则而臆造事实上不存在的分子式。
【板书】三、有关化学变化的化学用语
【板书】1．化学方程式
【设问】书写化学方程式要遵循什么原则？
(回答略。)
【投影】下列化学方程式书写正确的是____________。
　　　A．2H2O===2H2+O2
　　　
　　　C．2Zn+2HCl===2ZnCl+H2↑
　　　D．2NaOH＋+CuSO4====Cu(OH)2↓+Na2SO4
【回答】D
【设问】A、B、C错在哪里？
(讨论略。)
【投影】书写化学方程式的原则、步骤、意义和内在联系

【归纳】根据投影，边讲边归纳。
【投影】下列说法是否正确？说明理由。
根据质量守恒定律，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，所以4g碳和8g氧气反应，能生成12g二氧化碳。
【回答】有不同意见，请双方学生阐明理由。
【讲解】根据化学方程式C+O2CO2。可以知道，反应物、生成物各物质之间的质量比是3∶8∶11，4g碳没有全部参加化学反应，只有3g碳和8g氧气反应。根据质量守恒定律，生成二氧化碳11g。
【投影】配平下列化学方程式

【练习】请两位学生把答案写在投影片上。
【讨论】投影学生答案，开展讨论。
【设问】用哪些方法配平这些化学方程式？
【回答】第(l)题用最小公倍数法，第(2)、(4)题用奇数配偶法，第(3)题用观察法。
【投影】写出下图编号的化学方程式


【练习】请两位学生把答案写在投影片上，其他学生做在笔记本上。
【讨论】投影学生答案，开展讨论。
【投影】根据下面的实验装置和实验程序，写出下列各物质的化学式，各部分发生反应的化学方程式。

A和C都是无色气体，C能燃烧。B和D都是黑色粉末。当加热D时，黑色粉末逐渐变为红色，试管两处的澄清石灰水变浑浊。写出A、B、C、D的物质名称，甲、乙、丙、丁部位发生的化学方程式。
【练习】请两位学生把答案写在投影片上，其他学生做在笔记本上。
【讲解】本题是用化学用语回答的实验推断题，解题的突破口是当加热D时，黑色粉末逐渐变红色，可知D是氧化铜。B也是黑色粉末，它跟A反应时生成C。C可以还原氧化铜。由以上事实推断，C是一氧化碳、B是碳、A是二氧化碳。然后写出相关的化学方程式。
【投影】投影学生的答案后开展讨论。
【小结】学会用化学用语对物质的性质、变化规律、实验事实进行推断。
教学说明
化学用语是初中化学教学的重点，也是难点。在教学中通过顺口溜、小竞赛、实验等手段激发学生的兴趣。从利用概念进行记忆和书写逐渐过渡到根据物质结构理解记忆和书写，使学生较牢固地掌握化学用语。
专家讲评
执教者精心设计化学用语的每一个认识步骤，将繁杂的知识有条不紊地呈现在学生面前，便于学生掌握。
教学中能结合学生易犯的毛病、联系实验创设问题情景，利用顺口溜、竞赛等手段激发学生的学习兴趣。教师只有采用多种教学手段，才能让学生在新情景下维持学习的积极性。
化学用语的记忆要从机械记忆转化为编码记忆、理解记忆，教者在这一点上的处理是成功的。
(施其康)
选自《名师授课录·中学化学》北京师范大学出版社
教案示例　　 初中化学复习—化学推断题解析
吴国光(上海市娄山中学)
教学目标
　　1．进一步落实化学基本概念及化学元素知识。
　　2．提高审题、分析、表达、判断等解题能力，运用所学化学知识解决实际问题。
　　3．学会解答化学推断题的方法和技巧。
教学流程

