资源简介

高中化学必修模块2
教学内容分析与教学设计建议
<<化学2>> 内容分析
1． 各专题教学内容在高中化学教育中的地位
2。《必修2》学习目标与内容要点
认同化学的基本观念、了解化学的基本方法：
（1）了解化学家怎样看待和研究物质及其变化：原子的构造是怎样的？微粒怎样构成物质？物质的多样性与分类方法；研究物质的实验、模型、数学、逻辑思维、比较等方法，了解物质性质变化的探索历程。
联系生产生活，获得物质及其变化的感性认识：
（2）认识与生产生活关系密切的几种简单有机化合物：石油、甲烷、乙烯、煤碳、苯、乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质、氨基酸、常见有机高分子。
初步认识物质及其变化的一般规律：
（3）学习物质结构基本常识和元素周期律：原子核外电子排布规律；元素周期律和周期表，了解元素在周期表的位置、核外电子排布与元素性质的关系；认识微粒怎样构成物质----离子键、共价键（含碳键特点）、分子间作用力；晶体结构类型；从微观角度认识物质的多样性与统一性。
（4）了解反应的速率、限度；认识化学反应中的能量转化----化学能与热能、电能的转化及其应用。
了解化学科学的价值：
（5）认识化学科学与人类社会文明与社会可持续发展的关系。
专题1
微观结构与物质的多样性
第1单元 核外电子排布与周期律
第2单元 微粒之间的相互作用力
第3单元 从微观结构看物质的多样性
编写思路: 在已有知识基础上，从不同层次揭示结构与性质的关系
专题2
化学反应与能量转化
第1单元 化学反应速率与反应限度
第2单元 化学反应中的热量
第3单元 化学能与电能的转化
第4单元 太阳能、生物质能与氢能的利用
编写思路:
通过生产、生活现象与实验事实的概括、抽象形成结论
从生产生活中的现象引出问题，通过讨论分析获得知识，再应用于生产生活实际
从生活经验引出课题，通过实验分析了解基本原理和原理的实际应用
从社会热点问题---能源紧缺与洁净能源开发----引出课题，综合已有知识，通过讨论分析了解太阳能、生物质能的利用方式，了解氢能的获得与利用途径。
专题3
有机化合物的获得与应用
第1单元 化石燃料与有机化合物
第2单元 食品中的有机化合物
第3单元 人工合成有机化合物
编写思路
从化石燃料获得的简单的烃入手，学习其组成、性质、结构特点，认识化石燃料综合利用的意义
认识从食品中获得的几种简单的烃的含氧衍生物与蛋白质，认识其组成、结构特点与主要性质，认识各种有机化合物间可以在一定条件下相互转化
结合生产生活事例认识人们利用有机反应可以合成、创造有机化合物，简单了解合成路线的设计思想与合成反应
专题4
化学科学与人类文明
第1单元 化学是认识和创造物质的科学
第2单元 化学是社会可持续发展的基础
编写思路
从事实入手应用已学知识并辅以实验，认识、感悟化学是打开物质世界的钥匙是创造新物质的工具；化学促进了现代科技的发展，解决环境问题需要好象科学。
从而认识化学科学的价值，培养崇尚、热爱化学科学的情感，也为选修模块的学习做准备。
3。内容选择与教材编写理念：着眼与对化学科学的全面认识，提高学生的科学素养
案例 化学反应方面的内容应当学习些什么？-----初步认识如下内容：
1。什么是化学反应？
（联系生产、生活、自然界中的化学现象，感悟化学反应的特征、现象、本质、类型、反应中的量变、质变与能量变化、反应的描述方法、反应在生产生活中的意义。 ）
2。物质发生化学变化的本质是什么？
（物质的本质是运动的，认识两类反应发生的本质：核外电子的运动—转移与得失；离子互换。外界条件对物质存在状态与物质间相互关系的影响。）
3。怎样引起、控制、利用化学反应？
（反应条件及其控制---反应速率与控制---反应程度及其控制，化学反应利用及其对社会的意义—获得新物质、实现能量转化、合理利用自然资源、保护自然环境、维护生态平衡。）
