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《化学1必修》的感想
2008年9月起，江西开始新课改试验，走进新课程，可以说是机遇与挑战并存，如何理解好新课改的理念，如何用好新教材、是开展新一轮教学工作的关键，是以何种姿态站在新课改浪潮的关键。
对《化学1必修》的浅析
《化学1必修》是人教版系列化学教材之一（该套课本共八册，两册必修，六册选修），本文是以人教版《化学1必修》为载体来展开。它与人教社2003年版高中化学课本相对照，其特色是显而易见的：它在现行高中化学课本基础上，有质的飞跃，符合新课标的思想、内容要求…….具体而言，可以从下面几方面说明其凸现的特色：
1.《化学1必修》体现了鲜明的时代性与人文性
《化学1必修》中多次出现了与现代生活相关的图片，如海水淡化工厂、检测尿糖用的试纸、煤气灶火焰、壮观的烟花、微机与手机芯片、三峡大坝、火箭升空、光纤、记忆合金等。同时也体现了人文性，如危险化学品标志、沙里淘金原理、“白马非马”论、青铜奔马（马踏飞燕）、司母戊鼎、各种矿物、人面鱼纹彩陶盆、万里长城、网络搜索、英汉对照等，这些让学生能在耳濡目染中无形的潜移默化。同时都能很好的体现出编者的初衷-----体现时代性与人文性。
2.突出“着眼于提高21世纪公民的科学素养”这一主题
本册课本所涉及的内容是作为21世纪中国公民所必备的化学知识的部分，是将原来高中三册化学课本里的部分知识有机地融为一体，显得贴切而自然，但其要求不高，与后续模块之间形成一定的梯度。如第一章《从实验学化学》，介绍一些实验基本方法、物质的量相关的知识等是贯穿整个化学学科的一条主线，起到承上启下，抛砖引玉的作用，在后续课程中会加深与巩固，不求一步到位。又如第二章《化学物质及其变化》，从基本原理上揭示了化学物质及其变化的角度而引入分散系、胶体（以前高三的内容）、离子反应、氧化还原反应等，及后面两章介绍的几种常见金属和非金属等，均取材于实际，与生活、社会紧密地联系，让学生易于入手，能够解释生活中常见现象，有学以致用的成就感。对于过于复杂的理论知识不做过多的阐述，这些都是留有余地的，兼顾各类学生，是学生毕业与继续深造所必需的。
3、从学生的实际出发
根据学生学习心理的特征，教科书采用精美的彩色印刷，采用了大量的实物、实况彩图（全书94处插图，约120幅经典彩色图片，这是前所未有的），让学生从视觉上欣赏与陶冶。精选、多编排实验，不包括探究、实践活动等，且没有演示实验与学生实验之分，让学生能够多动手，体会化学学科的魅力所在-------实验科学。无疑，这是非常有必要的，因为化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用；化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观；化学实验还能够使理论与实践相得益彰，有着其他方式所不能替代的作用。再者，课本中增设诸如“思考与交流”‘学与问’ “科学探究” “科学视野” “实践活动”“资料卡片”“科学史话”等人性化的栏目，其’点睛‘之功效也可见一斑。
对教师教学的展望
100来页的课本，想到要用一学期的课时来完成，一种茫然之感。可从以下方面尝试。
自己身体力行，做好表率
作为化学教师光具备化学专业相关的知识，只囿于化学领域，没有与任教学科相关的科学有较宽广的知识与技能，很难高屋建瓴，厚积薄发，只能穷于应付，难免会捉襟见肘，更不用说驾驭教材了。因此，化学教师必须积极进取，不断充实新知识，新思想，新方法，时刻把自己摆在课改的行动架构之中，努力构建自己的教学风格。营造宽松的教学环境，自由讨论，画龙点睛，恰到好处的点拨。
从实际出发，培养学生终身学习的意识和能力
高中学生会接触很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析和解决有关问题。教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观察影像、听报告等实践活动、使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
重视实验教学和探究学习活动的功能
主要谈谈实验探究活动，教师要根据学生在义务教育阶段已有的探究能力的基础上，制定高中阶段学生探究能力培养的具体方案，并认真加以实施。教师应充分调动学生的主观能动性，设法让他们主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、收集资料、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定方案、进行实验、收集数据，解释与结论，反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。
在实际操作中会有很多不确定因素，高考的改革和新教材的推广有何归宿，我们还是让事实来说话吧。

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