资源简介

八年级物理教案
（人教版）













目录

教材分析……………………………………………………………………………1
教学计划……………………………………………………………………………3
第七章 力…………………………………………………………………………5
单元备课………………………………………………………………………………5
第1节 力……………………………………………………………………………6
第1课时　力与力的示意图………………………………………………6
第2课时　力的作用是相互的…………………………………………………8
第2节 弹 力………………………………………………………………………11
第3节 重力………………………………………………………………………13
第1课时 重力及其大小………………………………………………………13
第2课时 重力方向、作用点及由来…………………………………………15
第七章复习…………………………………………………………………………18
牛顿第一定律 ……………………………………………………… 22
单元备课……………………………………………………………………………22
第1节 牛顿第一定律………………………………………………………………23
第1课时　牛顿第一定律……………………………………………………23
第2课时 惯性………………………………………………………………25
第2节 二力平衡…………………………………………………………………28
第3节 　摩擦力……………………………………………………………………31
第1课时　认识摩擦力……………………………………………………31
第2课时 与摩擦力相关的实验探究………………………………………34
第八章复习案…………………………………………………………………38
第九章 压强……………………………………………………………………42
单元备课……………………………………………………………………………42
第1节　压强………………………………………………………………………43
第1课时　认识压强…………………………………………………………43
第2课时 压强的计算…………………………………………………………46
第2节 液体的压强………………………………………………………………48
第1课时 液体压强特点……………………………………………………48
第2课时 液体压强的计算……………………………………………………51
第3节 大气压强……………………………………………………………………54
第1课时 大气压强及其测量………………………………………………54
第2课时 大气压强的变化……………………………………………………56
第4节　流体压强与流速的关系…………………………………………………59
第九章复习案………………………………………………………………………61
第十章　浮力……………………………………………………………………64
单元备课…………………………………………………………………………64
浮力……………………………………………………………………65
阿基米德原理…………………………………………………………68
第3节　浮力的应用………………………………………………………………70
第1课时 浮力的应用………………………………………………………70
第2课时 浮力与密度的测量………………………………………………72
第十章复习案………………………………………………………………………76
第十一章　功和机械能………………………………………………………79
单元备课…………………………………………………………………………79
功…………………………………………………………………………80
第2节 功率………………………………………………………………………82
第1课时　功率及功率的计算………………………………………………82
第2课时　功率的测量及变形式的应用……………………………………83
第3节 　动能和势能…………………………………………………………86
第4节　机械能及其转化…………………………………………………………89
第十一章复习案……………………………………………………………………92
第十二章　简单机械…………………………………………………………95
单元备课……………………………………………………………………………95
第1节　杠杆……………………………………………………………………96
第1课时 杠杆及其平衡条件…………………………………………………96
第2课时　生活中的杠杆……………………………………………………99
第2节　滑轮………………………………………………………………………101
第3节　机械效率…………………………………………………………………104
第1课时　机械效率及其计算………………………………………………104
第2课时 机械效率的测量…………………………………………………106
第十二章复习案……………………………………………………………………110








教材分析
一、教学目标：
1、知识与技能
A、初步认识力学的基本内容。
B、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折。
2、过程和方法：
A、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。
B、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。
3、情感态度与价值观：
A、能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。
B、具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。
二、?教材分析
八年级下册物理教材有现在全部变成了力学部分，教材内容分别是第七章力、第八章运动和力、第九章压强、第十章浮力、第十一章功和机械能、第十二章简单机械。教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。每章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。

一.从教材结构上，进一步完善对 “力” 的概念的认识过程。
本块内容首先是认识“力”——形成概念，期中包括描述力，测量力等。感知“力”（情感体验）
1. 选取运动物体只受阻力的实例
二：进一步完善阻力对运动的影响的实验设计，体验建立规律的思维过程。
认识“牛顿第一定律”（建立规律）。其中包括
2. 展示两种对立的观点
3. 研究“阻力对物体运动的影响”
4. 符合逻辑的科学推理建立规律
5. 用物体的惯性解释有关现象
三：进一步完善实验测量的技能训练。
这一知识块中，重要的一个实验就是探究滑动摩擦力的大小和什么因素有关。
四：进一步完善对“压强”概念的理解过程。
理解“压强”（形成概念）
1. 感知压力的作用效果（情感体验、猜想）
2. 比较压力的作用效果（对比实验）
3. 比值定义引入压强的概念（归纳、总结压力的作用效果）
4. 压强的应用（联系生活）
五：进一步完善浮力概念的认识过程。
首先是形成概念，接着是感知浮力，测量浮力，最后是分析浮力。
六：进一步理顺对 “阿基米德原理” 探究过程的逻辑关系。
阿基米德原理（科学探究）
1. 探究浮力大小跟哪些因素有关
2. 推测：浮力的大小跟排开液体重力的大小可能有关
3. 实验：探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系
七：进一步完善对 “功”? “功率” 概念的认识过程。
认识“功”“功率”（形成概念）
1. 感知“做功”的含义
2. 描述做功的两个必要因素
3. 计算“功”“功率”的大小
八：进一步完善 “能做功的物体具有能” 的思想。
1.定性引入动能的概念——能做功的物体具有能
2.定性引入重力势能的概念——能做功的物体具有能
3.定性引入弹性势能的概念——能做功的物体具有能
4.探究影响动能大小的因素——测量量的转换
5.利用机械能及其转化——渗透守恒思想
九：进一步完善对 “杠杆” 等概念的认识过程，以及STS思想的渗透。
认识“杠杆”（形成概念）
1.展示杠杆使用的历史发展进程
2.经历探究杠杆平衡条件的过程
3. 生活中杠杆平衡条件的应用
知道“简单机械”（会利用）
1.研究动滑轮和定滑轮特点
2. 认识机械效率
三、教学措施
1、鼓励科学探究的教学
在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。
2、帮助学生尽快进入自主性学习的轨道。
在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。
3、保护学生的学习兴趣。
4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。
5.充分利用新教材中的“想一想，议一议”、旁栏思考、学习任务提示、小资料等进行教学，丰富教学内容。
6.引导学生认真完成教材中的课后习题，课后习题与旧教材相比题型更丰富（旧教材只有问答题），题量更大，做到堂堂有检测，及时巩固和检测学习效果。

教学计划
一、学情分析：
通过上学期期末统考成绩和上课情况来看，学生成绩参差不齐，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不高，需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力。只有在师生的共同努力下，才能达到预期的目的。
二、要达到的总目标
1、积极探索开展物理实践活动，强化学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的知识面，发展他们的兴趣爱好和个性特长，发挥他们的主动性、自主性和创造性。
2、加强物理观察、实验教学。教学中教师要多做演示实验或随堂实验；落实学生实验，认真思考和操作；并适当增加探索性和设计性实验；鼓励学生在课外做一些观察和小实验。加强实验意识和操作训练。
3、突出应用物理知识教学，树立知识与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重培养学生应用物理知识解决简 单实际问题的能力。
4、必须把培养学生的创新精神和实践能力，把培养学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力放在重要地位。单纯地掌握知识，不是教学的最终目的。
三、教学重难点
教学重点：　力、弹力、重力、牛顿第一定律、二力平衡、摩擦力 、压强、液体的压强、大气压强、流体压强与流速的关系、浮力、阿基米德原理、物体的浮沉条件及应用、功、功率、动能和势能、机械能及其转化、杠杆、滑轮、机械效率
教学难点：让学生领悟科学研究的方法，并能用所学研究方法探究问题
四、提高教学质量的具体措施
1、开创更多的交流机会，让学生展示自己，相互学习，互相提高，全面提高学生的综合素质。
2、做好培优辅差工作，使优生、差生都有潜力发展，都有机会提高。
3、做好阶段性的质量检查与反馈工作，发现问题及时补救，提高教学效率。
4、培养良好的学习习惯，做到字迹清楚、整洁。?
总之，以上这些只是我的初步设想和计划，在真正的操作中争取做到尽心，圆满，努力提高教学质量，完成学校交给的教学任务。
教学进度表
周次 教学内容 课时
1 检查寒假作业
2 第七章7.1力 7.2弹力 2
3 7.3重力 总结全章 2
4 第八章8.1牛顿第一定律 8.2二力平衡 2
5 8.3摩擦力 总结全章 2
6 单元测试 第九章 9.1压强 2
7 9.2液体的压强 9.3大气压强 2
8 9.4流体压强与流速的关系 总结全章 2
9 复习 期中测试 2
10 第十章10.1浮力 10.2阿基米德原理
11 10.3物体的浮沉条件及应用 总结全章 2
12 第十一章11.1功 11.2功率 2
13 11.3动能和势能 11.4机械能及其转化 2
14 总结全章 第十二章12.1杠杆 2
15 12.2滑轮 12.3机械效率 2
16 总结全章 复习 2
17 复习
18 复习

总第 课时 上课时间：
(
1
)

力
单元备课
一、教材分析
力在物理学中占有非常重要的地位。它是物理学的基础,也是物理学及其他科学研究的典范。本章所学有关力的基础知识,是学生学习后续各章如“压强”“浮力”“简单机 械”等内容所必需的预备性知识。力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系。学生在生活中对力学知识有很丰富的感性认识,但这些认识多是零碎的、肤浅的。要让学生初步形成力的概念并非易事。同许多物理概念一样,学生在形成力的概念的过程中应该经历感知、描述、测量等认识过程,以达到逐步认识、深化的目的。在教材结构的调整上为实现这一目标提供了重要保证。例如,弹力、重力与力设置于同一章,使力的测量能及时实现;学习重力、弹力等具体的力,一方面可以巩固对力的初步认识,另一方面也对这两种力的性质有了具体的了解。《课标》在学生必做实验中设置了测量水平运动物体所受的滑动摩擦力的实验,要完成这样的测量必须关注测量的条件、了解测量的原理,使被测物体保持平衡状态。基干这样的考虑,教科书把摩擦力放在第八章“运动和力”中的二力平衡之后。这样,本章就包含“力”“弹力”“重力三节内容.
二、知识与技能要求
1.通过常见事例或实验,了解重力、弹力和摩擦力,认识力的作用效果。
2.用示意图描述力。会测量力的大小。
重点
1、力的作用效果、力的三要素及里的示意图
2、弹簧测力计的使用方法
3、实验探究重力的大小跟质量的关系
4、重力的示意图
5、重力的计算
四、难点
1、力的相互性
2、利用力的作用是相互的来解释生活现象
五、?课时安排???
：力 ?????? 2课时?
：弹力?????? 1课时?
第三节：重力 2课时?
复习