4。怎样学习、研究化学反应？
（观察、实验、探究反应规律、逻辑推理、数学方法，定性、 定量研究。）
4、重视学习内容间逻辑关系的揭示
化学原理的学习，不仅要抓要点，更要揭示各要点间内在的逻辑关系或认识规律，帮助学生理解知识的结构，顺利的掌握有关的知识，使原理知识结构化，尽可能让学生懂得它的应用价值与尚待解决的问题，萌发对新问题的学习和探究欲望。
案例 原子核外电子排布常识与元素周期律的内容结构
案例 微粒间相互作用力、物质的多样性的内容结构
5、重在帮助学生形成化学的基本观念
正确看待物质（物质由微粒构成的观念、物质多样性与同一性、物质的运动和变化）；
正确看待化学变化（变化的内外因、变化的条件、变化的程度与限度、质变与量变、能量转化、变化的途径与结果的关系）；
正确看待和使用化学品 ；
正确看待化学科学发展对人类社会的影响。
6、注意处理概念、原理知识学习与元素化合物知识、化学基本技能基本方法三类学习内容的关系
把概念、原理应用与解释说明元素化合物知识；
用元素化合物知识印证概念、原理的正确性，发现它的不足；
用基本方法研究和探索化学原理、学习元素化合物知识；
应用基本技能描述说明概念原理和元素化合物知识。
案例
教学设计建议
思考：教科书建立了怎样的内容体系与结构，为什么这么处理？ 教科书的内容，与传统教材相比，保留了什么？多了什么，少了什么？
抓好基础，关注社会与科技发展中的热点问题，重视知识的形成过程与应用。
实践：
尝试：采取哪些教学策略？
将化学知识放到真实的物质及其变化的情境中学习、把听课、发问、质疑和多样的学习活动---实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收集加工、自学等）结合起来、变知识学习的一步到位、一竿子到底，统一要求为逐步推进、螺旋上升、有统一的基础要求又允许有个体的差异、把握教学深广度，减轻学业负担，增长学习兴趣，提高教学效益。
1。在生产、生活与生态环境的大背景下学习简单有机化合物知识，在物质性质、变化的感性认识基础上学习化学原理知识—从生产、生活走进化学
例如：
认识从化石燃料获得的有机化合物----甲烷、乙烯、苯；
了解食品中常见的几种有机化合物----乙醇、乙酸、油脂、蛋白质、氨基酸
认识常见的人工合成的有机高分子化合物（简介）
从认识物质的统一性与多样性的高度学习物质结构基本常识
从自然界和生产实践中能量转化及其利用的大视野认识化学反应的热效应、原电池反应、电解反应
依据 “生产生活中的有关现象或实验事实→性质→应用”的线索组织教学
从学生的已有知识经验出发进行教学
紧密联系生产实际和生活实际开展教学
2。恰当把握概念原理知识学习的深广度，处理好与选修模块学习的关系—抓基础、为后续学习打基础、留余地
物质结构常识 元素周期律与周期表、 化学反应速率、反应限度与程、化学反应中的能量转化等学习内容在学生的学习中起到什么样的作用？
教材怎样控制这些学习内容的深广度？
怎样编排这些内容？
怎样处理与初中教材、选修模块的分工与衔接？
案例 化学反应限度、原电池反应、电解反应的学习要求
知道在一定条件下可逆反应的进行有一定的限度，不能进行到底；
初步了解什么是化学平衡状态，能从正逆反应速率的变化来理解化学平衡状态的建立，认识化学平衡状态的建立要有一定的条件，有一个过程。
理解在一定条件化学能与电能可以相互转化；
初步认识原电池反应、电解反应简单原理----发生的条件和基本装置、电极反应、总反应（不要求离子在电极上的放电顺序，分析常见化学电源的电极反应）；
了解常见化学电源的类别、实例；能列举已学的电解反应实例及其实际生产中的应用。
能理解电解反应中电子转移数量与电解产物数量间的关系。
案例 “原子结构 元素周期律”教学的两种设计
其一：从电子排布、化合价、原子半径变化建立周期性变化概念---元素周期律---元素周期表结构、表中元素性质递变规律----周期表应用（位置、结构、性质关系）----周期表意义
