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从中考“实验与探究”的命题趋势
谈“实验与探究”备考策略
彭 盛
（东莞寮步香市中学，广东 东莞 523400）
化学是以实验为基础的学科，化学实验也一直是初中化学教学的重点。纵观近几年的中考化学试卷（特别是广东省中考化学试题），可以发现，试卷中的实验探究题最能反映新的中考命题思路，它们共同的特点体现在：实验考查立足于基础知识和基本技能的掌握，同时更加注重对学生能力的考查，特别是对分析问题、解决问题、创新实践等能力的考查。这种新颖、灵活、具有综合性和开放性的实验探究题模式，无疑将对中学化学新课程的实验教学及复习起着重要的导向作用。
试卷命题中，实验内容除考查大纲规定的重点内容外，也加强了实验能力和思维能力的综合考查，如实验设计、物质推断、物质检验、物质提纯等，涉及的题型有选择题、填空题、简答题、实验题、综合实验探究题，还有实验与计算相结合。虽然试题难度不大，而且仅仅是对科学素养考查的初步探讨，但对教学改革的导向非常明确。因此，加强化学实验的备考研究，对提高学生的整体成绩，具有非常重要的现实意义。
一、中考“实验与探究”的命题趋势分析
1. “实验与探究”题的设置模式和考查特点
纵观近几年的广东省初中毕业生学业考试（实验区）化学试卷，试卷结构具有一个相对稳定的设置模式，其中“实验与探究”的题号都是设置在第四大题，包括2个小题（都设置在第22、23小题），分值都约占卷面总分的23%左右，赋分值的比例相对较高。
题型的考查内容更加全面，既保持了过去对教材中演示实验和学生实验的考查，这几年的广东省中考卷的第22小题都是考查气体的制备这一初中化学的核心内容（其中06年的第22题考查对蜡烛燃烧的探究，也是教材中的探究实验）；同时又注重探究性实验题和综合性实验题的考查，通过比较这几年的第23小题就不难发现，题目的考查形式特点都是先提供信息材料，然后要求学生发散思维，设计实验过程，猜想实验现象，分析思考，实验验证，得出结论，并写出实验报告，考查的是学生的整体的化学思维能力。说明新的中考对实验探究的命题不再局限于考查对课本上实验结论的简单记忆、重复应用，而是更侧重于考查学生的综合实验能力，既忠实于课标又不局限于课本，体现了新课程改革的精神。
2.“实验与探究”命题思路的特点
⑴ 挖掘教材已有实验，加大对学生知识迁移的考核
近几年中考化学试卷中出现的实验题大多是对教材中实验的改进和挖掘，原封不动照搬教材实验的考题基本没有，所以只靠死记硬背实验，没真正理解实验中所蕴藏的化学知识，不能灵活运用所学化学知识来解决教材实验中所出现的新问题是无法适应新中考要求的。
例1：（2006年广东中考卷第22题）几位同学对蜡烛燃烧火焰的焰心进行了以下探究，请你完成其中的一些步骤：
(1)点燃蜡烛，将一根小木条迅速平放入火焰中，约1s后取出，现象如右图A，这证明焰心__________________________。
(2)向焰心斜向插入一支细短玻璃管，发现玻管中无明显现象(如右上图B)，在玻管的上口点燃，上口产生火焰，这说明焰心物质的性贡是________、_________。
(3)猜想和验证：
猜想
操作
现象
结论
假设①：焰心
气体含C02
在未点燃的短玻管上口______________
____________
____________
假设①不成立
假设②：焰心
气体含CO
用表面烧黑的灼热铜丝迅速插入短玻璃管上口
烧黑的铜丝变红色
________
________
假设③焰心气
体含石蜡蒸气
取一较长的细玻璃管，用湿冷毛巾包住中部，将玻璃管下端插入焰心，上端试用火焰
点燃。
____________
____________
假设③成立
取下长玻璃管、打开湿毛巾。
____________
____________
(4)若蜡烛的分子式用CxH4y表示，则其燃烧的化学方程式为：___________________________。
