资源简介

氮的氧化物
一、教学目标：
1、了解一氧化氮、二氧化氮的某些基本性质。
2、通过氮的氧化物间的转化实验，培养学生的官产能力、分析能力、推理能力，学会运用化学平衡原理来解释现象，进一步激发学生的求知欲。
3、通过氮的氧化物对环境污染及硝酸工业制备原理的推导，培养学生的逆向思维能力，加强辩证唯物主义观点的教育及环保意识的教育。
二、重点、难点：
重点：一氧化氮、二氧化氮的部分性质。
难点：氮的氧化物间相互转化关系。
三、教学手段及实验器材：
1、演示实验：集气瓶、氧气、一氧化氮和二氧化氮、紫色石蕊试液。
2、录像：针筒实验（一氧化氮和氧气）；氮的氧化物对环境的种种危害。
3、幻灯投影及实验投影仪：实验现象，分析过程和结论。
四、教学过程：
【引言】上节课，我们讨论了氮的氢化物---氨，讲了合成氨的生产条件，介绍了合成氨的生产流程。今天，我们要讨论氮的另一类化合物---氧化物，（展示幻灯片）[启发群答]1 回忆氮元素的正价态？2 相应氧化物的化学式？
[引入NOx的危害性]氮的氧化物对环境有一定的危害，那么自然界中氮的氧化物是怎么产生的呢？氮的氧化物对环境又有哪些危害呢？---请同学们看视频
看完视频，请同学们根据已有的化学知识和环保意识，议论两个问题：1 自然界的Nox产生的途径？2 氮的氧化物对环境的影响？
[学生回答] （……）
[引入NO、NO2的性质] 自然界中，NOx的生成大致有两条途径，一条是自然地，一条是人为的，NOx对环境有很大的危害，所以我们青年学生应不断增强化境保护的意识，保护自身，更保护人类生存的环境。今天，我们就着重讨论NOx中NO、NO2的性质。
[引入NO和NO2的转化关系]
[视频演示] NO与O2反应的实验
[设问]：1 看到什么现象？
2 为什么体积会缩小？依据方程式判断，体积可以缩小多少呢？
[引入NO、NO2、和H2O反应]
接下来我们讨论NO,NO2与水的反应。
[演示实验] 请同学们看这里，位于下方的两个针筒内分别贮有60mLNO和NO2气体，位于上方的两个针筒内贮有20mL紫色石蕊试液，将其注入NO和NO2的针筒内，仔细观察针筒内的现象。
[展示实物投影仪] 显示NO、NO2分别与水反应的始末态。
[设问]
1）请一位同学归纳这两个反应的现象。
2）依据现象说明了什么问题？
3）NO2能与水反应，产物如何判断？除了硝酸以外，还有什么产物？为什么？
4）硝酸的酸酐是否是NO2？若不是，那是什么？
5）针筒内剩余气体是什么？是否有N2O4呢？（讨论）如何证明是NO呢？
6）[在投影片上]：配平化学方程式。
请学生归纳出NO和NO2的性质。（学生答）
[引出NOx有利的一面] 虽然NO、NO2等NOx对环境都有一定危害，但事物都是一分为二的，氮的氧化物对人类有有害的一面，也有有利的方面，曾听农民说过这样一句话，“雷雨发庄稼”。此话言之有理，那么那位同学可以解释呢？
[结束语]：HNO3是三大强酸之一，是重要的化工原料，也是重要的化工产品，有关硝酸和硝酸盐的性质，我们将在下节课与同学讨论，今天这节课就到这里。

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