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课件171张PPT。九年级化学 上教版中考复习指导

解读 “ 考试实施意见 ” 学习理科综合中考试 题
交流复习 的策略和方法
一。解读“考试实施意见”考试性质
初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
考试范围
初中毕业生学业考试以教育部《全日制义务教育化学课程标准》规定的内容为命题依据，参照上海教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《化学》修订本·九年级上册和下册 。 考试形式
答卷方式：闭卷、笔试。
考试采取化学、物理两科合卷考试（由化学部分和物理部分组成），合卷考试时间共150分钟，卷面满分150分（其中化学占60分，物理占90分）。
试卷结构
1、试卷长度：化学、物理两科合卷考试共16K版8页，其中化学约占16K版4页。
2、试卷难度结构
化学、物理合卷考试中，化学部分难度0.7左右。其中容易题约占60%，中等难度题约占30%，较难题约占10%。
3、试卷题型结构：化学、物理合卷中化学科题型、题量、分值大致如下：
4、2006年化学试题分值分布大致如下：
化学部分的命题应本着“重视基础，关注探究，联系实际，促进发展”的思路，试题应体现从生活走向化学，从化学走向社会的新课程理念，着重考查学生进入高一级学校及自身未来发展所需要的最基础的化学知识和技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；还应考查学生初步运用所学化学知识，去观察、分析生活、生产和社会中各类有关化学问题的能力。
命题原则 化学——观察能力化学——实验能力化学——思维能力化学——自学能力? 内容标准内容标准
（含5项一级主题，共18项二级主题）
共100条 在新的课程标准中，课程目标的呈现方式由原来的了解、理解、应用、掌握这些模糊的表述转变成一些更为具体、更易把握的行为动词的表述，使内在的心理活动过程和外在的行为表现统一起来。课标目标要求说明1.认知性学习
知道、记住、说出、列举、找到
知道“是什么”。能够记住学过的知识的要点，能够根据提供的材料识别是什么。
认识、了解、看懂、识别、能表示
理解、解释、说明、区分、判断
能够“应用”。能够分析知识之间的联系 和区别，能够综合运用知识解决一些简单的化学问题。
课标目标要求说明 2.技能性学习

模仿水平：初步学习
独立操作水平：初步学会
3.体验性学习

经历水平：体验、感受
反应水平：意识、体会、认识、关注、遵守
领悟水平：初步形成、树立、保持、发展、增强 课程标准的基本框架? 前言
? 课程目标
? 内容标准
? 实施建议
? 术语解释课程标准分析课程标准分析科学探究（初步形成科学探究能力）
（一）发展科学探究能力
1、能比较清楚地表述所发现问题。
2、在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制定科学探究活动计划的过程。
3、能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。
4、初步学会运用调查、资料查阅等方式收集解决问题所需要的证据。
5、初步判断事实证据与假设之间的关系。
6、在解释与结论这一类，能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类。
7、初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。
例如。构建知识网络，理清物质间的相互联系，是化学学习中的一种重要方法。在下图方框中填写适当物质的化学式，使得连线两端的物质能相互反应，且分别反映出单质A、化合物B的3条不同的化学性质。
?
例如。甲、乙、丙是3个实验的示意图，根据图中所发生的化学反应现象及化学反应原理，进行总结归纳并回答下列问题：
（1）所发生的3个反应有许多共同的特点，分别是：
① ；② ；
③ ；
④ ；
……（只答4点）。
（2）任选上述3个实验中的一个，写出反应的化学方程式： 。
例如。金属活动顺序是按金属活动性由强到弱的顺序排列的，元素周期表是按原子序数由小到大的顺序排列的，排列都有一条的规律，请判断下列两组物质是按什么规律进行 排列的？
①HCl、Cl2、NaClO、KClO3、HClO4排列的规律是 .
②P2O5、H3PO4、H2CO3、CO2、CO排列的规律是 。