第1节 力
第1课时　力与力的示意图

1.通过活动和生活经验感受力的作用效果；
2.知道力的概念和力的单位；
3.知道力的三要素，会用示意图表示力。

　力的作用效果
●自主预习
阅读课本第2、3面，回答下列问题：
（1）力有如下两大作用效果：
　　①　　力能改变物体的形状　　　　　　　　　　　；
②　　力能改变物体的运动状态　　　　　　　　　。
（2）力能不能看见？不能，我们是通过力产生的作用效果来感受力的存在，这种物理研究方法我们叫做“转换法”。
●小组讨论
请小组同学合作，完成如下探究：
（1）用力捏橡皮泥，松手后，观察橡皮泥的形状；用力拉弹簧，观察弹簧的形状发生了什么样的变化；
（2）如图，让小铁球两次从斜面上滚下，分别在小铁球的前方、侧方放一个磁体，观察小铁球的运动情况有什么样的改变。

●教师点拨
1.形变包括形状和体积的改变，形变可以是很明显的，也可以是非常微小的。
2.运动状态改变包括物体的运动速度改变(加速、减速)或运动方向改变.
3.关于力的作用效果，要理解成用力可以(或能)产生什么样的作用效果，而不能理解成力一定能产生什么样的效果，可引导学生举例加深理解(比如一小孩用力推一辆重型卡车，卡车的表面可能发生微小的形变，但运动状态是不可能改变的).
●跟踪训练
1.用手拍桌面，手会感到疼，这说明物体间力的作用是相互的；用力捏一下空易拉罐，易拉罐变扁了，这说明力可以使物体发生形变。
2.小亮参加立定跳远考试，起跳时他用力向后蹬地，就能向前运动，一是利用了物体间力的作用是相互的，二是利用了力可以改变物体的运动状态。

　力的概念和力的单位
●自主预习
阅读课本第3面，同时观看课件上的图片，展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象，完成填空：
(1)日常生活中：手拍打桌子、人推车、用手捏橡皮泥……(学生实验：手拍打桌子，感受力).
(2)体育运动中：足球运动员踢足球、举重运动员举起杠铃、排球运动员托球……(学生举例)上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的.
(3)工农业生产中：汽车拉拖车、起重机吊起货物……(学生举例).
1.人用力推小车，人对车施加了力，施力物体是人，受力物体是车.
2.人用力拉弹簧，人对弹簧施加了力，施力物体是人，受力物体是弹簧.
3.起重机提重物，起重机对重物施加了力，施力物体是起重机，受力物体是重物.
以上现象说明力的特点是：要有推、拉、提、压、击、打、拍、吸等作用，所以力是物体对物体的作用(即推或拉的作用).
●小组讨论
1.有力的作用至少存在两个物体，施加力的作用的物体叫施力物体，承受力的作用的物体叫受力物体，一个物体能不能产生力的作用？
2.相互接触的物体可以有力的作用，不接触的物体也可以有力的作用吗？
演示实验：用磁铁靠近大头针(不要接触)
现象：大头针被磁铁吸引；
说明：不接触的两个物体也可以有力的作用.
3.由前面一些现象，我们可以把力分为接触力和非接触力，如：磁力、地球吸引月球、太阳吸引地球的吸引力……属于非接触力，常见的推、拉、挤、压、托……属于接触力.
●教师点拨
上述现象中存在的共同地方：物体－作用－物体.有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打、压、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘，由此得出力的定义：力是物体对物体的作用.
●跟踪训练
1.下列说法，正确的是(　D　)
A.不接触的物体之间不可能有力的作用
B.力可以脱离物体存在，比如引力
C两个物体相互接触就一定有力的作用
D.任何一个力必定存在施力物体和受力物体
以下描述的各力中，两物体必须接触才能发生相互作用的是（　C　）

A．地球对人的引力 B．磁极间的作用力
C．支架对磁铁的支持力 D．两带电气球间的斥力

　力的三要素及力的示意图
●自主预习
阅读课本第4面，完成下列问题：
（1）物理学中，把力的　大小　　、　方向　、　作用点　　叫做力的三要素。
（2）力通常用　一根带箭头的线段　表示。线段的起点(或终点)表示力的作用点；箭头的方向指向力的方向；线段的长短表示力的大小。箭头旁用字母表示受什么力。
●小组讨论
请各组同学合成，完成下列探究：
①用大小不同力拉同一根橡皮筋，橡皮筋的形变程度是否相同？
②手握着门把手，用同样大小的力分别从教室的内外推门，门的运动状态改变是否相同？
③找班上一位“大力士”(男生)，用同样的力从门外推门的门轴部分和外边框，门的运动状态改变是否相同？
通过以上实验：我们可以得出，力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关.我们把这三者称之为“力的三要素”，因为影响力的作用效果的因素有多个，所以我们在探究多因素影响同一物理量时，应采取控制变量法进行探究.
2.力看不到，摸不着，为研究力方便，我们要学会如何用几何模型来表示力，具体方法：
沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长短表示力的大小(若已给出力的大小最好在箭头附近标示出力的大小)，这种画力的方法叫力的示意图.
一木块放在水平地面上，画出木块受到水平向右拉力的示意图.

●教师点拨
1.由于影响力的作用效果有多个因素，在探究力的三要素如何影响力的作用效果时，应采取控制变量法进行实验，注意控制变量法的语言叙述.
2.画力的示意图时，受力物体可用长方形或圆形这些较简单的几何图形代替.
●跟踪训练
1.如图所示实验，表示力的作用效果与(　B )
　　A.力的大小有关 　　　　　　 B.力的方向有关
　　C.力的作用点有关 　　　　　 D.力的大小、方向和作用点都有关





2.如图所示为小明拉车的情景，请画出绳子对车的拉力示意图。（力的作用点A已画出）
　　答案　




第2课时　力的作用是相互的

了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象.

物体间力的作用是相互的
●自主预习
阅读课本第4、5面，回答下列问题：
一个物体对另一个物体施力时，另一个物体也同时对它　施加力的作用　，即　物体间力的作用是相互的　。
2.播放一段视频：赵本山《卖拐》的一段
跺脚，麻不麻？为什么脚麻了呢？（若条件允许，让学生自己试试）
●小组讨论
请各小组同学合作，完成下列探究：
如图，请一个同学穿上溜冰鞋，向前推墙，观察发生的现象。

2.如图，在两个靠得很近的小车上分别放上一个磁体（同名磁极相对），松手后观察发生的现象。

3.请你解释：为什么用手拍桌子时，手会感到痛？
4.想一想：两个物体间的相互作用力可能有什么关系？
分析：火箭向下推燃气——燃气向上推火箭；手向上提水桶——水桶向下拉手；游泳时，人　　　向后推水——水向前推人。
由此得出：(1)相互作用的两个力方向相反；(2)作用点分别在两个不同物体上；(3)同时产生﹐同时消失(可让学生用手指按压笔尖感受)。
那么，相互作用的两个力的大小有什么关系呢？(用两个弹簧测力计相互拉)
左边的弹簧测力计一个有读数，是哪个物体对哪个物体的作用力？右边一个是否也有读数？又是哪个物体对哪个物体的作用力？
两个示数大小是否一样？两个弹簧秤的轴线是否在同一直线上？
结论：相互作用的两个力，大小相等方向相反，作用在不同物体上，作用在同一直线上.
●教师点拨
1.本节课时内容安排较少，其目的是让学生更好地掌握物体间力的作用是相互的这个普遍规律，在此基础上弄清相互作用的两个力的特点(这点很重要)，其中在探究相互作用的两个力大小关系时要用到力的测量工具，可跟学生简单介绍弹簧测力计，而弹簧测力计的测量原理及方法不必深挖；
2.相互作用的两个力的特点，可以从两个力的大小、方向和作用点上进行分析总结(等大、反向、同线、异体)；
3.相互作用的两个力大小虽然相等，但是作用在不同物体上，即受力物体不同，所以作用效果可能会不一样(可观看附图：当跑车撞上电线杆).
●跟踪训练
1.能证明物体间力的作用是相互的现象是(　C　)
A.用石头碰鸡蛋，鸡蛋破了
B.用手拍桌子，桌子上的小纸团跳起来
C.用刀切菜，刀口变钝
D.用脚踢球，球向前飞出去
力的作用是相互的
2.两只鸡蛋相碰往往只碰破其中一只，有关碰撞时相互间力的作用说法正确的是(　A　)
A.两只鸡蛋受力一样
B.破的那只鸡蛋受力大些
C.没破的那只鸡蛋受力大
D.两只鸡蛋受力大小无法比较
3.跳高运动员起跳时总是用力向下蹬地，利用的物理知识是　物体间力的作用是相互的　。?
4.如图当电风扇工作时，空气会由静止到流动起来，这能说明力能　改变物体的运动状态　；同时小车将向右运动，原因是　物体间力的作用是相互的　；类似的装置可以应用在某些交通工具上，试举一例：　直升飞机的螺旋桨　.这类交通工具在月球上是无法工作的，这是因为　月球上没有空气　.

5.如甲图所示，小红站在竖直墙壁旁．当她水平向右推墙时，墙对她产生一个作用力F使她向左运动．在图中作出墙对小红作用力F的示意图．
　　答案　
　　6.如图所示，小强和小丽坐在滑板车上，各自握住绳子的一端，同时向相反地方向用力拉动绳子。请你写出在此情境中涉及的两个物理知识。
【答案】力的作用是相互的 力可以改变物体的运动状态





第2节 弹 力

1.知道弹力及弹力产生的条件；
2.知道弹簧测力计的原理，并能正确使用弹簧测力计.