用讲述引导学生建构周期率的知识结构，体现学科体系、逻辑结构强。
其二：了解元素周期表中1-18号元素核外电子排布的周期性---用已学知识通过实验了解周期表中元素性质变化的周期性----归纳周期律----了解周期表的结构与应用
通过解读接受，把周期表作为学习工具学习、介绍、使用。
案例 “化学能与热能、电能转化”专题的教学
1。阅读讨论：化学反应中的能量转化（化石燃料燃烧、闪电中氮氧化物的产生、化学电池、电解、高炉炼铁、铝热反应、乙醇汽油的生产与燃烧）示例图；列举能量转化实例。
2。启发讲解：分析燃料燃烧热量的释放 （接下页）
3。活动与探究：通过实验认识放热与吸热反应；
4。交流讨论：了解家庭或社区生活用的燃料种类。调查燃烧状况，特别注意燃料燃烧是否完全，有没有环境污染物排放。请教专家或查阅资料，交流讨论解决化石燃料燃烧中存在问题的对策。
5。问题解决：怎样表示反应热？
6。分析化学反应中能量的转化，认识放热反应、吸热反应、热化学方程式热效应计算。
7。练习：自制化学暖袋；阅读资料资料：提高热烈的使用效率
8。原电池反应系列实验：认识原电池反应的原理。
9。资料阅读：认识日常生活中使用的一次、二次、燃料电池。
10。活动与探究：水果电池、燃料电池制作实验。
11。活动与探究:回顾已学电解反应实例，观察CuCl2电解实验览。
12。资料阅读：铜的电解精练。
13。练习：从原电池反应原理认识电化腐蚀与电化学防腐实例；了解铅蓄电池反应原理。
14。回忆、启发讲解与讨论：联系生产、生活了解自然界、人类对太阳能的利用、人类对生物质能、氢能的开发利用。
3。重视知识形成过程与学习方法的指导—让学生学会学习
在教学中注意应用各种手段帮助学生了解知识的产生、发展和新知识的生长，从中体会研究学习化学的方法。
例如：
通过实例认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用；
通过活动体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。
教材怎样体现和落实过程和方法的学习要求？
案例 学习应用“分析－论证”的探究方法
学会建立与运用基本规则来对物质进行分类
学习通过观察、比较、分析的方法来认识事物的特点
案例 了解化学家怎样研究物质和物质变化的规律
化学家怎样研究物质间的相互关系：用比较、分类的方法 研究随原子序数递增元素的原子结构怎样变化？元素的化合价怎样变化？元素的单质、化合物性质怎样变化？研究结构、性质间有什么内在关系？
用逻辑推理和模型化的方法研究物质的原子是怎样相互结合的？物质微粒间存在怎样的作用力，使他们既形成一个整体，又能在一定条件下发生变化或转化；认识分子结构、晶体结构与物质性质的关系。
通过实验探究和分析推理，研究乙醇、乙酸的性质，了解化学能怎样转化为电能；通过氯水成分的研究、过量铜粉与硝酸银溶液反应的结果分析，认识化学反应有一定的限度、在一定条件下化学反应存在可逆性，条件不同，反应程度也可能发生变化。
学习设计实验方案、控制实验条件、测定实验数据，来研究物质的性质与变化：如，研究同周期、同主族元素金属性、非金属性的变化，研究过氧化氢分解速率随时间的变化、研究影响反应速率的因素。
帮助尝试应用所学知识来解释说明简单的化学现象
从碳键特征认识取代反应与加成反应、认识甲烷、乙烯、苯的特征反应
案例初步了解有机合成的思路
学习讨论下面的例子，了解怎样利用简单的有机化合物和某些无机物进行有机合成的。
例 乙酸乙酯是一种常见的有机溶剂，也是重要的有机化工原料。乙酸乙酯的结构简式是 CH3COOCH2CH3 。对比乙酸乙酯、乙酸、乙醇的分子结构，推测怎样才能从乙酸、乙醇合成乙酸乙酯？
CH3 COOCH2 CH3 CH3 COOH CH3CH2OH
