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第二节大自然中的二氧化碳（2课时）
第1课时 二氧化碳的循环 二氧化碳的制取
一、关于“二氧化碳的循环 二氧化碳的制取”一课的思考
《化学课程标准》的基本理念第4条“让学生有更多的机会主动的体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在"做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力“。因此关于二氧化碳的实验室制法,药品的选用,我没有直接告知学生为什么不用大理石和稀流酸、碳酸钠和稀盐酸，而是通过设计三组实验，让学生通过实验探究亲身发现选用石灰石和稀盐酸的理由，不需死记硬背，就能熟练地掌握，而且体验到探究的乐趣。学生通过这样的探究活动，在获得知识的同时更重要地学会科学方法，认识科学本质，培养科学精神和科学价值观。　　
二、关于“二氧化碳的循环 二氧化碳的制取”一课的教学设计
（一）教学目标：
知识与技能：
了解自然界中二氧化碳的循环及含量变化对环境可能造成的影响，了解温室效应和厄尔尼诺现象；认识保护自然平衡，人与自然和谐相处的重要性。　　
过程与方法：　　
通过独立思考、小组交流、探究实验等方式培养学生分析、加工处理图片信息的能力；掌握实验室制取二氧化碳的方法。　　
情感态度价值观：　　
进一步提高学生的实验设计和操作能力　　
（二）教学重点：　　
1引导学生分析、处理图片信息　　
2学习实验室制取二氧化碳的方法，要求掌握原理、装置、操作步骤、收集方法、验满方法，还应对药品的选择展开分析。　　
（三）教学难点：　　
学习实验室制取二氧化碳的方法，要求掌握原理、装置、操作步骤、收集方法、验满方法，还应对药品的选择展开分析。　　
（四）教材与学情分析:　　
本节知识的学习比较容易但地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。本节学习的重点是能力训练。因此，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来。教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。　　
(五 )教学方法： 　　
实验探究、分析、对比、讨论、归纳 等启发式教学方法。　　
(六)教学手段:　　
多媒体、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、电子白板　　
（七）教学过程：　　
【创设情景】视频展示化石燃料的过度燃烧、厄尔尼诺现象　　
【师】化石燃料的过度使用，一方面导致了其含量的急剧减少，另一方面导致了大气 中的二氧化碳含量的增加。导出课题。　　
【多媒体】莫纳罗亚山顶大气中二氧化碳含量随时间的变化曲线　　
【问题】找出同一年度不同季节和不同年度二氧化碳含量变化的规律
【生】独立思考然后小组交流
【追问】为什么同一年里，冬季高于夏季呢？不同年度里呈增加的趋势呢？
【师】请大家看教材的图片。
1、自然界的二氧化碳是如何产生的？　　
2、自然界的二氧化碳是如何消耗的？　　
【生】小组交流　　
【归纳总结】学生发言，补充、板书　　
【师】　　
1.产生二氧化碳的速度与消耗二氧化碳的速度相当吗？　　
2.自然界的二氧化碳含量恒定吗？　　
3.二氧化碳含量上升会带来什么问题？　　
4.二氧化碳含量上升对人类也有好处吗　　
【视频】CO2与温室效应　　
【师】CO2 是一种有广泛用途的气体，那么如何获得二氧化碳气体呢？板书—二氧化碳的制取　　
【师】要制取少量的二氧化碳气体，一般选用实验室制法。 　　
【学生活动】演示大理石和稀盐酸、大理石和稀硫酸、碳酸钠和稀盐酸的化学反应并投影到屏幕上　　
【学生活动】观察屏幕上三个反应的现象，选择出适合实验室制二氧化碳的反应原理，并说明原因。　　
【生】1碳酸钠和稀盐酸反应，产生二氧化碳的速度太快，不方便收集。　　
2大理石和稀硫酸几乎看不到有气体产生。　　