弹力
●自主预习
阅读课本第6面“弹力”内容，并完成下列问题：
1.物体受力后会发生 形变 ，不受力时又能恢复到原状的特性叫 弹性 。
2.物体变形后，即使撤去外力，物体也不能恢复 原状 的特性叫 塑性 。
●小组讨论
合作探究：将手边的塑料尺、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、气球、铝丝等分别用力使它们发生形变，去掉力后，观察哪些物体能恢复到原来的形状。
1.结论：塑料尺、橡皮筋、弹簧、气球等这些物体不受力时能自动恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、铝丝等这些物体变形后不能自动恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做塑性.
2.我们在压塑料尺、拉橡皮筋、拉弹簧时，手会感觉到有一种来自塑料尺(或“橡皮筋”或“弹簧”)的力的作用，这种力叫做弹力.
3.弹力的产生离不开形变，而形变又离不开外力.请你利用弹簧设计实验证明：物体形变的程度与所受到的外力有什么关系。能不能拼命用力去拉弹簧？为什么？不能.可能会超过弹簧的形变范围.
结论：在弹性限度内，作用在弹簧上的外力越大，弹簧的形变越大.
●教师点拨
1.弹力产生的条件：弹力属于接触力，两个物体必须接触(相互挤压)，但相互接触的两个物体间不一定有弹力.
2.弹力的方向：与物体发生形变的方向相反(从施力物体指向受力物体).
●跟踪训练
1.拉弓射箭，弓由于受力而发生　弹性形变　，松手后弓产生的　弹力　将箭射出。
2.关于弹力，下列说法错误的是(　B　)
A.相互接触的物体间不一定产生弹力
B.弹力仅仅是指弹簧发生形变时对其他物体的作用力
C.弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产生的力
D.压力、支持力、拉力都属于弹力
3.如图所示，将一个小球放在竖直放置的弹簧上，用手向下压小球，松手后，小球在弹簧弹力作用下向上加速运动，不考虑空气阻力，请画出此时小球的受力示意图。
解：
弹簧测力计
●自主预习
阅读课本第6、7面内容，然后观看课件，完成下列问题：
1.弹簧测力计的构造：弹簧测力计由弹簧、指针、刻度板、拉环和挂钩组成.
2.弹簧测力计的制作(测量)原理：在弹簧的弹性限度内，弹簧的伸长量与受到的拉力成正比.
3.弹簧测力计使用前：①观察量程；②观察分度值；③检查指针是否指在零刻线，若没有，需将指针调回零刻线.
●小组讨论
1.弹簧测力计的使用还有哪些注意事项？
①在使用之前，往往要把挂钩来回拉动几次，其目的是什么？
目的较多：防止弹簧被卡住，检查弹簧弹性，减小测量误差，检查弹簧是否完好(指针是否在0刻线).
②拉弹簧测力计时要沿什么方向？
拉力要沿着弹簧的轴线方向，避免摩擦而带来较大误差.
2.小组实验：弹簧测力计的使用
①用手拉弹簧测力计的挂钩，感受1N、5N的力.
②用弹簧测力计测出拉断一根头发的力，将测量方法简要的记录下来.
将一根头发一端系在弹簧测力计的挂钩上，慢慢用力沿轴线方向拉头发丝另一端，直到头发被拉断时，读出弹簧测力计的示数，即为此头发丝能承受的最大拉力.
●教师点拨
1.弹簧的伸长是指弹簧伸长的长度，而不包括弹簧的自身长度；
2.弹簧测力计使用前通常要把弹簧测力计的挂钩来回拉动几次，其目的是为了减小弹簧与外壳之间的摩擦；
3.弹簧测力计使用时必须使作用在挂钩上的拉力的方向沿着弹簧的轴线方向，避免摩擦而带来较大误差.
●跟踪训练
1.如图，在弹簧测力计的两侧，沿水平方向各施加4N的拉力，并静止，此时弹簧测力计的示数为(B)

A.0N　 B.4N　 C.2N　 D.8N
2.如图所示，弹簧测力计的量程是 5 5
N，图中的示数为　2　 2
N．在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长就越 长　长
，弹簧测力力计就是根据这个原理制成的.









第3节 重力
第1课时 重力及其大小

1.了解重力产生的原因；
2.会计算重力的大小.

　重力产生的原因
●自主预习
阅读课本第9面“重力的由来”，完成下面问题：
地球表面及附近的物体，如：房屋、桥梁、果树上的苹果等，要受到地球的吸引力。我们把由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，重力的施力物体是地球，地球上的所有物体都要受到重力。
重力的字母是　G　。
●小组讨论
1.请列举教材上没有的事例来证明重力的存在。
如：　树上的苹果熟了后会掉落在地面上　；空中的雨水、雪花纷纷下落等。
2.设想，如果没有重力，我们的生活将会是什么样子。
如：大楼将不会停留在地面上　；路上的行人都将会漂在空中等。
●教师点拨
1.日常生活和贸易中说的物体有多重，指的是物理中的质量。物理中说的物重指的是重力。要注意生活语言和物理语言的区别。
2.重力属于非接触力。
3.重力是由于地球的吸引而产生的，但重力不等于地球对物体的引力。　
●跟踪训练
1.下列说法正确的是( A )
A.地面上的物体都要受到重力的作用
B.一切运动的物体不受重力的作用
C.直升机能停在空中静止不动，是因为它不受重力
D.不接触地面的物体不受重力作用
2.如果没有重力，下列说法不正确的是( B )
A.河水不会从高山上流下
B.物体没质量
C.一跳起来就会离开地球
D.茶杯中的水倒不进口中
3.扔出去的铅球最终要落向地面，这是由于受到　重力作用　的缘故.

　重力的大小
●自主预习
阅读课本第9、10、11面，回答下列问题：
（1）物体受到的重力可以用弹簧测力计来测量。
（2）物体所受的重力跟它的质量成　正比　，用公式表示为　G＝mg　。
●小组讨论
实验探究：影响重力大小的因素.
提出问题：重力的大小跟什么因素有关？
猜想与假设：重力的大小跟物体的质量有关.
理由是：(理由合理即可，可用手分别从桌面上拿起一大石块和一小石块，感受一下有什么不同).
设计实验并进行实验.
1.把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力，记录在数据表格中.
2.以质量为横坐标，重力为纵坐标描点，作出重力与质量的关系图象.
实验数据
质量m(kg) 重力G(N) G/m(N/kg)







大量实验表明，物体受到的重力与它的质量成　正比　，这个比值约是　9.8　N/kg，用字母g表示，其表示的意义是：　在地面附近质量为1kg的物体受到的重力是9.8N　，为计算方便在粗略计算时g可以取10N/kg.物体的质量m、重力G、常数g之间的关系是　G=mg(或g=G/m、m=G/g)　。
●教师点拨
常数g跟物体所处的地理位置有关。
●跟踪训练
1.某同学的质量为50kg，他受到的重力是　490　N.
2.一物体在月球上所受重力等于在地球上所受重力的1/6，将12kg的物体放到月球上，其质量是　12　kg，重力是20　N(取g=10N/kg).
3.地球附近物体都要受到重力，小考同学认为物体的重力大小与物体的质量有关，他用天平、钩码、弹簧测力计进行了探究。
(1)你 同意 （选填“同意”或“不同意”）物体的重力大小与物体的质量有关依据是， 质量增大为原来的几倍，重力也增大为原来的几倍 ；
(2)如图甲是他第2次测量中弹簧测力计的读数，该测力计的量程是 0－5 N，分度值是　0.2　N，请将此时测力计的示数填入下表的空格处。
(3)请你根据表格中的实验数据，在图乙中作出重力随质量变化的图像。
次数 1 2 3 4
质量m/kg O.1 0.2 0.3 0.4
重力G/N l 　2　 3 4

解：
(4)由图像可知：物体的重力跟物体的质量成 正比 。
(5)若干年后，小考在我国建成的太空站工作时，你认为他用同样的器材 不能 （选填“能”或“不能”）完成该探究。


第2课时 重力方向、作用点及由来

1.知道重力的方向；
2.了解重力的作用点；
3.了解重力的由来。

　重力的方向
●自主预习
阅读课本第11面，完成下列填空：
（1）重力的方向是　竖直向下　的；
（2）建筑工人常用　铅垂线　　来确定竖直的方向；
●小组讨论
1.实验探究：
①将盛水的水槽放在斜面上，观察水槽内水面与水平面的方向的关系：
与水面平行的方向叫水平方向，
②再用一根细线将一物体悬挂起来，观察水槽内水面、细线下垂方向与水平方向的关系；
与水平方向垂直的方向叫竖直方向；
③观察：剪断细线后物体朝竖直向下的方向运动。为什么会这样运动？
这说明重力的方向是竖直向下的；
2.想想议议：看图7.3-5思考：站在我们“脚下”的南美洲居民，好像是脚朝上的，他们为什么也站得很稳呢？那么，我们通常所说的“下”指的是什么方向？指向地心.
3.观察图7.3－4，利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理.
提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？
归纳：重垂线其实是应用了重力的方向竖直向下的原理.
●教师点拨
1.竖直与垂直的区别：竖直是指与水平面成90°夹角的方向，垂直是指与任意受力面成90°夹角的方向，只有与水平面垂直才叫竖直.
2.利用重力的方向是竖直向下的特点，也可以间接检查窗台、桌面是否水平.
●跟踪训练
1.请画出下列物体所受的重力的示意图：
①飞行的飞机②正在爬坡的汽车
③水中的一条鱼④空中往下掉的玩具球

2.请在图10中画出海豚所受重力的示意图；

　　　答案　　　
3．如果用g表示重力与质量的比值，则一个质量为m的物体受到的重力G=　mg　．它受到的重力方向总是　竖直向下　．
4．体育课中，被推出的铅球落地后沿水平地面向前滚动（如图），图中能正确表示铅球所受重力的方向的是（　C　）