可以设想，把乙酸分子中 –COOH原子团（羧基）中的氢氧原子团用乙醇分子中的-OCH2 CH3原子团取代，就可以把乙酸转化为乙酸乙酯：
CH3COOH + CH3CH2OH CH3 COOCH2CH3 + H2O
我们已经知道，乙烯与水发生加成反应能得到乙醇，如果从乙醇能制得乙酸，并能实现乙酸转化为乙酸乙酯的变化，就可以从石油化工产品---乙烯合成成乙酸乙酯。
实验活动（乙醇的氧化、乙醇和乙酸的酯化） 。
4、重视情感态度价值观教育—从化学走进社会，认识化学科学的价值、形成对自然、社会的责任感
例如，要求通过学习认识：
化学在自然资源综合利用方面的重要价值；说明合成新物质对人类生活的影响；
认提高燃料燃烧效率、开发高能清洁燃料和新型电池的重要性；
认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。
教材中怎样呈现情感态度价值观教育的内容？教学中要怎样实施？
联系社会热点问题，体现化学科学的价值
案例 理解 “化学是认识和创造物质的科学”，“化学是社会可持续发展的基础”
主题： 化学科学发展的历史，是一部人类逐步深入认识物质组成、结构、变化的历史；也是一部合成、创造更多新物质、推动社会经济发展和促进人类文明发展的历史： 化学是打开物质世界大门的钥匙；化学是人类创造新物质的工具；化学促进了现代科技的发展；解决环境问题需要化学。
活动：阅读讨论人类对酸碱认识发展的简单史料；讨论对 NaHCO3的认识在发展：是盐、能与酸、碱反应、是具有酸碱两性的物质；
了解、讨论金属大规模冶炼应用时代与它的活动性的关系；
通过实验认识化学在创造、加工物质中作用：制作纤维素铜氨溶液纤维、印刷电路板制作、
活动：
重温合成氨的方法与贡献，感悟化学在解决粮食问题中是作用
讨论从DDT等农药的发明、应用与禁用得到的启示；
理解光合作用原理研究对实现粮食生产工业化、实现CO2大规模回收利用，减少温室效应的意义；
交流讨论认识信息技术、航天技术、能源开发所需的材料与技术需要化学科学的支持；
讨论酸雨的防治是否要依靠化学科学的支持？
阅读理解：化学科学为二氧化碳的回收应用开辟了宽阔的前景；绿色化学的提出是从源头消除污染、保护生态平衡的根本。
5、反思并努力改进实验教学—把实验做为学习化学、培养科学态度的重要方法与手段
（1） 中学生的化学实验基本技能的学习、训练的目的是什么？
（2） 实验基本技能学习的主要内容是什么？
关系到实验安全的；对实验成功进行有决定性影响的基本操作技能；涉及环境保护、实验设施正确使用规则的等等。
对科学态度、科学精神培养有重大影响的、学生可以理解与达到的基本实验技能----如对常见实验仪器的合理选择与使用，实验现象的观察、记录、描表述，实验数据处理与表述；对实验结果的反思和评价。
（3）增加帮助学生认识、体验物质及其变化过程的实验活动，设计能揭示变化规律和原理的简单实验。
通过实验现象的观察认识物质的变化
案例 1。设计化学与电能转化的实验
用大铜片、镁带和加有重铬酸钾的稀硫酸溶液演示原电池实验，
用学生自己准备的材料和实验室提供的灵敏电流计制作水果电池，检查电压和电流大小；
用经过简单处理的石墨电极电解KOH溶液，进行燃料电池的实验。
2。 设计演示或学生实验，说明一定条件下许多化学反应具有可逆性。
检验氯水的成分 少量酸碱溶液对溴水颜色的影响
铜与硝酸银溶液反应程度的实验
进行实验专题研究,提高实验的探究性
案例 怎样通过实验揭示化学变化中气体的产生、减少或系统压强的变化？
如何利用这些变化设计简单的测定双氧水分解速率随时间变化的实验， 探究影响NaOH溶液吸收空气中CO2速率的可能因素？
案例 乙醇与苯酚分子中羟基上氢原子活动性比较的探究实验设计活动
问题提出：用熔化的苯酚与无水乙醇分别与颗粒大小相同的金属钠进行反应实验，通过反应的剧烈程度对比得到结论，是否合理、可行？
提供资料和学习工具：乙醇与苯酚的分子结构特点（结构式）、熔点、在水中某些有机溶剂（苯、乙醚、乙醇等）中的溶解性