例如：下图为海水和人体中部分元素的质量分数：读图后你从中得到的信息有（至少写两点）：
（1）．______________________；
（2）．______________________。 （二）学习基本的实验技能
1、能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。
2、能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。
3、初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
4、初步学会根据某些性质检验和区分一些常见物质。
5、初步学会稀释常见的酸、碱、溶液。
例如。下列实验基本操作正确的是 （ ）
?
?
?
?
例如。某校的一堂初中化学课：首先教师在一只干燥的小烧杯中放几粒氢氧化钠固体，让同学们观察。现象是 ，受到的启示是 。然后，教师要求学生自己动手配制100g2.5%的氢氧化钠溶液。其中甲同学实验操作如下：
（1）称取2.5g 固体氢氧化钠：在天平的两端各放一质量相同的纸片，调整天平的零点，然后在左盘放2g砝码，游码放至0.5g处，往右盘加氢氧化钠固体至天平平衡。
（2）配制溶液：用量筒取100mL水后，将氢氧化钠加入量筒中，边加边搅拌。请你指出甲同学操作的错误：
① ；② ；
③ ；④ ；
实验结束，老师要求把配置好的溶液装入细口瓶，强调盖紧瓶塞，原因是（用化学方程式表示） 。
例如。为了除去氯化钠样品中的碳酸钠杂质，兴趣小组最初设计了如下的方案并进行实验。
?
?
?
（1）写出沉淀A的化学式 。
（2）加入CaCl2溶液后，分离除去沉淀A的实验操作方法是 。
（3）某同学在实验过程中，又发现了新的问题：此方案很容易引入新的杂质，请写出固体B的成分 （用化学式表示）。
（4）该同学继续探究后又提出新的方案：将混合物X溶解，若滴加盐酸至不再产生气体为止，则既能除去Na2CO3杂质，又能有效地防止新杂质的引入。写出有关反应的化学方程式： 。
身边的化学物质 1.能进行溶质质量分数的简单计算。
2.能区分常见的金属和非金属； 3.知道常见酸碱的主要性质和用途 4.会用酸碱指示剂和PH试纸检验溶液的酸碱性 5。能说明氧气、二氧化碳主要性 质物质构成的奥秘 1、能从组成上识别氧化物，区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机物和无机物 2.能用微粒的观点解释某些常见的现象。
3、能用化学式表示某些常见物质的组成。
4、利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。
物质的化学变化 1.理解反应现象和本质的联系。
2.初步形成“物质是变化的”观点。 3.初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，并能用于解释与日常生活相关的一些现象。
4、能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单的判断，并能解释日常生活中的一些现象。
5、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。
6、能正确书写简单的化学反应方程式，并进行简单的计算。
化学与社会发展 1。理解水对生命活动的重大意义， 形成保护水资源和节约用水的意识。
2。初步形成正确、合理地使用化学物质的意识 二。命题介绍化学课程改革的基本理念?理念之一：从目标来看，要从过分强调“双基”的化学课程向培养学生全面的科学素养的化学课程转变。
?理念之二：从目标的价值取向来看：要从面向少数人的化学课程向面向全体学生的化学课程转变。
?理念之三：从内容来看：要从过分注重学科系统知识的化学课程向贴近社会、贴近生活，体现STS教育思想的化学课程转变。
?理念之四：从实施来看：要从以接受式学习为主的化学课程，向以探究式学习为主的化学课程转变。
?理念之五：从评价来看，要从注重学习结果和知识获得的化学课程，向既注重结果又关注过程，既注重知识的获得又关注科学过程与方法的掌握，科学态度、情感与价值观形成的化学课程转变。
命题指导思想有利于引导理科新课程的实施全面落实“课程标准”所设定的目标；
有利于全面、准确地反映初中毕业生理科课程的学业水平；
有利于学生和教师的发展，体现以人的发展为本的理念；
有利于高中在综合评价的基础上择优录取新生。稳中求变，变中出新。
“稳”――主要体现在试卷的结构、内容、题型、
题量等保持基本稳定，全卷难度缓慢调整，
从而使绝大多数考生能接受。
“变”――主要体现在中档题的数量有所增大，考
查能力的力度有所增大，题目的灵活性有所
增大，用现在的“灵活”代替从前的“难”，从而
使“死记硬背”、“题海战术”的复习方法逐渐失
效。
“新”――主要体现在以下方面：
(1).题目的情境新；
(2).考查方式新。某学生在网上学习时获得信息：在沙漠高
温灼烤下，沙粒中含有的少量的碳酸钙会
发生反应：
CaCO3 ==== CaO＋CO2↑，含有
这类沙粒的“沙尘暴”可中和酸雨。请回答：
⑴“沙尘暴”中能中和酸雨的物质的化学式
是 。
⑵若该酸雨的主要成分是硫酸，则中和酸
雨的化学方程式为： 。科学素养 能力目标 知识目标
中考化学试卷多维细目表 构成 -知识-过程-情感
观察能力、思维能力、实验能力与自学能力 命题 要求“注重基础、关注探究、联系实际、促进发展”的命题思路，采取“沿着思维轨迹，再现科学探究，考查学生现状，体现学以致用，坚持能力立意” 命题 要求（1）从多方面、多角度进行选材，做到对化学教学目标的三个维度进行全面的考核；（2）突出试题情境的真实性，加强与社会实际和学生生活经验相联系，重视考查学生分析问题，解决问题的能力；（3）关注学生过程思维，考查学生的思维方式和思维能力；（4）突出探究性实验考查，考查学生对科学探究的认识和开展科学探究的能力。(5)付印的学业考试与升学考试的正题中有近50%的内容相同）
身边的化学物质：（约占30%）
书面考试的命题，应注意密切联系生产与生活实际，着重考查学生对物质的组成、性质、变化的理解及运用有关知识解决生产与生活中实际问题的能力。可以通过模拟科学研究过程，考查实验方案设计、分析推理以及解决开放性问题的能力等。
实验考试的命题应考查学生实验设计、实验操作、实验观察和实验信息加工等能力。
例如。食盐、食醋、纯碱等均为家庭中常用的物质，利用这些物质你能完成的实验是：①检验自来水中是否含有氯离子；②鉴别食盐和纯碱；③除去热水瓶中的水垢；④检验鸡蛋壳是否溶于酸 （ ）
A、①② B、①③ C、①④ D、②③④
电镀前，把铁制品放入稀盐酸中浸泡，以除去表面的铁锈。其除锈的化学反应方程式为： ，如果浸泡时间太长会有气泡产生，该化学反应方程式为： ，基本反应类型是 。
?
小明发烧去医院打吊针时看到一个小朋友把体温计打碎了，护士就在撒落的汞上撒了一些硫粉，使之生成硫化汞（HgS）固体，防止汞挥发对人体造成危害。该反应的化学方程式为 。
物质构成的奥秘：（约占16%）
命题时，不宜考查学生对有关概念的记忆和复述，而应重视概念之间的相互联系，考查学生从定性、定量的角度分析物质的组成；要将微粒与宏观联系起来，培养学生运用微观知识解释宏观现象的能力。
例如。为了调整农村燃料结构，改善空气质量，建设社会主义新农村，我市采取政府资助，农民投工投劳，修建绿色能源沼气池，沼气的主要成份是甲烷。下列是四位初三学生学习《甲烷》一节后分组讨论时的发言，请问你赞成谁的意见：　 （　　）
?
?
?
?
【例2】下图是氢分子和氧分子化合成水分子 的示意图 ：
请写出你从以上示意图中所获得的化学信息。（1） ；
（2） ；
（3） ；
例如。近来有研究报告称：除去“普通水”里含有的氮气和氧气后，水的去污能力将大为加强。对此的下列理解不正确的是 （ ）
A、“普通水”含有氮分子
B、“普通水”含有氧分子
C、除去氧气后的水就不再含有氧元素了
D、氮气和氧气在水中有一定的溶解性
例如。下列对一些事实的解释错误的是 （ ）
例如：把分别充满红棕
色NO2气体和无色H2的集气瓶，按
照右图A、B两种方式放置，然后把
两瓶中间的玻璃片抽走，使两瓶口
密合在一起（不用振荡），可观察
到A中两瓶气体的颜色很快趋于一致
（两气体不反应），而B中需很长时
间才能达到同样的效果。不能由此现
象直接得出的结论是 （ ）
A．分子是不断运动的
B．分子间有间隔
C．氢气的密度比二氧化氮的密度小
D．分子由原子构成物质的化学反应：（约占24%）
命题时，要通过生动、具体的化学变化现象，考查学生运用化学变化规律分析有关化学现象的能力；在考查有关化学方程式的计算时应注意基础性，不宜涉及多个化学方程式的计算，也不宜涉及反应物不纯、原料损耗并存的计算。
例如。通过一年的学习，我们初步认识了一些身边简单的物质，如木炭、氧气、氢气、一氧化碳、二氧化硫、水等，请从上述物质中选取适当的物质写出两个燃烧的化学方程式： ；
（只要求写两个）

纳米材料和纳米技术的应用涉及现代生产和生活的各方面，用纳米级的某种氧化物作催化剂，使汽车尾气中一氧化碳和一氧化氮反应，并转化为两种气体，其中一种可参与植物的光合作用，另一种是空气中含量最多的气体，这两种气体是 和 ，反应的化学方程式为 。
例如，在一个密闭的容器里有M、N、P、Q四种物质,在一定条件下可发生化学反应，测得反应前后各物质的质量记录如下表：