A B C D
5.如图是描述地球上不同位置的人释放手中石块的四个示意图，图中虚线表示石块下落的路径， 则对石块下落路径的描述最接近实际的示意图是( B )
(
A
B
C
D
地球
地球
地球
地球
)
　重力的作用点　重力的由来
●自主预习
阅读课本第12面，完成下列填空：
（1）重力在物体上的　作用点　叫重心，球的重心在　球心　，粗细均匀的棒的重心在　棒的中点　，质地均匀、外形规则的物体的重心在其　几何中心　。
（2）　宇宙间的物体，大到天体，小到尘埃，都存在互相吸引的力　，这就是万有引力。
●小组讨论
1.试一试：如何找形状不规则物体的重心？
2.讨论：物体的重心是不是一定在物体上？
分析：比如铁环与铁饼，铁环的重心在所在圆的圆心上，这个点不属于(填“属于”或“不属于”)铁环本身，铁饼的重心也在铁饼所在圆的圆心上，这个点属于(填“属于”或“不属于”)铁饼本身，所以物体的重心不一定(填“一定”或“不一定”)在物体上.
3.①一块砖怎样放置在地面上最不容易倒？平放？竖放？侧放？
这说明物体的稳定度与物体的重心的　位置(高低)　有关，物体的重心越　低　(填“高”或“低”)，稳度越　大　，如落地扇都有一个厚重的底座，其目的是通过　降低落地扇重心　来增大稳度的；
②满瓶矿泉水正放和倒放那种更稳？这说明物体的稳度还跟　物体的支撑面大小　有关，物体的　支撑面　越大，稳度越大.
●教师点拨
物体的重心是可以随物体的形状改变的，物体重力的作用线只要是在支撑面以内，物体就不容易翻倒.此环节可通过观看街舞、杂技中有关平衡调节的视频来激发学生的学习兴趣.
●跟踪训练
1.关于物体的重心，下列说法正确的是(B)
A.重心就是物体内最重的一点
B.重力在物体上的作用点叫做物体的重心
C.任何有规则形状的物体，它的几何中心必然与重心重合
D.重心只能在物体上，不可能在物体之外
2.如图所示，均匀金属圆环被吊在空中，请画出金属圆环所受重力的示意图．
　　　 解：





第七章复习案
01　　知识梳理
1．力
(1)定义：把____________________称为力．
(2)作用效果：力可以使物体发生________，力可以改变物体的________．
(3)三要素：力的________、________和________统称为力的三要素．
(4)示意图：在受力物体上，沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的________；用线段的起点或终点表示力的________；在箭头的旁边标出力的________，这种表示力的方法叫做力的示意图．
(5)相互性：物体间力的作用是________的．
2．弹力
(1)弹力：物体由于发生____________而产生的力叫做弹力．
(2)弹簧测力计：原理是在弹性限度内，弹簧的伸长量与受到的拉力成________；使用前应注意观察它的量程和分度值，观察指针的位置，判断是否需要________．
3．重力
(1)概念：由于____________而使物体受到的力叫做重力．
(2)三要素：重力大小的计算公式是________，重力的方向为____________，重力的作用点叫做________．
02　　知识对比
重力与质量的区别和联系
　　　 物理量 项目　　　 重力 质量
区 别 符号 G m
概念 由于地球的吸引而使物体受到的力 物体所含物质的多少
单位 牛顿(N) 千克(kg)
方向 竖直向下 没有方向
性质 是地球施加给物体的力，重力的大小随所在位置的变化而改变 是物体本身的属性，大小不随形状、状态、位置的改变而改变
测量工具 弹簧测力计 天平
计算公式 G＝mg m＝ρV
联系 物体所受的重力与它的质量成正比，G＝mg或m＝G/g(g＝9.8 N/kg)

03　　实验突破
实验：探究重力的大小跟质量的关系
(1)实验设计：如图所示

用弹簧测力计测量质量已知的钩码的重力，并逐次改变钩码的数量，分别测出它们的重力，从而探究重力与质量的关系．
(2)实验结论：物体所受的重力跟它的质量成________．
(3)交流讨论：设计实验记录表格时，除了记录质量、重力两个物理量外，还要记录________________________________；进行多次测量的目的是________________．
04　　图片展示
小球受到磁体作用 1.图甲中，小钢球从轨道滑下后靠近磁铁时，看到的现象_________________________；图乙中，小钢球从轨道滑下后，如果在与小钢球运动方向垂直的位置放一块磁铁，看到的现象是________________________________．以上实验说明力可以使物体运动的________和________发生改变.
推门 2.如图所示，分别在A、B、C处用同样大小、同样方向的力推门，可以感受到在________(填“A”“B”或“C”)点用力容易把门推开．这说明力的作用效果与力的________有关.
人推船 3.如图所示，人坐在小船上用力推另一艘小船，结果发现两只小船同时向相反方向运动，该现象说明：力的作用是________；力可以改变物体的________.
撑竿跳高 4.如图所示，运动员被形变的撑竿弹起来，关于该弹力的下列说法错误的是( ) A．运动员是施力物体 B．撑竿是施力物体 C．撑竿发生弹性形变 D．运动员是受力物体
椭圆形玻璃瓶 5.如图所示，瓶中灌满水，把细玻璃管通过带孔的橡皮塞插入玻璃瓶中，用手轻轻捏玻璃瓶，我们会看到细管中的水面________，由此现象可推测瓶子发生了________，这个实验采用的物理方法是________.
铅垂线 6.墙体的竖直性是房屋质量的重要指标，在建造房屋时，建筑工人常常利用如图所示的铅垂线检测墙体是否竖直，这是运用了重力的方向总是____________的原理.
模拟引力 7.如图所示，用细线拴住橡皮使其做圆周运动，请画出橡皮所受重力的示意图．

05　　教材变式
1．(R教材P14T3变式)如图所示是某桥头的一个标志牌，下面解释正确的是( )

A．过桥车辆的重力不超过15吨 B．过桥车辆的质量不超过15千克
C．过桥车辆的重力不超过1.5×104千克 D．过桥车辆的重力不超过1.47×105牛
2．(R教材P14T4变式)(2017·天津)利用铅垂线和三角尺判断桌面是否水平，如图所示的做法正确的是( )

3．(R教材P8T4变式)(2017·北京)如图所示，弹簧测力计的示数是________N.

4．(R教材P14T1、2变式)一个南瓜所受的重力为60 N，它的质量为________．月球的引力只是地球的，那么该南瓜在月球上受到的重力为________N．(g取10 N/kg)
5．(R教材P5T3变式)(2017·成都)如图所示，小蛮用绳子拉木箱，请画出：①木箱受到的重力示意图；②木箱受到的拉力示意图．

6．(R教材P8T2变式)如图所示，小华在用弹簧拉力器在家锻炼身体时发现：当用力拉弹簧时，开始不会感到太费力，可是越到后来越费力．这是什么原因？请做出合理的说明．



7．(R教材P5想想做做T1变式)小民同学设计了下面几个实验，想利用它们来说明本节课所学习的几个知识．
实验一：用力推动静止在水平桌面上的小球，小球若受到向左的推力，就会向左运动；受到向右的推力，就会向右运动．当推力的大小不同时，小球移动的快慢也会有所改变．
实验二：将两个相同的磁铁分别固定在小车上，如图所示，把左车移近右车时，两车相吸，松手后两车靠拢．若将其中一个小车上的磁铁两极位置对调，则两车移近时相互排斥，松手后两车同时向后退．

实验三：课外活动时，用手将陶土捏成各种形状．
写出以上三个实验分别说明的问题．
实验一：_______________________________________________.
实验二：_______________________________________________.
实验三：______________________________________________ .




































牛顿第一定律
单元备课
一、教材分析
本章是在学习力第七章里的相关知识后再深入探究牛顿第一定理、惯性和惯性现象、二力平衡的条件等基本概念和知识的，是整个力学的基础，熟练掌握本章知识对于学习好整个力学具有至关重要的作用。
本章的主要内容有：牛顿第一定律、惯性、二力平衡的条件、摩擦力及增大或减小摩擦力的方法等知识。
本章首先要注意探究方法的掌握，其次要注意本章的特点：牛顿第一定律的得出是建立在许多人研究基础之上的，不是丹顿通过实验，而是用实验推理的方法概括出来的，丁璐是否正确要通过实践来检验。这里要注重科学方法的一会，对惯性的理解要结合生活中普遍存在的惯性现象进行分析，通过分析跟人们生活关系密切的交通事故问题，理解惯性现象的危害。对于二力平衡的理解则要注意相互作用力的对比。
二、重点
1、牛顿第一定律和伽利略理想实验的推理过程
2、惯性现象的解释和日常生活中的惯性现象
3、二力平衡条件及物体的平衡状态
三、难点
1、通过斜面小车实验，培养观察能力、动手能力
2、通过实验分析，初步培养科学的思维方法
四、?课时安排???
：牛顿第一定律?????? 2课时?
：二力平衡?????? 1课时?
第三节：摩擦力 2课时?
复习


















第1节 牛顿第一定律
第1课时　牛顿第一定律

1.通过探究摩擦阻力对物体运动的影响，知道力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因；
2.知道牛顿第一定律的内容.

　　力与运动的关系
●自主预习
阅读课本第16、17面，完成下列填空：
古代很多人们和伽利略对"力与运动的关系"分别有两种不同的认识。
（1）古代一般观点认为　一个物体要持续运动，就必须对它施加力　。
（2）科学家伽利略却通过理想实验，运用逻辑推理，提出了自己的看法。伽利略认为运动不需要力来维持。
●小组讨论
1.观看伽利略理想实验探究：摩擦力对物体运动的影响.
2.各小组分工合作，完成如下实验：
（1）如图，将棉布铺在水平木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，观察小车在木板上滑行的距离；去掉木板上的棉布，再次让小车从斜面顶端由静止滑下，观察小车在木板上滑行的距离。

（2）讨论本实验的下列问题：
①二次实验小车都从斜面顶端滑下的目的是：使小车到达斜面下端时的速度相同　。
②哪些条件需要发生变化？用什么方法来实现这种变化？
（3）学生分组实验，完成下表：
实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离 速度变化快慢
1 棉布
2 木板
推理 玻璃
推理想象 理想平面

4.结论：平面越光滑，小车运动的距离越　远　，这说明小车受到的阻力越　小　，速度减小得越慢.
5.进一步引导学生进行推理：如果运动的物体不受力，它将　以不变的速度永远运动下去　。
●教师点拨
本次实验主要运用到控制变量法，其次还有推理法。
●跟踪训练
1．哪位科学家利用如图所示实验得出如下结论：运动物体如果不与其他物体作用，就会沿直线匀速地一直运动下去（　　）
A．亚里士多德　　B．伽利略 C．牛顿　　　　　D．阿基米德

2.在学习《牛顿第一定律》时，为了探究“阻力对物体运动的影响．，我们做了如图14所示的实验①、②、⑧及推理④。
（l）为了使小车在进入平面时初速度相同，在实验中应让小车从同一斜面、 同一高度 由静止开始滑下。
（2）实验表明表面越光滑，小车运动的距离越 远 （选填“远”、或“近”）这说明小车受到的阻力越小，速度减小得 慢 （选填“快”或“慢”）。
（3）进而推理得出：如果运动物体不受力，它将 以恒定不变的速度永远运动下去 。