实验方案设计与筛选：（学生讨论提出）
指导分组实验：提醒安全问题，观察记录现象：
报告结果，反思总结：
如何进行对比实验？如何依据影响反应速率的条件，控制反应条件以便得到合理正确的结论？（接触面积、浓度、温度、溶剂）
6、研究作业试题的功能与质量—改进作业习题的编选
课程的作业 课程学习测验题（试题） 选拔性考试试题
性 质和作 用 帮助学生理解、掌握知识，复习、巩固并归纳、整理所学内容，达到融会贯通、灵活应用。 考查学生知识技能掌握和运用的情况，以便通过分析进行学业评价，促进学生的发展，改进教学。 主要是为了甄别和选拔，能有效的区分不同水平的学生。
编 制要 求 依据课程标准，按内容标准的学习要求来编制，帮助学生全面达到学习目标。 依据课程标准，按内容标准的学习要求制定学业评价标准和评价方式，编制相应的测验题和试题，能反映学生的发展。 依据考试的性质、选拔的标准，控制一定的难度、区分度和信度。
常见类 型 包括：观察、实验和探究活动；面向社会的调查活动；思考、交流讨论题；书面练习题；从各种媒体（包括 影视资料、网络）获取并加工信息。 纸笔测验试题；行为表现测试评价：实验操作和实验探究设计考查； 自然现象或实际问题的观察、分析和解释能力考查，实地解决一些简单化学问题的能力考查。 以纸笔测验和口试（面试）为主。
化学习题与试题编制改革要求
（1）引导学生在新的实际情景中运用知识，分析、解决问题;
（2）通过练习进行思维能力的培养;
（3）启迪学生通过实践活动和观察进行学习;
（4）应用开放性习题，培养创造性思维;
（5）练习探究活动方案设计与评价;
（6）通过练习学会综合运用各学科知识解决问题。
案例 1．依据下表给出的双氧水分解的一组数据画出双氧水浓度随时间变化的曲线图，分析双氧水分解速率怎样随时间而变化？
反应时间/h 0 2 4 6 8
H2O2浓度/mol.L-1 0.05 0.03 0.02 0.015 0.01
2. 乙炔气体在氧气中完全燃烧放出大量热，形成高温火焰（氧炔焰），可以用于焊接或切割钢板。焊接或切割钢板，氧气与乙炔的比例应如何控制？为什么？乙炔气体在氧气中完全燃烧的热化学方程式是
C2H2（s）+ 5/2 O2（g）===2CO2（g）+ H2O（l） H = -1 298.3 kJ mol-1
1kg乙炔在氧气中完全燃烧放出多少热量
形成氧炔焰的焊枪，其气体出口是个双层管，氧气从内管、乙炔从外管喷出，在管口燃烧形成高温火焰。如果氧气从外管、乙炔从内管喷出，行吗？为什么？
3. 在一块表面无锈的铁片上滴一大滴含酚酞的食盐水，放置一段时间后可以看到液滴周围逐渐呈现红色，并慢慢形成褐色的锈斑，铁片发生电化学腐蚀。试用原电池反应的原理说明发生的现象，解释发生电化学腐蚀的原因。
4．某次实验测定，汽油在汽缸内燃烧排放的废气成分（体积分数）如下： 氮气 78% 二氧化碳 9% 一氧化碳 6%
氧气 4% 氢气 2% 烃 0.2% 氮的氧化物 大于0.05%--4%
二氧化硫 0.006% (另有少量水蒸气和炭黑)
试说明废气中含有氮气、二氧化碳、一氧化碳、氧气、氮的氧化物、二氧化硫的原因。
5. 在两支试管中各加入10mL溴水，分别加入5mL己烷。把一支试管中的混合液在避光处振荡后静置，液体分为两层，上层是呈橙红色的溴己烷溶液，下层是几乎褪成无色的稀溴水。把另一支试管中的混合液在光照下振荡后静置，溶液也分层，上、下层液体几乎均是无色的，用玻璃棒蘸取浓氨水伸入试管液面上方，有白烟出现。由此你对己烷的性质有什么认识？
6。阅读与讨论：
阅读人类利用纤维的历史发展资料，认识天然、人造、合成纤维，理解化学科学的贡献。
重温氯气、硫酸、硝酸、酚醛树脂、聚乙烯、纯碱的制造生产原理，和重要用途，理解化学在利用自然资源、创造物质方面的贡献。
7。选择以下主题，写出有观点有实例的小论文：
物质结构决定物质性质 化学反应中的能量转化与应用 化学在解决环境污染问题的重大作用