试推断该密闭容器中发生化学反应的基本类型可能为　　　　　　　　
　A.化合反应　　　B.分解反应　　C.置换反应　 D.复分解反应
化学与社会发展：（约占10%）
命题时，不宜强调对化学与社会相关知识的简单记忆，而应该从科技发展的前沿，人类可持续发展中遇到的重大问题作为试题的背景材料，问题要有一定的开放性；在考查学生解决实际问题能力的同时，使学生感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用物质的观点。
相关的二级主题和相应的中考考点 有关化学与社会发展主题的试题的主要内容特点1．关注社会热点、体现化学就在身边。2．注重贴近学生生活，联系社会实际， 强调STS的教育。3．把化学与社会发展内容与化学基本用语联系起来。4．注重有化学与社会发展应用背景的情景题的设计和考查。5.从学生身边的化学世界出发，把枯燥的化学知识与生动的生活实践紧密联系起来，把社会热点、地域文化、生活实际、先进科技、工农业生产与化学核心知识融为一体，在一种真实的情景中考查学生运用简单的化学语言描叙、分析和解释一些简单的化学现象和化学问题的能力。 6．注意学科渗透7．设计开放性化学与社会发展问题，注意考查学生自主学习能力和创新能力及实践能力。8．选取贴近生活、具有时代性和真实性的内容，结合生活实际和社会发展中的最新科技成果，考查运用化学知识解决实际问题的能力，让学生领会学习化学的价值。例如、区别下列各组物质，选用的方法或试剂不正确的是 （ ）
例2．今年5月，我国科考队在重测珠穆朗玛峰高度时，发现由于全球气温升高，珠峰冰川消融区面积不断扩大。大自然又一次发出的警告：地球正在变暖！温室效应的影响不容忽视。研究表明，大气中二氧化碳的含量增大是引起温室效应的主要原因。（1）造成大气中二氧化碳的含量增大的主要原因是　　 。
（2）为了减缓温室效应，我们每个人都要从自己身边做起，比如说拒绝纸质贺卡，使用电子贺卡。拒绝纸质贺卡和减缓温室效应之间的关系是　　 。　　　 　　　　　 （3）请再举出一件你可以做到的有利于减缓温室效应的事情　　　　　 　　　　。
（4）科学家采取“组合转化”技术，将CO2和H2以一定比例混合，在一定条件下反应生成一种重要的化工原料X和水，其反应式为：CO2＋3H2＝X＋H2O。化工原料X的化学式为　　　　　。
（5）中国科技大学的研究成果“低温还原二氧化碳合成金刚石”，其原理是在440 ℃和8.08×107 Pa的条件下，用金属Na和CO2反应生成金刚石。在一般条件下，金属Mg在CO2中燃烧，所发生的反应与上述原理上致。写出金属Mg在CO2中燃烧的化学方程式 ，该反应所属基本反应类型是 反应。如果实验室金属Mg着火，可选用的灭火剂是 (填字母) A．液态CO2灭火器 B．沙子 分析点评:这一题把重测珠穆朗玛峰高度的新闻中与化学有关的温室响应产生及防治的知识和化学新技术“组合转化”技术及最新人造金刚石技术结合起来的好题。这种试题把科学的整体化和综合化渗透到社会生活的各个方面进行能力的考查，关注社会发展的热点焦点，体现时代性，考察学生学以致用的能力。
例1．空气污染会给人类带来危害，目前列入空气污染物的有：二氧化硫、一氧化碳、二氧化碳、臭氧，可吸入颗料物等。在治理环境污染时，通常考虑的是污染源、污染物质、造成后果、解决措施等一系列问题。
（1）产生二氧化硫的污染源是___________
(2) 二氧化氮造成的后果是_____________
（3）减少空气中可吸入颗料物的措施是___ 。这一题是紧密联系当今社会热点问题空气的污染来进行命题设计的，着重考查产生二氧化硫的污染源主要是含硫燃料的燃烧和工厂废气排放的二氧化硫气体；能够产生酸雨的是二氧化氮气体和二氧化硫气体，酸雨危害人体健康、影响植物生长、腐蚀建筑物等。减少空气中的可吸入颗粒物的措施有植树造林、治理沙漠、使用清洁能源等。本题具有一定的开放性，还可以培养学生的环保意识和社会责任感，也很好的体现了关注社会热点的新课标的命题思想。例如。叶绿素（C55H72MgN4O5）是植物进行光合作用的重要物质，该物质由 种元素组成，每个分子含 个原子。
例如。（1）妈妈每天为东东准备的食品为奶类、豆类、鱼肉类、水果、蔬菜、面食等，这些食品中含有 等人体所需营养素（只需填写三种即可），可以保证营养均衡。
科学探究：（约占20%）
科学探究的考查，是新课程学业考试的又一个难点。不能将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序进行考查，可以在一道题中只是侧重于考查学生某一方面的探究能力，而不求全面考查。特别是考虑到在大规模考试情况下考查一个完整探究过程的困难，选择探究过程的某个部分，对某一方面的探究能力进行考查更现实可行。例如可①考查学生针对科学性问题提出猜想的能力。②考查学生设计和实施科学实验的能力。③考查学生解释和表达科学探究结果的能力。
考查学生提出猜想的能力考查学生设计实验的能力考查学生解释和表达科学探究结果的能力考查学生设计和实施科学实验的能力命题改进的具体策略如下：
1、试题形式灵活多样，避免大题、套题以及陈题。注重对操作过程，实验设计等方面的考核，使那些“演示实验不看，学生实验不做，一味地靠听、背、记”的学习方式在考试中难以奏效。
2、对教材中常见的实验题进行改造后再使用。
3、注意考查实验条件的控制方法以及在实验条件变化时对实验结果的预测和分析。运用设计性、探索性实验考查学生灵活运用知识和创新的能力。
4、注重对实验失败原因剖析的考查。
5、注重对实验过程的考查。
6、突出对实验思想方法的考查。
例6 下图是某同学配制一定质量的溶液的全过程，正确的操作顺序是( )
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A③⑤④①② B③⑤①④②
C⑤③①④② D⑤③④①②
答案：C例7 实验室常用石蕊试纸检验物质的酸碱性：酸性物质使蓝色的石蕊试纸变红，碱性物质使红色的石蕊试纸变蓝。某学生欲探究碳酸具有酸性而二氧化碳不具有酸性，按右图进行实验。
请回答:(1)?该学生通过上述实验能否得出满意的结论？
(2)若能，请说明理由；若不能，请你设计还需进行的实验，以得出满意的结论。答案：某小组的同学在课外进行科学探究，以验证铜片在空气中灼烧后表面生成的黑色物质确实是铜与氧化合生成的CuO，他们进行了以下实验：
?(1)由上图两个实验步骤判断：灼烧后铜片表面的黑色物质不是 。
?
?
?
?
?

?
?

?
?
A B C
a. (2)为进一步证明步骤二中铜片表面黑色物质的元素组成，他们选用了以上装置继续进行实验：
?a.甲同学向A装置中通入纯净的H2，为检验反应产物，A的右边应连接上面的 装置（填编号） ，所选装置中的实验现象为 。
b.乙同学向A装置中通入纯净的CO，为检验反应产物，A的右边应连接上面的装置（填编号） ，所选装置中的实验现象为 ；此方法仅用上述装置进行实验有明显的缺陷，要弥补这个缺陷，应采取的措施是：
。
c.通入的气体如果含有少量水蒸汽，则应在A装置左边连接一个 装置。
(3)结论 ：经过甲、乙两同学的实验现象证明， 。
?
?
?
?
?