命题思路解析：对蜡烛及其燃烧的探究是人教版第一单元课题2的实验课题。本考题以教材实验为基础，以焰心为探究对象，题目涉及实验过程的设计、现象的准确描述、原因的分析，对学生的阅读与表达能力要求都非常高，既考核了学生的知识迁移，又着力培养了学生主动探究的意识。
⑵ 结合研究性学习，加大对学生探究能力的考核
研究性学习做为一种新的学习方式正在成为新课程改革的一个亮点，而化学实验则成为化学学科内研究性学习的良好载体，在近几年的中考试卷中得到充分的体现，包括2003年第23题、2004年第23题、2005年第23题。
例2：（2005年广东中考卷第23题）某课外活动小组通过Intnet网上资料得知：废弃的定影液中含有一定量的AgNO3。他们从摄影店收集到一些废弃的定影液，准备将其中的银以单质的形式全部回收。于是，他们进行了以下的实验活动：
(1)[设计方案]①加入比银活泼的金属单质②除去金属混合物中的杂质
(2)[小组讨论]
①选择加入的金属
甲同学认为：向定影液中加入过量的铜粉，则得到的金属混合物含有银和铜；
乙同学认为：向定影液中加入过量的铁粉，则得到的金属混合物含有银和铁。
你认为 同学的方案更合理，其原因是_____________________________________，该方案的化学方程式为 。
②除去银粉中混有的金属
向金属混合物中加入的试剂是 ，化学方程式为 。
(3)[进行实验]过程如下：
请回答：操作a是 ，需要用到的玻璃仪器有：烧杯、玻璃棒和 ；溶液B中溶质的化学式为 。
(4)[产品验证]请你设计一种简单方法验证得到的银中是否还含有铁粉，方法是 。
命题思路解析：此题实际是考察金属活动性及性质，将考查内容设计成从废弃的定影液回收单质银的探究活动，考核了学生的探究能力和实验思维，体现出化学实验探究的重要性和科学性。
⑶ 从实际问题出发，加大对学生开放思维的考核
近几年中考化学试卷普遍注重联系实际。尤其实验探究的试题的素材来源广泛，命题者常以日常学习和生活情景为题材，体现出化学实验的实用性。
例3：（2008年广东中考卷第23题）松花皮蛋是我们喜爱的食品。某小组同学查阅资料得知，制皮蛋料泥的原料主要是：生石灰、纯碱、草木灰（含K2CO3）等。同学们对料泥进行了如下探究：
【猜想】猜想 I：料泥的主要成份是Ca(OH)2、NaOH、KOH、Ca CO3、灰份；
猜想Ⅱ：料泥的主要成份是NaOH、KOH、Na2CO3、CaCO3、灰份。
【实验与现象】实验过程与现象如下图：

【问题与讨论】
(1)步骤②中所需要的玻璃仪器有：烧杯、玻璃棒、 ，玻璃棒在步骤②中的一种作用 。
(2)步骤③的现象说明滤渣中含有： (写化学式)。
(3)请写出步骤①发生的任意两个反应的化学方程式： 、
。
(4)由上述实验现象推断，猜想 是正确的，其理由是 。
命题思路解析：此题实际是考察盐和碱的复分解反应，将简单的反应原理蕴含于松花皮蛋料泥这个熟悉的生活素材中进行探究，有助于拓宽学生的思维，体现出化学实验的实用性。
⑷ 衔接初高中教材，加大对学生科学思维的考核
初中化学教学的目的是为高中学习打下坚实的知识和能力的基础。为了更好的贴近高中教学，近2年化学中考试卷新出现了一些高中的化学实验，一些没学过的知识在题干中以信息的形式告诉学生，从而考察学生分析问题、解决问题的能力，加大对学生科学思维的考核。
例4：（2007年广东中考卷第23题）某小组同学对废干电池筒内的黑色固体(内含有MnO2、NH4Cl、ZnCl2等)进行了如下图所示的实验：
(1)操作②的名称是 ，该操作中玻璃棒的作用是 。
(2)操作③灼烧滤渣黑色固体时，会产生一种使澄清石灰水变浑浊的气体，由此推测滤渣中除含有MnO2外，还存在的物质是 。
(3)操作④的试管中产生的气体使带火星的木条复燃，则该气体为 。
(4)请你写出用pH试纸检测滤液酸碱性的具体操作： 。