8。参照以下资料制作“化学暖袋”。（资料略）
9。日常使用的白乳胶、有机玻璃、电木塑料、泡膜塑料、尼龙绳、聚氨酯、合成羊毛等都是以合成有机高分子为主要成分的，收集一些样品，通过简单实验和资料查阅，了解它们在组成和性能方面的特点。
7。注意教学内容的科学性—科学严谨、不给后续学习造成困难和负迁移，宁少勿错
例1：怎样比较元素原子半径？
例2：注意离子化合物与共价化合物的区别与联系
1、活泼金属与活泼非金属结合时形成离子化合物
　　 K2O、 KF、NaCl、AlCl3
2、离子极化可以使离子化合物转变为共价化合物
　　AlCl3 、 FeCl3 、 TiCl4
3、离子键的强弱用晶格能度量
例3：正确认识共价键的键能
1。共价键的键能是平均值
　　C－H键：CH4（410kJ/mol) C2H4(444 kJ/mol)
C2H2 (506kJ/mol) CH (335 kJ/mol)
2 。 卤素单质分子的键能
F－F：155 kJ/mol 　　　Cl－Cl：243 kJ/mol
Br－ Br：194 kJ/mol 　　I－I：151 kJ/mol
3 。 并非键能越大，含有该键的分子越稳定。
H－C≡N　　 N≡ C－C≡N
例4：正确理解化学平衡
化学平衡的动力学标志：正逆反应速率相等
化学平衡的热力学标志： △G＝0
化学平衡的浓度标志：物质的浓度不随时间变化
化学平衡状态的实验：反应进行到平衡时，反应物能检测
例5：认识化学反应热
化学反应的能量变化不等于反应的热效应，恒压且体系只做体积功时， △H与反应热相等 △H＝Qp
键能可用于估算化学反应的反应热
化学反应热的单位均为kJ/mol
例6：锌－铜原电池与原电池反应
例7：不能机械看待离子放电顺序
8。认识 新课程课堂教学设计的特点
项目 传统设计 新课程设计
教学活动 教学重点的落实；教学难点的突破；考点（知识点、能力要求）的训练。 三维学习目标的整合；学习情景创设；学习活动设计、组织。
教学模式 教学方式、方法； 重视课堂教学内容、时空的分配、控制；以某种教学经验模式为范式。 学生的学习方式、方法；强调把学习时空留给学生，让学生体验学习过程、理解知识的产生、发展和运用；体现教师的创造性和个性。
教师角色 依据大纲、教材、学生基础、（考试要求）设计教学方案，讲演教学内容、维持课堂秩序，主持学习训练，进行学习评价。 主角、主持、主宰（主导？）。 依据课程标准，以教材为范例设计教学，参照学生需要、发展方向和可能性予以指导、帮助，创设学习情景、提供学习工具、组织学习活动，参与学习过程。 设计、组织、指导、支持、参与、互动。
学生地位 听取教师讲演、接受学习训练、接纳学习评价、配合教师教学完成课堂教学任务。 被动、配角、教学活动的载体，教学成果的体现者。（主体？） 主动参与学习活动、在接受学习同时尝试、探究、发现、学会交流合作。 主动、主角、获得发展。
了解化学与社会可持续发展的关系（必修2专题4）
了解化学反应原理（必修2专题2）
学习常见物质知识（必修2专题3）
学习物质结构基础知识（必修2专题1）
认识化学科学（观念、方法、价值，必修2专题1-4）
大
小
物质结构与性质的多样性
微粒间的作用差异与物质性质的关系
　微粒的结合与排列：同素异形、同分异构、晶体类型
　微粒间的作用：化学键、分子间作用力
物质性质
物质的
微观结构
　微粒结构：原子核外电子排布
元素的性质与原子结构的关系
　得到结论：
可逆反应、化学平衡
　化学实验：
铜与硝酸银溶液的反应
　得到结论：
温度、浓度、催化剂对速率影响
　化学实验：
过氧化氢在不同条件下的分解反应
　得到结论：
化学反应速率有快慢
化学反应速率和 限度
　化学实验：
钠分别与水、乙醇的反应
　认识放热和吸热反应
　结构解释：
反应中化学键的破旧立新
反应热的表示：热化学方程式
　问题：不同燃料燃烧放出的热量不同
　实际应用：