?
甲、乙两位同学均用右图所示的装置制取气体，此装置由大小两支试管相连套成，其中小
试管为气体发生装置，大试管为气体收集装置。甲同学用此装置制取氢气，乙同学用此装置制取二氧化碳，当二者反应完毕后，都将大试管缓缓地向上抽出，并立即用拇指堵住大试管口，请根
?
（1）甲同学的大试管中 氢气（填“有”或“没有”）；
（2）乙同学的大试管中 二氧化碳（填“有”或“没有”），
理由是：据上述信息回答下列问题：
。
某初级中学学生为了探究实验室的一种黑色粉末和一瓶标签破损的无色溶液（如右图）可能是什么物质，大胆猜想并设计实验进行验证。
[发现问题]当把黑色粉末与无色溶液混合时，即产生气泡。
[查阅资料]初中化学实验室常见的黑色粉末有CuO、MnO2、
Fe3O4、铁粉、炭粉等。
[提出假设]黑色粉末是 ，无色溶液是 。
（只写一种假设）
[设计实验]①向盛有少许黑色粉末的试管中加入适量试剂瓶中的无色溶液；
②用 法收集一试管气体；
③检验气体（写出操作方法） 。
[实验现象] 。
[实验结论]此气体是 ，原假设 。
例如，老师在讲台上做氧化钙与水反应的实验。将水加到氧化钙中后，有大量的似烟又似雾的白色物质产生，这是什么物质呢？同学们纷纷提出了自己的猜想。小红说：可能是氧化钙粉尘，这种说法立即遭到许多同学的反对，原因是 ；
小明说：可能是反应放热蒸发出来的水蒸气液化形成的；
小刚说：可能是生成的氢氧化钙粉末随气流上升形成的；
小强说：也可能既有水蒸气又有氢氧化钙粉末。
老师用实验的方法验证他们的猜想。他用一干燥的玻璃片放在“烟雾”上方，又把酚酞试液滴在一条滤纸上，把滤纸也放在“烟雾”上方。
若小明的说法正确，出现的现象是： ；
若小刚的说法正确，出现的现象是： ；
若小强的说法正确，出现的现象是： 。
基础知识和基本技能的考查要注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准要求的拔高。应灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有意义学习。 应根据课程标准的要求，考查各学科课程中基本的、核心的内容，并注意学科内各部分内容的合理分布基础知识和基本技能的考查用考记忆的试题送分以降低难度→教学上的题海战术和学习上的死记硬背→学生应变能力低下→用考记忆的试题送分以降低难度 。基础知识不等于考机械记忆
考基础考知识不等于考生活常识
考科学方法不等于考其名称和操作程序