　　牛顿第一定律
●自主预习
自学课本第17面——牛顿第一定律：
英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
●小组讨论
对牛顿第一定律的理解：
1.“牛顿第一定律”表达的是：所有物体　在不受力　时的运动规律。物体运动之所以会停下来，是由于物体受到了　阻力　。
2.物体的运动需不需要力来维持？　不需要　。
3.力是改变物体运动状态的原因。
4.牛顿第一定律是不是实验定律？　不是　。
●教师点拨
1.牛顿第一定律说明了物体的运动不需要靠力来维持。物体运动之所以会停下来，是由于物体受到了阻力。
2.对牛顿第一定律中"将保持静止状态或匀速直线运动状态"这句话的含义，我们可以理解为：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变.
●跟踪训练
　　1.关于力与运动的关系，下列说法正确的是（ C ）
A．静止的物体不受力的作用 B．运动的物体一定受到力的作用
C．物体的运动并不需要力来维持 D．没有力的作用运动物体就会慢慢停下来
2.一个物体在没有受到力的作用时，它的运动状态将是(　D　)
A.一定保持静止状态
B.一定保持匀速直线运动状态
C.保持静止状态和匀速直线运动状态
D.它原来如果是静止的将保持静止状态，如果是运动的将保持匀速直线运动状态
3.正在运动着的物体，若受到的一切外力都同时消失，那么它将(　D　)
A.立即停止 B.改变运动方向 C.先慢下来，然后停止 D.做匀速直线运动


第2课时 惯性

1.知道惯性是物体的固有属性，任何物体都有惯性；
2.能理解生活中常见的惯性现象。

　　惯性是物体的物理属性
●自主预习
阅读课本第18面，完成下面问题：
从牛顿第一定律知道，一切物体有保持　静止　状态或　匀速直线运动　状态的性质。我们把物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态不变的性质叫做　惯性　。因此牛顿第一运动定律也叫惯性定律。
●小组讨论
1.如何理解惯性和惯性定律(牛顿第一定律)？
分清惯性与惯性定律：惯性是物体本身固有的一种性质，而惯性定律是描述物体在不受力时的运动规律(即牛顿第一运动定律)，二者有着本质的区别.
2.惯性大小可能跟那些因素有关？
结论可在学生简单讨论的基础上直接给出。
●教师点拨
1.可以通俗地用物体有一种“习惯性”或叫“惰性”来理解“惯性”。就是说，一切物体都有一种“惰性”，这种“惰性”的表现就是不愿意改变原来的运动状态。只要不受到外界力的作用，它就保持原来的运动状态.除非有外力作用于它，才能迫使它改变原来的运动状态.
2.惯性不是力，在解释惯性现象时，只能用“由于惯性”、“具有惯性”。而不能说成“受到惯性”、“由于惯性的作用”、“克服惯性”等，否则就将惯性和力混为一谈。
●跟踪训练
1.惯性是物体的固有属性，一切物体都具有惯性。如图所示的四种物体中，惯性最大的是：（　D　）

　　　　A　　　　　B　　　　　　　　C　　　　　　　　D
2.下列有关惯性的说法正确的是（　A　）
　　A．拍打衣服灰尘脱落，是由于灰尘有惯性
　　B．小明没有推动静止的汽车，是由于汽车没有惯性
　　C．跳远运动员要助跑后起跳，是为了增大惯性
D．高速飞行的子弹穿入木头后静止，它的惯性就消失了

　　惯性现象的解释
●自主预习
阅读课本第18面，完成下列填空：
（1）汽车突然开动时，乘客后仰：汽车突然开动时，乘客的脚已随车　开始运动　，而身体的上部要保持原来的　静止状态　，因此身体后仰。
（2）汽车突然刹车时，乘客前倾：汽车突然刹车时，乘客的脚已随车　停止运动　，而身体的上部要保持原来的　运动状态　，因此身体前倾。
●小组讨论
学生看课本图8.1-4，思考，为什么锤头松了木工师傅把锤柄在凳子上撞击几下，锤头就能紧紧地套在锤柄上？

2.各小组同学分工合作，完成如下图所示实验。拨动簧片，把小球与支座之间的金属片弹出，观察现象。

3.如图所示，木块放在表面光滑的小车上并随小车一起沿桌面向左做匀速直线运动.当小车遇障碍物而突然停止运动时，车上的木块将(D)

A.立即停下来　　　　　　　　　　　B.立即向前倒下
C.立即向后倒下　　　　　　　　　　D.仍继续向左做匀速直线运动
4.一杯水放在列车内的水平桌面上，如果水面突然发生了如图所示的变化，则列车的运动状态可能发生的变化是( C )

①列车突然向右启动②列车突然向左启动
③列车向右运动时突然刹车④列车向左运动时突然刹车
A.①或②　　　　B.①或③　　　C.②或③　　　D.②或④
5.阅读课文第19面科学世界《汽车安全带》，认识人们如何利用安全带防止和减小汽车发生事故时由于惯性对驾驶员和乘客造成的伤害.
●教师点拨
惯性无处不在.在解释有关惯性的现象的时候，要叙述出如何体现出惯性的，注意叙述格式：先明确物体原来的运动状态，然后弄清当外力作用在物体的某一部分时，这一部分运动状态的变化情况，而另一部分由于惯性将继续保持原来的运动状态，最后得出会出现的现象.
●跟踪训练
1.调皮的小明随父母乘船去长岛旅游，来到船上，他高兴地跳了起来（如图所示）．由于船在行进中，所以父母很担心小明蹦起后，船走开他会落入水中，但小明蹦跳了一会儿，并没有发生什么危险，这是因为　小明跳起后，由于惯性他会随船一起向前运动，落回原地　。

2.下列现象中，不能用惯性知识解释的是（　C　）
A．客车突然开动时，乘客向后仰　B．踢出去的足球在空中继续向前飞行
C．用手拍桌面，手感到疼痛　　
D．把锤柄的一端在地上撞击几下就能套紧锤头
3.由图可知：驾驶员和前排乘客必须使用安全带！小刚用下面的四句话解释了安全带的作用：①撞向挡风玻璃造成伤害，系上安全带就可有效避免这种伤害．②当驾驶员驾车高速行驶时，发现前面出现情况紧急刹车．③驾驶员由于具有惯性，仍然保持向前运动的状态．④汽车滑行很小一段距离，立即停下来．这四句话的正确排列顺序是（　B　　）
A．②④①③　　B．②④③①　　C．②③④①　　D．②③①④

　　4.如图所示，用手指快速地把小卡片向前弹出，小卡片的运动状态 发生了改变，但夹子由于具有惯性 还要保持原来的静止状态而落入杯中。请你写出这一物理知识在生活或生产中的应用泼水 （扔东西；合理也可）。



第2节 二力平衡

1.理解二力平衡的条件；
2.会判断物体在平衡力作用下的运动状态，或根据物体的运动状态，分析物体受力情况。

　　二力平衡的条件
●自主预习
阅读课本第20、21面内容，完成下列填空：
1.物体受到几个力作用时，如果保持　静止状态　或　匀速直线运动　状态，我们就说这几个力平衡或物体处于　平衡　状态，　二力　平衡最是简单的平衡状态.
2.物体在非平衡力作用下运动状态将　改变　。(填“改变”或“不变”)
●小组讨论
各小组同学分工合作，完成如下图所示实验：探究二力平衡时两个力的大小、方向、作用点有什么关系？

实验方法：
①将系于小车两对角的线，分别跨过左右支架上的定滑轮，并在两个线端挂上钩码，观察小车在什么情况下处于平衡状态？　当两边挂上的钩码质量相同时卡片平衡(或两边拉力相等时)　可得出　互相平衡的两个力大小相等　。
②在小车处于平衡状态后，小丽把小车转过一个角度，使小车受到的两个拉力大小相等，方向相反。松手后，卡片却不能保持平衡。这样做说明　相互平衡的两个力作用在同一直线上。
结论：作用在　同一物体上　的两个力，　大小相等　、　方向相反　、且作用在　同一条直线上　，这两个力就彼此平衡。
事实上，此实验并不是非常严谨的，因为小车本身还有重力.这对实验结论是否有影响？有影响。
●教师点拨
1.二力平衡条件用四字概括“一、等、反、一”，实验要用控制变量法进行探究；
2.注意相互平衡的两个力与相互作用的两个力的区别。
●跟踪训练
1.在下列事例中，受平衡力作用的物体是 ( D )
　A．正在圆形轨道上运动的过山车
　B．减速进站的火车
　C．腾空而起正在加速上升的火箭
　D．在马路上匀速直线行驶的汽车
2.下图中，F1与F2是平衡力的是(??C? )

3．在探究“二力平衡条件”的实验中：
（1）设计组装的实验装置如图所示，老师指出实验桌面越光滑越好，其原因是　减小摩擦力对实验的影响（或减小摩擦力或使小车在水平方向上只受两个力的作用）　。
（2）实验中保持F1和F2相等，用手拉小车扭转一个角度，松手后，小车将无法在此位置平衡．实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足的条件之一是　两个力必须作用在同一直线上　。


　　二力平衡条件的应用
●自主预习
阅读课本第21面内容，完成下列填空：
放在桌子上静止的花瓶，受到　竖直向下的重力　和　桌面对它竖直向上的支持力　，二力平衡。
悬挂着的吊灯，受到　竖直向下的重力　和　吊线对它竖直向上的拉力　，二力平衡。
在水平道路上做匀速直线运动的汽车，水平方向受到方向相反的　牵引力　和　阻力　，二力平衡；在竖直方向，汽车到　竖直向下的重力　和　路面对它竖直向上的支持力　，二力平衡。
●小组讨论
重力忽略不计的弹簧，上端固定在天花板上，下端悬挂一个小球，处于静止状态，请作出小球受力的示意图。
解：
●教师点拨
1.平衡的两个力是作用在同一物体上的，注意力的作用点；
2.运用二力平衡条件解题要画出物体受力示意图。画图时注意：①先画重力然后看物体与那些物体接触，就可能受到这些物体的作用力；②画图时还要考虑物体运动状态。
●跟踪训练
1.如图所示，饮料罐在力的作用下处于静止状态．下列说法正确的是（　A　）

　 A． 罐受到的重力与手对罐的摩擦力是一对平衡力
　 B． 罐受到的重力与手对罐的压力是一对相互作用力
　 C． 罐对手的力与手对罐力是一对平衡力
　 D． 罐对手的作用力与手对罐的摩擦力一对相互作用力
2.如图所示，物体A静止在水平桌面上，以下说法正确的是（　A　）

A．物体所受的重力和桌面对物体的支持力是一对平衡力　
B．物体所受的重力和物体对桌面的压力是一对平衡力　
C．桌面对物体的支持力和物体对桌面的压力是一对平衡力　
D．物体所受的支持力和桌面所受的重力是一对平衡力
　　3．向日葵因生长在茎顶端的花盘随太阳转动而得名。如图是处于静止状态的向日葵，请在图中作出花盘的受力示意图．
　　　答案：　　








第3节 　摩擦力
第1课时　认识摩擦力

1.了解摩擦力的产生及方向；
2.知道影响摩擦力大小的因素；
3.能说出增大或减小摩擦力的方法.