教学过程
【投影】1．现有三种无色气体，已知它们分别是甲烷、氢气和一氧化碳，请用简单的实验把它们—一区别。
【讨沦】点燃三种气体，分别罩上干燥烧杯和沾有石灰水的烧杯。根据实验现象判断，只生成水的是氢气，只生成二氧化碳的是一氧化碳，既生成水又生成二氧化碳的是甲烷。
【讲解】这是一道简单的化学推断题。通过这类题目的讨论，既有利于巩固化学知识，又有利于提高解题的综合能力。化学推断题的题型及其解法是今天的课题，通过今天的学习希望对解决化学推断题有一个新的开拓，掌握一定的方法和技巧，能够正确自如地运用知识解决问题。
[评注：教师在教学开始就提出问题让学生们讨论，从而引出本堂课的课题，激发学生的求知欲，让学生立即进入角色。]
【投影】化学推断题一般有结构推断型、现象推断型、计算辅助推断型和图示或列式转变推断型四类。
【讲解】这四类题在学习中都会出现。今天将对这些类型分别作进一步的探讨。
【投影】一、结构推断型
例1：有A、B、C、D四种元素。当A元素的原子失去3个电子时，B元素的原子得到2个电子，它们形成的微粒，电子排布都跟氖原子相同。C元素原子在第三层上的电子数比第二层上的电子数少一个。D元素的单质在空气中燃烧时发出耀眼的强光，生成白色的固体物质。
　　(l)写出这四种元素的符号：A是______，B是______，C是______，D是______。
　　(2)氢气在C单质中燃烧，发出______色的火焰，生成物的名称是______。
(讨论略。)
【讲解】本题涉及原子结构、物质的性质和实验现象。从氖的原子结构出发，按题意A失去3个电子与氖原子结构相同。则A的原子结构，所以A是铝，以此类推B是氧。原子核外电子排布L层是第二层，最多容纳8个电子，M层是第三层。C原于第三层比第二层少1个电子，所以C的原子结构是，C是氯。根据燃烧时发出耀眼的强光，不难推断D是镁，2Mg+O22MgO。氢气在氯气中燃烧，发出苍白色火焰，生成氯化氢，H2+Cl22HCl(生成物不能说成是盐酸，因为氯化氢的水溶液才是盐酸)。
上题属于结构推断型。有时题意给出各种实验现象，让我们根据现象和有关变化来推断结论。这类题目我们把它归纳为现象推断题。
【投影】二、现象推断型
例2：白色的粉末A，加入B后变成蓝色溶液。向其中加入试剂C，生成白色沉淀硫酸钡。过滤后向滤液中加入试剂D，得到蓝色沉淀E。再次过滤，滤液是氯化钠溶液。根据以上现象判断：A______，B______，C______，D______，E______。
【磁性黑板】

〔评注：化繁为简，教会学生审题和分析问题的能力。〕
【提问】解决问题的关键何在？
【回答】(由两个以上学生回答，相互补充。)
【讲解】关键是颜色变化，根据白色粉末放入B中变为蓝色溶液，可推知A是无水硫酸铜，B是水。根据白色沉淀硫酸钡反推，加入的C试剂是可溶性钡盐。从蓝色沉淀E反推，加入试剂的D是可溶性碱。从最后的滤液氯化钠反推，C是氯化钡，D是氢氧化钠。
【小结】请答对的学生举手。这些学生积极动脑，思路清晰，能抓住解题关键，运用正向思维和反向思维(反推法)，另外熟练掌握物质性质，于是解题既快又准确。
【投影】例3：如图所示，某学生用装置甲(瓶的内壁附有不溶于水的碳酸钙)，作为制取氢气的发生装置。先在瓶内放入锌粒，然后通过长颈漏斗加入稀盐酸。

①甲瓶内各物质间反应的化学方程式是______。
②装置乙和丙中分别盛有浓硫酸和澄清石灰水。要得到纯净、干燥的氢气，从A导出的气体通过B、C、D、E的次序依次是______→______→______→______→______。
③气体通过乙瓶，是利用浓硫酸的______。
④根据丙瓶中出现的现象，可证明甲瓶产生的气体中有______。
【练习】将答案写在投影片上。
【投影】学生答案。(抽三、四位学生的答案投影，答案有同有异。)
【讲述】要解决本题，必须要注意三方面问题，(一)甲瓶中发生哪些反应，(二)甲瓶中产生的气体先净化后干燥还是先干燥后净化、(三)怎样连接装置？
(讨论略。)
【讲述】首先审题要清楚。甲瓶里的反应物质有三种，发生以下两个反应：CaCO3+2HCl→CaCl2+H2O+CO2↑；Zn+2HCl→ZnCl2+H2↑。乙瓶内的浓硫酸起干燥作用，丙瓶内的石灰水，能吸收二氧化碳。欲得纯净、干燥的氢气，从导管A导出的气体，先通过乙装置还是丙装置，就是判断先净化后干燥还是先干燥后净化的问题。
【回答】一般是先干燥后净化。
【设问】假设从A导管出来的二氧化碳和氢气，先通过乙，气体干燥后再通过丙净化。这样最后出来的气体，还含有水份吗？
【回答】含水份。
【讲解】所以一般来说，要得到纯净干燥的气体，必须先净化后干燥。因此从导管A出来的混合气体，应当先通过丙装置除去二氧化碳，再通过乙装置干燥。为了使学生掌握洗气装置中导管的正确连接，请一个学生先后向右图①、②左侧导管吹气。