例 在下列情况下，埋在地下的铸铁输气管道被腐蚀速度最慢的是（ ）
A 在潮湿、疏松、透气的土壤中 B 在呈酸性的潮湿土壤中
C 在干燥、致密、不透气的土壤中 D 在含沙粒较多、潮湿的土壤中
实例讨论 ：有关溶液的概念[例1]一种或几种物质分散到另一种物质里形成 _____ 、稳定的 _____ 物叫溶液。
[例2]以下是溶液的一些说法：①无色 ②混合物 ③化合物 ④均一 ⑤稳定 ⑥各部分性质相同，其中正确的是( )
A.①③④⑤ B . ②④⑤⑥
C . ①②④⑤ D . ①③⑤⑥
[例3]下列家庭常用调味品中，与水充分混合后不能形成溶液是（ ）A．食用油 B．食盐 C．食 醋 D．蔗糖例如。请你各举一个实例说明下列有关溶液的叙述是错误的。
（1）溶液一定是无色的。
实例： ,溶液不是无色的；
（2）均一、稳定的液体都是溶液。实例： ，是液体，但不是溶液；
（3）溶液中溶质一定是固体。实例： ，可做溶质，但不是固体。
讨论上面四例都是考查“溶液”概念这个核心知识. 您认各有何特点？如何考化学基本技能?化学用语的考查
化学计算的基本技能化学用语的考查1.联系具体背景知识(如用途) 考，使学生学化学产生学以致用的情感、态度、价值观；
2.具有开放性,学生有自主选择机会；3.信息给予自然；
4 教学中多用.直观形象模型，用化学用语思考和表述，避免过于抽象。例如 为了履行国际社会的《关于消耗臭氧层物质的蒙特利尔议定书》，我国政府决定自2003年6月1日起在全国范围内禁止使用“CTC”作为清洗剂。“CTC”又称作四氯化碳，是常用的服装干洗剂，也是修正液（又称涂改液）中的一种溶剂，还可以作为灭火剂。根据以下信息回答下列问题。
（1）“CTC”的化学式为 ，其中碳元素的化合价为 。
（2）根据“CTC”的用途，推测它的物理性质和化学性质（至少各写一种）： 。
例如、按下列事实或要求写出反应的化学方程式。
（1）实验室制取氧气（CaH2）与冰反应放出氢气，生成对应的碱： 。 （2）洁厕精是一种含有盐酸的洗涤剂，用洁厕精除去水槽上的污垢（主要成分是CaCO3）： 。
（3）在高寒地区获取氢气的方法是用氢化钙例3．“原子经济化”是现代化学工业的发展方向，它的优点是最大限度地利用原料，使原料全部转化成某种产物。符合这一观点的化学反应的基本类型是____________，请你写出一个能够实现“原子经济化”的化学方程式_______________.
分析点评：这道题把现代工业发展的方向与化学反应的基本类型、化学方程式结合起来考查学生的理解运用知识的能力，答案具有开放性。
答案：化合反应 CaO+H2O===Ca（OH）2（其他合理答案也可）例如。由中央电视台节目主持人李咏主持的幸运52你喜欢看吗？现在就请你身临其境，积极参与进来吧。下面请根据李咏设置的问题，用物质的化学式填空。
（1）这是一种厨房里常用的物质，可以用它来发馒头，也可以做洗涤剂，它是________ 。
（2）医疗上用来配制生理盐水，日常生活中可用来调味的是________ 。
（3）饮用假酒引起中毒导致眼睛失明，原因是假酒中含有___________。
（4）一种氧化物，它既能与酸性氧化物反应，又能与碱性氧化物反应，但都不生成盐，它是 例如。通过一年的学习，我们初步认识了一些身边简单的物质，如木炭、氧气、氢气、一氧化碳、二氧化硫、水等，请从上述物质中选取适当的物质写出两个燃烧的化学方程式： ；
（只要求写两个）
2.对于利用化学方程式的计算，一般只要求学生由一种物质的质量求算另一种物质的质量，不宜求算需要运用两个以上反应的联合计算; 计算数字应与化学方程式中各物质的计量数、相对分子质量相适应，使运算便捷;
3. 背景素材比较贴近学生生活实际;
4. 化学计算题不应是算术题或数学题.1.要改变以往把计算题作为压轴题的思维方式 化学计算的基本技能例如 铜粉和碳酸钙粉末的混合物在空气中充分煅烧，所得固体产物与原混合物的质量相等，则原混合物中铜和碳酸钙的质量之比为（ ）
A、16∶25 B、44∶25 C、8∶7
D、4∶11
【例如】在盛有一定量氧气的密闭容器中放入 1.8g碳，给容器加热至无碳剩余，待冷却至室温后，将容器中的气体全部通过足量的澄清石灰水，有白色沉淀生成，剩余气体经干燥后通过灼热的氧化铜粉末，有4.8 g铜生成，反应后的气体通过足量氢氧化钠溶液后无气体剩余。求（1）与氧化铜反应的气体质量。（2）白色沉淀的质量。 【例3】小伟同学
体检时得知缺维生素
C，医生开药方吃维
生素C片剂，请小伟
同学按说明书要求服
用，五天为一个“疗程”
请回答：小伟同学一个
“疗程”共服用维生素C
片的质量为 mg。 维生素说明书
国药准字：20040356
规格：50mg×100
用法用量：口服 一次二片 一日三次
×××药业有限公司14、某中学综合实践活动小组在进行“诚信商品”研究时，检验商品标签所列成分及含量与实际是否相符。随机取出市售某种“纯碱”样品（成分说明见下图），经检验杂质仅是氯化钠。准确称取样品10.9克，加入足量的氯化钙溶液使其完全反应，其反应式：Na2CO3+CaCl2=2NaCl+CaCO3↓。将反应生成的沉淀物经过滤，洗涤，烘干，干燥后得到白色固体10g。
纯碱
化学式：Na2CO3
含杂质NaCl≤5%
?
?
?
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（1）计算10.9g样品中纯碱的质量。
（2）计算样品中含纯碱的质量分数。
（3）根据检验结果，此纯碱 （选填“可以”或“不可以”）列入“诚信商品”。
?
?
?
?
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例如。某化工厂为证明氯化钠样品的纯度，取30g 氯化钠样品（杂质为氯化钙）溶于水，制成252g溶液，再加入53g溶质量分数为10%的碳酸钠溶液，恰好完全反应。
求（1）样品中氯化钠的质量分数。
（2）反应后所得溶液中溶质质量分数。（结果保留一位小数）
【例1】刘彬同学的姑父从三峡搬迁到我们家乡后，准备兴建一 座碳酸钙精粉厂。为检测当地石灰石中碳酸钙的纯度，他在实验室用6g石灰石样品（杂质不参加反应）与19g稀盐酸恰好完全反应，测得残留物为22.8g。 求：
（1）依椐质量守恒定律，生成二氧化碳　 g；
（2）样品中碳酸钙的质量分数.
例如.构皮滩电站是西电东送的标志性工程，电站建设正在紧锣密鼓地进行，百年大计，质量第一。构皮滩中学的初三学生在一次社会实践活动中，为了检验所用钢材是否合格，他们到钢材下料场的电锯下获取一包钢材粉末样品。回到实验室，同学们进行了分组实验，实验数据记录如下表：（烧杯的质量为25.4g,计算结果精　确到0.1%）
请认真阅读上面的内容，分析所有数据，回答下列问题：
　（1）钢材含碳量的范围是　　　　　　　　　　。
　（2）哪一组所取的铁样品和稀硫酸恰好完全反应？
　（3）假设杂质全部为碳，请通过计算说明这批钢材是否合格？
　（4）试计算恰好完全反应后所得溶液中溶质的质量分数？
对过程与方法的考查学习策略/学习方法；
获取信息/批判性思考；
数学探究/数学思想方法；
探究能力（科学探究）；
科学素养；综合性学习。
人文素养；
例如。某校化学兴趣小组的同学利用下列装置进行实验。
?
?
?
?
?
?
[实验目的]
（1）用高锰酸钾制取一瓶氧气，并做细铁丝燃烧的实验。
（2）粗略测定加热2g高锰酸钾所收集到的氧气的体积。写出以下反应的化学方程式。
高锰酸钾制氧气： ；
细铁丝在氧气中燃烧： 。
[仪器认识]
写出仪器①、②的名称：① ；② 。
[连接装置]
为达到实验目的（2），各装置的正确连接顺序是：（填接口的字母。）（ ）→（ ）（ ）→（ ）。
[问题分析]
（1）实验过程中发现B瓶中的水变红了，原因是：
。
（2）用收集到的氧气做细铁丝燃烧实验时，发现瓶底炸裂，发生失误的操作原因可能是： 。 如何体现情感态度与价值观的目标
情感态度与价值观是新课程三维目标体系中的一维，其重要性和知识与技能，过程与方法至少是等同的。但是在化学学科的教育活动中，不能把这方面的东西当成一些条文背诵，而在考试中要求简单地复述这些条文恰恰会导致这样的教学。因此无论是教学还是考试，要把情感教育渗透到具体的、生动的科学事例与活动中，达到“润物细无声”的境界。不要出现试图简单、直接地考查学生情感态度与价值观的试题。因为尽管这样做的出发点是力图反映新课程的追求，但这种简单化的做法实际上不利于新课程的可持续发展。因此，对情感态度与价值观，不宜直接考查，可渗透在具体的知识和事例中。
三位一体的课程目标中对过程与方法和情感态度与价值观的考查，要避免形式化
考试内容
1、由“实验现象和化学方程式的记忆”转向“生活现象和实验现象的说明和解释”
2、由“概念定义的背记、针对定义的关键字词的是非判断” 转向“ 利用概念分析和说明事实和现象”。
3、由“每一个知识点孤立评价，或人为进行综合”转向“对核心内容组块进行整体考察”。
4、由“化学计算追求形式和数学化”转向“用反应事实、化学概念和数学方法模拟解决真实的问题”。
　