(5)已知在氯化锌溶液中逐滴滴入稀氨水，先生成Zn(OH)2白色沉淀，然后溶解生成可溶于水的Zn(NH3)4Cl2。同学们对操作②的滤液中的成分进行探究。
验证方法
现象
判断
猜想I：
主要成分为氯化铵
取少量滤液加入NaOH固体，并加热
未闻到明显的氨的刺激性气味

猜想Ⅱ：
主要成分为氯化锌


猜想Ⅱ成立
由上述实验得出的结论是：滤液中
命题思路解析：本题以废干电池利用设计研究性学习实验情景，将对实验操作、仪器作用、物质判断的考查融在一个探究过程中，尤其第（5）问要求考生必须综合运用化学知识和题中的信息才能正确解答，既突出考察了学生综合分析和解决问题的能力，又加大对学生科学思维的考核。
综上所述，在新中考模式下，实验探究题在化学试卷结构中仍将占有较高的分数比例，命题思路上将更加侧重对学生综合分析能力的考查，强调对过程与方法的考查，命题形式上也将继续围绕着“由身边熟悉的生活情景再现简单的化学原理”的方向，这样的命题趋势其实是由新课程改革的理念决定的，同时也充分说明了实验教学在新课程理念下的化学教学中不可替代的核心地位。因此，加强化学实验的备考研究，对提高学生的整体成绩，具有非常重要的现实意义。
二、中考“实验与探究”备考策略
1.中考考点梳理——有的放矢
课标内容
基
本
的
实
验
技
能
1．能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。
2．能在教师的指导下根据实验的目的选择实验药品和仪器，并能安全使用操作。
3．初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
4．初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。
5．初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。
6．初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。
《化学课程标准》中涉及到的重要、典型的实验探究内容如表所列:
一级主题
二级主题
三级主题
身边的化学物质
地球周围的空气
实验探究空气中氧气的体积分数
实验探究氧气和二氧化碳的性质；吸入的空气和呼出气体的探究
小组协作设计并完成实验:探究空气中二氧化碳相对含量的变化
水与常见的溶液
探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的温度变化
金属与金属矿物
实验探究金属的性质金属的锈蚀
生活中常见的化合物
实验探究酸碱盐的主要性质
物质的化学变化
化学变化的基本特征
设计实验推断孔雀石(或碱式碳酸铜)分解的产物
观察催化剂对过氧化氢分解反应快慢的影响
认识几种化学反应
通过实验探究酸溶液、盐溶液分别跟金属发生置换反应的规律
质量守恒定律
实验探究化学反应中的质量关系
化学与社会发展
化学与能源和资源
燃烧条件的实验探究（蜡烛及其燃烧的探究）
保护好我们的环境
设计实验，探究农药、化肥对农作物或水生生物生长的影响
2.中考精典回眸——成竹在胸
【类型一】★ 对基本技能和观察能力的考查（仪器的使用和实验基本操作） 【附件1】
★ 对氧气、二氧化碳的制备、检验、收集、除杂、干燥、性质实验 【附件2-1】
例5：（2007年广东中考卷第23题）请根据下列装置回答： 【附件2-2】
⑴写出下列仪器的名称：① ，④ 。
⑵如果用大理石和稀盐酸制取并收集CO2应选用上图中的 （填序号）；其化学方程式为 。
⑶若用加热固体KMnO4来制取并用排水法收集一瓶O2，应选用上面图中的 （填序号），其化学方程式为 。
⑷已知乙炔(C2H2)气体可用水和CaC2反应制取。请你完成制取乙炔的化学方程式：CaC2+ = +C2H2↑。
乙炔气中常含酸性杂质气体CO2和H2S，请在右边方框