摩擦力的产生及方向
●自主预习
阅读课本第23、24面，完成下列填空：
1.将手掌压在桌面上，并在其上滑动，　有　（选填“有”或“没有”）感到桌面对手掌有阻碍作用。
2.摩擦力发生在两个接触的物体之间，是在两个物体做　相对运动　(或有相对运动的趋势)时，在　接触面　上产生的阻碍物体　相对运动　的力，摩擦力用字母　f　表示。
3.小明在水平地面上拉着一只木箱前进，这时木箱与地面之间的摩擦叫　滑动　摩擦，如果在木箱下面装上四个轮子，小林拉着它前进，这时轮子与地面之间的摩擦叫　滚动　摩擦，后者的摩擦比前者　小　得多。
●小组讨论
1.各小组分工合作，完成下面测量滑动摩擦力的实验。

　　如图，用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿长木板做匀速直线运动。根据二力平衡知识，可知弹簧测力计所显示的对木块的拉力等于木块受到的滑动摩擦力的大小。
2.分析产生滑动摩擦力的物理原理。
　　相互接触的物体的两个面，放到显微镜下观察，是凹凸不平的。当相互接触的物体发生相对运动时，就会彼此阻碍，产生滑动摩擦力。
3.如图所示，甲、乙两物体叠放在水平面上，在甲受到水平向右的拉力F与乙一起匀速向右运动的过程中，甲和乙是否受到摩擦力的作用？方向如何？

分析：由于甲相对于水平面向右运动，所以甲与水平面间有了摩擦力，水平面对甲的摩擦力的方向是　水平向左　，阻碍甲向右运动；而乙和甲一起相对于水平面向右匀速运动，所以甲乙之间　没有　相对运动，也没有相对运动的趋势，所以乙　不受　(填“受”或“不受”)甲对它的摩擦力.
●教师点拨
摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的方向总是与物体相对运动的方向相反，静摩擦力的方向与物体相对运动趋势方向相反。
●跟踪训练
1.公共汽车沿水平公路做匀速直线运动，站在汽车上的人在水平方向（ D ）
A.受到向前的摩擦力　　　　　B.受到向后的摩擦力
C.受到向前的动力　　　　　　D.不受力的作用
2. 一个重50N的木箱放在水平桌面上，在10N的水平推力作用下静止不动，此时木箱受到的摩擦力为f1；当推力为22N时，木箱作匀速直线运动，此时木箱受到的摩擦力为f2，则（　D ）

A、f1=0N???? f2=22N??????????? B、f1=0N??? f2=50N C、f1=50N??? f2=22N??????????? D、f1=10N?? f2=22N

影响摩擦力大小的因素
●自主预习
阅读课本第24面内容，完成下列问题和回顾生活中的经验：
1.二力平衡的条件是　大小相等　、　方向相反　、　作用在同一物体上　、　作用在同一条直线上　。
2.生活经验：当你推箱子时，箱子越重，推起来越　费力　，这说明影响摩擦力大小的因素可能有：　接触面所受的压力　；地面越粗糙，推起来越　费力　，这说明影响摩擦力大小的因素可能有：　接触面的粗糙程度　。
●小组讨论
各小组同学分工合作，完成下图所示的实验：

（1）用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力；
（2）改变放在木块上的砝码，从而改变木块对长木板的压力，测出此种情况下的滑动摩擦力；
（3）换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持放在木块上的砝码不变，测出此种情况下的滑动摩擦力。
（4）实验讨论：
①如何改变压力的大小？
②在匀速拉动实验过程中，若要证明摩擦力大小与压力的关系，哪些条件应该是相同的？哪些条件是可以变化的？
③在匀速拉动实验过程中，若要证明摩擦力大小与接触面的粗糙程度的关系，哪些条件应该是相同的？哪些条件是可以变化的？
④如何记录实验数据的表格？（表格如下）
次数 接触面 压力(N) 摩擦力(N)
1 木块和木板
2 木块和木板
3 木块和棉布
4 木块和毛巾

⑤可得到哪些实验结论？
　Ⅰ在这个实验中，使用的是控制变量法，在第1、2次实验中变量是　接触面的压力　，控制的变量是　接触面的粗糙程度　。得到的结论是：　接触面的粗糙程度一定时，压力越大，摩擦力越大　。
　Ⅱ在研究接触面的粗糙程度对摩擦力大小的影响时，可采用第　2、3(或3、4)　次的实验结果，得到的结论是：　在接触面压力一定时，接触面粗糙程度越大，摩擦力越大　。
●教师点拨
1、在拉动弹簧测力计时，尽量要做到匀速拉动弹簧测力计。
2、请同学们根据自己选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写出探究报告和其他组的同学交流。
●跟踪训练
1.如图（甲）所示，物体甲重30N，被50N的水平压力F甲压在竖直墙壁上保持静止．如图（乙）所示，物体乙重60N，在40N的水平拉力F乙作用下，沿水平桌面匀速向右运动．则物体甲受到的摩擦力f甲和物体乙受到的摩擦力f乙分别是（　B　）

A.f甲=30N，f乙=60N B.f甲=30N，f乙=40N C.f甲=50N，f乙=60N D.f甲=50N，f乙=40N
在做“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”实验时，某同学用弹簧测力计拉着同一木块在水平木板上做匀速直线运动，实验记录如下表．该实验是为了研究滑动摩擦力与下列哪个因素的关系（　C　）

实验
次数 木板
表面 木块
放置 木块运动
的快慢 弹簧测力计
的示数/N
1 较光滑 平放 很慢 1.8
2 较光滑 平放 较慢 1.8
3 较光滑 平放 较快 1.8

A.接触面压力大小 B．接触面积大小
C．物体的运动速度 D．接触面粗糙程度

　　增大或减小摩擦力的方法
●自主预习
阅读课本第25面及26面“科学世界”，完成下列填空：
（1）许多情况下摩擦是　有用　的，人们常常设法　增大　它；
（2）摩擦在很多情况下又是　有害　的，这时就要设法　减小　摩擦。
●小组讨论
1.分辨下列各种摩擦哪些是有用摩擦哪些是有害摩擦。
（1）人跑步时鞋底与地面之间的摩擦；（有用摩擦）
（2）机器工作时，部件之间的摩擦；（有害摩擦）
（3）人写字时，手与笔之间的摩擦；（有用摩擦）
（4）自行车行驶时，后轮与地面之间的摩擦。（有用摩擦）
2.总结增大摩擦和减小摩擦的常用措施。
●教师点拨
摩擦力口诀：
物沿表面滚或滑，表面不平生摩擦；
有益摩擦要增大，表面粗糙再加压；
有害摩擦要减小，润滑、减压、滚代滑.
●跟踪训练
1.如图中的四个实例，目的是为了减小摩擦的是( )

2.在如图所示的水泥路面上，人们做出了一道道凹痕。对于通过的汽车，它可以起到的作用是（　C　）

A．增大地面对汽车的支持力 B．减小地面对汽车的支持力
C．增大地面对汽车的摩擦力 D．减小地面对汽车的摩擦力
3.汽车超速行驶时造成交通事故的主要原因，快速行驶的汽车紧急刹车时，让车轮停止转动是通过增大压力来增大刹车片与刹车盘之间的摩擦；轮胎在路面留下一道痕迹后汽车停下来，这是利用变滚动为滑动的方法增大汽车轮胎与地面之间的摩擦．


第2课时 与摩擦力相关的实验探究

进一步明确滑动摩擦力的测量原理及影响因素。

　　与摩擦力相关的实验探究
●自主预习
在探究影响摩擦力大小的因素实验中，要用弹簧测力计　水平匀速　拉动木块，我们从弹簧测力计上读出的是　拉力　的大小，此时木块受到的水平拉力与摩擦力是　平衡力　，这两个力的大小　相等　，方向　相反　，所以弹簧测力计示数大小也等于　摩擦力　的大小，这是一种间接测量法.
●小组讨论
1.摩擦力的大小与接触面的面积是否有关？如何设计实验验证？
实验器材： ；
设计实验： .
2.如何利用摩擦力判断物体表面的粗糙程度？
如图，同一水平桌面上放有形状完全相同的长方体木块和铁块各一个。现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙，请你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计，设计一个实验来验证你的猜想。写出实验的步骤并分析实验的结果.