5、对“实验操作的评价强调具体规范和细节”转向“在实验活动中考察操作，重视操作的活动功能和目的”。
6、由实验室制取气体的具体步骤和注意事项的复述和是非判断”转向“能够自己制取气体进行简单的性质探究活动”。7、由“选择题 占绝大比例”转向“分析题、解释题、说明题、设计题将占相当比例”。主观题分：客观题分3：2
8、由“单纯用文字形式呈现试卷内容”转向“既用文字又用图表形式呈现内容”。 加速教师专业发展三、科学复习备考 知识重在理解，方法贵在灵活，能力需要训练，素质需要养成。成功的复习策略是：
梳理体系、突出主干内容、掌握核心概念
联系生活、重视实践应用、关注热点话题
精讲精练、强化技能训练、提升备考能力1、用好课程标准和考试实施意见 、注重基础、构建网络，注意知识的归纳，注意化学与社会的关系，在应用中深化知识
对课程标准性质的认识：是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。
是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。
学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。
隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者。
范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。
2005年遵义市初中学业考试化学科试卷中课标（主要知识点） 初步形成物质变化的观点
说出空气的主要成分，分析图
认识燃料燃烧对环境的污染
能使用简单仪器及操作
了解饱和溶液和溶解度涵义
初步学会根据某些性质检验和区分一些常见物质
认识构成物质的微粒及元素化合价的表示
能从组成上区分有机物和无机物；物质组成的简单计算 厦市门中考化学试卷知识目标科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥秘 物质的组成和分类
原子、分子和离子
原子的构成
常见元素的名称、符号和分类
用化学式表示常见物质的组成
物质组成的简单计算物质的化学反应 化学变化的基本特征
化学反应的分类
应用金属活动性顺序
质量守恒定律的内容
简单化学方程式的书写
化学方程式的简单计算化学与社会发展 燃料燃烧的条件与应用
常见化学燃料的主要成分
常见化学合成材料的应用
化学品对人体健康的影响
“三废”处理的一般原则
环境污染的来源、危害及治理综合以上知识的综合应用 例如。实验现象的归类：
“跟发光有关的实验”、
“有颜色变化的实验”、
“有沉淀产生的实验”、
“有气泡产生的实验” 2。加强对中考题及 教学内容中重点知识题的研究
中考试题出自学科专家之手，科学准确，构思巧妙，对学生的学科知识和学科能力有较为深入的考查，用好中考试题，首先要分析中考试题的结构，挖掘其构成要素，认真分析当这些要素发生变化时，试题的指向性、难易程度、开放程度将发生怎样的变化，引导学生加深或扩展对问题的认识，不断提升对学生的能力要求，通过对中考试题的“变”、“转”、“扩”等方法，使其在教学过程中发挥更大的作用。 （1）、整合三维目标，强化基础要求考试目标全面地体现课程目标，才能全面发挥考试的多种功能及正确的导向作用，我们命题时将课程标准中的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等课程目标进行全面整合，加强对学生基础的全面性和科学素养进行考查，突出创新精神和突践能力。着重考查《课程标准》所设定的各个领域中的基本核心内容，以初中化学基础知识和基本技能为载体，以考查能力和素质立意。考试内容覆盖课标中要求的重点概念和原理、重点物质、重要化学用语、基本实验和计算技能，并将课标中要求培养的科学态度、观点、情感、方法、能力等目标渗透在试题的背景和内涵之中，考查学生持续学习和发展应具有的基本化学学科素质。要求学生对基础知识不仅要不断积累、理解，还要注意归纳、总结、寻找普遍规律。
例如第13题：有A、B两组物质：
(1)A组中能和B组中所有物质发生化学反应的是 （填化学式）
B组中能与A组中所有物质发生化学反应的是 （填 化学式）
(2)请写出A组的该物质与B组中的所有物质发生反应的化学方程式
① ②
③ ④
[解析]这道题是对初中元素化合物知识的考查，考查的知识源于教材，又不同于教材，避免了靠死记硬背而得分的弊端，试题看似常规题，但设计新颖，构思独具匠心。
（2）? 试题体现课程改革理念，贯彻以学生发展为中心的教学新理念
让学生从自己身边的化学出发，看到化学与科学、技术、社会的关系，关心其学习活动中的学习方式的转变。
题目大多以学生学习活动中的问题为背景，引导考生进入小组合作学习的境地。 例如第2题，2004年人类对火星的探索取得了重大突破，下图分别是地球和火星的大气组成（体积分数）示意图。下列说法正确的是（ ）
A、地球和火星的大气中氮气的体积分数相同
B、地球和火星的大气中都含有氮气
C、地球和火星的大气中二氧化碳的体积分数相同
D、地球和火星的大气组成完全相同

[解析]这题体现了最新的科技动态和身边的化学事件，设计聚焦热点，所涉及的知识并不难，只是所学化学基本原理和知识以及学习方法的具体应用。
例如第8题：据中央电视台报道：质检部门从肯德基食品中查出一种较强的致癌物质——苏丹红一号，它的化学式为C16H12N2O，它属于
（填“有机物”或“无机物”），其中：碳、氢、氮、氧元素的质量比为 。
例如第16题：
我市某县的“双河溶洞”，2004年经有关部门批准为国家级“地质公园”，形成溶洞的主要成分之一是碳酸钙。小刚从“双河溶洞”中采集了一些含有碳酸钙和不溶性杂质的样品回来做实验，他取了12.0g样品，加入94.4g一定溶质质量分数的稀盐酸中（杂质不与稀盐酸反应，也不溶于水），恰好完全反应，收集到二氧化碳气体4.4g。求：
(1)样品中碳酸钙的质量；
(2)反应后所得溶液的溶质质量分数。
[解析]：通过以上两题突出化学的正面效应，体现学以致用，让学生真切感受到化学对改善生活，提高生活质量以及促进社会持续发展所起的积极作用，让学生认识化学与人类的密切联系，激发学生热爱化学的情感和实事求是的科学态度。
1．目前，下列化学制品在生活中不准使用的是：
A.含磷洗衣粉 B.可降解塑料袋 C. 高效低毒蚊香 D.合成纤维衣服

[例7]据《厦门日报》报道：近日，厦大郑兰荪院士的研究小组成功地获得了C50颗粒。1985年美国科学家斯莫利发现了C60，获得了1996年诺贝尔化学奖。下列说法正确的是：
A. C50 是一种新型的化合物 B．C50 如果完全燃烧，生成物是一氧化碳
C．C50 与C60都是由碳原子构成的，它们是相同的一种物质
D．C50 的发现说明还有可能发现碳元素的其他未知单质
[解析]这 题 来自《厦门日报》， 例7来源于2004年6月1日。体现最新的科技动态，若教师们能及时将此信息结合于复习课教学之中，这 题所涉及的知识是不难的，学生能做好的。
（3）突出学科特点，注重科学探究 实验是化学的学科特点，也是培养学生创新意识和实践能力的重要载体。近几年的化学命题都突出了实验题的重要作用。以初中化学实验基本技能和基本要求为素材，结合实际问题，精心设计了一些有创意的实验题，除了加强对实验基本操作的考查外，还重视考查学生对化学实验的理解、应用和创新，考查了学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。体现了中考改革的方向和要求。
科学探究既是初中化学课程的重要学习方式，又是重要的学习内容和目标。基础教育课程改革倡导探究的、合作的、注重过程体验的学习方式。在今年的化学中考命题中，在设计探究性、开放性试题，通过试题渗透科学探究，强化过程方法的考查与引导方面，作了进一步探索， 例如第15题：
为了验证Fe、Al、Cu三种金属的活动顺序，小明同学设计了如下实验：
①将铝片放入CuSO4溶液中，铝片表面出现红色固体。
②将铝片插入FeCl2溶液中，溶液的浅绿色逐渐消失。
③将铜插入AlCl3溶液中无明显现象。
(1)小明同学得出的结论是 ，要得出三种金属的活泼顺序，小明还应该做的实验是 。
(2)为了使实验尽量简化，你认为可用 步实验就能得出结论，实验内容（包括操作步骤，现象和结论）是 。
(3)铝和铁在潮湿的空气中哪种容易生锈？为什么？