【教师解释】大理石跟稀H2SO4反应一段时间就停止放出气体，是由于CaCO3和H2SO4反应生成的CaSO4微溶于水，覆盖在大理石表面，阻止大理石和H2SO4接触，反应就停止了，所以不能用稀H2SO4代替稀HCl。　　
【师】板 书：1、药品：大理石或石灰石和稀盐酸　　
2、原理：CaCO3 +2HCl===CaCl2 +H2O +CO2↑　　
【师】实验室制取二氧化碳，该选用那套装置呢？　　
【多媒体】实验室制取气体的两套装置。　　
【学生活动】学生交流讨论，回答实验室制二氧化碳的发生装置，应采用的正确装置并说明理由。　　
【师】根据反应药品状态和反应条件选择装置。
【多媒体】展示二氧化碳的实验室发生装置。
【师】1.长颈漏斗是否可用普通漏斗代替？
2.锥形瓶可否用其他仪器来代替？　　
【学生活动】学生讨论、回答。　　
教师实验演示、点拨
1．因为普通漏斗颈太短，产生的二氧化碳气会从漏斗处逸出。长颈漏斗下端管口在液面下被液体封住，气体不会从长颈漏斗处逸出。　　
2．锥形瓶可以用广口瓶、大试管等玻璃仪器代替。　　
【师】1.如何检验二氧化碳是否收集满？　　
2根据二氧化碳的性质，可以采用什么方法收集二氧化碳？　　
板 书：三、二氧化碳的检验方法：　　
【学生活动】学生演示并口述操作过程，学生观察实验现象　　
板 书：1、检验方法：　　
2、验满方法：　　
【学生活动】互相交流、讨论实验的注意事项　　
【学生活动】学生根据以有的经验利用VCM电子白板资源平台选择实验仪器，并组装成发生装置、收集装置，且采用VCM电子白板记录以便评讲。　　
【教师活动】教师点评，共同分析装置的正误、优缺点。　　
【师】实验室里只能获得少量的气体，那么怎样获得大量的二氧化碳气体呢？　　
板 书：二氧化碳的工业制法　　
【师】通过已学过的氧气、二氧化碳的实验室制取，你能归纳出气体实验室制取的设计思路及方法吗？　　
【学生活动】互相交流、讨论　　
【生】归纳出气体实验室制取的设计思路及方法　　
三关于“二氧化碳的循环 二氧化碳的制取”的作业设计　　
巩固性作业：1实验室制取二氧化碳常用药品是 ，反应原理 收集二氧化碳常用向上排空气法，而不用排水法的原因是 ，检验二氧化碳是否已收满的方法是 。　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2右图是实验室制取CO2装置图。　　
a) 请指出图中的错误：　　
；　　
　　
b) 若用正确的装置制备CO2时选用的试剂是 。A中发　　
生的化学方程式为 。检验CO2是否收满的方法 。　　
[拓展性作业] 已知硫化氢是一种无色、具有臭鸡蛋气味的有毒气体，比空气重，能溶于水。硫化氢的实验室制法：常温下用块状硫化亚铁（FS）与稀硫酸反应，有硫化氢气体逸出。请回答：　　
（1）具有臭鸡蛋气味，这属于硫化氢（物理、化学） 性质。　　
（2）制取硫化氢的发生装置，可选用 （选填“高锰酸钾制氧气”或“制二氧化碳” ）的气体发生装置，收集时可用 法。
第2课时二氧化碳的性质　　　
一、关于“二氧化碳的性质”一课的思考　　
在氧气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比较熟悉的物质。为了能更好地调动学生学习积极性，引发兴趣。在“二氧化碳的性质”一课的教学中，我充分发挥化学实验的功能，发挥学生的主体作用　　
——在课堂教学中利用实验探究式教学模式，或学生探究实验或边讲边实验或增加趣味性小实验的方法，创设问题的情境，引发学生兴趣。在探究二氧化碳的化学性质时，首先演示向水中通入二氧化碳，再滴加紫色的石蕊试液 ，出现变红的现象，我没有直接给出结论，而是引导学生进行探究：　　
提出问题：什么物质使石蕊变红？　　
建立假设：（1）二氧化碳（2）水 （3）两者反应的产物 　　
设计并进行实验：（1）将干燥的石蕊试纸伸入二氧化碳中（2）向水中滴加石蕊试液（3）将用水湿润的石蕊试纸伸入二氧化碳中。这样为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神。　　
二、关于“二氧化碳的性质”一课的设计　　
（一）教学目标：　　
知识与技能：　　
1、通过实验探究掌握二氧化碳的主要物理性质和化学性质，会写出有关的化学方程式。　　
2、学会二氧化碳的检验方法
3、了解二氧化碳的用途