师：请学生观察现象，得出结论。
生甲：可以看到①洗气瓶和小烧杯所盛的液体(水)中都有气泡，说明被干燥的气体顺利地通过洗气装置。
生乙：因此正确的连接顺序是A—D—E─C－B。
〔评注：教师在提出习题后让每个学生练习，然后抽不同答案，引出矛盾。而后教师并不急于解答，而是提出解决问题的关键，让学生充分讨论，教师进行小结。在小结过程中，教师层层设问，引导学生得出结论。整个过程充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生全身心地投入，教学效果好。〕
【讲解】在化学推断题中也离不开化学的有关计算，下面我们将利用化学计算解题。
【投影】三、计算辅助推断型
例4：某不纯的二氧化锰粉末，其中含氧38.5％，且只含一种杂质。这种杂质可能是　 [　　]
　　①铜粉　 ②铁粉　 ③二氧化硅　 ④氧化铜
【讲解】题意中38.5％是指不纯物中的含氧量，且粉末中只含一种杂质。纯净的二氧化锰，含氧量是多少？

36.78％〈38.5％
【设问】在解答本题时请同学们先回答以下两个问题：
①杂质是否含氧元素。②杂质中氧元素含量的范围。
【回答】可推知杂质必定含有氧元素，而且杂质中氧元素的百分含氧量必定〉38.5％。
【讲解】回答正确。由此可排除①、②两个答案。请计算③、④两种化合物含氧量，并得出结论。
【练习】几位学生上黑板，其他做在笔记本上。(教师巡视)

