光与热 教学设计

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  1. 二一教育资源

光与热 教学设计

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2.5 光与热

【教学目标】

科学概念

1.许多光源在发光的时候也在发热。

2.太阳给我们带来光明的同时,也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源。

3.光强温度就高,光弱温度就低。

过程与方法

1.对光和热的关系作出推测。

2.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。

情感、态度、价值观

1.认识到自然事物之间是有联系的,自然事物的变化是有规律的。

2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。

【养成教育训练点】

认识自然事物之间的联系。

【教学重、难点】

认识阳光的强弱和温度的关系,以及怎样才能得到更多的光和热。

【教学准备】

1.每小组两支温度计、实验记录单、一个放大镜、五面小镜子

2.演示用60瓦白炽灯及灯座插头两套、温度计、凹面镜和凸透镜

3.自制课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、创设情境,激疑导课。

师:同学们,你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗?我们先来看一组图片,看看你能发现什么?(课件出示图片)

学生观看孵化室(亮着电灯)人工孵化小鸡的过程。

师:你发现了什么?(引导学生发现孵化小鸡时都有电灯)

师:为什么孵化室都要亮盏电灯呢,这有什么用呢?(让学生纷纷猜测)

师:是这样的吗?这节课我们一起来学习《光与热》,探究这其中的奥秘!

(板书课题:光与热)

二、观察、实验,探究规律

(一)初步感知白炽灯光强弱与温度的关系。

师:老师也有这样的一盏白炽灯,大家想看吗?你想摸一下吗?有什么感觉?大家还想弄明白什么?

师:好,我们现在点亮它,看看会有什么变化?(发光、可能会说到会发热)

师:它发光时周围的温度会上升吗?你是怎么知道的?你们想现场体会一下吗?

请学生用手感知灯泡发光时周围的温度,由远及近的感知

师:你们发现了什么?(灯泡发光时也在发热,离灯泡越近温度越高,碰到白炽灯可能还会烫伤人)

师:现在老师在旁边再点亮两只同样的白炽灯,这两组灯又有什么不一样呢?(两只灯的光线更强、周围的温度更高)

师:光线一看确实更亮更强了,温度是不是也更高呢,有办法知道吗?(学生说方法后再请学生用手直接感知)

(二)实验探究阳光强弱与温度的关系。

师:光线的强弱跟温度究竟有什么关系呢?我们可以到阳光下用实验来探究其中的规律。不过去实验之前,请小组议一议,我们有什么办法创设强弱不同的太阳光吗?并用什么方法验证阳光强弱与温度的关系?

1.小组讨论交流、汇报交流实验设想

各小组试验设想预设:a.我们组准备选取阳光下是强光组,阴影下是弱光组,分别用温度计测出温度;b.我们组准备用放大镜聚光得到强光,不用放大镜是弱光组;c.我们组准备用若干面镜子反光聚于一点分别得到强弱不同的阳光。

2.教师指导完善实验方案。

学生讲到放大镜时老师借机给学生介绍放大镜和凹面镜(课件动画演示,配音):放大镜就是凸透镜,它能将阳光折射汇聚于一点,这一点光很强,温度很高。凹面镜也能汇聚阳光,阳光照到凹面镜上,经弯曲的镜面反射后,汇聚到一点产生强光高温。

强调:如果用温度计去测试这一点的温度,要注意安全,看温度急剧上升就不能再测啦,但是我们可以想想有没有其他办法可以验证是否高温。

3.温馨提示:(课件出示)

温馨提示:

(1)实验之前先进行合理分工,讲究合作,确保实验有序地进行。

(2)实验过程要认真观察,及时记录实验结果。想想怎样让实验结果更准确些,比如,每组测温的时间控制相同,阳光要反射或汇聚到温度计的液泡处等。

(3)注意安全,不能把光折射到眼睛,以免损伤眼睛并注意防晒。

4.引导他们到户外进行实验。

A.学生进行实验分工并开始实验,填写实验记录单(附后)

B.分组实验,教师巡视指导

C.学生实验后填写记录单(指导学生绘制柱状图)

5.各组汇报,展示实验结果。

师:同学们在实验中,一定有不少的发现与收获,哪一组下面请各小组汇报本组的实验结果?

引导各组汇报实验过程中的发现与收获,交流、解决实验中产生的问题,比较、共享各组好的实验方法,肯定各小组团结协作、认真观察实验的表现,表扬他们在不断对比中去发现问题,并找出解决问题的办法的探究精神等。

6.观察比较,总结实验结论。

实验记录单还未贴到黑板上的小组请汇报员把记录单都贴到黑板上。

师:通过实验,你们发现了什么规律?

(板书:光越强温度越高,光越弱温度越低)

(三)回忆日全食现象,验证阳光强弱与温度变化规律(视频)

看后引导学生回忆出现日食时天色变暗,阳光变弱,气温降低。明白夜晚温度下降也是因为阳光更弱的缘故。

三、拓展应用,尝试创新

师:人们正是利用光与热的这些关系以及凸透镜、凹面镜的聚光原理,让它为我们带来很多帮助。比如,人们很早就会用凹面镜来取火、北京奥运会的圣火也是用凹面镜取火采集的,你能说说这是利用什么原理吗?课前我们看到孵化室使用白炽灯,又是利用什么原理呢?(引导学生呼应课前孵化小鸡时使用电灯的目的。)

你还能举出生活中这样的例子吗?或者说说你还能利用这些原理做些什么吗?

学生可能说到例子和创意预设:便携、折叠式太阳灶,普里斯特列用凸透镜制得氧气,利用凸透镜取火,冬天用白炽灯既能照明又能取暖,提醒人们不要把白炽灯碰到墙壁上小心着火,不能用放大镜看太阳小心灼伤眼睛,夏天阳光强烈时人们要把花卉搬到阴处,人们在阳光下活动要注意遮阳防晒等。

四、交流收获,拓展延伸

1.问题:通过这节课的学习,你明白了什么?有什么收获?

2.谈话:那么在今后的生活中,老师希望同学们能用课上学到的知识来指导我们健康的生活,科学利用光和热。有兴趣的同学课后还可以到网络上搜索阅读“阿基米德用千面镜子引火烧退敌军的故事”等,学习科学家的智慧,从小立志长大成为科学家。

五、整理材料,养成习惯

附:板书设计

2.5 光与热

光越强 温度越高

弱 低

教学反思:本节课我是分两部分来上的,前半节在教室上,做第一个实验。在这个环节,学生的分工和合作是非常重要的,比如要让4个或5个学生每人拿一面镜子把光集中到一点,没有很好的合作是不行的。后半部分带领同学到操场上做实验,主要体会凸透镜的聚光作用,并且点燃了纸片,但是对用凹面镜原理做成的太阳灶比较陌生。要重点讲解。

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