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主题2 物质的化学变化
明觉中学：杨德项
教学目标
知识与技能
1、认识化学变化的基本特征。
2、初步认识，常见的四种基本的化学反应类型。
3、能正确书写简单的化学方程式。
4、知道物质发生化学变化时伴随能量变化，认识通过化学反应获得能量的重要性。
过程与方法
1、通过“寻找催化剂”的探究，进一步认识催化剂的重要作用。
2、通过设计实验推断孔雀石（或碱式碳酸铜）的分解产物，从而学会对信息综合分析、运用的方法。
3、通过金属活动性顺序的运用，从而知道它在化学中的重要性，并能主动的用它来解释日常生活中的一些现象。
情感态度与价值观
1、通过学习认识条件的变化对结果的影响，了解化学变化和能量变化的密切关系，进一步认识现象和本质的区别和联系。
2、通过一些化学反应在日常生活中的应用，从而感受人们如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量，增强对化学与生活、技术、社会之间关系的理解。
3、通过学生的自主探究题的复习，保持持续的化学学习兴趣，严谨求实的科学态度和实践探究能力。
教学重点
1、化学方程式的书写和应用。
2、利用化学反应来解决生产、生活的实际问题。
教学难点
1、有关物质变化的知识在生产、生活中的灵活运用。
2、使学生熟练的进行科学探究，并能准确的进行语言描述和用文字表达。
课时安排：1课时
初步设计：
以知识整理和物质变化的相关知识的实际运用为主
教学过程
（活动一）
1、下列工业生产原理中，属于化学变化的是（ ）
A、分离液态空气制取氧气 B、从海水中提取食盐
C、用二氧化碳气体生产干冰 D、煅烧石灰石制取生石灰
2、生活中处处有化学，在实际生活中下列物质的用途与其化学性质无关的是（ ）
A、用稀盐酸除热水瓶中的水垢 B、用木炭烤羊肉串
C、用熟石灰改良酸性土壤 D、用干冰进行人工降雨
3、燃料电池是一种将化学反应产生的能量直接转化为电能的装置，下列燃料电池比较适合宇宙飞船上使用的是（ ）
A、CH4—O2燃料电池 B、C2H5OH—O2燃料电池
C、H2—O2燃料电池 D、CO—O2燃料电池
4、在化学反应前后，物质所含元素化合价发生变化的反应是氧化还原反应，它与九年级所学的化学反应基本类型间的关系如右图所示，则下列化学方程式中属于阴影3处的是（ ）
A、Fe+CuSO4=Cu+FeSO4 B、2HO通电2H2↑+O2↑
C、CH4+2O2点燃CO2+2H2O D、2Mg+O2点燃2MgO
（活动二）
目前我们所学的化学反应有四种基本反应类型，请根据示例完成下表
反应类型 表达式 反应特征 举例
1（例）化学合反应 A+B→AB 多变一 C+O2点燃CO2
2分解反应 一变多
3 A+BC→AC+B
4 双交换（互相交换成份）
（活动三）
由班上的四个小组，进行小组之间的比赛
CO O2 H2CO3 Ca(OH)2
碳单质 CO2 CaCO3 CaO
CxHyOz
（1）看哪一小组能既快又准的写出①—⑩的化学方程式。
（2）上述反应中，属于置换反应的有 ，属于复分解反应的有 。
（3）若反应a、b是发生在自然界中的气体循环，则反应a通常叫 作用。
（4）若反应C为镁条在二氧化碳中燃烧，且是置换反应，写出反应的化学方程式 ，由此可知，若镁条着火 （填“能”或“不能”）用二氧化碳来灭火。
（活动四）
潜水艇里要配备氧气的再生装置，以保持长时间潜航，有以下几种制氧气的方法：①加热高锰酸钾②电解水③常温下将过氧化钠（Na2O2）固体与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气。
（1）写出方法③化学方程式：
（2）你以为最适合在潜水艇里制氧气的方法是 （填序号），与其他两种方法相比，这种方法的优点是： 、 。
（活动五）
化学知识常被一些霸权主义者和恐怖分子广泛运用战争中，而战争会给人类带来深重的灾难。如侵华日军在我国齐齐哈尔遗留的毒气弹中的芥子泄漏使多人中毒，给当地人民带来严重危害，请你根据所学化学知识完成下列练习。
（1）1999年，美军在科索沃战争中使用了一种“石墨炸弹”，它所轰炸的目标主要是 ，这是利用了石墨的 性。