中补画出除杂装置（导气管用直线表示），并标注必要的试剂。
【类型二】C、Fe、Cu、Fe2O3、CuO等物质性质及金属活动性的探究题【附件3】
★ 碳的探究：一般考察木炭的颜色，与氧气的反应及它的还原性。
碳与盐酸、稀硫酸不反应，现象：黑色固体不溶解。
碳的氧化产物（二氧化碳）可以使澄清的石灰水变浑浊。
★ 铁的探究：一般考察它与酸的置换反应、与盐溶液的置换反应及亚铁盐溶液的颜色。
铁比较活泼与盐酸、稀硫酸反应常说黑色固体溶解、有气泡产生，溶液由无色变为浅绿色。
验证混合物中有铁粉的简单方法：用磁铁吸(或加稀盐酸有气泡)
★ 铜的探究：考察铜的颜色、及与氧气反应后得到的氧化铜的颜色且铜与盐酸、稀硫酸不发生反应。
★ 对Fe2O3、CuO等物质的探究：主要考察本身的颜色以及与盐酸、稀硫酸反应而溶解后溶液的颜色。
CuO与酸反应黑色固体溶解，溶液变为蓝色；Fe2O3与酸反应红色固体溶解，溶液变为黄色。
例6：（2004年广东中考卷第23题） 有l包粉末，可能由C、CuO、Fe三种物质中的一种或几种组成。为了探究它的成分，按如下步骤进行实验：⑴先对实验做了如下设想和分析：
某同学取少量粉末于烧杯中，向烧杯中加入过量的稀硫酸，一则实验中可能出现的现象与对应结论如下表所示(表中未列完所有情况)。请你完成下表：
烧杯中可能出现的现象
结论
①
只含C
②
含C、CuO
③有黑色不溶物，有气泡逸出，溶液呈浅绿色
⑵通过实验及分析，确定该粉末为C、CuO的混合物。
⑶为了进一步探究C、CuO的性质，他又利用这种混合物补充做了下面两个实验：
【实验1】将此粉末敞口在空气中灼烧完全，待冷却到室温后，取剩余固体于烧杯中，再加入过量稀硫酸，反应完全后，静置。烧杯中 (填“有”或“无”)不溶物，溶液呈 颜色。【实验2】将此粉末隔绝空气加热(若碳完全反应)，待冷却到室温后，取剩余固体于烧杯中，再加入过量稀硫酸，反应完全后，静置。请回答：
①烧杯中 (填“有”或“无”)不溶物；
②若静置后溶液呈无色，则该溶液中溶质是 (写化学式)；
③若静置后溶液呈蓝色，该实验过程中所发生反应的化学方程式为：
、 。
【类型三】CaO、Ca(OH)2、CaCO3、NaOH、Na2CO3性质有关的探究题【附件4】
★ 氧化钙： CaO与水反应放热，升温了，可以测温度来检验；CaO与水反应得到微溶性碱Ca(OH)2，其水溶液就是澄清的石灰水，通过对Ca(OH)2的检验说明氧化钙的存在。
★ 氢氧化钙：氢氧化钙的微溶性及溶解度；砌砖、抹墙、中和土壤酸性常用熟石灰。
对Ca(OH)2的检验： ①利用Ca(OH)2与CO2气体反应；
②Ca(OH)2与Na2CO3溶液反应得到白色沉淀；
③也可以用指示剂的变色或测PH的方法。
★ 碳酸钙：CaCO3的溶解性及与酸反应可生成CO2气体。
★ 氢氧化钠的物理性质：白色块状固体，易吸水潮解，溶于水放出大量的热；
★ NaOH、Ca(OH)2的化学性质：（NaOH、Ca(OH)2变质问题的探究）
与指示剂的反应，它能使无色酚酞试液变红，使紫色石蕊试液变蓝；
与非金属氧化物（CO2和SO2）反应生成盐和水（导致体系压强减小）；
与酸反应生成盐和水；（无明显现象的实验探究）
与可溶性盐类；（铁盐溶液反应生成红褐色的沉淀；与铜盐溶液反应生成蓝色的沉淀）
★ 碳酸钠：碳酸钠的水溶液显碱性；与酸反应可生成CO2气体。
例7：（2008年广东肇庆中考卷第23题）实验室常用的干燥剂“碱石灰”是CaO和固体NaOH的混合物，极易与空气中水蒸汽和CO2反应而变质。某同学对一瓶久置的“碱石灰”作了如下探究：
⑴【猜想】
猜想Ⅰ：没有变质，“碱石灰”只含有CaO、固体NaOH；
猜想Ⅱ：已完全变质，“碱石灰”全部变成了CaCO3和Na2CO3。
则CaO与水反应的反应方程式为 。
⑵【实验】如下图所示：
⑶【判断】
a.若Ca(OH)2、CaCO3和Na2CO3投入到水中不会放热，则由操作②现象判断：
