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课 题 《钠》的教学设计
姓 名 唐明君 单 位 黑龙江省铁力市第一中学
科 目 化学 年 级 高 一
授课内容
一、教材分析1、本节教材的地位和作用：本章碱金属编排在化学反应及其能量变化之后，可以把前一章氧化还原反应和离子方程式的知识在此更好地应用和巩固，又是对以后学习物质的量以及卤素作铺垫，因此本章起到了承前启后的作用。钠是碱金属中具有代表性的一种金属，学好钠的性质可为今后学习碱金属元素及其他活泼金属打下基础。所以，本节内容是本章的重点。2、教材的重点、难点重点：从钠原子结构特征以及实验现象认识钠的化学性质。难点：学生对整个实验现象的观察和分析是本节的难点。 3、教材处理高一学生分析总结问题的能力还很差，老师利用多媒体演示钠的化学性质。从钠的性质可以类推其他碱金属的性质，这样，由点及面、由表及里，对钠的性质有一个更深刻的认识，使学生能够由表象认识到本质，为培养学生思维能力打开一扇门，同时这一总结对于之后的卤素等元素的学习起到了理论指导的作用。
二、教学目标在温恒福《研究体验式创新教学法》教学理论的指导下，本节教学以有利于实践“化学教学是化学实验的教学”的新课标理念。所以本课教学我坚持以学生发展为本的教学理念。同时本节内容是“培养学生实验意识”的重要素材，是化学教学改革的热点，从而符合素质教育的要求。依据“钠”一节考试说明的要求,结合我所教普通班学生认知水平、接受能力差别大等特点我确定本节课教学的目标为：知识与技能：指导学生认识钠是一种活泼的金属，了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质。通过钠的有关性质实验以及对实验现象的讨论分析，培养学生的观察能力和思维能力。2、过程与方法：通过分组讨论、实验、分析总结，培养学生合作学习的精神及自主学习技能和探求新事物的方法。3、情感态度与价值观：通过钠的性质及应用的学习让学生了解化学就在
身边，激发学生学习化学的积极性。通过动手实验培养了学生科学情感、环保意识及人与人之间和谐相处的价值观，同时渗透心理健康教育的内容。
三、教学方法与学习方法1. 教学方法 新课改要求我们坚持“以人为本，角色转变”，实现教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者、促进者、指导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。本课我采用以下教学方法： （1）情景再现教学法 （2）合作探究法。（3）研究性学习。2、学习方法 本课结合我所教学生的心理认知水平，我引导学生掌握和运用以下学法： （1）引导探究法 （2）分析法 （3）合作学习法 新课程注重学生学习过程和学习方式的转变。因此，我们应该培养学生进行合作性学习，引导学生乐于同他人合作、共同探究和解决问题的学习方法。
四．教学流程
教学环节 教学程序 设计意图
创设情景导入新课 本节课我将采用设问：水火是否相融？然后以（模仿魔棒点灯）“魔水点灯”实验导入：先在酒精灯芯藏一小块钠(无水乙醇)，课上将普通水滴入灯心，此时“魔水”点燃酒精灯的神奇现象就会出现，学生见此现象便会产生浓厚的兴趣。随即我会解释水能点灯的奥妙是灯心中藏有钠，提出设问：水点灯原理是什么？钠在其中起了什么作用？钠有哪些性质？带着这些疑问进入钠的学习。这样导入可激发学生的求知欲和探索欲。 （心理情感互动）创设问题的情境,激发学生的求知欲望
动手实验观察现象 在此期间，教师适时点拨，学生自学、互学、分析、讨论、发言，教师对学生的讨论结果进行归纳小结，使分散的知识条理化，如Ｎa的物性小结，Ｎa与水反应现象小结。将实验中的各个结论提取出来，学生感到清晰、明确。 （行为操作互动）
突显重点突破难点 钠的化学性质，这是本节重点，突出重点方法：边讲边由学生亲自动手操作，我设计了以下教学情景。①首先是常规实验演示。达到师生互动、生生互动的效果。【提问】请大家根据上述实验现象，讨论以下问题：1.钠为什么会浮在水面上 2.钠为什么会熔化成一个小球 3.小球为什么会在水面上游动 4.滴入酚酞后溶液为什么会变色 5.保存钠的无色液体是否是水 通过以上实验及讨论结果，请大家归纳出钠的性质。②教学中引入研究性学习的理念。（上节课留下研究性课题：钠与水反应实验改进）让学生分组探究和改进实验，每组又分为四部，即：实验部、观察部、分析部和结论部。学生通过三个阶段（即：问题情境阶段、实践体验阶段、表达和交流阶段）利用学校开放性的实验室，进行自主地研究性学习。由学生积极参与，热烈讨论，大胆设想，涌跃发言，互相讨论解决，各组选代表上台讲解，给学生充分表现、锻炼的机会，让学生自觉不自觉地处于一种积极兴奋状态，真正感到自己是学习的主人， ③兴趣实验——水上芭蕾钠在苯和水的混合液中反应。（体现学科渗透）在对实验的安全性进行分析后，学生动手完成。通过对Ｎa与水的反应进行了深入细致的探究，用多媒体进行重现实验过程。体现了探究过程的渐进性，在学生心中留下深刻而清晰印象。④Na与CuSO4溶液反应钠与硫酸铜溶液的反应较抽象，是教学的难点之一，动画演示将其过程形象的展示出来，使抽象的知识直观化，达到深入浅出的效果！ （思维参与互动）培养学生分析、解决问题的能力。动手实验、观察分析、教师引导、实物投影仪、多媒体辅助教学
性质总结用途展示 让学生收集相关资料，对学生自主学习的认可，也是资源共享，共同提高的过程，资料的收集促使课堂教学的延伸。 钾合金原子反应堆导热剂课件演示
检测 （1）钠为什么保存在煤油？（2）钠与氯化铁溶液反应本质是什么？其离子方程式 检验分析能力
研究性作业 钠在空气中长期放置，最终将转化为什么？请你做出推测并设计一套实验方案来验证你的推断。 共同参与研究
小结扩 展 重视知识的内在联系，以结构为基础，以性质为重点，以结构→性质→存在和用途为主线培养学生分析问题的能力。随着科学技术的发展，钠可作为主要的工业原料，除课本介绍的用钠制高压钠灯、与金属钾制成金属原子反应堆的导热剂、制贵重金属外可补充制成钠的氢化物—氢化钠，并介绍它的结构特点及在现代工业和科技方面的用途。 师生共同完成
板书设计 一．钠的物理性质 软、银白色金属光泽 热和电的良导体 密度小于水 熔、沸点低 二. 钠的化学性质 1、与非金属的反应 4Na+O2=2Na2O（白色）2Na+O2===Na2O2（淡黄色） 2Na + S = Na2S 2、与水的反应 2Na +2H2O=2NaOH +H2↑三、钠的存在和用途：以化合态存在 钾钠合金 高压钠灯
教学反思与总结
本教学设计与其说是创新学习的展示课，不如说成研究性学习的汇报课。
在整个教学过程中都是以“学生发展为本”的教学理念，始终坚持“以人为本，角色转变”，实现教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者、促进者、指导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变的教育思想。但在教学过程中要求学生参与研究性学习的内容过多，由于学生的认知水平不高，多少会出现一些认知不到位的问题。我想，一节课上的是否成功不能仅仅以是否完成了教学任务为标准衡量，关键是调动学生的积极性，参与到教学中来，使他们感知知识、获取知识。同时，我们的教学中仍然存在着一些小问题，有待于今后不断地改进和提高。
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