（2）2001年11月，美军为打击躲藏在阿富汗山洞中的恐怖分子，使用了一种名为BLU—82的高效能燃料空气炸弹，这种炸弹爆炸时，除产生高温外，还可以使山洞内的氧气耗尽，使其中的所有生物窒息死亡，而山洞不致完全崩塌，以使后续军队进
O
入山洞鉴别死者身份。燃料空气炸弹的主装药是环氧乙烷（H2C—CH2），它的化学式可写作 。爆炸时，环氧乙烷先成雾状分散在空气中，然后爆炸，生成三种物质，分别为能和血红蛋白结合的有毒气体，大棚种植时常用的气体肥料和常温下液态且相对分子质量最小的氧化物，请写出这种燃料雾气炸弹爆炸时发生反应的化学方程式 。
（3）2003年的美伊海湾战争中，美军为了能在夜间准确击中目标，使用了大量的弹明弹，它在空气中燃烧时发生耀眼的白光，写出这个反应的化学方程式 。
（4）烟幕弹也广泛应用于战争中，它在空气中燃烧时产生大量的白烟，写出反应的化学方程式为 。
（活动六）
你知道铁、铜、铝三种金属的活动性顺序吗？请写出其活动性顺序： ，
并设计实验去证明。
实验步骤 实现现象 结论
（活动七）
小李和小王两位同学对碱式碳酸铜[Cu2(OH) 2CO3]受热完全分解后的黑色固体产物的成分进行探究。
（1）小李根据碱式碳酸铜的化学式对黑色固体产物做出以下猜想：①可能是碳②可能是氧化铜③可能是碳和氧化铜的混合物
（2）小王根据碳的化学性质，认为猜想③可以排除，理由是：
（3）为验证①、②猜想，他们设计如下实验方案：向盛有少量黑色固体的试管中加入足量的稀硫酸，振荡，待完全反应后静置观察现象。若猜想①正确，现象应该是：
；若猜想②正确，现象应该是 。
（活动八）
科学探究是奇妙的过程，请你一齐参与实验探究，并填写下列空白。
（1）[提出问题]，小松同学用“双氧水”（过氧化氢溶液）清洗伤口时，不小心将过氧化氢溶液滴到水泥地板上，发现有大量气泡产生。小松联想到自己曾经用二氧化锰做过过氧化氢分解的催化剂。他想，水泥块能否也可作过氧化分解的催化剂呢？于是他到附近建筑工地取回一些小水泥块，并用蒸馏水浸泡、冲洗、干燥，并进行以下探究。
（2）[猜想]水泥块能作过氧化氢分解的催化剂。
（3）[实验验证]
实验步骤 实验现象： 实验结论：
实验一 木条不复燃 常温下过氧化氢溶液不分解
实验二 在装有过氧化氢溶液的试管中加入水泥块，然后将带火星的木条伸入试管中。 木条复燃
（4）结论：水泥块能加快过氧化氢的分解速率，故水泥块能作过氧化氢分解的催化剂。
（5）[讨论与反思]小芳认为：仅凭上述两个实验还不能证明水泥块为过氧经氢分解的催化剂，她觉得需要增加一个探究实验：探究 。
[实验步骤]①准确称量水泥块的质量；②完成实验二；③等反应结束，将实验二试管里的物质进行过滤、洗涤、 、 ；④对比反应前后水泥块质量。
[分析]如果水泥块反应前后质量不变，则说明水泥块可以作过氧化氢分解的催化剂。
（6）但小华认为，要证明小松的猜想，小芳的补充实验还是不够完整，还需要再补充一个探究实验。探究 。
(说课稿)
一、内容分析
通过认识身边的化学物质，可知物质世界充满了化学变化，化学变化可以改善和提高人们的生活质量，人类的生产、生活离不开化学变化。因此，本主题的内容从学生日常生活所熟悉的变化现象入手，引导学生认识两类不同的变化——物理变化和化学变化，认识化学变化的特点和伴随的现象。理解和本质间的联系，通过各种生动的事例使学生认识自然界中的化学变化，了解人们如何应用化学变化实现能量的转化和物质、资源的合理利用；介绍了四种基本反应类型的特征，突出体现了置换反应及金属活动必顺序表的应用；此外本主题还引导学生通过科学探究去认识化学反应所遵循的质量守恒定律，学习化学方程式的书写。
本主题的内容理论性较强，是以各物质间发生的化学反应为载体展开的。因此，各种反应原理、规律以及应用情况的介绍都和具体物质的性质，变化知识相互联系，也和生产生活中的实际应用紧密结合。
二、教学方法分析
1、本主题内容理论性强，比较抽象。因此，教材将这方面的知识进行分散安排，穿插到不同的单元中去，以将难点分解。教师在教学过程中不仅要注意好本主题内内容的衔接，而且不要与其他主题的内容加强联系，尤其是元素化合物知识，使学生获得较为全面的、系统的化学反应知识，形成良好的化学反应观。