猜想Ⅱ (填：成立、不成立)
b.操作④发生化学反应的方程式为 ；由操作⑤⑥的现象判断：滤液中含有 (写化学式)；由此判断猜想Ⅰ (填：成立、不成立)。
c.综合a和b的结论，判断该样品变质情况为 。
⑷【拓展】由上述实验说明，实验室中“碱石灰”应 保存；
操作③中玻棒的作用是 。
例8：（2006年广东中考卷第23题）化学反应往往伴随着一些现象发生，但CO2与NaOH溶液的反应没有明显的现象。某小组的同学为了验证CO2确实与NaOH溶液发生了反应，他们分别设计了如下图所示两种装置。请回答：
⑴照装置A挤压胶头滴管，可观察到U形管中的红墨水液面左高右低，甚至红墨水被吸入集气瓶中，原因是_____________________________________________，
化学方程式为：_____________________________________________。
⑵按照装置B，把胶头滴管中的NaOH溶液挤入烧瓶中，松开铁夹，此时可看到的现象是___________。
⑶现有石灰石、稀盐酸、NaOH溶液、澄清石灰水等药品，同学们设计了一个制取CO2并证明CO2确实与NaOH溶液发生了反应的实验装置。请模仿右图的“图例”，在右图虚框中直接补画出完整的实验装置图。图中试剂a是__________，能证明CO2确实与NaOH溶液发生反应的实验现象是____________________。
⑷为了进一步证实CO2与NaOH溶液已经发生了反应，同学们又设计了如下方案：取⑶实验后的NaOH溶液，
第一组同学滴加_________，现象为__________________；
第二组同学滴加______，现象为_____________________。
他们虽然看到的现象不同，但都能证实CO2与NaOH溶液发生了反应。
⑸通过本实验的探究，我们得到—个启示：保存氢氧化钠溶液时应该______________________________________。
……
其余类型在此不作赘述，详见资料包中的附件。
3.命题趋势展望——高瞻远瞩
⑴关注时事热点
教师要积极加强研究，详细考察近年各地中考试题，结合中考要求，把握实验命题走向，做到心中有数，与时俱进，适时调整复习策略。同时教师应发挥自身的创新能力，在整体把握各地中考题的基础上自行设计题目，从更多不同的角度、不同层次切入，通过设计不同的题型指导学生进行中考复习，走在中考的前面【附件5】。平时多关注国内外的热点大事，挖掘出其中与化学密切相关的结合点作为命题背景。像以雪灾、地震、奥运、嫦娥奔月为载体的实验题，在2008年全国各地的中考试题中成为一大命题热点。【附件6】
⑵立足教材实验
任题型如何发展创新，解题还是需要基础理论和能力的支撑，所以在复习中要注重实验双基复习，构建实验基础知识板块，这就要充分利用好教材。为达到这个目的，可采用分散复习和集中复习相结合的方法。分散复习时，要求在复习各章节的内容时，引导学生认识实验装置要点、实验仪器作用、实验成败关键、重要现象，理解操作的注意事项等，掌握基本的知识点。同时充分利用好教材的习题，较简单的基础题可以让学生牢固地掌握基本知识。只有有了良好的知识基础，学生的思维创新、探究能力才能有进一步的拓展。因此，应特别重视对演示实验的再现、升华，可采用“ 串一串、挖一挖”的策略，将知识相互融合，帮助学生从整体上掌握知识，更重要的是提高了学生对知识的运用能力，培养学生的大胆创新能力。不仅如此，还应运用好教材练习中一些非惯性思维的题，这样可以拓展学生的思维，培养学生的思考能力，这样在应对中考中的一些新题型时学生就可以从容应对。如在复习教材中用氢气还原氧化铜的实验时，可提问学生：这样的装置能否用于一氧化碳还原氧化铜？为什么？这样一来就可深化教材的内涵。集中复习实验可以以专题的形式进行。
例9：（2005年广东中考卷第20题）某兴趣小组用右图所示装置做酸碱中和反应实验，试回答：