过程与方法：　　
通过实验探究掌握二氧化碳的主要物理性质和化学性质，会写出有关的化学方程式。　　
情感态度价值观：　　
能够独立设计实验证明二氧化碳的性质　　
（二）教学重点：实验室制取二氧化碳的实验装置和制取方法。　　
（三）教学难点：从实验室制取气体的思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法
（四）教材与学情分析:　　
二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。无论吸入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过本节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联系起来，织成知识网。通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。　　
(五 )教学方法：　　
实验探究、分析、讨论　　
(六)教学手段:　　
矿泉水瓶、石灰水、石蕊试液、多媒体　　
（七）教学过程：　　
【创设情景】据报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲剧？希望通过这节课的学习能帮你解开这个谜。　　
[实际探究]　　
[师]首先我们一起来探究CO2的物理性质；　　
[生]取一瓶集满CO2气体的集气瓶，观察CO2色、态、嗅气味，集气瓶放置方式；　　
[师]谁来描述一下？　　
[生]二氧化碳是无色无味的气体，密度比空气大；　　
[师]多媒体演示；注意观察和思考，当我们向天平左边上的小纸筒倾注CO2气体时，两端的小纸筒是否还平衡？若不平衡往哪边偏？从该实验中可得出CO2的什么性质？　　
[师]物质都有三态变化，二氧化碳三态之间是如何转变的呢？　　
[多媒体]干冰图片及人工降雨的动画；　　
[师]二氧化碳还有哪些性质呢？　　
[演示实验]：二氧化碳使蜡烛火焰熄灭。　　
[提问]：观察到什么现象？此现象说明了什么？　　
[板书]：不燃烧，不支持燃烧—灭火　　
[生]完成课本P129 实验<2>；　　
[师]说明CO2的什么性质？　　
[生]二氧化碳溶于水；　　
[师]请同学们打开塑料瓶滴入2到3滴石蕊试液，观察现象。　　
提出问题：什么物质使石蕊变红？　　
【生】建立假设：（1）二氧化碳（2）水 （3）两者反应的产物 　　
【学生活动】设计并进行实验：（1）将干燥的石蕊试纸伸入二氧化碳中（2）向水中滴加石蕊试液（3）将用水湿润的石蕊试纸伸入二氧化碳中　　
实验结论：两者反应的产物使石蕊变红。 　　
[师]生成了碳酸　　
[生]写出涉及到的化学反应　　
CO2 + H2O = H2CO3　　
[师]加热，又会出现什么现象？说明了什么？　　
[师]CO2和水反应，生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解。　　
[师]请大家完成课本P129实验<2>，将二氧化碳通往澄清石灰水中，观察所发生的现象。　　
[生]完成实验探究。　　
[师]二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，这是产生了不溶于水的碳酸钙的缘故。　　
[生]写出涉及到的化学反应。　　
[师]这一反应可以用于检验二氧化碳的存在。　　
[多媒体]溶洞的形成　　
[总结]通过本节课的学习，你能归纳一下二氧化碳的物理性质和化学性质吗？　　
作业结构：　　
[巩固性作业]二氧化碳可以灭火，你知道是利用二氧化碳的哪些性质？　　
试设计家庭化学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )实验证明碳酸饮料中的二氧化碳存在。
[综合实践性作业] 取一只小烧杯（或耐热玻璃杯），杯底立放一支蜡烛，点燃蜡烛。再加入一些碱面（主要成分碳酸钠），沿烧杯壁往烧杯中倒入一些白醋（含有一定量的醋酸），观察实验现象。请解释你观察到的所有现象。
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