【小结】本题利用排除法和定量结合法解题。在解题中挖掘隐含条件(①杂质中必须含氧元素，②杂质中氧元素的质量分数大于38.5％)，找到解题的关键，突破解题障碍。
〔评注：整堂课始终抓住审题、分析，突出解题关键，把学生能力培养放在第一位。〕
【投影】四、图示或列式转变推断型
例5：A、B、C、D、E都是无色气体，F是无色液体，它们之间有如下反应关系：
　　①A+BF；
　　②A+Cl2C；将C通入F，能使石蕊试液变红。
　　③B+DE；将E通入澄清石灰水，能使石灰水变浑浊。
试判断(用化学式表示)
A是______，B是______，C是______，D是______，E是______，F是______。
师：请找出解题的突破口。
生甲：①生成物F是突破口。
生乙：②生成物C是解题突破口。
生丙：①生成物不是解题突破，不能一下子判断出A是什么，B是什么，而②生成物是C是本题的突破口。C溶于水能使石蕊试液变红，说明C是酸。由此推断A是氢气，C是氯化氢气体，H2+Cl22HCl。氯化氢溶于水生成盐酸。
生丁：A和B在点燃后反应，生成F。F是无色液体，可判断F是水，B是氧气，2H2+O22H2O。B和D在点燃后反应，生成E。E能使澄清石灰水变浑浊，所以E是二氧化碳，D是一氧化碳，O2+2CO2CO2
〔评注：由学生讨论，学生得出结论，气氛热烈，结论自然。〕
【小结】本题采取中间突破、正逆思维相结合的方法，不是每一步按顺序就马上可以得到一个结论，而是要上下兼顾，找出题目的突破口，再由分析得出结论后，代入题目检查一遍。
教学说明
本课题是初中教学的重点和难点，在组织教学中可以考虑采取各种学生喜欢的形式，如投影、实验、辩论、竞赛等。尤其是请学生把答案写在投影片上投影，参与活动，学生十分欢迎。这样能激起学生的兴趣，消除害怕的心理障碍。例题由浅入深，对难度较高题目，采用教师引导学生紧跟，一个个台阶往上走的方法，师生共同研究找出解题的突破口，挖掘隐蔽条件，使学生逐步掌握解题技巧，增强自信心。另外，教师注意在课中开拓学生视野，教会学生正逆推断法、中间突破法、逐一排除法、假设验证法、定性定量结合法等。这节习题课仅是开始，有待于今后不断巩固提高。
专家评注
本课内容是初三学年结束前化学的综合复习，教师要求学生通过复习，更好地掌握和综合应用基本知识，提高分析问题、解决问题的能力。
从教学方法上来看，教师并不是从应试角度来复习，而是自始至终紧紧抓住能力培养这一点，突出审题的要点和解题的关键，提高学生分析问题、解决问题的能力。本课充分体现以教师为指导，学生为主体的教学方法，激发学生学习动机，最大限度地调动学生学习的积极性。本课思维容量大，课堂效益高，教学形式多样，以最优教学方式组合来提高教学效果。
(陈基福)
无机物相互关系总复习　
——无机物反应规律的应用
於沙莉（浙江省杭州二中）教学目标
教学目标
1．能应用无机物相互反应规律解决有关的实际问题，如判断反应能否发生、物质的制取、物质的鉴别。
2．培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
3．正确书写有关反应的化学方程式。
教学准备
1．黑板左边挂好有关无机物相互关系的“八圈图”。
2．投影设备。
3．每张学生课桌上放有12种药品：Cu片、Fe2O3粉末、BaCl2溶液、Fe片、CO2气体、Na2CO3溶液、Ca(OH)2溶液、NaOH溶液、稀盐酸、CuSO4溶液、FeCl3溶液、稀硫酸，标签上没写名称，只写编号（1—12号）。
【引言】上节课我们围绕无机物相互关系图复习无机物相互反应的规律以及反应发生的条件。这节课要请同学们应用这些规律来解决一系列实际问题，检验大家是否真正掌握了这些规律。
【投影】现有12种物质，它们是稀硫酸、稀盐酸、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、碳酸钠溶液、硫酸铜溶液、氯化铁溶液、氯化钡溶液、氧化铁粉末、二氧化碳、铜片和铁片。
【板书】一、反应的判断
【投影】1．上述物质中能跟氢氧化钾溶液发生反应的是哪些？请写出它们的化学式。
【练习】学生把答案写在投影片上。
【投影】学生答案：盐酸、硫酸铜、氯化铁和硫酸溶液。
生：还有二氧化碳。
【讲述】对。这类问题要根据无机物的相互关系为主线来判断。本题先确认氢氧化钾是碱，而12种物质中碱性物质有三种，酸性物质有三种。再根据其他反应的发生条件，可以很快地判断。
【投影】2．取上述物质中的稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、氧化铁溶液和铁，哪两种物质放在一起会发生反应？写出反应的化学方程式。
【练习】学生把答案写在投影片上。
【投影】学生答案（抽2～3个学生的答案投影，答案有同有异。）
【讲解】本题跟上题判断的思路一样，先抓住物质的酸、碱性。只不过本题的物质组合要比第1题复杂些。为了避免遗漏其中的反应，可以作如下依次排列分析的方法，然后作出最多有5组反应的判断。
【板书】
　　　
师：现在我们来讨论下一类问题。
【板书】二、物质的转化和制取
【投影】3．从上述12种物质中选择适当的反应物，完成方程式：
　　　Mg(OH)2+ MgCl2
【练习】学生把答案写在投影片上。
【投影】学生的答案：
（1）Mg(OH)2+2HClMgCl2+2H2O
（2）3Mg(OH)2+2FeCl33MgCl2+2Fe(OH)3↓
【提问】有没有不同意见？
生：我认为第（2）个反应不能发生，因为盐跟碱反应条件之一是反应物全部能溶，而氢氧化镁不溶。
【讲解】对。要使一种物质转变成另一种指定的物质，选择的反应物既要考虑物质所含的成份，又要考虑反应发生的条件。正确答案是选择盐酸。
【投影】4．如何把硫酸铜溶液中的铜置换出来，不再给你另外试剂，你能有几种方法制取铜？请用图示法简要表示反应的步骤。
生：（在黑板上板书）（1）CuSO4Cu
（2）CuSO4Cu(OH)2CuOCu（氢气由铁片和稀盐酸制得）
【讲解】他的第一种方法是一步反应。第二种方法用了四步反应。两种方法都是对的。
【小结】有关物质的转化和制取的问题，有正逆两种思考方法。正向思路是选择反应物通过逐步反应得到所需的物质。第3题和第4题的方法（1），基本上是正向思路。逆向思路是从最后所要制取的物质出发倒推所需的原料和反应，逐步找到共需哪些原料、哪几步反应。第4题的方法（2）用倒推法比较容易，从氢气想到氧化铜，从氧化铜想到氢氧化铜，而氢氧化铜的制取比较容易。
下面，我们再来讨论一类较复杂的问题。
【板书】三、物质的鉴别
【讲述】上述的12种物质都已放在你们的课桌上，标签上没写名称，只是编了号。
【投影】不用任何其他试剂，怎样鉴别这12种物质？简述方法和步骤。
【讲述】大家先思考一下，然后讨论出一个较好的方法，再请大家动手操作鉴别。
【讨论】（略）
生：有特殊颜色、状态的物质可先鉴别出来。这里红色金属是铜，银白色金属是铁，蓝色溶液是硫酸铜溶液，黄色溶液是氯化铁溶液。
生：还有红色粉末状固体是氧化铁，气体是二氧化碳。
【讲解】对。鉴别物质时，先确定那些根据物质颜色、气味、状态等物理特性就能鉴别的物质，这样就能减少要用化学方法检验的物质，还可以用已确定的物质去检验、鉴别其他物质。
今天要鉴别的物质较多，我们分两步做。现在先请同学们把这6种物质鉴别出来，记下它们的编号。
【实验】学生进行鉴别和记录。
【投影】学生甲的答案：1—Cu，2—Fe2O3，4—Fe，5—CO2，10—CuSO4，11—FeCl3。
【讲述】结果正确。那么还有6种物质怎样鉴别呢？请用图示法表示鉴别的思路。
【练习】学生将答案写在投影片上。
【投影】学生甲的答案：

