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2.5 光与热

【教学目标】

科学概念

1.许多光源在发光的时候也在发热。

2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源。

3.光强温度就高，光弱温度就低。

过程与方法

1.对光和热的关系作出推测。

2.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。

情感、态度、价值观

1.认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。

2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。

【养成教育训练点】

认识自然事物之间的联系。

【教学重、难点】

认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。

【教学准备】

1．每小组两支温度计、实验记录单、一个放大镜、五面小镜子

2．演示用60瓦白炽灯及灯座插头两套、温度计、凹面镜和凸透镜

3．自制课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、创设情境，激疑导课。

师：同学们，你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗？我们先来看一组图片,看看你能发现什么?（课件出示图片）

学生观看孵化室（亮着电灯）人工孵化小鸡的过程。

师：你发现了什么？（引导学生发现孵化小鸡时都有电灯）

师：为什么孵化室都要亮盏电灯呢，这有什么用呢？（让学生纷纷猜测）

师：是这样的吗？这节课我们一起来学习《光与热》，探究这其中的奥秘！

（板书课题：光与热）

二、观察、实验，探究规律

（一）初步感知白炽灯光强弱与温度的关系。

师：老师也有这样的一盏白炽灯，大家想看吗？你想摸一下吗？有什么感觉？大家还想弄明白什么？

师：好，我们现在点亮它，看看会有什么变化？（发光、可能会说到会发热）

师：它发光时周围的温度会上升吗？你是怎么知道的？你们想现场体会一下吗？

请学生用手感知灯泡发光时周围的温度，由远及近的感知

师：你们发现了什么？（灯泡发光时也在发热，离灯泡越近温度越高，碰到白炽灯可能还会烫伤人）

师：现在老师在旁边再点亮两只同样的白炽灯，这两组灯又有什么不一样呢？（两只灯的光线更强、周围的温度更高）

师：光线一看确实更亮更强了，温度是不是也更高呢，有办法知道吗？（学生说方法后再请学生用手直接感知)

（二）实验探究阳光强弱与温度的关系。

师：光线的强弱跟温度究竟有什么关系呢？我们可以到阳光下用实验来探究其中的规律。不过去实验之前，请小组议一议，我们有什么办法创设强弱不同的太阳光吗？并用什么方法验证阳光强弱与温度的关系？

1．小组讨论交流、汇报交流实验设想

各小组试验设想预设：a．我们组准备选取阳光下是强光组，阴影下是弱光组,分别用温度计测出温度；b．我们组准备用放大镜聚光得到强光，不用放大镜是弱光组；c．我们组准备用若干面镜子反光聚于一点分别得到强弱不同的阳光。

2．教师指导完善实验方案。

学生讲到放大镜时老师借机给学生介绍放大镜和凹面镜（课件动画演示，配音）：放大镜就是凸透镜，它能将阳光折射汇聚于一点，这一点光很强，温度很高。凹面镜也能汇聚阳光，阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反射后，汇聚到一点产生强光高温。

强调：如果用温度计去测试这一点的温度，要注意安全，看温度急剧上升就不能再测啦，但是我们可以想想有没有其他办法可以验证是否高温。

3．温馨提示：（课件出示）

温馨提示：

（1）实验之前先进行合理分工，讲究合作，确保实验有序地进行。

（2）实验过程要认真观察，及时记录实验结果。想想怎样让实验结果更准确些，比如，每组测温的时间控制相同，阳光要反射或汇聚到温度计的液泡处等。

（3）注意安全，不能把光折射到眼睛，以免损伤眼睛并注意防晒。

4．引导他们到户外进行实验。

A．学生进行实验分工并开始实验，填写实验记录单（附后）

B．分组实验，教师巡视指导

C．学生实验后填写记录单（指导学生绘制柱状图）

5．各组汇报，展示实验结果。

师：同学们在实验中，一定有不少的发现与收获，哪一组下面请各小组汇报本组的实验结果？

引导各组汇报实验过程中的发现与收获，交流、解决实验中产生的问题，比较、共享各组好的实验方法，肯定各小组团结协作、认真观察实验的表现，表扬他们在不断对比中去发现问题，并找出解决问题的办法的探究精神等。

6．观察比较，总结实验结论。

实验记录单还未贴到黑板上的小组请汇报员把记录单都贴到黑板上。

师：通过实验，你们发现了什么规律？

（板书：光越强温度越高，光越弱温度越低）

（三）回忆日全食现象，验证阳光强弱与温度变化规律(视频）

看后引导学生回忆出现日食时天色变暗，阳光变弱，气温降低。明白夜晚温度下降也是因为阳光更弱的缘故。

三、拓展应用，尝试创新

师：人们正是利用光与热的这些关系以及凸透镜、凹面镜的聚光原理，让它为我们带来很多帮助。比如，人们很早就会用凹面镜来取火、北京奥运会的圣火也是用凹面镜取火采集的，你能说说这是利用什么原理吗？课前我们看到孵化室使用白炽灯，又是利用什么原理呢？（引导学生呼应课前孵化小鸡时使用电灯的目的。）

你还能举出生活中这样的例子吗？或者说说你还能利用这些原理做些什么吗?

学生可能说到例子和创意预设：便携、折叠式太阳灶，普里斯特列用凸透镜制得氧气，利用凸透镜取火，冬天用白炽灯既能照明又能取暖，提醒人们不要把白炽灯碰到墙壁上小心着火，不能用放大镜看太阳小心灼伤眼睛，夏天阳光强烈时人们要把花卉搬到阴处，人们在阳光下活动要注意遮阳防晒等。

四、交流收获，拓展延伸

1．问题：通过这节课的学习，你明白了什么？有什么收获？

2．谈话：那么在今后的生活中，老师希望同学们能用课上学到的知识来指导我们健康的生活，科学利用光和热。有兴趣的同学课后还可以到网络上搜索阅读“阿基米德用千面镜子引火烧退敌军的故事”等，学习科学家的智慧，从小立志长大成为科学家。

五、整理材料，养成习惯

附：板书设计

2.5 光与热

光越强 温度越高

弱 低

教学反思：本节课我是分两部分来上的，前半节在教室上，做第一个实验。在这个环节，学生的分工和合作是非常重要的，比如要让4个或5个学生每人拿一面镜子把光集中到一点，没有很好的合作是不行的。后半部分带领同学到操场上做实验，主要体会凸透镜的聚光作用，并且点燃了纸片，但是对用凹面镜原理做成的太阳灶比较陌生。要重点讲解。

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