提高燃料利用率、合理使用化石燃料
化学反应中的热量
生活：燃料燃烧放热
　应用：
　化学电源
　实验：自制简易电池
　得到结论：
原电池将化学能转化为电能　
　从电镀、电解应用了解电能可以转化为化学能
　分析：铜－锌电池中电流产生的原因
化学能与电能的转化
　实验：铜－锌电池
　认识化学科学在能源开发中的作用
　生物质能利用的途径　
　氢能的获得与利用途径
自然界、人类怎样利用太阳能
太阳能、生物质能、氢能的利用
当代面临的化石燃料与能源问题
化石燃料的综合利用
化石燃料
苯 芳香烃
燃烧 苯环上的取代反应
　煤
乙烯　不饱和烃
燃烧 加成反应
石油
甲烷 烷烃
燃烧、取代反应 裂解
天然气
化石燃料与有机化合物
常见食品
氨基酸
蛋白质
油脂　
糖
乙酸
乙醇
食品中的有机物
合成
　有机高分子的结构与合成反应
加聚 缩聚
　合成路线与方法的设计
简单有机物的合成乙烯 乙酸乙酯
人工合成有机化合物
认识化学与人类文明的关系
了解化学药物合成及其意义
解决环境问题需要化学
了解二氧化碳回收、绿色化学的意义
化学是人类创造新物质的工具
了解物质合成技术的成就
化学是打开物质世界大门的钥匙
化学促进了现代科技的发展
讨论：大气、水污染问题的解决需要化学科学
讨论：信息、航天、能源开发需要化学科学
制作印刷电路板
合成氨、农药发展在粮食生产中的作用、光合作用研究开辟粮食生产工业化的途径
制作铜氨纤维
讨论金属冶炼应用与其活动性关系
了解物质结构探索成就
讨论酸碱认识的发展
了解元素周期律、周期表的发现过程，理解科学发现的艰难、过程与意义
通过练习和具体事例初步认识元素周期表的意义与应用
认识周期表和周期律的关系；了解如何借助元素周期表认识元素原子结构与性质特点
初步认识元素周期律
通过1-18号元素及其化合物的实验和数据分析，归纳元素性质的周期性变化
观察、讨论、归纳1-18号元素原子最外电子层电子排布与原子半径变化，认识元素原子结构的周期性变化
观察1-18号元素和稀有元素原子核外电子排布，归纳元素原子核外电子的排布一般规律
观察分析元素周期表，结合已学元素的性质知识，从个别到周期、族，初步了解：
元素周期表的横行和纵行的结构；
同周期、同主族元素原子核外电子排布、元素性质的递变规律；
了解金属、非金属元素在表中的分布；
认识元素在表中位置、原子结构、元素性质间的关系。
认识元素原子怎样构成物质；认识微粒、微粒间作用力的多样性
初步认识常见的晶体类型在构成微粒和物理性质上的差异（了解液晶）
简单了解同分异构现象，了解有机化合物分子结构的表示方法（结构式和球棍模型）
联系已学实例认识同素异形现象，从微观结构简单了解其原因
认识分子间作用力，及其对物质性质的影响，了解水分子间的氢键
原子间共价键的形成、键能与共价分子的热稳定性，认识共价化合物、共价键的类型、碳碳键类型
认识离子的形成与离子间的作用力，认识离子化合物、离子晶体、离子的表示（电子式）
进一步从微观结构了解物质的多样性
研究、描述
解释、说明
印证
研究、描述
化学概念原理
化学技能方法
元素化合物知识
电池的电哪里来----用原电池反应研究化学能如何转化为电能----用实验验证扩大认识----认识生产、生活科技中应用的化学电源---研究电解、电镀中的能量转化----了解电化腐蚀中的物质与能量变化
电能、化学能与热能间的转化
感性认识：化学反应热效应的定性认识（放、吸热、热效应大小差异与物质本性有关）----研究热量产生、消耗的原因----研究热量大小的决定因素----热效应的表示与计算-----分析比较不同燃料的燃烧热---发现热量转化中的新问题：热值大小与温度高低的关系、燃料选择的原则等
认识化学反应中的热量转化
已学实例-----分析物质间的组成、结构、性质的异同、领悟规律和原因—--总结概念----分析其他事例
认识同素异型体、同份异构体、不同类型晶体

展开更多......

收起↑