[正确答案]
(1)Al比Cu活泼，Al比Fe活泼，将铁插入硫酸铜溶液中有红色固体生成（其它合理答案也给分）。
(2)两；将Fe插入硫酸铜溶液中有红色固体生成则证明Fe比铜活泼；将Fe插入AlCl3溶液中无变化则证明Al比Fe活泼（其它合理答案也给分）。
(3)铁比铝容易生锈，因为铝在空气中形成致密的氧化膜阻止氧气与铝进一步接触，而铁在潮湿的空气中形成铁锈是一种疏松多孔结构，容易吸收水分，所以铁比铝在潮湿的空气中更容易生锈。
[解析]该题重视突出学科特点，通过设计实验方案，验证实验，分析实验现象，得出实验结论等过程，考查学生的科学探究能力。以往的教学比较重视概念和原理性知识而忽视过程和方法性知识。这种注重思维过程和渗透科学方法的题型，无疑对学生的学习和教师的教学都具有很好的启发性。这种科学探究型的试题，要求学生会发现并分析问题，作出合理猜想，会设计实验验证结论，考查了学生的化学基础知识，实验技能和科学探究能力。强调在平时的教学中，要重视引导学生主动参与和体验科学探究的过程，在探究的过程中形成知识，发展科学探究能力，培养创新意识。
[例14]将一块光亮的纯铜片放在酒精灯火焰上灼烧，表面变黑。对黑色物质的来源，提出你的二个预测（假设），并设计一个或几个实验来证明你预测的正确性。
[解析]本题用一个简单的化学问题来考查学生科学判断能力。我们知道一个问题的解决，首先是一个根据已有知识的判断，有几种判断，就可能有几种结果，或从中得出正确的结果，他是科学研究中最重要的思维方法之一。而本题的实验方法要求学生能初步学会控制实验条件设计出能为判断和结论提供证据的实验来，是化学科学研究的最常用方法。
3。 用好教材
教材栏目要求1.观察与思考：有的实验项目可作为演示实验（学生或教师演示）。
2.你已经知道了什么：可布置学生回家预习，然后以课前提问的方式进行。
3.活动与探究：条件允许主要安排学生实验；若条件有限可安排演示实验。
4.拓展视野：属于信息形式或竞赛层次的要求。
5.归纳与整理：可以让学生先讨论、交流或评价，然后教师再归纳、总价和评价。
6.练习与实践：以课堂练习、讨论或课后回家作业的形式进行。
具体物质知识的处理对一些具体物质知识的学习，不再纯粹的系统学习物质的性质、制法、存在、用途等内容，而是将其放在一个社会背景中学习，体现其社会应用，使学生切实感受到化学知识在社会生活中的应用。
主题二 身边的化学物质
地球周围的空气
水与常见的溶液
金属与金属矿物
生活中的常见化合物化学基本概念的处理对基本概念的学习，更关注的是一些核心概念和基本观念，不要求学生死记硬背概念的定义。一级、二级主题就充分体现了这一点。
主题三 物质构成的奥秘
化学物质的多样性
微粒构成物质
认识化学元素
物质组成的表示4。 能力培养注重化学用语和文字表达能力的训练
复习时必须重视化学用语的训练，克服眼高手低的毛病，做到书写准确、迅速、规范。
文字表达固然与试题的开放性和应答的规范性有关，也反应出对表达能力的进一步要求。简答题要求准确地组织文字，简明扼要地答出要点，有的考生虽然理解了题意，却答非所问。在许多描述实验现象的场合很多学生却在解释实验的本质。所以切实提高文字表达能力，真是迫在眉睫。
强化思维训练，注意思维品质和思维方式的培养，在训练中提高能力
培养能力的最终目的，使能够掌握、运用知识去分析、解决实际问题。应用能力的提高必须通过一定时间有效地培养与训练，才能把静态知识（只能记忆、再认的）转化为动态知识（能够应用的），使消极的知识转化为积极的知识。因此，在复习中通过典型例题的分析，训练自己能将贮存的知识分解、迁移、转换、重组，将知识迁移到新的情境中去，使问题得到解决，并能用准确的语言和规范的化学用语表达。这样通过分析、推理、讨论、判断等思维活动，可强化思维训练的力度，突出思维品质和思维方式的培养，从而提高实践能力和创新能力。
重视实验复习，提高实验能力
化学是以实验为基础的学科，通过化学实验可以帮助形成化学概念，认识物质的性质，培养观察现象、分析问题和解决问题的能力。同时还可以掌握有关的实验技能，培养动手能力。因此，化学实验复习是对其它各部分知识的回顾、综合和升华。在复习时应与其它各部分知识有机联系起来，利用系统、归纳、分类、对比的方法，形成化学实验的知识体系、规律和技能。 1）熟练掌握化学实验基本操作
①对化学实验基本操作的掌握要准确、规范、熟练，并能用简练的文字表达。要具备用正确基本操作完成规定实验的能力。
②勇于实践，勤于动手，善于动脑。必须要了解每一步操作的要领和原理。不仅知道怎么做，还要了解为什么要这么做。
③常用仪器的规格要有一个基本了解。
（2）深入研讨教材中所规定的实验，做到融会贯通，运用自如
，对课本所规定的化学实验要做到会观察、描述、记录实验现象；会选择、组装实验仪器，并能同步有序、合理安排实验；会分析、判断、处理实验中所出现的问题。会全面分析实验结果，正确处理实验数据，得出结论并能用规范学科术语表达。注意从正向、逆向或新的视角对同一实验进行分析、研究，拓宽学生的视野，使学生全面掌握每一个实验。
（3）重视对化学实验原理和实验方法的归纳和总结
在复习中，首先要从具体的、分散的单个实验中，概况和总结出相应的化学实验原理和方法，从而使所掌握的知识系统化、规律化，提高知识的迁移能力。例如：
①常见气体的制备：中学要求掌握的十多种气体的制法是实验的重点内容又是高考的热点。复习时就要抓住本质，总结规律。要求掌握的基础知识是所用药品（规格、状态）、反应原理、仪器装置，气体的收集和检验、气体的干燥和净化，尾气的处理，实验中应注意的事项等基本知识和技能。
②物质的鉴别、分离和提纯：物质的鉴别、分离和提纯是化学知识的综合应用。 （4）灵活运用化学基础知识、基本技能，设计简单实验方案，培养创新精神和实践能力
化学实验设计是根据实验课题所提出的实验目的，让学生在已有的化学知识、实验技能和经验的基础上，选择恰当的实验方案，解决问题的过程。它是实验考查的重要内容，是一种高层次的能力要求。
当前对实验设计的考核要求是初步的，从零开始的设计比较少。一般是补充某些实验步骤，或对实验现象和结果进行解释，或得出实验结论等。
①将基本实验与化学基础知识相联系，组合设计成综合实验，并进行实际操作、分析、检验是否合理，以此来训练和培养学生的综合实验能力。
②设计实验方案的试题多为新情景试题，要学会审题的方法和掌握基本解题思路。审题是要注意对新信息进行比较，评价和筛选，能将复杂的综合试题分解为简单的、所熟悉的实验，经过思维加工出答案。
6。加强对课堂教学规律的研究——
复习课（知识梳理、专题研究、习题课等）
讲评课（单元练习讲评、专题练习讲评、仿真练习讲评等）
分层教学（分层部分 ：知识分层、能力分层、方法分层）课堂教学要完成四大任务 传授学科知识，培养专业能力，训练科学思想，教会学习策略
授之以鱼终有尽时，授之以渔终生受益 对习题课与试卷讲评课的认识试题评讲的基本模式备课阶段：
1、学生答题情况统计
2、对学生易错的每一题尤其是中等难度试题的分析：
（1）该题的目标要求（立意）是什么？
（2）情景（材料）设置是什么？
（3）设问的角度（一般分层设问）是什么？
（4）解题的思路是什么？
（5）解题所用到的知识、方法、技巧是什么？
（6）该题还能进行变化吗？怎样变化？
然后归类同一类知识或思维方法试题相对集中。为试题评讲课中同类问题集中讲，提供素材。讲课阶段：
1、学生展示错误的解答过程。
2、讨论学生在解题过程中遇到了什么问题？
3、这些问题如何解决？
4、如何将新情景下的问题迁移到已经获取知识的情景中来，帮助学生形成思维建模。
5、课堂进行变式训练。（相同的考查方法，运用不同的知识解决问题，或相同的知识要求不同的考查方法训练，进行多角度巩固）——向学生的错误要成绩、要效益。
?
例如：苏丹红一号（C16H12N2O）、苏丹红二号（C18H16N2O）都是工业合成的红色染色剂，世界上多数国家都不允许把他们作为食用色素使用。试回答：⑴ 这两种物质都是由__种元素组成；
⑵ 苏丹红二号分子中各的原子个数比是______；
⑶ 这两种物质的相对分子质量之差是________。
变式1：半年来报纸报道一些食品中含有毒性的苏丹红Ⅰ号，激起了同学们的探究欲望。（1）为了确定苏丹红Ⅰ号的组成和性质用途采用下列方法中的（ ）A讨论 B调查 C实验 D上网 可以立即得到结果。变式2：探究苏丹红Ⅰ号的组成和性质用途有哪些？①苏丹红Ⅰ号由_____元素组成，相对分子质量为_____。属于___类化合物。
②根据苏丹红Ⅰ号化学式C16H12N2O你知道哪些信息？(写3点)_______________________。
变式3：总结评价和运用苏丹红Ⅰ号有关知识。
某同学认为苏丹红Ⅰ号只有害处没有好处，你赞同吗？_____。举例说明_______________。