【讨论】这个方法可行。
生乙：我还有另一种鉴别方法。
【投影】学生乙的答案：

【讨论】这方法也可以。
【讲解】这两种鉴别方法都可行，比较起来，后一种方法更简便些。在考虑鉴别物质的方法和步骤时，既要有严密的科学性，也要考虑实验现象的明显和方法的简便。另外，我还发现有些同学的鉴别方法中有这样一种错误，请看投影：
【投影】

【讲解】后两种结论是错误的。因为实际上四种物质都没有产生气泡，这种结论是逻辑推理上的错误。理论跟实际脱离，有些同学常犯这种错误，要引起注意。
当然，同学们还有一些不同的方法步骤都是可行的。现在请同学们自选一种正确的方法来做实验，把6种物质一一鉴别出来，并记下编号，以便检查自己的鉴别结果是否正确。
【投影】1．取用块状药品的方法。
2．液体药品的取用方法和用量。
3．边实验边作记录，以免试剂瓶编号搞错。
【实验】教师巡视指导。
【讲述】现在请鉴别完毕的同学举手。待大部分同学完成后，请一位同学讲鉴别结果。
生：3号—氯化钡，6号—碳酸钠，7号—氢氧化钙，8号—氢氧化钠，9号—盐酸，12号—稀硫酸。
【投影】请学生们对照一下12种物质的编号。
【小结】物质的鉴别是有关无机物相互关系中较复杂的问题，是在掌握各类无机物的性质、相互反应的规律并灵活运用这方面知识所做的一种实验方法、步骤的设计。解决这方面的问题需要较强的推理能力、分析问题与解决问题的能力。同学们的实验还是较成功的。
最后，问大家一个问题，看谁回答最快。这12种物质中有一种物质跟其他11种物质都不能发生反应，这是哪种物质？请第一个举手的同学回答。
生：铜
教学说明
无机物（单质、氧化物、酸、碱、盐）的相互关系、相互反应的知识是初中化学的难点和重点。总复习共两课时。第一课时着重从理论上归纳无机物相互转化、相互反应的规律。第二课时着重这部分知识的综合应用和提高。在组织教学中通过学生喜欢的教学形式（如投影、辩论、实验、竞赛等）增强学生学习这部分知识的兴趣与积极性。巩固这部分化学知识，能提高学生分析、推理、解决问题的能力，也培养了学生实际操作的能力。本节课是第二课时的内容。
专家讲评
学生对酸、碱、盐和氧化物有所了解后，怎样开创新的教学情景、调动学生学习积极性，本节课提供了一个范例。
本节课涉及的知识量比较多，作者采用投影来提供较多的信息。在减轻学生抄板书负担的同时，要求学生都在投影片上写化学方程式，教师可以及时了解学生对化学反应的判断是否正确。
鉴别未知物要综合运用知识，经设计和筛选实验方案，作系列的分析和推断，才能得出正确结论。本节课中所给的未知物可适当减少一点，最好是设置一个个台阶，让学生分步到位，从而突出分析和判断以及能力的培养。
（施其康）
选自《名师授课录·中学化学
选自《名师授课录·中学化学》北京师范大学出版社

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