实验步骤：
(1)将铁块放在木块上，用弹簧测力计　水平匀速　拉动木块，记下测力计示数F1。
(2)将　木块　放在　铁块　上，用弹簧测力计　水平匀速　拉动铁块，记下测力计示数F2。
实验结果：
若F1>F2，则木块下表面粗糙；若F1
3.（1）在采用如图所示的实验装置测量木块与长木板之间的摩擦力时，发现很难保持弹簧测力计示数的稳定，很难读数。原因是很难保持木块做匀速直线运动。

为解决上述问题，可对实验装置进行了改进，如下图所示。

使用时，只需拉动长木板，木块就始终处于静止状态，根据二力平衡的条件，弹簧测力计的示数等于摩擦力的大小。该改进装置的好处是不需要匀速拉动长木板，只需要拉动长木板即可。
●教师点拨
1.前节课已得出影响摩擦力大小的因素是接触面的粗糙程度和物体与接触面之间的压力，此环节探究摩擦力的大小是否与接触面积的大小有关，需在压力和接触面粗糙程度一定的条件下进行，再次运用到控制变量法。
2.当拉动物体很难做匀速直线运动时，可对实验装置进行改进，使物体不需做匀速直线运动。
●跟踪训练
　1.小明在探究“摩擦力的大小与什么因素有关”的实验时，提出了如下四个猜想。根据你对本实验的探究，发现其中与实验结论不相符合的是（　C　）
Ａ．摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关
Ｂ．把滑动变为滚动，摩擦力变小
Ｃ．摩擦力的大小可能与物体间接触面积的大小有关
Ｄ．摩擦力的大小可能与接触面上压力的大小有关
　 2. 在研究摩擦力时，小明同学用一块各侧面光滑程度完全相同的木块，在同一水平桌面上进行了三次实验。如图所示，当用弹簧测力计水平拉木块做匀速直线运动时，弹簧测力计三次示数F1、F2、F3的大小关系为（　A　）

A. F1 = F2＞F3 B. F1＞F2＞F3 C. F2＞F1＞F3 D. F1＜F2 = F3
　3.某兴趣小组的同学在探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关系”时，提出了以下几种猜想：
A.与物体接触面积的大小有关
B.与物体受到的压力大小有关
C.与物体运动速度有关
D.与物体间接触面的粗糙程度有关
为了验证以上猜想是否正确，小组利用如图所示装置进行了实验.实验中所用的木块完全相同，操作方法正确，实验过程及实验数据如下表所示.
不同表面 实验次数 木块的放置方式 木块的运动速度 弹簧秤读数/N
木块表面 1 一个平放 v 1.8
2 一个平放 1.5v 1.8
3 一个侧放 v 1.8
4 两个平叠放 v 3.6
木块上 铺毛巾 5 一个平放 1.5v 2.4
6 两个平叠放 v 4.8


(1)由第1、2次实验，可验证猜想　C　是错误的.
(2)由第1、3次实验，可得出的结论是：滑动摩擦力的大小与　物体间接触面积大小无关　。
(3)由第1、4次实验，可得出的结论是：　接触面的粗糙程度一定，压力越大，摩擦力越大　。
(4)除第2、5次实验可以验证猜想D外，还有实验也可验证猜想D，请你写出两组，两组实验分别是　4　和　6　、　1　和　5　(只填实验次数)。
4.在探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关的实验中，某同学提出下列猜想：
Ⅰ、与物体速度的大小有关
Ⅱ、与接触面的粗糙程度（表面状况）有关
Ⅲ、与压力的大小有关

（1）、为了验证上述猜想是否正确，他采用了图甲所示的装置进行实验。实验中应拉着弹簧测力计使木块沿水平方向做 匀速直线运动。
（2）实验时他发现弹簧测力计的示数不稳定，便对实验装置进行改进，如图乙所示，他用双面胶将弹簧测力计固定在长方体木块的上表面，用细线连接弹簧测力计的挂钩和电动机。在木块上放置不同的砝码，当电动机以不同的转速工作时，通过细线水平拉动木块以不同的速度做匀速直线运动。实验记录如下
实验次数 表面状况 压力/N 摩擦力/N 木块的速度/m/s
1 木块----木板 2.0 0.6 0.1
2 同上 4.0 1.2 0.1
3 同上 4.0 1.2 0.2
4 木块----砂纸 2.0 1.0 0.1

①分析3、4两次的实验记录， 不能 （填“能”或“不能”）验证猜想Ⅰ。
②分析 1、4 两次的实验记录，可初步验证猜想Ⅱ
③分析 1、2 两次的实验记录，可初步验证猜想Ⅲ
5.小明看见农民伯伯在用铁锹挖土时，不时地往手上吐口水，询问后得知是为了防止打滑。但为什么许多场合写着“地板湿滑小心慢走”？于是他找来弹簧测力计、滴管、一块油漆过的木块和一杯水进行探究．如图，在水平玻璃桌面上滴不同滴数的水并涂匀，立即让木块在玻璃桌面上做匀速直线运动，测出摩擦力，记录数据如表：
?实验次数 1? 2? ?3 4? 5?
?水滴数/滴 ?5 ?10 ?15 ?20 25?
?摩擦力/牛 ?1.3 1.5? ?1.8 1.4? 1.21.2

（1）该实验基于的假设是 　摩擦力大小可能与水滴多少有关　。摩擦力大小可能与水滴多少有关

（2）第五次实验中弹簧测力计的读数如图，为 1.21.2
牛．

（3）随着水滴的增加，摩擦力的大小变化趋势更接近以下四幅图中的 B　B
图．








第八章复习案
01　　知识梳理
1．牛顿第一定律
(1)牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持________状态或________________状态．
(2)惯性：一切物体都有________________________的性质，我们把这种性质称为惯性．惯性的大小与物体的________有关．
2．二力平衡
条件：作用在________上的两个力，如果大小________，方向________，并且________________，这两个力就彼此平衡．
3．摩擦力
(1)概念：两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种________________的力，这种力叫做滑动摩擦力．
(2)影响因素：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的________以及____________________有关．
(3)方向：与物体相对运动(相对运动的趋势)的方向________．
(4)增大(或减小)摩擦力的方法：增大(或减小)接触面的粗糙程度；增大(或减小)压力的大小．　　　　　　　　　　　　　　　
02　　知识对比
1．平衡力与相互作用力的区别和联系
平衡力 相互作用力
相 同 点 ① 大小相等 大小相等
② 方向相反 方向相反
③ 作用在同一条直线上 作用在同一条直线上
不同点 ① 作用在同一物体上 作用在不同物体上
② 一个力消失后另一个力可存在 同时存在，同时消失

2.惯性与惯性定律
　　　名称 比较　　 惯性 惯性定律 (牛顿第一定律)
条件 任何情况下 物体不受外力作用时
本质 物体本身的性质 描述物体在一定条件下的运动规律
联系 正是因为一切物体都有惯性，所以当物体没有受到外力作用时，才会保持匀速直线运动状态或静止状态

03　　实验突破
实验一：探究阻力对物体运动的影响

(1)实验设计：将棉布铺在水平木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，观察____________________；去掉木板上的棉布，再次让小车从斜面顶端由静止滑下，观察____________________．
(2)实验推理：假如水平面足够光滑(完全没有摩擦阻力)，小车的速度将不会减小，将会永远匀速运动下去，即小车将保持________________状态．
(3)交流讨论：①在实验中，如何反映阻力对小车运动的影响？__________________________________________.
②实验中为什么都是使小车从斜面顶端滑下？
________________________________________________________________________.
实验二：探究二力平衡的条件
(1)实验设计：a.先使两个托盘里的砝码质量不相等，观察小车能否静止，然后使两个托盘里的砝码质量相等，再观察小车能否静止．
b．使两个托盘里的砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，观察小车能否静止．

(2)实验结论：二力平衡的条件：作用在________物体上的两个力大小________、方向________且作用在________直线上．
(3)交流讨论：①为什么选用小车而不用木块，并且要求桌面光滑？_______________________________________________________________________________
②在实验中，当两个盘中的砝码质量不相等时，有时也会看到小车静止，这是为什么？
_______________________________________________________________________________
实验三：探究影响滑动摩擦力大小的因素
(1)实验设计：①测滑动摩擦力：用弹簧测力计拉着木块做____________运动．
②探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系．
思路：控制________不变，只改变________________________，比较摩擦力的大小变化．
③探究滑动摩擦力与压力的关系．
思路：控制________________不变，只改变________，比较摩擦力的大小变化．

(2)实验结论：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的________和____________________有关，压力________，接触面越________，滑动摩擦力越大．
(3)交流讨论：滑动摩擦力的大小与接触面积大小、物体运动速度有关系吗？如何设计实验来探究？
①探究与接触面积的关系：保证压力、接触面粗糙程度和物体运动速度不变，只改变____________的大小．
②探究与运动速度的关系：保证压力、接触面粗糙程度和接触面积不变，只改变物体________．
04　　图片展示
利用惯性紧固锤头 1.锤子的锤头变松了，人们经常用撞击锤柄下端的方法使锤头紧套在锤柄上，如图所示，这是因为________突然停止时，锤头由于惯性仍然________，所以紧套在柄上.
用尺子击打棋子 2.如图所示，用塑料尺用力击打一摞棋子中的一个，该棋子飞出而上面的棋子又落到它原来的位置，这是由于它们具有________．棋子飞出的瞬间运动状态发生改变的原因是塑料尺施加的________的作用．下面两个棋子静止不动，是受________力作用.
自行车的车闸 3.骑自行车节能、环保、时尚，深受人们喜爱，如图所示是自行车的一部分结构图，用力刹车时是采用________的方法增大摩擦力，刹车后自行车不能立即停下来，是由于自行车具有________.