2、神奇的大自然充满了化学变化，人们的生产、生活离不开化学反应，教学时要善于从生产、生活中挖掘和运用生动的素材创设良好的学习情境，指导学生进行探究性学习，调动学生学习的积极性，以学会从化学变化的角度观察、研究自然和社会实际，提高学生的科学素养和创造能力。但教师在教学中要把握好教学和探究内容的深度和广度，不要随意增加学生的负担，把有些内容过分推广，进行归纳总结，尤其是复分解反应发生的条件及其应用。
三、教学目标设计
教学目标
知识与技能
1、认识化学变化的基本特征。
2、初步认识，常见的四种基本的化学反应类型。
3、能正确书写简单的化学方程式。
4、知道物质发生化学变化时伴随能量变化，认识通过化学反应获得能量的重要性。
过程与方法
1、通过“寻找催化剂”的探究，进一步认识催化剂的重要作用。
2、通过设计实验推断孔雀石（或碱式碳酸铜）的分解产物，从而学会对信息综合分析、运用的方法。
3、通过金属活动性顺序的运用，从而知道它在化学中的重要性，并能主动的用它来解释日常生活中的一些现象。
情感态度与价值观
1、通过学习认识条件的变化对结果的影响，了解化学变化和能量变化的密切关系，进一步认识现象和本质的区别和联系。
2、通过一些化学反应在日常生活中的应用，从而感受人们如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量，增强对化学与生活、技术、社会之间关系的理解。
3、通过学生的自主探究题的复习，保持持续的化学学习兴趣，严谨求实的科学态度和实践探究能力。
四、教学重点、难点设计：
教学重点
1、化学方程式的书写和应用。
2、利用化学反应来解决生产、生活的实际问题。
教学难点
1、有关物质变化的知识在生产、生活中的灵活运用。
2、使学生熟练的进行科学探究，并能准确的进行语言描述和用文字表达。
五、活动设计意图
活动一中的1、2、4题旨在帮助学生对概念的理解以及引用。第3小题以当今人类的科学探究活动工具为素材，使学生不仅知道化学变化中伴随着能量的变化，而且还要知道化学变化中的能量对人类的活动有重要的意义。
活动二，通过示例，让学生在示例的基础上进行模仿，从而使所学知识系统化、网络化，培养学生的归纳、总结和发散思维的能力。
活动三，化学方程式是物质变化的具体体现，是重要的化学用语之一，本题将物质的化学变化贯穿于元素化合物知识当中，采用比一比、赛一赛的方法，以CaCO3为桥梁将初中化学所涉及到的钙循环及碳循环联系起来，又以CO2为中心进行了一些开放性设计，将包括化合、分解、置换、复分解四大基本反应类型在内的知识以其实际应用的形式体现出来，使枯燥乏味的理论知识更贴近生活，激发了学生学习的兴趣。
活动四，以现代战争的常用工具——潜水艇内的供氧为情境，总结了氧气和各种制法，根据题给的信息，结合已有的知识对各种方案作出正确的评价，在学习知识的同时，加强了方法的指导和情感的培养。
活动五，战争——人们经常讨论的话题，更是初中生感兴趣的内容，本题以近几年发生的战争为素材，创设出良好的学习情境，充分体现了物质的性质对物质用途的决定作用。同时，战争给我国及世界人民带来的深重灾难为背景，不仅复习了简单化学方程式的书写，更让学生学会了用辨证的观点分析社会，看待化学。懂得化学变化既可以提高我们的生活质量，有时也会给人类带来灾难。培养了学生要学好化学，更要用好化学的情感。
活动六，金属活动性顺序是学习化学的重要工具之一，对学生今后的化学学习有着重要的作用，本题改以往的验证性实验为探究性实验，引导学生自主设计，进行探究，得出结论，这样既掌握了知识，提高了兴趣，更懂得了知识的灵活运用。
活动七，碱或碳酸铜（俗称孔雀石）分解产物的探究是考点。本题采用了一种新的设计方式设计了一个探究实验，从已知的知识出发，从而引出正确的结论，同时能使学生知道，原来的铜绿就在自己的身边（眼镜架上、古铜钱上……）拉近了学生，化学以及生活三者之间的距离。
活动八，催化剂对许多化学反应有着重要的意义，因此，教材不但以二氧化锰为例引出了催化剂的概念，介绍了催化剂的用途，还在课后习题中设计了一个探究，花了大量的篇幅。本题取材于身边的事物，进一步使学生学会提出问题——猜想与假设——制定计划——进行实验——收集证据——解释与结论——反思与评价——表达与交流的科学探究过程。同时也培养了学生的能力。
4
3
2
1
置换反应
氧化还原反应
复分解反应
分解反应
化合反应
b
a
⑨
⑤
③
①
⑧
④
⑦
⑥
②
⑩
C
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