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第五单元 物质组成的表示 课题1 离子
第五单元 物质组成的表示 课题1 离子
《离子》教学设计
（义务教育课程标准实验教科书《化学》九 年级上册第五单元课题1）
阳泉市第三中学 李燕翔
（联系方式：0353—8558222）
（E-mail:yqzyj 18@ ( mailto:18@ )）
“ 离子”教学设计
（义务教育课程标准实验教科书《化学》九 年级上册第五单元课题1）
课题 课题1 离子
教学目标 知识与技能
1、知道原子核外电子是分层排布的。
2、了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。3、了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。过程与方法
1、观察元素的原子结构示意图，初步学会运用比较、分类、归纳等方法对获取的信息进行加工。2、从微观角度探究氯化钠的形成过程，了解离子的形成，初步分析推理，理解物质及其变化的本质。情感态度与价值观 1、通过微观研究，增强好奇心和探究欲，启迪思维和推理。2、引发学生探究物质及其变化的兴趣。
重点 了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。
难点 知道原子核外电子是分层排布的。
教学方法 科学探究法、多媒体辅助教学法
教师活动 学生活动 设计意图
【情景导入】欣赏科普小论文“我想像中的原子结构”原子核外电子是如何运动的呢？它们能否挣脱原子核的吸引呢？能否形成新的微粒呢？我们来学习本节课的课题内容。(板书)课题1 离子【提出问题】（投影）1、核外电子是如何运动的？2、说一说你想像中的核外电子如何运动？ 引发学生积极去思考学生作出猜想与假设学生交流 引领学生去回忆，巩固原子结构知识，引入本课题。
【收集证据】：核外电子分层排布示意图核外电子运动与宏观物体的运动不同 行星绕太阳运动 汽车奔驰 学生猜想、质疑、交流自己的想法。 增强体验、探索新知，培养学生认真观察的能力；培养学生严谨求实的科学态度，锻炼表达能力；养成既敢于表达自己观点，又善于倾听别人意见的良好习惯
【解释与结论】核外电子运动核外电子是分层排布的。（电子有经常出现的区域，称为电子层。核外电子在不同的电子层内运动，这一现象叫做核外电子的分层排布。核外电子层最少的有1层，最多的有7层，由内向外称为第一电子层、第二电子层…，由外向内称为最外层、次外层、倒数第三层…。）知道了核外电子分层排布后，我们可以把想像中的原子结构简明、方便地表示出来。原子结构示意图氧原子结构示意图（巩固练习）说一说原子结构示意图的意义？【创设情景】（投影1～18号原子结构示意图）观察1～18号原子结构示意图，你有什么发现？回答问题：1、各电子层上电子数目的规律？2.上图中哪些是金属元素，非金属元素，稀有气体元素？它们最外层电子数有什么特点？（总结归纳）稀有气体元素不易与其他物质发生反应，呈现“化学惰性”所以人们认为最外层电子数8个（He为 2）的结构属于相对稳定的结构。【提出问题】（制造探究情境）金属元素最外层电子数少于4个，非金属元素最外层电子数多于4个，都不稳定，要趋向稳定，怎样才能达到稳定结构呢？ 学生倾听、思考。形成正确的认识。学生练习 相互交流，完善知识小组讨论、学习：小组代表总结归纳：稀有气体元素最外层电子数8个（He为 2）属于相对稳定的结构。金属元素最外层电子数少于4个，非金属元素最外层电子数多于4个 培养学生分析问题的能力及空间的想像能力。锻炼表达能力；养成既敢于表达自己观点，又善于倾听别人意见的良好习惯。
（过渡）钠与氯气反应，钠原子与氯原子如何重新组合，如何变化来达到稳定结构呢？设计方案？（投影）钠原子、氯原子的原子结构示意图 学生分组讨论，分组设计方案，有的用语言描述，有的用图展示……小组回答设计方案：①钠失1个电子，氯得1个电子；②钠得7个电子，氯失7个电子；③钠失1个电子，氯失7个电子；④……小组评价：学生分组，相互协作。 展现学生已有的缄默知识，可针对性地点拨引导。培养学生自主分析问题的能力，呵护学生的探究热情。培养学生发散思维品质，使学生能从众多问题中筛选出有价值的设计方案。
（指导）从学生的生活经验出发，例如搬石头，搬的越少越省力，越容易搬，搬一个电子比搬七个电子容易，所以钠原子易失电子，氯原子易得一个电子。（总结）元素原子最外层电子数越少越易失电子，元素原子最外层电子数越多越易得电子。 学生分组，相互协作。
培养相互协作意识。
【收集证据、微观解释】（多媒体falsh展示）氯化钠的形成过程（提问）钠原子和氯原子各自都达到稳定结构，和原来的微粒还一样吗？还不显电性吗？钠原子和氯原子各带什么电荷？为什么？ 学生回答。回答。回答。 培养学生深入思考问题的能力、表达能力、归纳总结的能力。
【结论】离子是带电荷的原子。带正电荷的原子叫做阳离子，带负电荷的原子叫做阴离子。钠离子和氯离子带异性电荷，通过静电作用形成稳定的化合物。氯化钠不显电性。可见，离子也是构成物质的一种微粒。 思考回答：带电荷的原子叫做离子。
(板书)二、离子(板书) 离子符号及意义 认真倾听 体验学习快乐
【小结】三、元素化学性质与原子的最外层电子数有密切的关系。 归纳、总结 培养学生微观形象思维，宏观联系微观的意识。
【迁移运用】1、当钠原子变成钠离子时元素种类有没有发生改变,相对原子质量有没有发生改变 其化学性质有没有变化 为什么 A元素原子结构示意图为 该原子的核电荷数为 ，核外 个电子层，第二层有 个电子，最外层有 个电子，在化学反应中 电子，形成离子为 （用A来表示）。 学生回答当钠原子变成钠离子时元素种类没有发生改变,因为这一过程中只有电子的得失,原子核内质子数不变.电子的质量很小可以忽略不计,因此当钠原子变成钠离子时,相对原子质量没有发生改变.其化学性质发生了变化,因为其最外层电子数发生了变化. 巩固提高
【反思评价】通过本课题，你获得了哪些知识？认识有什么提高？ 学生交流 培养学生勇于发现自己不足，体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
【拓展与延伸】两种元素的原子形成离子后,可以通过静电作用构成化合物,这一过程中不同元素的原子个数比是不是定值 为什么 回答：……是定值.因为原子要达到稳定结构时,得失电子的数目是一致的,故离子所带的电荷数目是一定的,而形成的化合物对外不显电性,所以两种元素的原子个数比是定值。 使学生把学习问题带到课外，将知识延伸。
【教学反思】
本课题从创设丰富的教学情景，注重学生的亲身体验和学生的合作学习，从学生已有的缄默知识出发设计教学过程。变结论性知识为探究性学习，让学生有兴趣、主动参与探究，建构新知，在思维和讨论，交流活动中让学生完成知识与能力的意义建构，提高解决问题的能力。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观得到了充分的体现。同时应重视如何指导相对能力弱的学生参与到活动中去，共同合作、共同提高。
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