变式4：（1）下列做法不会危及人体健康的是（ ）
A. “苏丹红一号”作食品添加剂 B .蒸馒头时加纯碱
C.加过量亚硝酸钠以保持肉质鲜美
D.把霉大米淘净后继续食用 复习“从易到难”，　　注意备考的层次性 第一阶段：高密度梳理基础知识，
　　　　　进行考点过关；
第二阶段：强化热点、突破难点，
　　　　　进行专题复习；
第三阶段：模拟中考，实战演习。第一阶段：高密度梳理基础知识，　　　　　分考点复习；第一部分：物质构成的奥秘和物质
　　　　　的化学变化
第二部分：身边的化学物质
第三部分：化学实验与科学探究
第四部分：化学计算
第五部分：化学与生活
第二阶段：强化热点、突破难点，　　　　　分专题复习；1、推断题　
2、图表图像　　
3、实验设计、探究题　
4、信息给予题　
5、开放式问答题　第二阶段主要是补充第一阶段复习的缺口，进一
步加强学生的能力训练，帮助学生提高解题能力，
掌握解题技巧，学会寻找解题的突破口。同时，
瞄准近几年出现的“信息给予题”、“实验探究题”、
“开放型问题”、“化学与STS”等试题类型，结合环
境、能源、新科技等热点问题，开阔学生的视野
和思维，加大化学信息储存量，培养学生快速准
确地从题目所给材料中提取解题所需信息的能力
和分析问题情景、将题目材料与课本知识相结合
解决问题的能力。 （2004年福州市）2003年6月，西安北郊古
墓中出土一青铜锤（一种酒具)，表面附有绿
色固体物质，打开盖子酒香扑鼻，内盛有26kg
青绿色液体。专家认定是2000多年前的“西汉
美酒”。这是我国考古界、酿酒界的一个重大
发现。
（1）如果让你对出土的“西汉美酒”进行探究，
你想探究的一个问题是：
__________________________________
（2）上述报道引发了某校初三化学兴趣小组
同学的关注，他们收集家中铜器表面的绿色
固体，进行探究：提出问题：铜器表面附着的绿色固体
物质是由哪些元素组成的？
猜 想：查阅相关资料后，猜想绿色
固体物质可能是铜绿
设计与实验：
A B C1．对试管内的绿色固体加热，至完全
分解，观察到A装置中绿色固体逐渐变
成黑色，B装置中无水硫酸铜变成蓝色，
C装置中澄清石灰水变浑浊。
2．取少量加热后生成的黑色固体于试
管中，加入稀硫酸。观察到黑色固体逐
渐溶解，溶液变成蓝色。
3．取少量上述蓝色溶液于试管中，浸
入一根洁净的铁丝。观察到铁丝表面有
红色物质析出。实验结论：绿色固体物质中含有____、
______、______、_____等元素。
(提示：装置内的空气因素忽略不计)
表达与交流：1.上图中标有a、b的仪器
名称是：a _______；b_________。
2.上述③中发生反应的化学方程式为:
_________________________
3.反应完成后，如果先移去酒精灯，
可能出现的现象是:
4.如果将B，C两装置对调，行吗?
为什么?复习阶段把握
复习活动包括 ■????? 教师讲解（讲中有启发、听中有思考）
◆要让学生喜欢本学科，首先是喜欢本学科教师是提高课堂复习的关键（学生有体会）
◆要让学生脑子动起来（有思考）
◆? 要让学生形成学科（理科）思维方式，解决新问题（会运用）
■学生动脑（分析综合、比较判断、归纳演绎、总结概括）
■学生动手（绘知识结构图、表、 做题）
■学生动口（提问、答问、讨论、交流）以及阅读、查询资料等。
?友情提示 遇难何需急，得“易”莫忘形；
“三心”加“三意”，小分聚宝盆。
三心：审题多心、解题细心、全卷耐心；
三意：得分意识、速度意识、全局意识。
谢谢

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