⑴用胶头滴管吸取盐酸逐滴加入烧杯中，当溶液刚好
由 色变成 色时，停止加入盐酸，该反应
的化学方程式为： 。
⑵实验(1)中，某同学不小心又多加了几滴盐酸，
这时溶液的pH 7(填“>”、“<”或“=”)。
⑶若要除去实验(2)中过量的盐酸可选用的试剂
是 (填化学式)。
⑷中和反应在实际中具有广泛的应用，请举出—个实例： 。
该题的题材来源就是我们下册教材P59页的图10-12 在氢氧化钠溶液中加入盐酸。
⑶培养发散思维
中考往往更多考综合实验，因而不仅要复习个性实验，还要进行实验的组合，即综合实验的复习，培养学生的综合能力。练习讲评时，不就题论题，要适当扩散，善于借题发挥，将原题改头换面，从不同角度和侧面来引导学生分析，善于从一道题中引伸出其它的知识点，引导学生去联想。对于一些典型的题目，要引导学生从五个方面考虑：
⑴怎样做？
⑵为什么要这样做？
⑶为什么会想到这样做？
⑷不这样做行不行？还有没有别的方法？这些方法哪个最好？
⑸这个问题如果改变设问角度，还会变成什么样的题目，是变容易了，还是变难了？
在实验的复习课中，教师可根据同一仪器同一装置的多种用途以及物质鉴别方法的多样性设计开放性的试题，组织学生尝试多种方案。如对右图可设置以下几个问题
⑴用作洗气瓶时，气体的通过顺序是什么？
⑵用作量气装置时，气体的通过顺序是什么？
⑶用作集瓶时，由b→a又可收集哪类气体？
⑷若瓶内无液体，由a→b可收集哪类气体？
⑸如果把集气瓶倒置时，情况又如何？
若在此基础上，增加新仪器，在相同或不同的情境中多次训练，深化一些综合实验设计，如氢气中若混有二氧化碳、水蒸汽等杂质，如何验证、如何除去、如何检验是否除尽？给学生充分发挥创造能力的空间，进行一次次的设计优化和改进，这样，学生对解决综合实验问题的能力也将大大提高。
⑷加强综合训练【附件7】
开放性题型、实验的评价与设计题型、探究性题型是近几年命题中的新兴题型，教师要多搜集此类试题，帮助学生进行分析和研究，教给他们思考和处理问题的切入点和方法，平时在复习的不同环节中就可不同程度地渗透训练思想。像开放性试题的训练，教师平时就要鼓励学生善于提出不同的问题，从不同的角度，用不同的方法去思考、解决问题。由于开放性题目往往没有一个标准答案，考核的就是学生自身的思维能力、创新能力，很多学生见到这样的题就害怕，对自己没有信心，不敢肯定自己的答案，因此教师应该多鼓励学生敢于去思考、敢于去回答开放性题目，给学生多一点肯定，增强学生答题的自信心。探究题的训练要让学生知道有哪些探究的一般流程和方法。通常一道探究题要不是很长很长，步骤很多，学生看到就已经产生了恐惧；要不就是只有一个表格，要求学生设计方案，提示很少，学生看到也一样觉得很难。因此在探究题的训练过程中，教师要引导学生把探究题简化，可以从整体到部分，部分到细节地对题目进行剖析，一步一步地解决问题，这样可以提高学生对探究性实验的解题能力，也增强学生的解题信心。
综上所述，新课程改革的理念决定了新中考模式下必然越来越重视对学生的科学探究能力和实践能力的考查和评价，而准确把握中考“实验与探究”题的命题趋势，不仅对指导学生在中考复习中提高效率具有现实意义，同时也对推进化学实验教学、彰显化学教学价值具有重要启示作用。因此，针对中考“实验与探究”的复习，我们认为：可以通过梳理相关考点，使复习更有针对性；通过利用历年各地中考 “实验与探究”专题的精典题目来强化训练学生的综合运用能力，使复习更有实效性；通过对命题趋势的展望，合理调整学生的复习策略，让复习更有方向性。
总之，中考备考关键在于：做细、做实、做到位。愿与各位共勉，不当之处请批评指正。
联系地址：东莞市寮步镇香市中学
联系电话：13631778118 邮箱：penghan0206@126.com QQ：307003074

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