05　　教材变式
1．(R教材P19T3变式)人们有时要利用惯性，有时要防止惯性带来的危害．下列做法中属于防止惯性带来危害的是( )
A．标枪运动员掷标枪前助跑
B．锤头松了，撞击锤柄下端
C．拍打纱窗，清除它上面的浮灰
D．汽车驾驶员开车时需系好安全带
2．(R教材P26T2变式)(2017·庆阳)自行车是我们熟悉的交通工具，从自行车的结构和使用来看，它涉及不少有关摩擦的知识．下列说法正确的是( )
A．捏住刹车后没有推动水平地面上的自行车，是因为推力小于摩擦力
B．轮胎上制有花纹是通过改变接触面粗糙程度来减小摩擦的
C．刹车时用力捏刹车把是通过增大压力来增大摩擦的
D．在转轴上加润滑油是通过变滑动为滚动来减小摩擦的
3．(R教材P22T4变式)如图所示，水平路面上匀速行驶的太阳能汽车，所受的几个力中属于二力平衡的是( )

A．地面的支持力和汽车的牵引力 B．汽车的牵引力和阻力
C．重力和阻力 D．汽车的牵引力和重力
4．(R教材P19T2变式)如图所示，用力打击一摞棋子中间的一个，该棋子由静止开始沿水平方向飞出，这表明：________________________________．上面的棋子由于________要保持原来的静止状态，同时，这些棋子因为受到重力的作用，又落到下面的棋子上．

5．(R教材P26T3变式)冰壶比赛中由于运动员既要滑行，又要在刷冰时用力蹬地，所以滑行脚和蹬冰脚要分别穿上塑料底鞋和橡胶底鞋．其中，蹬冰脚所穿的橡胶底鞋应是图中的________鞋，因为该鞋能________接触面的粗糙程度，使摩擦力________．(填“增大”或“减小”)．































第九章 压强
单元备课
一、教材分析
压强是力学中的一个重要概念，是对压力作用效果的进一步描述。以前那个不仅仅和人们的日常生活关系密切，而且是材料力学、热力学中的核心概念。压强在初中物理课程中占有重要地位。同时，压强知识与生产生活关系密切，故该部分知识是初中物理考察的重点。之前认识的速度、密度概念的过程，为本张压强概念的学习打下了基础，同样，理解压强概念，反过来有助于速度、概念的巩固与深化。
本章在比较压力的作用效果的基础上引入压强，其学习的线索由液体压强、大气压强进一步拓展到流体的压强，同时会为下一张浮力的计算埋下伏笔，液体的压强很深度的关系也没下一章浮力产生的原因等知识奠定了基础。
二、重点
1、影响压力作用效果的因素
2、应用压强公式进行压强的简单计算
3、增大和减小压强的方法
4、影响液体压强的因素
5、大气压强及其与人类生活的关系
6、流体压强与流速的关系及其在生活中的应用
三、难点
1、液体压强的特点及应用
2、压强的计算
四、?课时安排???
：压强????? 2课时?
：液体的压强????? 2课时?
第三节：大气压强 1课时?
第四节：流体压强与流速的关系 1课时
复习
















第1节　压强
第1课时　认识压强

1.知道什么是压力，会画压力的示意图；
2.理解什么是压强和影响压强大小的因素；
3.能说出增大和减小压强的方法。
　　压力和压力示意图
●自主预习
1.力是　物体对物体　的作用，物体间力的作用是　相互的　。
2.力的作用效果是：　力能使物体发生形变　和　力能改变物体的运动状态　。
3.压力：
①定义：　垂直作用在物体表面上　的力叫压力.
②压力并不都是由重力引起的，通常把物体放在水平桌面上时，如果物体不受其它力，则桌面受到的压力F=物体的重力G，方向　垂直于桌面向下(竖直向下)　，作用点在　桌面　上.
●小组讨论
指出下列各图中桌面受到的压力F压与物块重力G物之间的大小关系.

F压=G物 F压=G物 F压=F+G物


F压=G物-F F压=F-G物 F压=F
画出下面支持面受到的压力示意图.

●教师点拨
1.压力是垂直压在物体表面上的力，施力者是挤压受力物的物体，重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，施力者是地球，重力和由重力引起的压力不是作用于同一物体的力.
2.压力的方向与受力面垂直，重力的方向总是竖直向下(与水平方向垂直向下).
3.压力的作用点在受力面上，重力的作用点在物体的重心。
●跟踪训练
1.下列说法中，正确的是（ C ）
A.重力就是压力
B.压力的方向与重力的方向总是一致的
C.压力和重力是两种不同性质的力，有的压力是由重力产生的
D.压力与重力无关
2．同一块砖，分别用平放、侧放、竖放三种不同方式放在同一个弹簧测力计上测量，如图所示，测力计显示的示数是（ D ）
A．甲的示数最大　　B．乙的示数最大 C．丙的示数最大　　D．甲、乙、丙的示数一样大

　　压强和影响压强大小的因素
●自主预习
阅读课本第29、30面，完成下列填空：
1.压力的作用效果是　使受力物体发生形变　。
2.压力对物体作用的效果不仅跟　压力的大小　有关，还应该跟　受力面积　有关。
3.在物理学中，　物体所受的压力的大小与受力面积之比　叫做压强。计算公式为： p=F/S 。由公式可知，当压力一定时，压强与受力面积　成反比　，当受力面积一定时，压强与压力成　正比　。
4.在国际单位制中，压强的单位是 帕斯卡　，简称　帕　，符号是　Pa　。常用单位还有　kPa　、　MPa　。1Pa=1N/m2，1kPa=　103　Pa，1MPa=　106　Pa，1N/m2表示　一平方米的面积上受到的压力为1N　。
●小组讨论
各小组同学分工合作，完成下图所示的实验

（1）甲图把小桌腿朝下，放在海绵上；
（2）乙图在桌面上放一个砝码；
（3）丙图把小桌翻过来，在其上放一个砝码。
①观察三次实验时海绵被压下的深浅，以显示压力作用的效果。
②比较乙、丙，压力一定时，　受力面积　越小，压力的作用效果越明显；
③比较甲、乙，在受力面积相同时，　压力越大　，作用效果越明显.
④结论：压力的作用效果与压力大小和接触面积大小有关.
⑤在这个探究实验中用到的研究物理问题的主要方法是：控制变量法和转换法.
●教师点拨
1.压力的作用效果与压力和受力面积两个因素有关，所以要定义压强(压力的作用效果)，就要从压力和受力面积两个方面考虑。
2.物体单位面积上受到的压力——压强，压强能够定量地表示出压力作用的效果.
●跟踪训练
1.人从沙滩上走过，会留下一串深深的脚印；但从草地上走过，脚印却并不明显，同学们针对这一现象，经过讨论提出了如下四个科学问题其中较有探究价值且易于探究的是（　C　）
A．为什么脚印有时候深有时候浅？　B．脚印的深浅与哪些因素有关？
C．压力作用效果与哪些因素有关？D．压强的大小与哪些因素有关？
2.在物理课上，同学们正在进行“探究压力的作用效果跟什么因素有关”的实验，老师为每小组提供的器材如图所示，其中第六小组的任务是“探究压力的作用效果跟受力面积大小的关系”，同组同学经过激烈讨论设计了不同的实验方案。表格中的示例是已完成的一个实验，请你再写出两个不同的实验．根据示例的要求，将表格中的空白填写完整。


实验 选用的器材 操作方法 观察到的现象
实例 去皮熟鸡蛋两个、细棉线、粗毛线、相同的钩码四个 在细棉线和粗毛线的两端各挂一个钩码，将两条线各压在一个鸡蛋上 用细棉线压鸡蛋时，切入的更深一些
实验一 削好的铅笔 铅笔的两端顶在两个手指上 笔尖端手指凹陷的深，笔尾端手指凹陷浅
实验二 砝码、海绵、四脚小桌 砝码放在四脚小桌上，小桌正放在海绵上，然后小桌倒放在海绵上 小桌正放时海绵凹陷程度小，小桌倒放时海绵凹陷程度大

根据实验现象，组内交流，共同得出的实验结论应为：在压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。在压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显

　　增大和减小压强的方法
●自主预习
阅读课本第31、31面，完成下列填空：
（1）根据压强的计算公式可以知道：要增大压强，可以增大压力或者减小受力面积；
（2）要减小压强，可以减小压力或者增大受力面积。
●小组讨论
增大和减小压强的方法：
①增大压强： a.压力一定，减小受力面积； b.受力面积一定，增大压力； c.同时增大压力，减小受力面积. 举例：吸管一端被削尖 ②减小压强： a.压力一定，增大受力面积； b.受力面积一定，减小压力； c.同时减小压力，增大受力面积. 举例：书包做得宽些

●教师点拨
要比较压强的大小或变化时，必须从压力和受力面积两个方面综合分析，切记不可仅用一个因素来判定压强的大小.
●跟踪训练
1.新割的玻璃茶几有锋利的边缘，应把它磨平，这样做的目的是（D）
A．增大压力B．减小压力C．增大压强D．减小压强
2.下列实例中，目的是为了增大压强的是(A)
A．刀刃做得很薄 B．书包带做得较宽
C．坦克装有宽大的履带 D．大型平板拖车装有很多轮子


第2课时 压强的计算

能用压强公式进行计算
　　压强的计算
●自主预习
1.作用在物体单位面积上的压力叫 压强 。若用F表示压力，S表示受力面积，压强p可以表示为p=　F/S　。
2.一个密度为0.5×103kg/m3、边长为0.2m的实心正方体放置在水平地面上，该物体的质量是　4　kg，它对地面的压力大小是　40　N，对地面的压强是1000　Pa。(取g=10N/kg)
●小组讨论
1.同学们讨论一下：
怎样确定受力面积的大小呢？
例如：将一重10N底面积为1dm2的正方体放在一上表面积为1m2的水平桌面上，正方体对桌面的压力和受力面积大小各是多少？
2.一块砖重力为G，长宽厚比为4∶2∶1，在水平面上平放、侧放、竖放时，对水平面的压强比为1∶2∶4.
分析：同一块砖在水平面上平放、侧放、竖放时，对地面的压力相同，在压力一定时，压强与受力面积成反比.
3.如图所示，某物块在水平推力的作用下，从甲图位置匀速运动到乙图位置.在此过程中，物块对桌面的压力不变，物块对桌面的压强将变小.(填“变大”、“不变”或“变小”)

甲 乙
●教师点拨
受力面积是指两个物体发生力的作用时的实际接触面积，不一定是施压物体的底面积或受压物体的表面积.
●跟踪训练
1.如图，图钉尖的面积是5×，图钉帽的面积是1×，松木能承受的最大压强是5×Pa。以下说法正确的是( B )

A. 手指至少要用500N 的力，图钉尖才能进入松木
B. 手指至少要用0.25N 的力，图钉尖才能进入松木
C. 图钉静止时，它受到水平向左的力大于水平向右的力
D. 图钉静止时，它受到水平向左的力小于水平向右的力
如图所示，物体A重30N，B重15N，物体A的底面积为10cm2，物体B的底面积为5cm2.则：
A对B的压强多少帕？(2)B对桌面的压强是多少帕？

解：(1)A对B的压力F1=GA=30N，B的受力面积S=5cm2=0.0005m2，
A对B的压强p1=F1/S=30N÷0.0005m2=6×104Pa.
(2)B对桌面的压力F2=GA+GB=45N.桌面的受力面积S=0.0005m2，
B对桌面的压强p2=F2/S=45N÷0.0005m2=9×104Pa.
3.一座长方体花岗岩石碑，质量为4.2×103kg，底面积

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